神奇的计算工具教案

时间：2022-05-26 06:59:15 教案我要投稿

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神奇的计算工具教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的神奇的计算工具教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

神奇的计算工具教案

神奇的计算工具教案1

　　教学目标：

　　1、认识并会使用计算器。

　　2、会利用计算器探索一些数学规律。

　　教学重点：

　　认识并会使用计算器。

　　教学难点：

　　会利用计算器探究一些数学规律。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么?学生：认识计算器。

　　2.教师：你知道如何使用计算器吗?

　　二、引导探索

　　1.让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

　　2. 认识一些功能键。(1)

　　由学生来说明。(2)

　　集中说明一些功能键的作用。

　　①开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

　　②运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。

　　③数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。

　　④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

　　⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

　　3. 尝试练习。

　　(1)计算25×4 操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

　　(2)计算一份菜单的'价钱。

　　①呈现：酒;14元凉拌豆腐：3元

　　肉丝：5元青菜：3元

　　清蒸鱼16元三鲜汤：12元甜点8元

　　②让学生用计算器计算。

　　③反馈计算结果。

　　4. 探索一些数学规律。

　　(1)呈现计算题。

　　①1+2+3+4……+98+99+100

　　②999×9 9999×9 99999×9

　　(2)让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

　　(3)反馈计算结果。

　　(4)引导提问：通过计算，你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较)?你有什么感想和体会?发现：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果。

　　999999×9 9999999×9 99999999×9 通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

　　三、课堂活动课本第36页的“练一练”。

　　板书设计：

　　神奇的计算工具

　　计算器的组成。

　　屏幕、数字键、功能键、运算符号键等

神奇的计算工具教案2

　　教学目标：

　　1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

　　2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

　　3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

　　教学重点：

　　利用计算器进行简单的计算。

　　教学难点：

　　学会观察、发现一些有规律的数的计算。

　　教具准备：

　　每个学生自备一个计算器、自制CAI课件、计算器、视频展示台等。

　　教学过程：

　　一、师生对话，引出新知识

　　师：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？

　　生：计算器！（板书：计算器）

　　师：是啊！咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过计算器呢？

　　学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

　　师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即课件展示各种各样的计算器>

　　二、分组活动，操作计算器

　　1、推销员比赛

　　师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得，推销得最棒！

　　（课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？）

　　生1：我们会介绍计算器的面板、显示器；

　　生2：我觉得应该介绍键盘和功能；

　　生3：还可以说一下这款计算器的优点！……

　　师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧！

　　学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。（课件配乐）

　　小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。

　　师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧！

　　（课件播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。）

　　2、复习基本按键

　　师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。

　　课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？

　　结合学生的回答课件逐一出示答案。

　　3、计算器的简单计算

　　（1）尝试练习

　　师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？（教师指向课题）

　　生：会。

　　师：那开始试试吧！准备好了吗？请大家把计算结果记录在草稿本上。

　　（课件逐一出示教材第30页11题的部分练习）

　　128+284=、24×7。6=、532—178=、371÷7=

　　0。092÷1。15×25=、8765—32×21=

　　指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。

　　（2）介绍“M+”、“MR”的'使用方法。

　　师：那8765—32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？

　　生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。

　　生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。

　　师：那么究竟哪个答案是对的呢？

　　（学生争论不休。）

　　师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？

　　教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示。

　　先按32×21，得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765—”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

