我们都是好孩子教案
作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的我们都是好孩子教案,欢迎大家分享。
我们都是好孩子教案1
活动目标
理解儿歌内容,懂得长大了要多做积极有益的事情。
感受“子”字儿个富有韵律的特点,学习平、翘舌音。
活动难点
学习平、翘舌音。
活动准备
幼儿用书、磁带、录音机、字卡等等
活动过程
一、使用幼儿用书
幼儿观察图画,讲述画面内容,要求幼儿用完整的语句进行描述。
二、学习儿歌
1、教师朗诵儿歌,边提问边理解。
2、教师配上快板念儿歌。
3、幼儿跟着教师念儿歌,重点练习平、翘舌音。
三、教师续编儿歌
激发幼儿争做好孩子的积极性。
说说自己做过那些积极有益的事情,教师根据幼儿的讲述内容巧妙的续编“子”字儿歌。
课后反思
这是一首很有意思的儿歌,在幼儿欣赏儿歌的同时,教师着重将韵脚的自发音加重,让幼儿自己发现了儿歌的特点。两遍欣赏后,不少幼儿都发现了押韵的特点,而且对“子”字的韵脚非常感兴趣,就是因为有了韵律,幼儿学起来就十分容易了,兴趣也很足。教师在以后的几遍加入了快板的'“伴奏”,幼儿这首儿歌时有节奏的,加入快板后,节奏感更强,幼儿的兴趣更强了,也让幼儿自己打快板自己念儿歌,气氛很活跃,学习效果也很理想。
但在学习过程中也发现,不少幼儿对“子”的韵脚感兴趣,念起来也很有劲,其他的句子学习就不如这个了,导致在朗诵的时候有“头重脚轻”的感觉。在今后类似的教学活动时教师在安排学习过程中除了重点学习外,对其他的部分也不能忽视,也要考虑到教学的方式方法
我们都是好孩子教案2
活动目标
1、理解儿歌内容,懂得长大了要多做积极有益的事情。
2、感受“子字歌”富有韵律的特点,学习平翘舌音。
活动准备
1、幼儿用书;磁带、录音机
2、快板;汉字卡
活动过程(预设)
(一)、使用幼儿用书“我们都是好孩子”,幼儿观察画面,讲述画面内容,要求幼儿用完整的语句进行描述。
提问:图画上有谁?他们分别在做什么事情?
你觉得他们是好孩子们?为什么?
(二)、学习儿歌。
1、 教师朗诵儿歌,朗诵前提问,要求幼儿带着问题倾听:画面上的四个小朋友叫什么名字?他们分别做了什么事情?
教师配上快板再念儿歌。
提问:配上快板念儿歌给人什么感觉?这首儿歌听起来有什么特别的地方?每句话后面都有一个什么字?(丰富“子”字儿歌,认识汉字“子”)
2、 幼儿跟着教师念儿歌。
重点练习平翘舌音(出示可以组合的汉字卡),可以重复进行几次,较熟练以后也可以配上快板作为节奏来念儿歌。
(三)、教师续编儿歌,激发幼儿争做好孩子的积极性。
说说自己做过哪些积极有益的事情,教师根据幼儿的讲述内容巧妙地续编儿歌。
课后反思
这是一首很有意思的儿歌,在幼儿欣赏儿歌的同时,教师着重将韵脚的自发音加重,让幼儿自己发现了儿歌的特点。两遍欣赏后,不少幼儿都发现了押韵的特点,而且对“子”字的韵脚非常感兴趣,就是因为有了韵律,幼儿学起来就十分容易了,兴趣也很足。教师在以后的几遍加入了快板的“伴奏”,幼儿这首儿歌时有节奏的,加入快板后,节奏感更强,幼儿的'兴趣更强了,也让幼儿自己打快板自己念儿歌,气氛很活跃,学习效果也很理想。
但在学习过程中也发现,不少幼儿对“子”的韵脚感兴趣,念起来也很有劲,其他的句子学习就不如这个了,导致在朗诵的时候有“头重脚轻”的感觉。在今后类似的教学活动时教师在安排学习过程中除了重点学习外,对其他的部分也不能忽视,也要考虑到教学的方式方法
我们都是好孩子教案3
活动目标:
1、理解儿歌内容,懂得长大了要多做积极有益的事情。
2、感受“子”字儿个富有韵律的特点,学习平、翘舌音。
活动难点:
学习平、翘舌音。
难点剖析:
作为大班幼儿,语言的发展能力大大提升,除了能完整的朗诵儿歌外,还加入了平、翘舌音的学习。在这首儿歌中,“子”字的平舌音与其他平、翘舌音的区别和发声方法,能准确到位的念准字音。
活动准备:
幼儿用书、磁带、录音机、字卡等等。
活动过程:
教学策略创意说明
一、使用幼儿用书,幼儿观察图画,讲述画面内容,要求幼儿用完整的语句进行描述。
二、学习儿歌
1、教师朗诵儿歌,边提问边理解。
2、教师配上快板念儿歌。
3、幼儿跟着教师念儿歌,重点练习平、翘舌音。
三、教师续编儿歌,激发幼儿争做好孩子的积极性。
说说自己做过那些积极有益的事情,教师根据幼儿的讲述内容巧妙的续编“子”字儿歌。
在此次活动中我加入了快板的形式,将快板和儿歌相结合。独特的形式来吸引幼儿的注意力和学习兴趣,提高学习效率。
如果活动的时间还有多的话,我们还可以加入快板欣赏,让幼儿了解我国民间艺术的精华。
后续反思与调整策略:
这是一首很有意思的儿歌,在幼儿欣赏儿歌的同时,教师着重将韵脚的自发音加重,让幼儿自己发现了儿歌的特点。两遍欣赏后,不少幼儿都发现了押韵的特点,而且对“子”字的韵脚非常感兴趣,就是因为有了韵律,幼儿学起来就十分容易了,兴趣也很足。教师在以后的.几遍加入了快板的“伴奏”,幼儿这首儿歌时有节奏的,加入快板后,节奏感更强,幼儿的兴趣更强了,也让幼儿自己打快板自己念儿歌,气氛很活跃,学习效果也很理想。
但在学习过程中也发现,不少幼儿对“子”的韵脚感兴趣,念起来也很有劲,其他的句子学习就不如这个了,导致在朗诵的时候有“头重脚轻”的感觉。在今后类似的教学活动时教师在安排学习过程中除了重点学习外,对其他的部分也不能忽视,也要考虑到教学的方式方法。
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