《父母的心》教案

时间：2023-06-19 16:05:50 欧敏教案我要投稿

《父母的心》教案（通用15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《父母的心》教案，欢迎阅读与收藏。

《父母的心》教案（通用15篇）

　　《父母的心》教案 1

　　学习目标

　　1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

　　2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

　　助读资料

　　川端康成日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔奖。

　　一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)

　　1、完成练习册上的字音字形部分。

　　2、预习完课文，你认为父母的心是什么？

　　二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）

　　1、复述故事注意：

　　（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。

　　（2 ）语言简明生动。

　　2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的'理由是什么？神情怎样？这是什么写法？

　　送孩子理由神情

　　送走长子时

　　用次子换回长子时

　　用女儿换回次子时

　　要回女儿时

　　3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。

　　4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？

　　三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）

　　四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）

　　1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

　　2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

　　3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）

　　《父母的心》教案 2

　　教学目标：

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

　　3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（播放《懂你》）

　　这首歌的名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们知道“你”指的是谁吗？（父母）

　　“把爱全给了我，把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的.感情。“父爱比山高，母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

　　（多媒体出示课题、作者）

　　二、走近文本

　　1、初读课文，感受父母心（师板书课题）

　　请同学们大声地朗读课文，标出段序，注意字词，概括本文主要写了什么内容？

　　要求：

　　（1）语言简明；

　　（2）内容完整。

　　提示：概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

　　过渡：

　　①同学们读书非常投入，我们先来检测一下字词；

　　②谁来说一下你概括的内容？其余同学依照要求、提示，对同学的回答作出点评。

　　2、再读课文，揣摩父母心

　　《父母的心》教案 3

　　学习目标：

　　1、能体会父母亲对儿女的深情。

　　2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　由检查昨天布置的预习情况导入。

　　老师提问：

　　1、能用一句简明的话概括本文的内容。

　　2、孩子，你认为该不该送？

　　学生思考后，交流。

　　二、整体感知。

　　由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

　　出示.课件：

　　1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

　　2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

　　3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

　　学生读课文，然后各抒己见。

　　小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

　　老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的`父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。

　　三、拓展延伸

　　同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：

　　1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）

　　2、联系课文，看看两文有和相似点？

　　3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？

　　阅读后思考交流。

　　四、情感升华

　　自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？

　　同学交流，明确。

　　请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。

　　学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。

　　《父母的心》教案 4

　　教学目标

　　1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

　　2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

　　3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。

　　教学重难点

　　体会并理解文中父母的深切的爱子之心。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，引入文本

　　1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

　　2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的.方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）

　　2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？

　　1本文的主人公是谁？

　　2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？

　　三、深入文本挖掘主题

　　1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？

　　1贫穷到无法养活孩子

　　2希望孩子以后能过上好日子

　　2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？

　　1他们是不是那种随意爽约的人?

　　2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？

　　③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？

　　④为什么会眼含热泪，难割难舍？

　　⑤无精打采的原因是什么？

　　⑥父母的魂魄是什么？

　　⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？

　　12、父母的心在理智与情感中煎熬

　　现实：过上好日子——送

　　爱

　　情感：万般不舍——不送

　　四、品味结尾，引发思考

　　1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。

　　2、它有什么含义需要重读？

　　3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？

　　4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？

　　《父母的心》教案 5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。

　　2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。

　　过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。

　　情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁

　　教学重点：

　　1、阅读小说的一般方法。

　　2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

　　教学难点：

　　感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

　　教学过程设计：

　　一、情境导入

　　前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习《父母的心》。

　　二、检查预习情况

　　1、请学生简单介绍作者，老师指导补充

　　2、（1）给下列字注音或组词：

　　濑（）佣（）酬（）舱（）褴褛（）

　　（2）解释：

　　失魂落魄：

　　如数奉还：

　　3、作者介绍

　　同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。

　　三、初读课文，理清情节

　　1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。

　　2、划分段落，进一步掌握文章结构和故事的展开

　　破题（1、2）交代故事背景和人物关系。

　　开端（3－6）想领养孩子。

　　发展（7－12）三次送换子女。（送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子）

　　高潮（13－16）要回女儿。

　　结局（17）一家六口团聚。

　　3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的小说情节的一波三折。

　　四、品读课文，分析人物

　　再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表：次数理由表情心理

　　五、悟读课文，明确主旨

　　三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。

　　讨论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。

　　六、总结

　　小说写作特点：一波三折，跌宕起伏

　　小说主题特点：浓浓的'爱心淡淡的哀愁（父母的心的内涵）

　　七、布置作业

　　1、仿写“父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔。”

