月光曲教案(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的月光曲教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
月光曲教案1
【设计理念】
新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】
自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】
一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法
揭题：月光曲
出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！
（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）
二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得
1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）
（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）
（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）
（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）
…………
三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣
1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学习。但这还不够，学习还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？
如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？
为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？
为什么姑娘要连忙站起来让座等。
2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）
3．细品第九自然段。
（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）
（2）对有关内容的点拨
A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)
（板书：月亮升起微波粼粼）
B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
月亮？大海？
（板书：月亮升高风卷巨浪）
C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的`大海。
月光怎么样？大海又怎么样？
（板书：月光照耀波涛汹涌）
（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？
配上《月光曲》独自练——指名读：
先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）
（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）
（板书：舒缓——有力——激荡）
四、课后质疑——衍生课外学习
从刚才我们的学习，我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的，动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢？他的这种激情又是源于何处？
月光曲教案2
【教学目的】
１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；
２、学会本课生字新词，熟读课文；
３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
【教学重点】
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
【教学难点】
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】
一、板书课题，引出文中的主要人物
导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
１、出示生字，指名读──组词语读：
莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌
盲 键 粼 缕 恬 汹 录
２、学生互相提示易读错、易写错的字
券：quàn（下边是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺：
３、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
１、学生独立默读，完成批注。
２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。 ３、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的`小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
微弱的烛光 十六七岁的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
轻纱似的微云 雪亮的浪花
恬静的脸上 大大的眼睛
波涛涌汹的大海 美妙的琴声
五、作业
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字新词。
第二课时
【教学目的】
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；
２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；
３、想象第９自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
【教学难点】
想象第９自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入
贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习
１、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
２、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第９自然段）
３、默读第４自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面：
⑴ 用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 ⑵ 下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
４、有感情地朗读第９自然段，回答问题：
⑴ 皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听→看→弹→听→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（２～５）
设计开放性的问题，让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读６～８段）
四、填空
１、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
２、小结：这些都与什么有关？（环境）
板书：月光 穷兄妹
３、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。
可以回答各种可能：
⑴ 贝多芬默认了。
⑵ 贝多芬谦虚。
⑶ 贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。
⑷ 贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。 ⑸ 贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
⑹ 贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。
五、总结全文
说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）
六、朗读欣赏──评读
１、自由朗读自己喜欢的段落。
２、指名读，讲评。（让学生适时互相点评）
注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
七、作业
１、有感情朗读课文。
２、背诵课文最后三个自然段。
月光曲教案3
教学目标 ：
1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
3、指导有感情地朗读1－7自然段。
教学重难点：
贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化
教学准备：《月光曲》磁带、小黑板
教学过程 ：
一、导入
1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）
师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学习这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、检查预习
1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）
2、师生共同评议。
3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的'？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）
小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。
三、导学（学习1－7自然段）
1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走近
（板书：近）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？
2、组织讨论近的原因，出示小黑板：
是贝多芬走近茅屋（相机板书：琴声）
3、组织讨论进的原因。
（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。
（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。
（3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。
（4）出示小黑板：
B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去
4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？
抓连忙一词，这个词你读懂了什么？
7、指导朗读姑娘的话。
8、出示小黑板：
D、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘
小结：从刚才的练习可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在平时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。
四、练习
1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 A、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。
2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）
3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）
五、小结
是啊！多么浓厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵，让这句话作为今天这节课的结束语吧！
最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）
板书设计 ：
月光曲
贝多芬 →→→→ 近 →→→→进――――
琴声 谈话
月光曲教案4
一、教学目的要求：
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
三、教具准备：幻灯片
四、教学过程 ：
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入 新课。
板书：9. 月光曲
（三）讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲的经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的环境。
（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记的是什么曲子？
（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的.谱写经过。
2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识。究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情，写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
月光曲教案5
一、教学目得要求：
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
三、教具准备：幻灯片
四、教学过程 ：
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入 新课。
板书：9. 月光曲
