走月亮教案

时间：2022-04-10 08:53:08 教案我要投稿

走月亮教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的走月亮教案，希望对大家有所帮助。

走月亮教案15篇

走月亮教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解课文的主要内容、意境和情感。

　　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　过程与方法：

　　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

　　2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　1、师：同学们你们都走过什么呀？

　　2、学生自由发言。

　　3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的`吗？揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　2、勾画出自己不明白的地方。

　　3、师：读完课文后，你的感受是什么？

　　三、品读课文，理解内容，感受情感

　　1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

　　2、小组内学生自读。

　　3、全班交流。

　　4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

　　5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　6、学完课文后，你最想说什么？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、课外积累

　　1、摘抄文中的好词、好句和好段。

　　2、背诵课文。

走月亮教案2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

　　2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学重点：

　　进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

　　教学难点：

　　在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

　　听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

　　师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

　　评价课题读法，重新试读。

　　（轻而柔）

　　二、初读课文，整体感知

　　打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

　　三、再读课文，研读重点

　　师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

　　师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

　　生：晚上。

　　师：晚上周围环境有什么特点？

　　生：很安静。

　　师谁再来读，接着读。

　　师：还没读过书的请举手。请你读。

　　生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

　　师：挺好！谁还想读？

　　师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

　　师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

　　师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

　　生读。（学生读得很好）

　　师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的`月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪边田埂

　　视觉（眼看）

　　听觉（耳听）

　　嗅觉（鼻嗅）

　　感觉（心想）

　　重点汇报讨论点

　　1、流着山草和野花的香味，流着月光。

　　溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。

　　2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

　　3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

　　白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

　　5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

　　说话与不说话—我和阿妈走月亮

　　拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

　　师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

　　Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

　　月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

　　板书设计：

　　走月亮

　　视觉

　　听觉景美———情浓

　　嗅觉（调动五官走月亮）

　　四次我和阿妈走月亮

　　感觉

走月亮教案3

　　一、教材分析

　　月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。小学美术教案一年级下：05课月亮走我也走

　　通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

　　由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。

　　二、教学目标

　　提高学生绘画表现能力。

　　激发学生对生活、对大自然的热爱之情

　　三、教学设计

　　本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的`。教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。教学过程安排如下：

　　激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述

　　在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。

　　在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。

　　欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。

　　学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。

　　本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。评价活动的展开拟可穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现热情。

　　作业要求：

　　发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。

　　四、教学建议

　　可根据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。

　　在可能的情况下渗透“月亮”相关的自然知识，以朴素动人的语言提示人与月亮相近相亲的情感内因。

走月亮教案4

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　　3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）

　　二、学习生字词

　　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

　　2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3、分段检查（开火车分段朗读课文）

　　4、交流不明白的词语

　　此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

　　教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

　　6、让学生说说自己记住生字的方法。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

　　2、本文讲了一件什么事？

　　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

　　第二课时

　　一、导入

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　（二）、全班交流，指导朗读。

　　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

　　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　（引导学生合理想象：

　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的`景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

　　第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际，谈感受

　　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、整体回顾

　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　2、让我们尝试着背诵全文。

　　五、小练笔

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

　　板书设计：

　　2、走月亮

　　月儿明亮月光柔和

　　走过：溪岸桥果园

　　(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪烁美好景色

　　浓浓亲情

　　听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

　　想到：洗衣裳做小船看水塘

走月亮教案5

　　学情分析

　　本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。

　　教学目标

　　1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。

　　2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

　　教学重点和难点

　　结合学生的.生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1. 课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。

　　2. 导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

　　2. 学生自读课文。

　　3. 交流不明白的词语。

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　4. 通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)

　　三、品读课文

　　1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

　　2.全班交流，品读感悟。

　　(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)

　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

　　“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

　　“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

　　带着自己的理解来读这一句。

　　②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

　　省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。

　　仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比

　　那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

　　3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

　　4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

　　5.配乐朗读，升华感情

　　四、拓展延伸

　　课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。

　　五.作业

　　你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

　　【教学总结】

　　《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。

　　本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的'点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们，作者为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课，成功之处有两点：

　　一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

　　本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。

　　二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。

走月亮教案6

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　教学重难点：

　　体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，复习生字

　　1、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查生字

　　照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖

　　二、品读课文，理解内容，感受情感

　　听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

　　有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

　　（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）

　　师：你为什么觉得它吸引你？

　　生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

　　师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

　　生：声音应洪亮，大点声。

　　师：是需要大声读吗？

　　生：应该温柔点，小点声。

　　师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）

　　师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

　　师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

　　（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）

　　师：多温暖呀！那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的.香味，流着月光。”你是怎么感受的？

　　生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）

　　师：这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！生读文有的同学说感到母女的感情特别深，那么你是从哪里感受到的？哪吸引了你？