　　2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事；把它们分别列写出来，交给父母。

　　【附】板书：

　　父母的心

　　川端康成次数理由表情心理

　　一贫穷眼含热泪浓浓的爱心

　　淡淡的哀怨

　　二接班人次序无精打采

　　三和婆婆太像失魂落魄

　　四太小、冷酷痛苦失声父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔

　　作品风格：一波三折跌宕起伏

　　《父母的心》教案 6

　　学习目标：

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　学习重难点：

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　汪洋中的船，永远惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的是故林；天涯的游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的.情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》

　　二、自读感知，整体把握

　　1、走近作者。

　　2、积累字词：褴褛（）（）

　　失魂落魄：

　　无精打采:

　　如数奉还：

　　3、阅读课文，整体感知：理清文章思路，学生讨论、交流。

　　三、合作交流，解读探究：

　　1、完成课后练习第一题。

　　2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。

　　3、语言训练：

　　（1）完成课后练习第二题。

　　（2）本文语言细腻、深沉且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情？

　　4、深入理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，互相交流。

　　四、总结归纳：

　　1、这篇文章讲述。

　　赞美了的感情。本文的感情基调是。

　　2、写作特点：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；

　　(○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

　　《父母的心》教案 7

　　[教学目标 ]

　　1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

　　2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

　　3、体会父母的爱子之心。

　　4、有情感的朗读课文。

　　[重点难点]

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教学时数]

　　一教时

　　[教学过程 ]

　　一、导入

　　1、作者简介

　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

　　2、导语

　　“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

　　二、阅读课文，整体感知

　　理清文章思路，学生讨论、交流。

　　这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

　　第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

　　第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

　　第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

　　第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。

　　三、探究

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：

　　不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　四、语言训练

　　（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

　　1、财主夫人要求送一个孩子给她时？

　　2、送走长子时？

　　3、用次子换回长子时？

　　4、用女儿换回次子时？

　　5、要回女儿时？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”

　　理解：这是一个父亲的`肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。

　　（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。

　　……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

　　理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。

　　六、积累中学语文在线

　　收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

　　七、小结

　　1、中心意思

　　本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　2、写作特点。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情节。

　　浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

　　八、结构图解

　　贫穷父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女儿

　　多子没能力抚养商量请你收下吧长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”

　　贵妇人无子求子:过好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、还子还女儿也跟着悲伤

　　日子富足继承家业按约付钱还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”

　　九、布置作业

　　略

　　《父母的心》教案 8

　　教学目标

　　理解课文内容,了解文中穷人父母当时复杂

　　难点

　　领会穷人父母舍不得送走孩子的原因,体会父母的良苦用心

　　教学重点

　　理解课文内容,了解文中穷人父母当时复杂

　　教学难点

　　领会穷人父母舍不得送走孩子的原因,体会父母良苦用心

　　教学用具

　　课件

　　教学方法

　　导析法

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.指名读课文。

　　2.说说课文讲了一件什么事。

　　二、感知故事背景

　　1.指名读课文第1-6自然段。

　　2.说说自己从中读懂了些什么?

　　3.学生独立思考,再在小组交流。

　　4.全班交流、归纳。

　　(1)穷人:有三个孩子(衣裳污渍斑斑)为了生活不得不出外谋生

　　(2)富人:衣着华丽富翁(没有孩子)

　　(3)富人想抱养穷人的孩子。

　　三、感悟父母心

　　1.指名读课文第7-17自然段。

　　2.边读边思考:

　　(1)边读边勾画出文中描写穷孩子父母神情的语句。

　　(2)穷人给富人孩子了吗?为什么?