　　学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。

　　师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？

　　生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。

　　生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。……

　　教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。

　　三、男女竞赛，看谁算得快

　　1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！

　　课件演示。

　　第一组：17+83=、62—12=、1000×5=

　　第二组：7865+3497=、835×23=、1305÷45=

　　（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）

　　2、师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？

　　学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。

　　师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

　　四、走进生活，解决新问题

　　师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。）

　　一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……

　　◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年（按365天计算）要浪费______千克。

　　◆把这些水装在饮水桶中（每桶按20千克计算），这些水大约能装______桶。

　　◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

　　（1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。

　　（2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。

　　（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？

　　（学生自由发表意见）

　　（4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！

　　五、开展游戏，探索规律

　　师：（出示主持人李咏图片）知道他是谁吗？

　　生：《非常6+1》的节目主持人李咏。

　　师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样？

　　（课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。）

　　金蛋1：9999×1=、9999×2=

　　9999×3=、9999×4=

　　9999×5=、9999×7=

　　9999×9=

　　由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律？

　　小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。

　　金蛋2：课件出示1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　学生用计算器计算，集体汇报答案。

　　师：请大家继续算一下这个答案！

　　111111222222÷333334=

　　当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。

　　师：你遇到什么问题了？

　　生：计算器已经不能把这些数显示出来了。

　　问：那怎么办？你发现规律了吗？

　　引导学生利用发现的规律继续算得数。

　　111…122…2÷333…34=

　　N个、N个、N—1个

　　师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。

　　金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话！

　　六、课堂总结，畅谈收获

　　1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？

　　2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

神奇的计算工具教案3

　　教材目标：

　　1.认识并会使用计算器。

　　2. 会利用计算器进行一些四则混合运算。

　　3.经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。

　　教材重点：

　　运用计算器进行一些简单的四则运算。

　　教材难点：

　　对计算器一些功能键的了解，并经历探索规律的过程。

　　教具准备：

　　课件、计算器

　　学具准备：

　　每名学生自带一个计算器。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，轻松导入。

　　1.猜谜语，揭示课题。

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢！

　　师：那我们现在就来猜猜谜语好不好？

　　生：好

　　师：请看大屏幕（师点击课件并出示谜面，并要求学生一起朗读谜语）

　　猜谜语

　　一个东西真奇怪，

　　上面布满方块块，

　　用手一摁字出来，

　　加减乘除算得快。

　　师：谁想到谜底是什么了吗？

　　生：计算器。

　　师：真了不起，这么快就能猜出来了。今天这节课呀，我们就来共同学习跟这个谜底有关的知识，那就是……

　　生：计算器。

　　师：对！计算器。（师随着学生的回答而在黑板上板书：“计算器”）

　　师：看，（师点击课件，显示出一张图文并茂的“计算器”图片）这就是我们所认识的……

　　生：计算器。

　　2.说一说在生活中所见到过的的计算器。

　　师：对了，那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢？

　　让学生各抒已见发表自己的见解，学生可能会有以下几种回答。

　　生1: 在商店里，那些售货员使用的就是这种计算器。

　　生2：在家里，我妈妈每天计算当天的收入、支出都是用的计算器。

　　生3：我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。

　　生4：在电脑里的打开“程序”／“附件”就有计算器。

　　生5：在我妈妈的单位里见过。因为我妈妈是干会计的，今天我带的计算器就是她借给我的。……

　　师：能说得尽么？

　　生：说不尽。

　　师：是的，计算器的使用已经是十分普遍，计算器在我们身边无处不在，计算器与我们的生活密切相关。

　　师：那你们会使用计算器吗？

　　生：会！

　　师：真的吗？

　　生：真的！

　　二、引导探索、从中认识和学习使用计算器。

　　（一）让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用方法。

　　1．提出四人小组活动的要求。

　　师：很好，既然你们已经会使用计算器，相信你们肯定知道计算器上的每个键的功能以及它们的正确使用方法吧？

　　生：略。

　　师：愿意把你所知道的告诉其它同学吗？

　　生：愿意。

　　师：好，那我们就以四人为一小组进行小组活动，向你的小组成员介绍一下你的计算器，完后，选派一名代表扮演计算器的推销员上台介绍计算器的功能。好吗？

　　生：好。

　　师：在活动之前，我们先来看看活动规则吧？请看大屏幕。

　　（师边说边出示课件四人小组活动的规则要求：四个同学为一小组进行活动，各自介绍自己的计算器的功能和使用方法，并观察看看四个人的计算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告诉同伴，音乐起活动就开始，音乐停，活动就终止。看哪一小组气氛最好。活动完后，请同学们用营销员的身份上台来介绍一下你的计算器的功能和操作方法。）