（三）讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他得特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记得是什么曲子？
（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
月光曲教案6
一、导入
师：关于描写月光词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
师板书课题。
师：知道真不少，今天咱们要学这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！这篇文章写就是他与一对穷兄妺之间故事，描述了他创作《月光曲》经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩一件什么事？
生2：是什么激发了他创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己什么感受？
生4：他这种感受是在什么样情况下产生？
生5：作者是怎样描写？
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会入场券。
生3：贝多芬是一位很善良人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬为什么不回答姑娘话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来？
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感产生
师：请同学们先读一读文章第二小节，仔细体会一下贝多芬心情。
生读。
师：从幽静一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡月光，周围很安静。
师：对，这样环境就叫幽静。能体会到贝多芬心情吗？
生1：在幽静小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他感情。
生读。
师：从兄妺俩对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良品质和她对音乐热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？从盲姑娘这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名音乐家，他演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流人，他此时心情一定
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动心情。就在他要再弹一曲时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲内容
师：借着这清幽月光，心情激动贝多芬开始即兴弹奏了，他琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到，体会怎样读才能读出景物变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲旋律吗？
生：乐曲旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲旋律想像到贝多芬弹奏时表情和动作变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达正是自己见到盲姑娘前后感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：从苏醒一词我觉得陶醉是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展
（感动）
史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈
（激动）
巧遇知音再弹一曲
月光曲教案7
一、教材分析
这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段
第一段（第1自然段）简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。
第二段（2——10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
二、教学目标
1、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
2、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
三、教学过程：
复习导入
师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗？
生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢？
下面，我们就一起来看看是因为什么吧。
（二）、学习课文
1、师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》？
生1：“我再给你弹一首吧！”
师：这已经开始弹《月光曲》了吗？
生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像”
师：这是刚开始弹吗？
生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的`月光，按起琴键来。”
2、师：说得真好！你读书真仔细！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗？
生：望、借、按
师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？）
生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）
师：他说的对吗？生（一起）：对！
师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读，看看你发现了什么（知道了什么）、
生1：有三处
生2：应该是两处，“是谁？”应该不是对话。
师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？
生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）
师：你从哪里发现（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）
师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励）
师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？
生2：听出了兄妹俩很穷。
师：从哪里知道的？（请学生说说）
生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。
师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。）
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？
师：当然可以啊！
师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。
师：你发现了这么多，贝多芬发现了吗？
如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书——走近、走进）
生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。
生：贝多芬很同情他们，
师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情）
师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？
第二处：一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。
师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。
生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。
生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。
师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟——就是技巧非常熟练。）
师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？
贝多芬是的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动。（板书）
师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作*吗？（生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）
小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。
3、师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？
生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。
师：课文中怎么描写？
“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。
生1：很幽静。
生2：很漂亮。
（三）、理解课文联想部分
1、师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲——《月光曲》。
师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗？
生1：很缓慢，幽静的。
生2：有时很轻柔，有时很激烈的。
生3：有时很缓慢，有时很快的。
师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？
（最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。）
1、师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗？
生（一起）：想！
师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐《月光曲》）生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。
2、说说你看到了什么？感受到了什么？
3、师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢？（再次播放音乐《月光曲》）
生有感情朗读。（背诵）
（四）、总结
1、师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么？
生：他很有才华。（板书：才华）
2、总结贝多芬创作《月光曲》的原因。
师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。
3、同学们，贝多芬是一位的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧！
月光曲教案8
教学目标：
1、理清脉络，概括段意。
2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
教学重难点：
1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?
2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入，板书课题
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习《月光曲》。
二、检查预习，质疑问难
1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。
2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。
3、学习新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
三、读课文，思考问题
1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么?
(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)
2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
四、理清脉络，概括段意
1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
五、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)
二、教师点拨，突破重、难点
1、学习第一段。
读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)
2、学习第二段。
(1)指名读第一、二层，思考回答：
贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?
从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?
贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?
(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的.人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)
(2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
贝多芬看到了什么?
贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?
皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?
皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指导有感情地分角色朗读第二层。
注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。
三、课堂练习
1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、背诵、默写课文最后三个自然段。
月光曲教案9
师：今天我们一起来学习《月光曲》
生读课题
师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？
生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写
师：你还了解到什么？
生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说
100多年前 德国音乐家贝多芬 传说 故事
读第一自然段
师：读到这里，你觉得接下来会写什么？
生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）
生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话
师：看从这段对话中听到了什么？
生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读
师:接着贝多芬听出——
生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读
师：哥哥想说——
生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？
生：很无奈
师：你来读
师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？
生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了
师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读
师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读
师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他想听听。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他多想为穷人弹奏一曲。
师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。
师：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。
师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘
师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？
生在书上批注，把你的.话写在边上。
生：贝多芬心里很惊讶
出示盲姑娘听得入了神……
师：谁来读
生：你读出了两个感叹号。
师：她为什么而激动？
生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。
生齐读
师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？
生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”
师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。
画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”
师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。
师：谁把这个过程完整地说下来。
生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。
师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。
月光曲教案10
教学目标
1．进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
2．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的感情。
教学时间
3课时
教学重点
回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
第一课时
教学要点
初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。
教学过程
一、谈话揭题，简介作者。
1．同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习第1 7课《月光曲》。
板书课题：17 月光曲德贝多芬
2．学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
简介贝多芬的生平。
一、听课文录音，整体感受。
思考；1．注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。
2．课文主要写什么？
三、初学课文，理清脉络
1．默读课文，按思考题思考。
①查字典或联系上下文理解新词意思。
②给课文分段，概括段落大意。
③提出不懂的问题。
2．检查自学生字词的情况。
①认读生字新词。
给多音字选择正确读音。
传说（zhuàn chuán ）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào）
3．指名接读课文，读后评议。
4．课文主要写什么？
（课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）
传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的感情。
5．讨论分段，概括段意。
全文共分两大段。每段（第1自然段），简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。
第二段（第2一第10自然段），详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
第二段可以分成三个层次。
6．提学中不懂的问题。
四、学习第一段。
1．轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？
（先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。）
2．“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？
（这是一个过渡句，起到引出下文的作用。）
五、课堂作业。
1．语文作业本第1、2题。
2．比一比，再组词。
券（ ） 括（ ） 育（ ） 键（ ）
卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）
题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，提出目标。
1．我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？
（两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。）
2．交代学习目标。
（学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。）
二、初学第二段，归纳主要内容。
1．带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。
2．检查自学情况，初步归纳主要内容。
三、细学第二段，归纳主要内容。
1．学习第2一第5自然段。
（1）指名朗读2—5自然段。
思考：a．每个自然段的主要写什么？b．划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。
（2）讨论思考题，边读边理解句子意思。
a。 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
“断断续续”的钢琴声，说明了什么？理解“幽静”的意思。
板书；听琴声
（“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。）
b．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？
板书：谈话
（不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。）
（3）贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？
（贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。）
板书：弹
（4）有感情地朗读2—5自然段。
2．学习第6一第8自然段。
（1）默读6—8自然段。
思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。
（2）边交流，边理解句子意思，
a．他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情？”
（盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。）
板书：第一首曲子
b．贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？
板书：激动
（3）贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？
（贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。）
板书：第二首曲子
（4）感情朗读5—7自然段。
（5）第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即（月光曲》的？
理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的乐曲。
（6）有感情地朗读6—8自然段。
3．学习第9、10自然段。
（1）课文的哪一部分描写了（月光曲》所表现的内容？
（2）轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。
（3）讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。
（兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”）
（兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪汹涌的.大海。”）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的？ （好像、仿佛）
这些联想是由什么引起的？
（由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。）
（4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。
（5）贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的？
（贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下（月光曲》。）
三、运用方法，课文。
1．轻声自由地朗读课文。
2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。
3．提出不懂的问题。
：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。
四、课堂作业。
1． 作业本第3、6题。
2．有感情地朗读第9自然段。
第三课时
教学要点
指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。
教学过程
一、复习检查。
1．听写生字新词。
2．选词填空
幽静恬静
①这个地方环境十分（ ），所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。
②华姐性格（ ），平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。
清幽清秀
①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分（ ）。
②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更（ ）了。
3．说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。
二、指导有感情地朗读。
1．指名接读全文，读后评议。
2．指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。
（1）。第2—5自然段应怎样读？
（要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。）
（2）第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？
（自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。）
（3）第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢？ （结合插图体会感情）
（月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。）
听录音、自由读、指名读、齐读。
3、有感情地朗读全文、评议。
三、指导背诵第9自然段
1．谈谈怎样才能背得快？ （谈谈背诵方法）
2．运用理清思路背诵。
（先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）
3．练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。
四、全文。
1、轻声有感情朗读。
2、学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家？
板书：同情劳动人民
五、课堂作业。
1、作业本第l 5题。
2、复述谱写《月光曲》传说的故事。（机动）
3、布置课外阅读。（读语文选学读本第16课《马头琴的传说》）
月光曲教案11
一、概述
这篇课文是人教版第八组第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事。表现了他对穷苦人的同情和爱。
二、教学目标分析
（一）知识与技能
1、学会本课生字，正确理解词语和句子。
2、学习作者由远到近的观察事物的方法。
（二）过程与方法
1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2、能够有感情的朗读课文。
3、让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。
（三）情感态度与价值观
体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育。
三、教学资源与工具设计
北师大版教材、字典、课件
四、教学过程
一、创设情境，导入新课。
播放音乐。
同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬）
对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。
你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。
（创设情境，激发学生兴趣。）
整体感知。
