《等待花儿开》教案

时间：2022-04-13 13:02:18 教案我要投稿

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《等待花儿开》教案

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《等待花儿开》教案，欢迎大家分享。

《等待花儿开》教案

《等待花儿开》教案1

　　教学目标：

　　1、能有层次、有线索地观察画面内容。

　　2、能理解图画的内容，并用自己的语言进行表述。

　　3、了解影响植物生长的自然因素。

　　教学准备：

　　1、幼儿有观察过各种植物或种植植物的经验，并制作过观察记录。

　　2、大书和太阳、朝霞等的小图标。

　　教学过程：

　　1、谈话活动：教师和幼儿分享关于植物生长过程的经验，可以请幼儿自己讲解观察记录。如你种过什么花？它开花了吗？你觉得植物开花需要哪些条件吗？当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用标志各个因素的小图标贴在黑板上，帮助幼儿梳理经验。

　　2、阅读图画：教师和幼儿一起阅读大书。

　　封面：画面有什么呢？这个故事是跟花有关的。那么书名又是什么呢？我们一起来看看《等待花儿开》。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的`吗？这个过程需要很长的时间，还需要我们做很多的事情，所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。

　　第一页：（按从上到下的顺序观察）画面上出现的是什么呢？看见朝霞接着会出现什么呢？看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗？“太阳升起来了”。太阳会给会儿带来什么呢？没有太阳，花儿会怎样呢？这时候的花儿又是什么样子呢？

　　第二页：这次出现的又是谁呢？凤是怎样来的？你可以用一个动词来形容一下吗？风儿会带来什么呢？教师注意引导幼儿使用确切的动作。这时候花儿是什么样子的呢？

　　第三页：现在又是谁出现了？“云是怎么过来的？风和云又是什么关系呢？当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢？花儿长大了吗？变成了什么？

　　第四页：看，雨来了！没有雨水花儿又是怎样呢？云和雨又是什么关系呢？花儿有什么变化呢？

　　第五页：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢？雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能吸收到水分。花儿又有什么样子的变化呢？

　　第六页：画面上都有什么呀？小种子是长在哪里的？小种子慢慢长大后会怎样呢？从泥土里钻出来。

　　第七页：（跟前面对照看）花儿由种子变成什么了？钻出土里的是花苗。花苗会慢慢长大、长高，然后会怎样呢？

　　第八页：花儿终于开放了！我们再返回去看一下，从第一页开始，经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢？（教师对照读本，利用小图标将花儿开放的过程中的各种因素展示出来，帮助幼儿进行梳理）

　　最后再回到封面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以这本书的书名叫做《等待花儿开》，“等待”什么意思？在这本书里，有哪些因素陪伴着、等待着花儿逐渐长大并开花的呢？