　　（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）

　　师：多温暖呀！

　　（4）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

　　（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）

　　师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。

　　师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）

　　师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）

　　师：文中还有没有吸引你的地方？

　　（5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）

　　三、小结

　　这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文）

　　师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？

　　（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）

　　师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。

　　四、拓展延伸

　　课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。

走月亮教案7

　　教学目标：

　　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　重点难点：

　　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

　　2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教具准备：

　　歌曲《月亮船》

　　教法学法：

　　导读法

　　朗读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课。

　　师：师生谈话导入

　　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

　　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3、解题。（走月亮的习俗）

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

　　3、指名读课文。

　　4、交流不明白的字词。

　　5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

　　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

　　7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

　　三、小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精讲点拨。

　　全班交流。

　　1、请同学们用自己喜欢的.方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

　　（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

　　三、朗读感悟，体会情感。

　　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　1、指名范读，师评价。

　　2、小组比赛读

　　3、学生评价

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　五、课后作业

　　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

　　板书设计：

　　走月亮

　　景美—————情浓

　　（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮

走月亮教案8

　　教学目标

　　1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学重点

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点

　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文；

　　2.认识本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、师生谈话导入

　　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）(课件出示2)

　　师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

　　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3.谈一谈读完课文后的感受。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。

　　出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

　　“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5)

　　指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)

　　淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

　　柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

　　鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

　　运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

　　风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。

　　汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

　　浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

　　镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

　　奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

　　四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)

　　课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

　　2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、歌曲导入，复习生字

　　1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）

　　听完这首歌曲，你有什么体会？

　　（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）

　　那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）

　　2.检查生字读音

　　二、精读课文，深入理解。

　　（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　（二）全班交流，指导朗读。

　　1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）

　　2．预设：秋天月夜是怎样的景象？

　　第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教师板书：月盘明亮月光柔和）

　　师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

　　指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

　　第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

　　第6自然段:

　　引导学生合理想象:（课件出示16）

　　（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果园里的景色吗？

　　（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　（4）引导学生想象第6自然段的.两处省略号所蕴涵的内容。

　　3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17）

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）

　　第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

　　5.背诵第四自然段

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）

　　四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

　　选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

　　《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

　　板书设计：

走月亮教案9

　　教学目标

　　1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

　　2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

　　3、培养学生自学的能力和习惯。

　　4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

　　教学过程

　　一、创设意境，整体感受文本。

　　师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

　　师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

　　生畅所欲言谈听后感受。

　　二、品词析句，把握文章情感。

　　师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

　　A、学生找出第二自然段

　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

　　照亮了??照亮了??”

　　1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

　　生：觉得我的家乡很好看，很美。

　　2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

　　生：更柔和，更浪漫。

　　师：好，孩子，带着你的体会读一读。

　　3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

　　师：好，谁带着你的体会读一读。

　　4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

　　设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

　　B、学生找到文章第四自然段：

　　1、品读“流着”

　　师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

　　生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

　　师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

　　师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

　　生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

　　师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

　　师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）

　　师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

　　3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

　　师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

　　师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

　　4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

　　师：同学们，刚刚你们读的`时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

　　生：都带韵母ang

　　师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

　　设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

　　C、文章最后一部分指导学生自学

　　师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

　　师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

　　师：你感受到什么？生：特好看。

　　师：谁还想读。

　　师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

　　师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

　　生充分背诵。

　　师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

　　师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

　　设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

　　三、拓展、写作训练

　　师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

　　吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

　　师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

　　师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

　　设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。

　　课后反思：

　　今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：

　　1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

　　2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

　　3、培养学生自学的能力和习惯。

　　4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

　　为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉非常吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以

走月亮教案10

　　教学目标：

　　1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

　　2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

　　3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

　　4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

　　5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

　　教学重点：

　　巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

　　教学难点：

　　习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

　　教学课时：4课时

　　第一课时

　　一、词语超市。

　　⑴、“读一读，记一记”

　　1、出示词语：

　　2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

　　3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

　　4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

　　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

　　⑵、“读一读，写一写”

　　1、出示词语，指名认读。

　　2、纠正错误读音。

　　3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

　　二、金钥匙。

　　1、出示内容：

　　2、指名读。

　　3、引导理解倒叙写法的作用。

　　4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由读文。

　　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

　　3、古诗赏析：

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　其中把月亮的称谓是什么?

　　4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

　　——享受亲情

　　二、自主阅读。

　　1、播放柔和的.音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

　　2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

　　画面一：

　　一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

　　画面二：

　　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

　　3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

　　再读短文。

　　4、集体反馈。

　　5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

　　6、读一读阅读提示，品悟文法。

　　三、小结。

　　第三、四课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

　　2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

　　二、口语交际

　　1、以小组为单位，进行交流。

　　可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

　　2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

　　二、习作。

　　1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

　　(杂乱无章、没有中心、没有重点)

　　2、习作要求：

　　①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

　　②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

　　④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

　　3、学生作文。

　　4、指导修改。

　　5、誊写在作文本上。

走月亮教案11

　　教材分析：

　　这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

　　本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解课文的主要内容、意境和情感。

　　3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。

　　过程与方法：

　　1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

　　2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时任务：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。

　　结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。

　　教学过程：

　　一、深读感悟

　　师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。

　　（二）学生独立阅读

　　（三）小组同学交流，教师巡视指导

　　（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）

　　【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

　　教师预设感悟交流点：

　　1．学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。

　　师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？

　　语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

　　【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

　　2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

　　3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）

　　师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）

　　你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？

　　这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】

　　4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　引导学生合理想象：

　　①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）

　　②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

　　③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？

　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

　　当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的.感情？

　　朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

　　“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）

　　引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

　　（五）体验感受

走月亮教案12

　　2、走月亮

　　【教学目标】

　　1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.