　　师：你们敢接受挑战吗？

　　生：敢。

　　师：那准备好了，小组活动现在开始。（师点击课件播放音乐，示意小组活动现在开始。）

　　2．进行四人小组活动，。

　　学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器，师下去巡视。学生从中也许认识了计算器的开启键、清除键、关闭键、数字键、运算符号键等等，并从中了解了它们的功能以及使用方法。

　　3．让“小小推销员”到台上的实物投影仪处介绍计算器的功能。

　　师根据学生的介绍，作适当的补充，并从中归纳出以下几种常用键的功能，用课件展示出计算器的键盘功能简介图（如下图），并用语言说明各键的功能如。

　　① 开关及清除键 ON ：按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。

　　② 运算符号键：“ + 、 - 、 × 、 ÷ 或 / ”键的使用方法。

　　③ 数学键：数字键的使用。如按 1 2 。显示屏就显示“1 2”。

　　④ 等号键 = ：按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

　　⑤ 小数点键 . ：按下此键，就呈现一个小数点 ……

　　（因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以下几种功能键是比较普遍的存在。）

　　（二）初步尝试用计算器进行计算

　　1．用计算器进行计算

　　师：看来，同学们对计算器的认识可真不少，但会不会用计算器计算呢？

　　生：会。

　　师：光说无凭，老师可要出题考考你们哦？

　　生：好！

　　师：那行，考考自己，请看大屏幕，这里有三道题。（课件出示3道计算题：请用计算器计算出①39968+7698= ②64÷8= ③1600－32×28=

　　师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。

　　（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形成完成。）

　　师：第一道题等于多少？

　　生：65432。

　　师：第二道题不用说了吧？

　　生：等于8。

　　师：第二道题有用计算器了吗？

　　生：（有些学生说用了，有的学生说没用。两种情况可能都会有。）

　　师：你们觉得需要用吗？

　　生：这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快。

　　师：说得妙。

　　2．从计算算式③1600－32×28，中介绍“M+”、“MR”键的使用方法。

　　师：第三道题的结果呢？

　　生1：43904。

　　师：还有其他的答案吗？

　　生2：704。

　　师：怎么可能呢？（师故意制造悬念，从中让学生知道计算器有聪明型和傻瓜型两种），你们两个是怎样输进去的了？

　　生1：1600－32×28＝43904，我是按顺序从左到右一个一个按下去的（普通型计算器）。

　　生2：我也是按从左到右的顺序一个一个地按下去，得数就出来了。（聪明多功能的计算器）

　　生3：我的也是普通型计算器，但我是按照正确的运算顺序去计算的，所以我的'结果是704。

　　师：你俩（生1生2）能上来实物投影仪里演示一下吗？

　　生：行（可以）

　　（两个学生在实物投影仪里同时进行用计算器计算的操作过程，结果确实出现两个不一样的答案。）

　　师：为什么两个同学都是按顺序按键，但结果不一样呢？你们知道这是为什么吗？

　　学生可能一时无法用语言来表达，师可以引导学生比较两种计算器，让学生发现两种计算器的不同，一种是较为“聪明”，一种是较为“笨”的，师从中解释到：会直接判断运算顺序的比较聪明的多功能型计算器我们可以称它为“科学型计算器”，不会区分运算顺序的比较“笨”的计算器，我们可以称它为“普通型计算器”。学生可各自检查自己的计算器，判断是“科学型”的还是“普通型”的。

　　师：其实开始出现这个结果的时候，我们可以估算一下结果，对不对？谁来说说怎样用估算进行判断？

　　生：先把32约等于30，然后把28约等于30，30乘300等于900，1600-900=700。

　　师：约等于700，不可能等于4万多，对吧？所以我们可以把用计算器计算和估算结合起来。

　　师：另外，我们不难看出：答案比被减数1600大，这可能吗？

　　师：（小结）通过刚才的计算你发现了什么？

　　生1：使用计算器前要熟悉它的功能。

　　生2：有的计算器在使用时也要按运算顺序计算……

　　师：唔！真不错。再看回第三题。科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入数字后就能得到结果。如果是普通型的计算器，我们很多同学都会记了一个中间的结果，然后再计算下一步，还有其他好办法吗？