学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。
合作探究
学习第一自然段
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）学习第二自然段
1、出示课件，老师描述情境。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）
（3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？
学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。
学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。
2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。
（课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
（三）学习第3至第6自然段
1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话）
学习第3自然段。
男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。
3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）
（1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。
（2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
（3）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
4、品读盲姑娘的语言。
盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。
②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。
③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。
（四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。
1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。
在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。
2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？
（3）这是眼前看到的`景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）
1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。
2、代表汇报，全班交流。
3、老师点评，描述性小结。
贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
4、老师朗读，播放《月光曲》，学生闭眼想象画面。
（课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。）
（五）学习第11自然段
乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来。
学生甲：心情激动。
学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。
2、记的是什么曲子？（《月光曲》）
3、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）
4、贝多芬回到旅馆记录《月光曲》时，他可能怎么写？怎么想？（鼓励学生描述）
（1）交待时间、地点、人物、事情。
（2）运用实实在在的景物和联想。
四、总结全文
学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬是对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲”
月光曲教案12
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽
动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的'话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
月光曲教案13
本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。
月光曲
[教学目标]：
1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。
2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。
[教学准备]：
贝多芬的《月光曲》
[教学过程]：
课前活动：介绍贝多芬。
一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)
自 学 要 求
一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等)
二、读课文。要求把课文读通、读顺。
三、概括地说一说课文的主要内容。
四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤
(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)
二、课堂检测，小组讨论，初解问题。
(一) 预习检测
1、生字新词的检测
A、词语
幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键
霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉
● 抽生读
● 说说你最理解哪个词语
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 传 弹
zhuàn( ) dàn( )
● 请学生组词识记
2、课文朗读检测
指名读课文，纠正字音，防止读破句。
3、对学生理解课文主要内容的检测
课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
A、学生自由读全文。
B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)
C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。
(二)小组讨论，初解问题。
课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。
● 小组进行热烈地讨论。
● 教师随时巡回点拨，参加讨论。
● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)
三、集体反馈，自读课文，疏理问题。
请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的.归纳与疏理。
疏理后可能还留有的问题：
● 为什么叫它为《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人吗？
● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？
● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？
△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。
● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？
● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？
● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？
△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。
(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)
四、再读课文，独立思考，探究问题。
对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。
(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)
五、合作探索，以读为本，解决问题。
1、第一部分内容的探索
A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)
B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了
什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)
C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？
(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)
小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。
D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。
2、第二部分内容的探索
A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。
● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情
● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情
B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)
小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。
六、检测目标，拓展延伸，开放问题。
1、抽生背第9小节。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
2、出示句子：
A、同学们
小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。
请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。
C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。
3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
A、请同学们读一读，觉得还美吗？
B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。
大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！
A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)
B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。
荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
A、学生修改，教师巡视。
B、交流反馈。
(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。)
月光曲教案14
【教学目标】
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
【预习】
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
【教学过程】
第一课时
一、听写词语，自由说话，引出问题
1、学生听写词语：
蜡烛、茅屋等。
2、学生自由说话：
选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3、教师引出问题：
究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读
语段一：
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？
（感情朗读。）
2、贝多芬从这一句话中听出了什么？
⑴ 盲姑娘家境贫穷。
（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
⑵ 盲姑娘热爱音乐。
（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
⑶ 师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
⑴ 妹妹的.懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
（感情朗读。）
⑵ 师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、学生质疑：
预设问题一：
盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？
预设问题二：
贝多芬为什么不回答？
预设问题三：
贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：
贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
2、梳理问题。
3、解决问题。
（感情朗读。）
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐
1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流：
语段：
一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2、重新回到问题：
贝多芬此时此刻会想些什么？
3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
课外资源：
我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。
──贝多芬
4、欣赏《月光曲》片段。
月光曲教案15
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：女孩很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答女孩的话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲女孩很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”女孩善良的品质和她对音乐的`热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲女孩的这句话中你能体会到什么？
生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲女孩深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为女孩再弹奏一曲。
师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展
（感动）
史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈
（激动）
巧遇知音————再弹一曲
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