　　(3)读了这个故事,你有怎样的感受?

　　3.学生独立思考,自读自悟。

　　4.全班交流、汇报。

　　(1)文中描写穷孩子父母神情的.语句有:流着眼睛离开→难为情→放声大哭→抽泣

　　(2)先给大儿子→继承家业(要回)

　　再给二儿子→像奶奶(要回)

　　再给小女儿→舍不得(要回)

　　"与其把孩子送给别人,还不如全家一起挨饿......

　　(孩子是父母的心肝宝贝,只要一家人在一起,吃点苦也是快乐的)

　　(3)指导学生分角色朗读课文,感悟父母对孩子的爱。

　　习、拓展延伸

　　1.学生分角色朗读课文。

　　2.讨论:夫妻俩生活那么困难,送一个孩子给富人家,不正好减轻他们的负担吗?可夫妻俩开始答应,后来为

　　←么不愿意呢?请谈一谈自己的看法。

　　(1)学生以小组为单位讨论、交流。

　　(2)全班汇报。

　　3.课件播放文中插图,放飞想象的翅膀。

　　假如你是三个孩子中的一人,你愿意父母把自己送给富人家吗?为什么?

　　(学生联系实际,自由畅谈)

　　五、课堂小结

　　学生总结自己在这一节课学习中的收获和方法。

　　《父母的心》教案 9

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。

　　3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

　　教学重点：

　　能有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　用多媒体播放歌曲《天下父母心》。

　　一、设疑激趣，揭示课题

　　亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗?(父母情) 对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。

　　2、边读边想：课文主要写了一件什么事?

　　3、汇报交流。(故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事)

　　三、自主读书，理解感悟

　　1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 )学生自由读课文1—6自然段

　　①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢?

　　②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷孩子多去北海道找工作贵夫人：家里富没孩子想抱养孩子

　　2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格;

　　3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的?

　　时间人物被领养的孩子表情动作调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。

　　(1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心)

　　(2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。

　　4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。

　　(1)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。

　　(2)他们想换回大儿子的理由是什么?

　　(3)他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得)

　　(4)指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。

　　5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗?那么他们又会怎么想呢?

　　(1)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。

　　(2)“难为情”这个词是什么意思?从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口)

　　(3)她换回二儿子的理由是什么?

　　(4)指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。

　　6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢?(指名说说)(因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦)

　　7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。

　　(1)“抽泣”是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样?

　　(2)他们要回女儿的理由是什么?

　　(3)“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿。”从这句话中你们明白了什么?(虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的)

　　(4)再次读读，休会父母当时的心情。

　　8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦) 结合板书：送 ——--悔无奈———爱

　　9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。

　　10、评价贵夫人。

　　① 两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢?请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。(愉快地答应—— 只好同意——流下同情的泪水)

　　②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢?我们齐读读课文的最后一自然段。

　　③指名回答。是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢?(善良的)

　　五、拓展延伸，升华主题

　　1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、爱护你们的?

　　2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说。为开头写几句话吧!

　　六、总结。

　　人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧!

　　我们沐浴着爱的阳光长大我们滋润着人间的真情成长多少次带着幸福的感觉进入梦乡多少回含着感动的泪花畅想未来在我们的成长道路上，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听它就是——“爸爸妈妈” 妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我面对爸爸妈妈深沉的感情聆听爸爸妈妈殷切的心愿让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿，如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;

　　那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望;

　　那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。

　　我拿什么来感谢你们，我的父母!

　　父母的爱说不完、道不尽所有的恩情我们只能铭记于心。

　　板书设计：

　　父母心

　　送-————悔

　　无奈————爱

　　反思

　　《父母心》是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思：

　　一、对整体设计的反思

　　这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的`孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。

　　在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。

　　备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。

　　二、对教学过程的反思

　　分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。

　　另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。

　　三、教学技能和教学策略的运用的反思

　　在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。

　　因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才!