　　生：略。

　　师：还没想出来吗？想知道吗？

　　生：想

　　师：好吧！那我就揭开这个谜底吧！你们看（师点击课件出示大大个的两个英语单词：“ M+ ”、“ MR ”），普通型的计算器上是不是有这两个键：“ M+ ”、“ MR ”？知道这两个键有什么作用吗？（边说边板书“ M+ ”、“ MR ”，并在黑板注明其功能。）

　　生：不知道。

　　师：有了这两个键，即使是普通型的计算器也不用笔来记下那个中间的结果了。怎么做呢？依次输入“ 3 2 × 2 8 ”，然后就按下“ M+ ”，计算器上显示结果是“896”，按“ M+ ”的目的是将“896”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了，然后，再依次输入“ 1 6 0 0 － ”，再按“ MR ”就是把896调出来了，最后就是按 = ，结果704就出来了。

　　生：（肯定会恍然大悟地惊讶）

　　师：神奇吗？

　　生：真神奇！（在生发出这样的感叹之余，师补全今天的板书：神奇的计算器）

　　师：要试做一下吗？

　　生：好。（学生肯定会兴致勃勃地开始试验刚才学到的方法。）

　　师：好了，都会算了吧？

　　生：会。

　　师：那老师再出一道题练习考考你们吧？（课件出示练习题：20655÷ （27×45））

　　生：（很乐意地练习，都得到正确结果“17”。）

　　〔设计意图：三道题的设计其难度是层层递进的，其中都考虑到了加法、减法、乘法、除法等四种运算，而且一题有一题的功能。第一题是让学生意识到计算器给我们带来的快捷，第二题是提醒同学们并不是所有的计算都需要用计算器，遇到大数目的计算才用计算器来帮助，像这种情况则不必用到计算器了，第三题的功能则是暴露学生的认知起点，从而激发起进一步学习新操作的愿望，真正的内化为自身的需求。另外，还设计了一道练习题“20655÷ （27×45） =”，是考虑到有的学生可能会用“倒减”的方法来解决记住中间数的问题，对全班同学是巩固，对提出“倒减”的同学还是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。〕

　　（三）说说感想，总结出使用计算器的应注意事项和正确的方法。

　　师：做完刚才的这几道题后，你有什么感想？

　　学生可能会说以下几种感觉，凡是能涉及到边的都给予肯定，但需要解释清楚的还是得反问让其说得更贴切一些。如。

　　生1：我觉得计算器非常实用，而且非常简便，得数也非常准确。

　　师：非常准确？那刚才第三道题有同学算出“43904”，是怎么回事呢？

　　生1：前提是一定要知道自己计算器的功能。

　　师：对啊，也就是说用了计算器并不能保证计算一定正确。首先要正确地输入数字，还要根据不同的计算器就会使用不同的输入方法。好，还有补充吗？

　　生：我认为计算器一般来说比人的脑子要快一些，因为有些同学口算是困难的，比如说32乘以28是很难用口算来解决的，就可以用计算器帮忙，很快就可以算出结果。

　　师：对，就是像32乘以28这种题口算起来比较麻烦，我们就用计算器，那么像第二道题呢？

　　生：很简单啊！用乘法口诀心算：八八六十四就更快啦。

　　师：还用不用计算器啊？

　　生：不用。

　　师：这就是说，我们首先要判断该不该用计算器。另外，像第三道题是不是告诉我们：要正确地使用好计算器的话，还要了解自己用的计算器是聪明型的还是傻瓜型的。

　　三、计算接龙，巩固加深。

　　出示一组计算题，用接龙比赛的形式完成，如第小组有7个人，8个小组同时使用统一的普通型计算器，由第一个计完并写完第一题后，连同计算器和练习纸一同传给下一个同学，看哪组的同学算得又快又对，哪组的同学就为胜利小组能获得小红旗。题目为。