　　3、自由讲述，让幼儿用自己的语言讲述图画及整个故事的内容；在幼儿自由讲述过后，教师可以用优美的文字、语气等讲一个故事，在讲述过程中自然地把下面的文字带出来。

《等待花儿开》教案2

　　活动目标：

　　1、乐于参与分享阅读活动，在活动中欣赏散文的优美。

　　2、学习有层次、有线索地观察画面内容，了解影响植物生长的自然因素。

　　3、能理解图画内容，并用自己的语言进行表述。

　　活动准备：

　　1、幼儿有种植花朵或植物的经验。

　　2、分享阅读大书《等待花儿开》，轻音乐。

　　3、朝霞、太阳、风、云、雨水、土壤、花苗、花等图片。

　　活动过程：

　　1、谈话导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　（1）出示大书封面，引导幼儿观察封面内容。

　　教师：封面上有什么呢？这些花儿长得一样吗？为什么有的开放了，有的还是小花苞呢？它们的心情是怎样的？你怎么知道？

　　（2）鼓励幼儿说说自己是否有种花的经验及植物开花需要哪些条件。

　　教师：你们种过花吗？种过什么花？它开花了吗？你们知道一粒花种子是怎样长大、开花的吗？你觉得植物开花需要哪些条件？

　　（3）教师根据幼儿说出的自然条件，将标志各个因素的小图标贴在黑板上，帮助幼儿梳理经验。

　　2、师幼共同阅读大书，初步感知画面内容。

　　（1）第一页。

　　教师：一颗花种子种在了土地里，小种子躺在温暖的土地里一直想着要长大，要发芽呢！这时画面上出现的是什么呢？你能学学它的动作吗？这些太阳是同一个太阳吗？你怎么知道的？太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳是怎样出来的吗？（“太阳升起来了”。）呀！小种子在哪呢？种子为什么没有在画面上？它在干什么呢？

　　（2）第二页。

　　教师：谁出现了？风的动作和表情是怎样的？你们觉得风就要做什么？可以用一个动词来形容一下吗？风儿会带来什么呢？太阳呢？它们会有哪些对话呢？这时候种子会是什么样子的呢？

　　（3）第三页。

　　教师：风儿带来了什么？“云是怎么过来的？风和云又是什么关系呢？看看风和云的表情，你觉得风会说些什么？当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢？我的种子怎么还是没看见呢？

　　（4）第四页.

　　教师：天空中有什么变化？云和雨是什么关系？当云层积累得很厚很多，就会形成雨水落下来。你们猜雨水会落到哪儿？

　　（5）第五页.

　　教师：你看到了什么？雨水会落到哪儿？土地在干什么？雨点落到土地上了，会发生什么事情？雨水不见了会到哪里去？（雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能吸收到水分。）看到这里，小朋友想想，在前面我们看到了哪些自然条件，这时种子又有什么样子的变化呢？

　　（6）第六页。

　　教师：画面上都有什么呀？小种子是长在哪里的？它的表情是怎样的？你猜猜小种子长出的时候他是怎样从土地里出来的，（从泥土里钻出来。）小种子慢慢长大后会怎样呢？

　　（7）第七页。

　　教师：（跟前面对照看）发芽的`种子变成什么了？（钻出土里的是花苗。）花苗会慢慢长大、长高，然后会怎样呢？太阳会给花苗带来什么呢？没有太阳，花苗会怎样呢？花苗还需要雨水、土壤吗？

　　（8）第八页。

　　教师：这时候的花儿又是什么样子呢？花儿笑的可开心了，你觉得花儿会说些什么？太阳又出来了，花儿终于开放了！花儿还会做些什么呢？

　　3、引导幼儿回忆花儿成长的过程，帮助幼儿理解书名的含义。

　　（1）引导幼儿回忆花儿成长的过程，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来，帮助幼儿进行梳理，证实幼儿的猜想。

　　教师：你们还记得花儿是经历一个怎样的过程才长大、开放的吗？

　　（2）理解书名的含义。

　　教师：读本看完了，可是读本的名字我们还不知道呢！你能给它取个好听的名字吗？这个故事是跟花有关的，我们一起来看看书名——《等待花儿开》。你们知道“等待”是什么意思吗？（花儿开放过程需要很长的时间，还需要我们做很多的事情，所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。）

　　4、幼儿完整欣赏散文。

　　（1）请个别幼儿上台讲述，注重引导幼儿使用接着、然后、最后等连词。

　　教师：请你用自己的语言来说说画面的内容。

　　（2）播放轻音乐，教师用优美的文字、语气讲述读本内容，在讲述过程中自然地将文本阅读出来。

　　教师：接下来请小朋友认真听一听，这本书讲的是什么，和小朋友刚刚说的是不是一样的。

　　活动延伸：

　　鼓励幼儿在以后的日常生活中观察、发现：为了让花儿、植物茁壮成长还可以做哪些事情。

《等待花儿开》教案3

　　一、设计意图：

　　在实施《我会玩》主题探究活动中，根据游戏规则知多少这个主题，生成了“等待与合作”这一半日主题活动，通过一系列活动，让幼儿知道：等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是游戏中必须遵守的一条很重要的规则，只有通过耐心的等待，才能体会到游戏的快乐，合作的价值。