　　《父母的心》教案 10

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。

　　过程与方法

　　在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　情感、态度与价值观

　　体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。

　　【教学重难点】

　　1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏” 。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　【教学法】

　　自主合作探究

　　【课时】

　　1课时

　　【预习导学】

　　1．导入新课

　　师：现在，我来问同学们一个问题：你们最崇拜的人是谁？

　　师：看来大部分同学的最崇拜是明星，接下来请同学们看一份一个专家对日本、美国、中国三个国家的学生进行的问卷调查——调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。调查结果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美国人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中国人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同学们，中国学生把父母放在第三位，与大家的看法大致相同。你们能联系自己的父母说说其中的原因吗？

　　2.作者链接

　　川端康成，日本现.当代小说家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。 1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖.

　　【合作探究展示】

　　一、品读课文，反弹琵琶激疑

　　（一）初读，理情节。

　　设疑

　　师：初读课文，我觉得文中的这对父母真可恶，他们居然把自己的孩子当作货物一样的.卖掉。接下来，请同学们快速阅读全文，说说这对父母真的可恶吗？

　　（二）二读，抓神态

　　师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母“心狠”。他们把三岁的小女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是“雄纠纠，气昂昂”的。同学们，你们有同感吗？请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。

　　（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

　　追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

　　（三）三读，析语言

　　师：虽然这对父母“不可恶”、“不心狠”，但读了第三遍课文后，我觉得他们很“狡猾”，因为他们找了种种理由要回孩子。请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩子的理由是什么？

　　并追问了两个问题

　　追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。）

　　（四）四读，明主旨

　　师：当第四遍读课文时，我又发现了一个问题：这对父母所作所为是为了“致富”——那100元钱。讨论讨论，他们真的致富吗？

　　（同学们讨论，并找出相关的语句：“孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”）

　　师：同学们，这对父母生活艰难，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还是要回子女，他们又是多么可敬啊！

　　二、拓展延伸，讲故事谈感想

　　师：同学们，“可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、故事！若有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）

　　师：同学们，你们讲的太好了，老师也讲一个题为《两份账单》的故事：美国小男孩约翰，一次早餐时，他在妈妈的桌子上放了一张小纸条，纸条上写着：“跑腿费3美分，倒垃圾2美分，扫地板2美分，小费1美分，妈妈一共应付约翰8美分。”午餐时，妈妈把8美分钱放在桌子上，并且也放了一张纸条。大家猜猜看，她会写些什么？

　　那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月——0美分，喂奶水——0美分，买衬衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……约翰一共应付给妈妈——0美分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助妈妈做事。

　　三、课堂小结：

　　（在《感恩的心》的音乐声深情地结束这堂课）

　　结束语：同学们，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

　　四、布置作业，表示感恩之情

　　1、拟一条感恩父母的短信。

　　2﹑课后收集有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）

　　板书设计

　　父母的心

　　川端康成

　　① 长子

　　不可恶

　　②送二儿子换长子

　　③送女儿换二儿

　　④要回女儿

　　① 割难舍

　　不心狠

　　②无精析采

　　③失魂落魄可怜又可敬

　　④痛哭失声

　　不狡猾

　　①接班人

　　②像婆婆

　　③她太小、无知、冷酷无情

　　不是致富

　　①与其舍掉，不如饿死

　　② 钱，酬谢吧

　　《父母的心》教案 11

　　一、导入语

　　同学们，传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。

　　二、品读课文

　　1、初读课文：感受父母心

　　请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。

　　要求：(1)语言简明 (2)内容完整

　　过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在小纸条上。(幻灯片投学生作品)

　　依照这两个要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)

　　总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件

　　的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事)

　　2、再读课文：揣摩父母心

　　过渡语：同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢?现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。

　　请同学们再细读课文，完成下面的表格。

　　时间决定表情原因

　　当天傍晚送走大儿子眼含热泪难割难舍贫穷

　　第二天早上送走二儿子无精打采接班人次序

　　第二天傍晚送走三岁女儿不好意思和婆婆太像了

　　第三天上午全部要回痛苦太小冷酷

　　过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下(幻)。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。

　　通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢?因为他们的内心有很多的考虑。那他们究竟考虑了些什么?请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。