　　2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。

　　3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。

　　【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)

　　2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮）

　　二、作者介绍

　　吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　资料介绍

　　走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄

　　重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　淘洗形容地面或器物表面高一块低一块。

　　坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。

　　风俗洗濯。

　　浇灌浇水灌溉。

　　镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

　　招待形容说话吞吞吐吐。

　　闪闪烁烁稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。

　　奇妙对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？

　　本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理课文思路。

　　练填空：课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

　　四、学习“会写字”

　　牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

　　1.学生字。

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。

　　2.指导书写。

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。

　　鹅：右面是“鸟”不是“乌”。

　　卵：左右里面各有一点。

　　葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。

　　牵：中间的秃宝盖要宽一些。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）

　　2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）

　　3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。（重点）

　　4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的.语言美。（难点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？

　　听完这首歌曲，你有什么体会？

　　（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）

　　那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）

　　【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】

　　二、自读课文，整体把握

　　1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。

　　（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）

　　三、精读课文，深入理解

　　请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

　　这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？

　　（洱海）

　　2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

　　秋天月夜有着怎样的美景？

　　（月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）

　　（教师板书：月盘明亮月光柔和）

　　学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。

　　指导朗读：体会月色下的美好意境。

　　3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

　　“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？

　　4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

　　卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到山树草花）

　　方法指导：

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。）

　　5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

　　引导学生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！

　　（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

　　（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。

　　（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　　【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】

　　6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教师板书：想到洗衣裳做小船看水塘）

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　（教师板书：闻到阿妈的气息）

　　第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　（教师板书：星星闪烁）

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

　　【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】

　　8.练习背诵第四自然段。

　　四、拓展延伸、体会情感

　　同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　五、课堂小结

　　这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很

　　多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。

　　（板书“借景抒情”。）

　　其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。

　　六、当堂检测（选做）

　　1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第2题。）

　　2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?

　　七、课后练笔

　　你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　2 走月亮

　　月盘明亮月光柔和

　　“我”和阿妈看到: 山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情

　　闻到：阿妈的气息

　　想到: 洗衣裳做小船看水塘

　　课后反思

　　成功之处

　　1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。

　　2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之处：

　　在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

　　总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

走月亮教案13

　　教学目标

　　1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

　　2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。教学重点和难点

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学过程

　　一．情境导入

　　1. 课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。

　　2. 导入新课，板书课题。

　　学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

　　在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　多媒体播放朗读录音《月亮船》。

　　教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　学生自读课文。

　　交流不明白的词语。

　　通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

　　三、品读课文

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组交流中给每个孩子充分的'时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

　　读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。

　　“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？

　　富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。

　　照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。

　　在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

　　“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

　　四、配乐朗读，升华感情

　　入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

　　配乐朗读，升华感情

　　读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　五、美句赏析。

　　从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。

　　现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

　　把稻田比作银毯。

　　用银毯比喻稻田。

　　六、拓展延伸、课后作业。

　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星??

　　在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

　　板书设计

　　走月亮

　　山村月野图——美好、祥和

　　走月亮——浓浓亲情

走月亮教案14

　　【教学目标】

　　1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。

　　2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。

　　4.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。

　　【教学重点】

　　1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。

　　2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。

　　【教学难点】

　　1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　2.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程设计】

　　教学过程

　　一、生谈话导入

　　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　二、学习生字词

　　1.教师朗读课文。

　　2.学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3.分段检查（开火车分段朗读课文）

　　4.交流不明白的词语

　　此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　5.认读生词。（自读，指读，开火车读）

　　出示带生字的新词，让学生认读。

　　鹅卵石、风俗、跃出、稻穗

　　穗：不要只读一半，不要读成“huì”；

　　6.让学生说说自己记住生字的方法。

　　出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄

　　重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”；

　　卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；

　　葡萄：在词语中“táo”读轻声；

　　填：读二声，不要读成一声；

　　跃：“跃”和“跨”是形近字，不要读成“kuà”；

　　“哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上下结构的字，都是上小下大；“庄”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右要匀称

　　三、初读课文，整体感知

　　1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

　　2.本文讲了一件什么事？

　　本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。

　　2.听完歌曲，你有什么体会？

　　妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）

　　二、品读课文

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　全班交流，指导朗读。

　　1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

　　（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

　　2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

　　3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际，谈感受

　　1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的`幸福、快乐。

　　四、整体回顾

　　1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　2.让我们尝试着背诵全文。

　　五、小练笔

　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

　　【板书设计】

　　走月亮

　　【教学反思】

　　1.《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。

　　2.回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。