　　二、活动目的：

　　1、通过欣赏散文《等待花儿开》帮助幼儿能够对应文字理解图画内容。

　　2、掌握该散文的句式结构：XX说……感觉散文的句式美。

　　3、依据该散文的句式结构特点,初步尝试仿编,体验创编散文的乐趣。

　　三、活动准备：

　　1、经验准备:幼儿有等待的经验及观察动植物生长变化的'经验。

　　2、材料准备:①VCD,电视机各一台。鲜花一盆。

　　②散文内容教具一套.头饰若干套。

　　③自制小书两本,红花若干。

　　四、活动过程：

　　一、谈话导入,引导幼儿已有经验回顾.

　　1、提问组织讨论交流：

　　①你们去超市购物或银行取存钱都会遇到什么事情?

　　②等待需要什么?你们是怎么做的?

　　2、出示鲜花一盆提问：花开需要哪些条件？引出活动内容,散文---等待花儿开。

　　二、欣赏散文.

　　1、老师完整朗读一次散文，让幼儿欣赏并提问：散文中有些谁?分别说了些什么?

　　2、播放VCD片,让幼儿进一步欣赏,重点掌握XX说……句式.

　　3、出示教具,启发幼儿完整朗诵《等待花儿开》

　　三、找出散文句式特点,感受散文句式美.

　　1、老师将散文中的角色(教具)按讲话的顺序排列,让幼儿找规律，提问：

　　①这篇散文中谁最先说的?谁最后说的?

　　②你们发现他们说话的规律是什么?

　　2、启发幼儿说出散文中角色说话规律:像奥运火炬传递的递进关系,感受散文句式美.

　　3、请幼儿自选散文中角色头饰并戴好，一起合作朗诵《等待花儿开》，进一步感受角色说话规律。

　　四、依据该散文的句式特点,初步尝试以《等待……》为题仿编.

　　1、教师示范仿编《等待四季》散文.

　　2、启发幼儿根据自己的经验仿编,并给予鼓励.

　　3、请个别幼儿在集体面前大胆的尝试仿编《等待……》

　　五、活动延伸：

　　请幼儿继续仿编,并将仿编的内容像老师一样画出来制作成小书.

　　六、分析与反思：

　　《纲要》指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。此活动的设计、指导思想源于上述《纲要》精神，整个活动由欣赏散文、仿编散文两大部分构成，其中欣赏散文找出散文句式的特点是重点，命题仿编散文是难点，为了突出重点，我分别采用了语言提问、出示教具的板书、幼儿戴头饰集体完成朗诵，让幼儿对散文句式的掌握层层递进。为了突破难点，我将仿编的难度分解，由老师示范创编到启发幼儿掌握方法编，再到个别幼儿的示范编。整个活动一气呵成，环环相扣，充分利用有效时间完成教学目标。但由于幼儿生活经验存在的差异，在仿编中我虽感受到幼儿己掌握了句式特点，但编的内容不是很丰富多彩，这应在活动延伸中得到解决。

　　附散文：《等待花儿开》

　　朝霞说：“太阳要升起来了。”太阳真的升起了。

　　太阳说：“风要吹过来了。”风真的吹过来了。

　　风说：“云要飘过来了。云真的飘过来了。”

　　云说：“快要下雨了。雨真的下了。”

　　雨说：“土地要喝水了。”土地真的要喝水了。

　　土地说：“种子要发芽了。”种子真的发芽了。

　　种子说：“花苗要长大了。”花苗真的长大了。

　　花苗说：“花儿要开了。”花儿真的开了。

《等待花儿开》教案4

　　教材简解：

　　园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中--守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。"十年树木，百年树人"。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心，耐心等待，等待长大，等待花儿开。