　　再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。(幻)

　　学生活动：1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵 2.四人小组讨论各自的观点。

　　父母的`这颗心到底包含哪些内涵呢?，

　　老师明确：爱心、孝心、责任心(幻灯)

　　第11小节， “今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：父恩比山高，母恩比海深。

　　第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。“可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的决定。

　　《父母的心》教案 12

　　〖学习目标

　　由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

　　〖课前学习

　　欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　〖课堂学习

　　第一块：整体感知课文

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤

　　教师组织学生活动备注

　　1．创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

　　2．组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的`思考

　　3．教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿

　　〖教学反思

　　第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1．交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言

　　2．组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论

　　3．组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价

　　教学反思

　　〖课后学习

　　1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

　　2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

　　《父母的心》教案 13

　　学习目标：

　　1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　教学设想：

　　1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

　　3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

　　4、教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

　　二、初读课文，整体感知

　　创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的'心理？

　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

　　三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

　　3、总结交流评价：爱是什么？

　　四、拓展延伸，合作积累

　　1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

　　（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

　　2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

　　五、布置作业

　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

　　板书设计

　　父母的心

　　要求送孩子时犹豫不决，要求商量

　　送走长子时条件优越，减轻负担

　　次子换回长子时

　　难舍长子，想法换回

　　女儿换回长子时

　　难舍次子，设法换回

　　要回女儿时难舍女儿，决意不送

　　《父母的心》教案 14

　　教学目标：

　　1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

　　2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

　　教学重点：

　　体验和感受父母对孩子的爱。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答）

　　看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

　　二、新课

　　1、初读课文整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题：

　　①、请用简要的话概括本文的故事内容。

　　②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

　　（建议大家朗读）

　　准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确：褴褛谁能告诉我它怎么读？学生读

　　相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。

　　答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

　　请2—3人发言，比比谁更简洁。

　　提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？

　　②、（不可恶。

　　a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。

　　b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。

　　c、他们最终还是把孩子要回来了。

　　因此，这对父母并不可恶。）

　　过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

　　2、再读体验：

　　下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个问题：

　　①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？

　　②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。

　　（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）

　　a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

　　b、送走长子时。

　　c、用次子换回长子时。

　　d、用女儿换回次子时。

　　e、要回女儿时。

　　答案：①、虽然理智告诉他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的折磨，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。

　　3、三读感悟：

　　过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（四人小组讨论，时间3分钟）

　　①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。

　　答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福生活。

　　b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作出色，大儿子最终成了总经理家业的继承人。

　　c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。

　　d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子

　　e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）

　　4、真情表白

　　过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？

　　①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她经常会责备儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

　　你是如何看待视频中妈妈的？ 3位学生发言

　　对，虽然儿子身上有许多缺点，但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中永远珍藏。

　　②、学了川端康成的.《父母的心》，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白？可以是语言，也可以是行动。

　　请同学们以小组为单位讨论，结束后挑选一位代表展示你们的成果。（时间3分钟）

　　（学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们

　　多与父母沟通，多听取他们的意见

　　关心父母，做他们的知心朋友

　　帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱

　　给父母写一封信…）

　　5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳无私奉献给大地来作结。

　　并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

　　三、作业

　　1、请展开你的想象，选择一种结局进行续写。

　　2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。

　　四、结束语

　　最后，让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心，他们一定能克服生活上的艰难险阻，健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。

　　也希望大家把这种爱的感觉延续到课后，让我们以笔传情。

　　《父母的心》教案 15

　　教学目标：

　　1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

　　2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

　　教学重点：

　　教学目标2

　　教学难点：

　　教学目标1

　　教学用具：

　　两份图表、音乐《天下父母心》

　　教学过程：

　　一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦？父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！

　　出示课题：父母的'心

　　二、单介绍作者生平。

　　川端康成：日本著名现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似平常的父母的关爱。

　　三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。

　　四、明确本文一波三折的故事情节：

　　送不送

　　让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。

　　明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。

　　五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁的写作特色。

　　父母的决定父母的表现富太太的表现及心理变化

　　送大儿子

　　送二儿子