　　1129+3855=（）÷56=（）×123=（）-9865=（） ×36=（）-29999=（）-8952=（）。

　　〔设计意图：让学生在比赛中完成接龙比赛的计算题，一方面可以培养学生的合作意识，另一方面又能让学生在玩中学，玩中练，练中悟。〕

　　四、探索方法，发现规律。

　　1、用计算器计算下面各题。

　　（课件呈现出以下两道计算题① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 9999999999×9

　　教学方式是：教师巡视课堂→ 全班集体订正。

　　2、反馈计算结果，发现规律。

　　第一题是一道可以用简便方法计算的题目

　　教学里可以先让学生用自己喜欢的方法独立完成计算→个别提问出示结果→反馈计算结果→引导提问，使学生明白这道题用简便方法来求解更快捷，进一步强调了不能麻木一味地使用计算器，其实这道题目用只要用计算器计算101×50 就可以了，从中提醒是否使用计算器之前要考虑使用的必要性。

　　第二题是一道用计算机无法得到完整答案的题目。

　　教学时，先让学生用计算器计算→在学生得出的是“E 8.9999999，处于疑问和迷茫时→让学生说出遇到什么难题了→老师进一步解释计算器中的数据的意思。→出示老师事先准备的“密码”信封分发或在课件中出示这样的“宝塔数的美”的改造题

　　请算一算，看能不能找到开启规律9999999999×9的钥匙

　　99×9

　　999×9

　　9999×9

　　99999×9

　　999999×9……

　　教学过程：师通过让学生通过计算从中找出其中的规律→个别提问中让学生说出各题的答案：99×9=891 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991

　　→让学生根据答案说出所发现的规律：学生可能会发现题中所隐藏的奥秘是：积的个位都是1，积的最高位都是8，而中间的几位数都是9，而且9的个数比第1个因数中的9的个数少一个。→师接着问学生

　　师：从以上的分析和探讨，你能说出9999999999×9的结果是多少吗。

　　生：让学生把结果：89999999991说出来。

　　〔设计意图：通过以上活动，可以培养学生独立观察和思考的能力，从计算结果的规律发现，能让学生更深层次地懂某些算式运用简便方法计算很可能会比直接用计算器计算还要快捷，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。〕

　　五、课堂总结

　　师通过询问：学完这堂课你有什么收获？让学生有机会发表自己的见解。师进一步观察是否有再总结的必要。

　　〔设计意图：让学生在回顾中对自己的知识进行梳理和加深记忆。〕

　　六、课外实践

　　请同学们用计算器帮助解决生活中一个的实际问题。（用课件显示以下几题，学生发练习纸。）

　　一个没有拧紧的水龙头每天大约滴水1.8千克，请计算。

　　① 一年（按365 天计算）浪费多少千克水？

　　② 把这些水分装在饮水桶中（每桶水约重15千克），大约能装多少桶？

　　③ 请你调查一下：你家每月饮用几桶水？并算算这些水够你家饮用几个月？大约合多少年？

　　④当你看到你所统计的这一计算结果，你有什么想法？请你如实的写下来。

神奇的计算工具教案4

　　教学内容：

　　神奇的计算工具

　　教学目标：

　　1、认识并会使用计算器

　　2、从身边算起，巩固计算器的使用方法。

　　3。适当进行环保教育

　　教学重点：

　　认识并熟练使用计算器。

　　教学难点：

　　熟练运用计算器。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　1。同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具么？

　　随着科学技术的发展，现在我们可以用哪些计算工具来进行计算？

　　2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器？

　　3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器这个神奇的计算工具，并利用它解决一些生活中的问题。板题：神奇的计算工具。

　　二、展开。

　　1、认识计算器

　　同学们每人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功能都不太一样，我们来看一看，这个计算器的功能比较复杂，而这一个比较简单。今天我们就来认识数字区、加减乘除符号区和开关键、归零键这些基本的按键，其它按键以后再学习。今天我就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想，如果你是这个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的基本按键和使用方法，使用方法可以举一个例子计算演示。