　　活动目标：

　　1.能有层次、逐一地观察画面内容，会欣赏散文的优美。

　　2.能理解图画的内容，并用自己的语言进行表述。

　　3.了解影响植物生长的自然因素。

　　重点难点重点：

　　欣赏散文，找出散文句式的特点和优美。

　　难点：

　　帮助孩子解析文中动词的具体含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。

　　设计理念：《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

　　本文运用拟人化的、自述的方式来展示植物生长这个自然过程，将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进行描述，从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来，语言教学的特殊和优美之处，展现无遗，更能让幼儿体会到不同文体的美。

　　设计思路：

　　等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是孩子的学习、成长、游戏都必须遵守这条很重要的规则和过程--即等待，只有通过耐心的等待，才能体会到成功的快乐，成长的`快乐，以及游戏合作的快乐。大自然的一切充满了美好与神秘，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份激动与喜悦，都深深地打动了我们。聪明、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发现这一切的慧眼呢?

　　教学准备：

　　1.幼儿有观察过各种植物或种植植物的经验，

　　2.太阳、朝霞、风、雨、土地、种子、花等的小图标。

　　教学过程：

　　1.谈话活动：(关于植物生长过程的经验)请幼儿说说：你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用表示各个因素的小图标贴在黑板上，帮助幼儿梳理经验。

　　2.阅读图画：教师和幼儿一起观察画面。

　　画面上有什么呢?这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间，还需要我们做很多的事情，所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。所以我们今天学习的散文名字叫《等待花儿开》

　　第一幅图：(按从上到下的顺序观察)画面上出现的是什么呢?看见朝霞接着会出现什么呢?看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?"太阳升起来了"。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳，花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢?

　　第二幅图：这次出现的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?大.考吧.幼.师网出处教师注意引导幼儿使用确切的动词。这时候花儿是什么样子的呢?

　　第三幅图：现在又是谁出现了?"云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么?

　　第四幅图：看，雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢?

　　第五幅图：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢?雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能吸收到水分。花儿又有什么样子的变化呢?

　　第六幅图：画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子慢慢长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。

　　第七幅图：(跟前面对照看)花儿由种子变成什么了?从土里钻出来的是花苗。花苗慢慢长大、长高，然后会怎样呢?

　　第八幅图：花儿终于开放了!我们再返回去看一下，从第一幅图开始，是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(教师对照画面，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来，帮助幼儿进行梳理。

　　回放画面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花儿开》，"等待"是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿逐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的?

　　3.自由讲述，让幼儿用自己的语言讲述图画及整个故事的内容;在幼儿讲述时请幼儿注意书中所使用的不同的动词。

　　4.教师出示词汇：升、飘、吹。并且根据图画来理解这些动词的不同含义。教师帮助孩子解析词汇的具体含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。例如：风-------过来了。(吹、刮)太阳-----------上来了。(升、爬)等待花儿开朝霞说："太阳要升起来了。"太阳真的升起了。

　　太阳说："风要吹过来了。"风真的吹过来了。

　　风说："云要飘过来了。云真的飘过来了。"云说："快要下雨了。雨真的下了。"雨说："土地要喝水了。"土地真的要喝水了。

　　土地说："种子要发芽了。"种子真的发芽了。

　　种子说："花苗要长大了。"花苗真的长大了。

　　花苗说："花儿要开了。"花儿真的开了。

　　活动反思：

　　来福山之前教的那个住宿班，孩子们至今还时常会在下了晚自习之后，打个电话给我。

　　每一次，电话那端，总是不同的孩子，三五个，或者更多。

　　有次有事，电话不在身边，后来看到6个未接来电，全是他们打来的。我甚至可以想象得出，他们在电话那端一遍遍拨打这个熟悉的号码时，眼睛里涌起的期待与无奈。

　　其实他们与我也没有太丰富的话题可说，在他们的眼中，我严肃，话不多。不少孩子拿起话筒，简单的问候之后，便是扑扑跳的沉默，但我不知道他们为什么依然乐此不疲，也许仅仅是单纯的想念，在对比中茕茕孑立。

