- 相关推荐
《公仪休拒收礼物》教学教案
作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的《公仪休拒收礼物》教学教案,希望能够帮助到大家。
《公仪休拒收礼物》教学教案1
教学目标
1、认识8个生字,积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作,排演课本剧。
3、通过的故事,感受公仪休的清正廉洁。
教学过程:
一、开放性导入
师:同学们,今天,吴老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介
2、这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。
3、今天,我们就来学习《公仪休拒收礼物》,同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。
二、互动生成展开
(一)初读剧本,了解剧本知识
1、快速浏览,说说与以前的课文有什么不同
2、交流
3、小结:课文就是一个独幕剧的剧本(板书:独幕剧)。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等,圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物:鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明
说明:课伊始,就让学生浏览课文,比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。)了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本。
三、读通剧本,理解词语
剧本通过人物的.对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
1、轻声朗读剧本
要求:
(1)读准字音,运用各种方法理解词语,读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?
2、交流
重点理解:回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何
说明:学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此,再初读课文时,就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语,并能在理解中加以积累
四、细读剧本,深入理解
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。
出示句子:(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
读一读,演一演
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢?
出示管家说的读一读,演一演
3、公仪休这么爱吃鲤鱼,为什么拒绝呢?他是怎么想的呢?
找出有关句子读一读,议一议、演一演。
运用文中的关联词,练习说话:他想:(),于是他()。
五、排演剧本,加深体会
1、请三名上台试演:一人演公仪休,一人演子明,一人演管家。
2、师生共评,并随机指导。
3、各小组分角色表演
说明:以小组为单位,人人参与,走进角色,走进历史,都当一回剧中人。在排演过程中,学生将各自的感悟、体验融入剧中,进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相,欣赏评议
《公仪休拒收礼物》教学教案2
教学要求:
1、分角色朗读课文。
2、学习生字,认识1个多音字,理解词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治,理解公仪休最后一句话的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程:
一、揭题,初读课文,基础性诊断。
1、揭题,说说:从题目看,课文讲了什么内容?
2、通过预习,你发现本课有什么特点?
3、小结:介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读,正音,指导朗读。
5、通读全文,边读边想:公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目,你能提出哪些问题?
2、交流,归纳筛选。问题大致如下:(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟,发展性诊断与矫治,体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题,引导学生阅读相关内容,圈画重点词语,通过朗读、品味以及自我诊断与矫治,体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流:相机出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的'鱼。
(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法,()吃不上鱼。
B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。
1、指导朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。
2、通读全文,说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读,优化矫治。
1、提示:根据人物特点,运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演,群体诊断、矫治。
五、迁移练习,优化训练。
1、思考:子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流,优化评讲。提示:表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
《公仪休拒收礼物》教学教案3
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格
教学重点:
了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
教学难点:
理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间: 2课时
第一课时
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。注意:与以前学过的喔。
2、引导回答
师:是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。
A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、(指明试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。。
C、(让学生看看课文方括号里的.内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读,然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求:
要求:找出生字、词,划出难读的地方,听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文
(1)出示要求:
a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音,读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。
D、读通全文。把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示:
拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相 大夫 管家 幕起 行礼 回味 鲤鱼 一顿 满脸堆笑 日夜操劳 补补身子 盛情 腥味 呕吐 务必 不解无可奈何 接受 难免违法法纪 恍然大悟a、开火车读b、齐读c、指名读
重点理解:
鲁国:春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相:我国封建王朝辅助君主掌管国事的官员的通称。
大夫:古代官职,位于卿之下,士之上。
管家:旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足:形容称心如意。
盛情:深厚的情义。
不解:不明白。
务必:必须。
违犯:违背和触犯法律。
法纪:法律和纪律。
恍然大悟:形容一下子明白过来。
三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动,可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现。
2、看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?(可以挑一句来读一读)
3、小结:在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位,行吗?开始
4、哪组先上来?独幕剧开演前,请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具,其他同学既要当好文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都得靠你现在认真去看,去体会。生评议(拿起书,联系课文,老师可点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)
5、第一组同学的抛砖引玉,下面老师再给你们一段时间,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文:公仪休拒收礼物(独幕剧)
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,独幕剧有哪些特点呢?
过渡:我们今天要继续学习这篇课文,通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩,那么我们还没有问题啊怎么办呢?提,对,提。
二、引导提问,解决问题,理解课文
(一)、提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?⑤指名读,齐读⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。
②齐读③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读,深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休一人读子明一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。
板书设计:
公仪休拒收礼 物(独幕剧)
爱吃鲤鱼
公仪休 如果收鱼就违纪 清正廉洁
拒收鲤鱼
《公仪休拒收礼物》教学教案4
教材分析
按照剧情的发展,这个独幕剧可以分为三部分。第一部分,通过公仪休与学生子明的对话,反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分,写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分,写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪,要吃鱼得自己去买。
通过本节课的学习,让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。
本课共两课时,第一课时以读通课文,理解生字新词为重点,第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。
学情分析
有了第一课时学生对课文的初步了解,在此基础上,深挖教材内涵,分析人物性格品质不是难事。
教学目标
1、通过分段,理解课文内容层次安排。
2、通过人物对话,深入理解人物个性品质。
3、理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明的品格。
教学重点和难点
教学重点:反复朗读人物对话,深入理解人物个性品质。
教学难点:理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明的品格。
教学过程
一 回顾上节课所学。
读课文,再次熟悉课文内容。注意读出人物感情(根据小括号中的表达提示)
二 指导学生按剧情发展,给课文分段。
1、按照剧情的发展,这个独幕剧可以分为三部分来理解。
教师提示:喜爱吃鱼 →有人送鱼却拒收 → 说明拒收原因
2、学生之间同桌讨论,再举手发言。教师相机指点。
具体分法参考如下:
第一段:(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”)通过公仪休与学生子明的对话,反映出公仪休是一个爱吃鱼的`人。
第二段:(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”),写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三段:(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”),写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。
三 按分段指导学生学习课文内容。
1、指导学习第一段
(1)课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼?找出来读一读。
(实在很久一顿就只要……就……)
(2)比一比,看谁读得有感情,最符合人物此时的心情写照。
(3)练习用“只要……就……”说一句话。
过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。
2、指导学习第二段
(1)请学生读管家的话。
体会“满脸堆笑”一词的含义,说说它是褒义词还是贬义词?
学生可以演一演。(注意动作和表情特点。)
(2)公仪休回答管家的话应读出怎样的语气?
柔中带刚,婉言谢绝。
(3)启发学生思考:
公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么要这么说?
(4)想象三个人当时的不同神情:
公仪休:睿智、机敏
子明: 不解、疑惑
管家: 无奈、茫然
学生自由发言,不必一致。
(5)某大夫管家送鱼的真正目的是什么?
学生自由讨论,说“拉拢”关系,“套近乎”,“投其所好”都可以,不必强调统一说法。
过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收鱼呢?请同学们接着学习课文第三段。
3、指导学习第三段
(1)反复朗读子明和公仪休的对话,理解公仪休拒收鲤鱼的原因。
引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。
(如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪;如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼。”)
(3)找出文中的一个反问句,读一读,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
【《公仪休拒收礼物》教学教案】相关文章:
《公仪休拒收礼物》教案09-04
《公仪休拒收礼物》的教案08-26
公仪休拒收礼物教案04-04
公仪休拒收礼物教案03-25
课文《公仪休拒收礼物》教案08-26
公仪休拒收礼物教学反思03-30
公仪休拒收礼物说课稿11-15
《公仪休拒收礼物》说课稿06-29
《公仪休拒收礼物》教案15篇09-04