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五年级语文教案《刷子李》
作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的五年级语文教案《刷子李》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
五年级语文教案《刷子李》1
【教学目标】
①了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。
②把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。
③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【教学设计】
一、认识作者,导入课文。
大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读,整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2. 读准下列加点字:擅长 吃荤 绰号 难堪 褒贬 发蔫
3. 回答下面问题,理清故事情节。
( )码头有个手艺高超的( )师傅,人称( )。一年的一天,他收了个徒弟( ),徒弟( )次跟师傅去干活,便由对师傅的( )变成佩服得( )。
三、 细读课文,把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:
1.刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?
2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。仿照句式:我喜欢_______因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。要求:
①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。
②语言形象、生动。
③不超过二百字。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的.语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!
五年级语文教案《刷子李》2
教学目标
1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假,名气有诈”等词语。
2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。
3、通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。
4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。
5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。
教学重难点:
重点:了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。
难点:通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。
教学过程
课前交流
孩子介绍开州的奇人。刘饼子
①简介《俗世奇人》
过渡:刘饼子真牛,这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品,每篇都记叙了一个奇人趣事,内容虽互不相关,但读起来正好是天津本土的集体性格。当时,在天津生活的人都流行这样一句话,出示课件(不强活不成,一强就生出空前绝后的人物。)这18位奇人可不是普通人,他们都有着令人震惊的高超手艺。
②认识书中人物代表。
师:想认识书中的奇人吗?这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张?其实,这不是奇人的真名,这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼:把人的姓和他们的擅长的`工作或手艺连在一起,把行当放在前,姓放在后。比如,泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人,请观赏作品。
过渡:今天,我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李。这是一篇小说。看到课题,你了解了哪些信息?(学生围绕人物、绝技、来历,贴“知来历”)
一、检查预习
1、都预习课文了吧,生字会读吗?来读读看。出示词语抽生读词,师强调易错字音,齐读词语。
2、快速浏览课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
3、生读文并思考,抽生汇报。
师小结:孩子们,刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示(主要情节)(在概括主要内容的同时,我们也理清了故事的大致情节。)板书理情节
二、感悟人物形象,走进刷子李
(一)学习第1、2自然段,总体了解刷子李的绝活
师:小说的灵魂是人物,现在让我们走进课文的第一自然段,看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。
生自由读第一段,抽生汇报,师顺势板书(穿一身黑绝没白点美如升天)
过渡:对于传说中的这三大绝活,你们相信吗?有人相信,有人怀疑很正常,就连他刚收的徒弟,谁?生答:曹小三(板书并指导儿化音)他也跟你们一样半信半疑(板书)。今天,我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活,感受刷子李的技艺高超,这就是小说中常说的“悟形象”。板书
(二)感悟文本3—11自然段
1、出示要求:快速浏览课文4—6自然段,想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证?如果得到印证,就找出相关的句子划上横线。
生边读边划横线,抽生汇报。
师:传说中他必穿一身黑,有没有得到印证?生答相应句子,师顺势板书(!)。绝没有白点有没有得到印证?抽生答,师顺势板书(!)。第三大绝活美如升天有没有得到印证?第几自然段得到印证?生答(五段)师:第五自然段是作者浓墨重彩写的,写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第五自然段,用横线勾画描写他本领高超的句子,多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件
生边读边做批注,组内交流,全班汇报。
(1)出示句子“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超,谁找到了?生答:匀匀实实透亮清爽师:这刷子李刷的那是更匀,更亮,更清爽,这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。
(2)出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”师问:刷子李在干嘛?生答(预设:打鼓,演奏音乐)演奏音乐,你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听,再读一遍,(生读句子)啪的一响,很清脆,(女生读句子)“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”师:刷子李在奏乐,在跳舞,请同学们伸出小手一起做悠然摆来,悠然摆去的动作。齐读句子。
(3)最喜欢听你们啪啪的声音,出示句子“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”?出示刷浆动画师:这是第一道浆,第二道浆最难刷,它讲究的是衔接,衔接的天衣无缝,这是第三道浆,瞧瞧,这刷过去的墙面真好比~~~(平平整整打开一面雪白的屏障)。
(4)出示三句话
刷子李刷墙的技术太高超了,佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来,师生合作读三句话。
引读:蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?可刷子李——
引读:刷子李的刷墙技艺真是高超啊!只见他——
引读:只听得刷子李清脆的啪啪声里——
这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超,这种描写属于什么描写?板书:正面描写
2、聚集曹小三,体会一波三折
师:读到这里,你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?他在你心中是一位~~~(魔法师,神仙,音乐家,舞蹈家,美容师)说不尽道不完的赞美之情。板书(!!!)
过渡:三大绝活得到了印证,曹小三的相信指数一路攀升,如果半信半疑用相信指数为50%的话,那现在他看到一个白点都没有,他的相信指数达到多少?生答(100%)文中那句话告诉我们的?
出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”
他特别关注了那个词语?板书(神圣威严)
师:正当他对刷子李佩服的五体投地时,完了完了,出大事了,他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点,曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢?请同学们默读课文7—11自然段,找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件
(1)生读文并勾画。
(2)汇报交流。
出示:“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书(轰然倒去0)
出示:刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“好好学本事吧!”板书(发怔发傻100%)
三、小结写法,拓展延伸
总结:这篇小说真有意思,既写了刷子李的三大绝活,又写了曹小三丰富的心理活动,(生边述说心理活动师边完成一波三折图),师:为了证实师傅刷子李的能耐和名气,曹小三可谓是一波三折,跌宕起伏。生接:他早先听说师傅的绝活,可他半信半疑;后来,曹小三搜遍了整面墙,居然一个粉点都没有,他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严;曹小三给师傅点烟时,竟然,发现了白点,出乎意料又开始害怕、着急,怎么可能会有白点呢?师傅的如山的形象轰然倒去。最后,当他凑脸用神瞧时,原来不是白点,真相大白,真是奇了,曹小三开变得发怔发傻。师:作者把曹小三的心理活动写的一波三折,突出了刷子李的技艺高超,这种描写属于什么描写?板书(侧面描写)作者通过正、侧面描写,使刷子李的形象更加鲜明,丰满,使得整个故事情节一波三折,引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习,运用到自己的作文中去。孩子们,以后读类似的小说,我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。
四、推荐《俗世奇人》
另外,在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人,还有很多像这样一波三折的故事,你们可以从这个网址上,找来看看。孩子们,老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说,还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”
五、完成小练笔:为刷子李设计一张工作名片。
师:怀着我们心中的赞叹,让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议:
五年级语文教案《刷子李》3
【学习目标】
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
【学习重点】
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、扣题导入
1、出示课题:
刷子李
2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:
蘸(zhàn)和(hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) 。
3、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:
黑衣服的`描写
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2、学生交流列举。
(四处)
3、教师小结:
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:
最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么?
(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
五年级语文教案《刷子李》4
教学目标
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
课时安排:1课时
教学过程:
一、预习探究
1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
[板书:俗世奇人]
二、合作交流
1.检查预习,初识“刷子李”。
提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的.问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
三、品读体验
1、指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
2、根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3、交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学习写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
4、积累精彩语句,体会表达效果
(1).谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
(2).交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
(3).摘抄精彩语句,尝试点评。
四、巩固延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
板书设计:
23*刷子李
衣着
奇规矩技艺高超
动作
效果
教学反思:
我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。