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《树真好》幼儿园大班语言课教案

时间:2022-05-18 08:52:42 教案 我要投稿
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《树真好》幼儿园大班语言课教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的《树真好》幼儿园大班语言课教案,欢迎大家分享。

《树真好》幼儿园大班语言课教案

《树真好》幼儿园大班语言课教案1

  活动目标

  1.欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜,体验、感受生活中有大树的美好,懂得爱护树木和保护环境的重要。

  2.初步尝试朗诵散文诗,了解重叠词:叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。

  活动准

  1.《树真好》教学挂图3幅,教师教学资源、语言CD(盒带)。

  2.《人类破坏树木造成的危害》教师教学资源、轻柔的背景音乐、

  3.每个幼儿一套拼图(见幼儿活动资源包)。

  活动过程

  1.观看人类破坏树木造成危害的课件,了解人类破坏树木造成的危害。

  建议提问:小鸟为什么没有了家,风沙为什么会越吹越大,我们可以怎样做等。

  小结:如果有大树就好了。有了大树,小鸟就可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就叽叽喳喳地歌唱;有了大树,就能挡住风沙,大风再不会吵吵闹闹地到处乱跑了。树可真好啊!

  2.结合拼图感受大树的美好。

  (1)请幼儿结合拼图继续找出大树的好处。

  (2)幼儿拼图,给大家讲一讲拼图的内容,说一说大树的好处。

  (3)教师出示相应挂图,并尽可能用诗中的语言小结。

  3.借助挂图,教师配乐示范朗诵散文诗。

  (1)教师出示前两幅挂图,引出散文诗的题目。请幼儿仔细听,思考自己喜欢哪一句,这一句是怎么说的.。

  (2)播放背景音乐,教师示范朗诵散文诗。

  (3)请幼儿回答老师刚才的问题,集体学说。

  4.利用《树真好》课件,初步尝试有感情地朗诵散文诗,了解诗歌中的重叠词。

  (1)了解重叠词。散文诗里的小鸟是怎样唱歌的?(叽叽喳喳)这样的词语叫重叠词。

  (2)播放课件,再次欣赏散文诗。请幼儿认真听,找出重叠词,说一说是怎么说的,集体学说。

  (3)播放课件,师幼感情地朗诵散文散。

  5.发散思维,尝试仿编儿歌。

  请幼儿想一想,除了诗中说的,大树还有哪些好处,并试着用好听的语言说一说,可以加上合适的重叠词。

《树真好》幼儿园大班语言课教案2

  活动目标:

  1、欣赏散文诗对树的赞美和珍惜,体验、感受生活中有大树的美好,懂得爱护树木和保护环境的重要。

  2、初步尝试朗诵散文诗,了解重叠词:叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。

  3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

  4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

  活动准备:

  PPT课件、背景音乐。

  配套课件:大班语言课件《树真好》PPT课件

  活动过程:

  幼儿园大班语言课教案《树真好》含PPT课件

  2、结合PPT课件感受大树的美好。

  (1)请幼儿结合PPT找出大树的好处。

  (2)幼儿观看PPT,给大家讲一讲图中的内容,说一说大树的好处。

  (3)教师出示PPT,并尽可能用诗中的语言小结。

  3、借助PPT课件,教师配乐示范朗诵散文诗。

  (1)教师出示前两幅PPT图片,引出散文诗的题目。请幼儿仔细听,思考自己喜欢哪一句,这一句是怎么说的。

  (2)播放背景音乐,教师示范朗诵散文诗。

  (3)请幼儿回答老师刚才的.问题,集体学说。

  4、利用课件,初步尝试有感情地朗诵散文诗,了解诗歌中的重叠词。

  (1)了解重叠词。散文诗里的小鸟是怎样唱歌的?(叽叽喳喳)这样的词语叫重叠词。

  (2)播放课件,再次欣赏散文诗。请幼儿认真听,找出重叠词,说一说是怎么说的,集体学说。

  (3)播放课件,师幼感情地朗诵散文散。

  5、发散思维,尝试仿编儿歌。

  请幼儿想一想,除了诗中说的,大树还有哪些好处,并试着用好听的语言说一说,可以加上合适的重叠词。

  活动反思:

  在第一个环节聊树时,我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树,影响了孩子们的关注点,打乱了孩子们的思路,其实这里完全可以不使用PPT,而选择让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

  在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍,把这一环节放大,并提供一些讲述性的提问,如我家屋子里为什么会清清爽爽?天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉?等等,帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。

  作为一个语言活动,我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词,及时帮幼儿提炼语句,使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容,而是更尊重幼儿,提供一些图片、简笔画,提示幼儿完整、清晰地表述散文内容,并不要求幼儿的回答与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们提供固定的句式,是不是效果会更好,孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高,需要老师及时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇,让幼儿的创编更有价值。

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