　　给我打电话的孩子当中，有不少令我很是头疼过，我曾经为了教育那个爱拿别人东西的女生而费尽心机，也曾经对那些顽皮到令人崩溃的男生大发雷霆。可是，当距离让美感呈现，突然发现每个孩子木然的读书表情背后，都藏着一张欢颜。

　　回望时，我只是平心静气，记得那些路过的美丽。

　　于是开始思考，他们诸种的好，为什么时至今日，我才看得到?

　　所谓和谐，所谓民主，所谓新型，一切置于师生关系之前的美好形容词，放在急功近利这口枯井里，都只剩仰望巴掌大天的断壁残垣。静静地等待一朵花的开放，这是一种怎样的情怀……

　　每个为人师者想必都有如此的经历，任何一个不够标准的孩子，在离开自己的视线之后，在挣脱了成绩和责任的牵连之后，形象都变得柔和起来，那些出格的事迹，反而成为日后津津乐道的点滴，不再有执拗的郁闷，和一声叹息。

　　孩子自有他成长的轨迹，是不是我们太着急，有太多希予?

　　每一朵花，都会在合适的季节开放，并不是每一朵，我们都能亲眼见证它娇艳欲滴的模样，相信它会站在岁月的朝露夕风里，不断成长，就好。

　　任何一种教育都是会留下痕迹的，在那些幼小的心灵里。看着眼前的三个班，琐碎的纷忙中，我甚至来不及放慢脚步，细细倾听，虽然，我不希望我们的关系仅仅是被上课、作业和订正牢牢地捆绑在一起，透不过气。

　　这是我要改变的，这是我们要改变的。

　　此刻写下的，不是文字的堆叠，而是内心的不失真诚。

《等待花儿开》教案5

　　【活动目标】

　　1、欣赏音乐，运用图片感受并理解音乐ABA曲式的歌。

　　2、尝试用身体动作表现A段农夫耕作的快乐及B段花儿长大的喜悦，感受活动中角色扮演带来的快乐。

　　重点：感受活动中角色扮演带来的快乐及花儿长大的`喜悦。

　　难点：运用图片感受并理解音乐ABA曲式的歌。

　　【活动准备】磁带音乐，白毛巾，录音机等。

　　【活动过程】

　　一、看PPT图示听音乐

　　提问：你觉得这段音乐是怎么样的？

　　二、教师带领幼儿听音乐表演

　　借用小椅子当作农民伯伯的花园，男女轮流扮演花儿及农夫。

　　三、看图示《花儿开了》

　　1、随音乐做动作，从种子—发芽——花蕾——花开，逐次做出优美的动作。理解花种子躺在泥土里发芽了，开花了。

　　2、再次倾听音乐，教师口述音乐场景做动作，幼儿跟学。有浇水的声音，铲除的声音……

　　3、引导发现前后段是相同的节奏曲式，中间一段花开的音乐。

　　提问：你有没有听出来声音有什么不一样的地方？

　　四、角色表演

　　1、一位教师扮演农夫客串游戏，带领小农夫们去浇水，看花。

　　2、男女互换角色进行游戏，直至农夫把花儿带回家。

　　总体分析评价：

　　1、教师创设了一个良好的游戏环境，使幼儿走入了角色表演当中，沉浸在农夫耕作的欢乐的氛围中。

　　2、教师的肢体动作形象、生动、优美。

　　3、音乐欣赏时，我觉得幼儿发挥自己想象的较少，可适当让幼儿自己创编动作，加入幼儿自己的动作。

　　总之，我觉得这是一节很成功的音乐课，让人眼前一亮的感觉，很值得我们新老师的学习借鉴。

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