　　比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为

　　（1）声音洪亮，语言能够表述清楚

　　（2）能够有条理的进行介绍，两人一小组试推销，互相取长补短。

　　2、比赛

　　作为一个优秀的销售人员不但要有非常棒的口才，还要有良好的计算功底，接下来我们将进行一场计算比赛，请听清要求，女生先用口算进行计算，男生用计算器进行计算，请在规定的时间内完成老师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后马上起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快？

　　出示

　　第一组：15+23=、82—62=、1000×5=

　　第二组：7861+3492=、35×21=、6300—2145=

　　师问：那么，什么样的计算用口算比较快，什么样的计算用计算器比较快呢？

　　总结：并不是所有的计算都用计算器比较快，对于比较简单的算式来说用口算更方便、更准确

　　请你用合适的计算方式来计算下题：1002—63、4698+1836、0。5×60、1596÷38

　　汇报：每道题分别用哪种计算方式来算的？结果是多少？

　　不要所有题都依赖于计算器，同学们还是要勤于思考，善于动脑，这样大脑才能越来越灵活。3。环保问题。

　　在我们身边存在着许多数学问题，这些问题的数据是“不算不知道，一算吓一跳。”

　　出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16千克的水。照这样计算一年（按365天计算），要浪费多少千克的水？”

　　现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中（每桶水约重20千克），大约能装多少桶？”

　　你家每月要喝几桶水？

　　“算算这些水够你家喝几个月？合多少年？”

　　合作要求

　　（1）先想一想，再在本上试着进行计算

　　（2）如果有困难，四个人可以进行讨论，最后由一人进行汇报。

　　看到这个数字你有什么感想？

　　教师：看似不经意的一滴滴水，积累起来就够一家子喝上几年的。通过这组数据的计算，你有什么感想吗？

　　小结：有句宣传词这么说：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”想想，那将是多么可怕的事。通过计算器的计算，使我们懂得了要保护好人类赖以生存的水资源。

　　3、身边算起。

　　那么你最想用它来算算身边的什么呢？

　　课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一下你们最想算什么。（汇报）

　　四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧！

　　问：哪一组愿意来说一说你们计算的情况？

　　一人说题目，一人汇报，一人补充。

　　4、发展性练习

　　棋盘题

　　世界上的许多事物都是看着不起眼，但积少成多就是个惊人的`数字了。这里就有这样的一个故事，你们想听吗？

　　说故事：古时候，有个聪明的小伙子在一次战役中，拯救了整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子，你要什么？是金银财宝还是凌罗绸缎？我什么都可以给你。”小伙子什么都没说，只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的第二格摆了2粒米，在第三格摆了4粒米，第四格摆了8粒米。他说：“按这样的规律摆下去，摆满整个棋盘的米就送给我吧。”国王哈哈大笑着说：“你就只是要些米而已？”于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的数学家一起算，算了三天三夜也没算出个结果来。

　　为什么会这样？我们一起来看看小伙子摆米有什么规律吗？（揭示规律）那么第五格的米该怎样计算？第六格呢？第七格呢？第72格呢？

　　这么多2连乘，难怪他们算不出了。现在，我们有了计算器，让我们一起来帮国王算算吧。

　　为什么你们都停止计算了？（计算器内的位数不够了）看来，我们手中的小型计算器还是有局限性的，也许还有待你们去开发呢，其实有没有办法算啊？（大型计算器，电脑）

　　老师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。（出示数据：2361183241434822606848）这是个22位数，这个数据几乎是全世界几年的粮食总产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72格就这么多米了，更不用说摆满整个棋盘有多少米了，你说，国王给得起吗？

　　5、游戏。

　　做了半天题，同学们一定有点累了，现在我给大家变一个魔术，想看吗？

　　出示计算器：输入12345678（做小动作，吹口气等），按=号，显示：87654321

　　想一想：这个小魔术的秘密在哪里？（事先键入99999999—）

　　师：你们能自己设计一些类似的游戏吗？

　　三、小结

　　通过今天这节课，你学到了什么？

　　四、总结