可能性教案

时间：2022-01-31 13:02:36 教案我要投稿

可能性教案范文5篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的可能性教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

可能性教案范文5篇

可能性教案篇1

　　教材分析：

　　本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。

　　事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。

　　学校及学生状况分析：

　　三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。

　　教学目标：

　　1猜测—实践—验证”的'摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

　　2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

　　3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。

　　教学重难点：

　重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

　　难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

　　教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。

　　学具准备：彩笔、记录表一份、每小组白球8个、黄球2个。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）好吧，那就让我们一起来玩一玩。老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？我们来摸一摸。

　　（请出几个同学进行摸球，老师一一猜对，同学们一致认为盒子里面全是白球！）

　　师：真的全是白球吗？我们打开看一看。（学生欢呼）正因为盒子里面全是白球，所以老师摸出来的一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能。）如果盒子里有8个白球，我再放进2个黄球，摇一摇，摸出来会是什么情况?

　　（课件出示：猜一猜：摸到的球可能是（）球、（）球，摸到（）球的可能性更大。）

　　生：可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能）

　　师：摸到哪一种球的可能性更大一些呢?(生：黄球！）(板书课题：可能性）

　　师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？你们想试试吗？

　　（设计意图：低年级的数学课堂应该成为孩子们积极思考、主动探索的王国。我通过为学生创设游戏情境，从中复习二年级的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新课：“可能性”，显得自然，水到渠成，不浪费时间。孩子们在宽松和谐的游戏氛围中，兴趣盎然，跃跃欲试。）

可能性教案篇2

　　活动一：完成调查表

　　活动二：接力长跑

　　活动三：有奖游戏

　　教学内容：

　　教材P93《铺地砖》

　　教学目标：

　　l．通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。

　　2、进一步增强估算意识，提高学生运用数学解决生活中问题的能力。

　　3．培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的审美意识。

　　4. 体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。

　　教学重点：

　　运用多种知识解决问题。合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决问题。

　　教学难点：

　　灵活运用面积计算的知识解决实际问题。

　　教学流程与设计

　　一、汇报课前调查情况，做好设计准备

　　师：要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条件才能选好呢？

　　师根据学生的回答，出示各种地板模型及规格。（40×40，50×50）

　　二、联系实际，小组讨论计算。

　　1、出示卧室地面的平面图，并介绍地面的'长和宽，分别是长5米，宽4米。

　　2、师指定50×50这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

　　（估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）

　　50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

　　5×4=20（平方米）

　　20÷0.25=80（块）

　　80×8=640（元）

　　师指定40*40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

　　40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

　　5×4=20（平方米）

　　20÷0.16=125（块）

　　125×5=625（元）

　　通过计算用40*40地转铺地更省钱

　　三、活动小结，发散联想

　　师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？

　　板书设计：

　　估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）

　　50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

　　5×4=20（平方米）

　　20÷0.25=80（块）

　　80×8=640（元）

　　师指定40*40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

　　40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

　　5×4=20（平方米）

　　20÷0.16=125（块）

　　125×5=625（元）

　　通过计算用40*40地转铺地更省钱

可能性教案篇3

　　一、利用的数学知识

　　1．组合（两个骰子上的数字之和）

　　2．事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。）

　　3．可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。）

　　二、活动步骤

　　（一）示范游戏

　　1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

　　（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）

　　2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

　　3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

　　（二）小组内游戏，探索结论。

　　通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的.结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

　　（三）理论验证

　　通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。

可能性教案篇4

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。

　　3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

　　教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。

　　教具准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件。

　　学具准备：颜色笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣猜测

　　1、听故事，激发学习兴趣

　　(1)老师知道同学们最喜欢听故事，特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听吗？

　　（动画播放）

　　2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢？

　　学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

　　师：那追到的可能性会......很小。

　　3、有些同学认为小猴不可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。

　　（板书课题：可能性的大小）

　　实践是最好的老师，下面我们就通过摸球试验来研究，好吗？

　　二、探究、验证

　　1、试验准备。

　　（1）介绍试验材料。

　　师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都装有红球和蓝球。

　　（2）说明试验要求。

　　(多媒体出示小组合作要求。)

　　师：请同学们根据屏幕上的要求进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题。

　　（3）提出注意事项。

　　师：最后还请同学们特别注意：摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子，能做到吗？下面请小组长拿出记录表和统计图，就可以开始试验了。

　　2、合作试验、初步推测。

　　（1）各小组试验，教师巡视。

　　（2）观察、汇报。

　　师：谁把你们组的试验结果汇报一下？

　　学生汇报。

　　3、推测、验证、归纳。

　　（1）观察。

　　（集中展示各小组的摸球情况统计图。）

　　师：这是我们6个小组的摸球情况统计图，请同学们仔细观察，你发现什么呢？（学生汇报）

　　师：（疑惑地）咦！每个盒子里都有红球和蓝球，为什么每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小呢？

　　（2）思考。

　　师：这都是你们的推测，到底对不对呢？有什么方法可以知道？

　　（打开盒子看看。）

　　师：好！莫老师数三声，我们就一起把盒子打开吧！

　　师：请同学们数一数，盒子里有几个红球？有几个蓝球？知道了这两种色球的.数量，再联系刚才的试验结果，你知道了什么？

　　师：也就说，在摸球试验中，可能性的大小和什么有关系呢？

　　（与球的数量有关。）

　　师：如果让你在自己小组的盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色的球可能性大？为什么？好，请6个小组长一起来摸摸看。

　　（3）归纳。

　　师：同学们通过刚才的摸球试验发现了可能性的大小与不同颜色的球的数量有关。哪种颜色球数量多，它的可能性就......（大）；哪种颜色球数量少，它的可能性就......（小）。那可能性小是不是就代表没有可能摸到呢？

　　三、应用、拓展

　　师：其实生活中还有不少事情的出现与可能性的大小有关，你们能运用今天学习的可能性大小的知识来解决一些生活中的实际问题吗？

　　1、转转盘。（课本106页的“做一做”。）

　　师：看，这里有个大转盘，想来转转吗？莫老师手里有许多漂亮的图片，你来选一种颜色格，如果你真的转到那种颜色格的话，我就送你一个图片，谁想来试试？还有谁想来？

　　（生可能会选黄色）你为什么会选黄色格呢？

　　转转试试看？

　　不行，每次都是你们赢，我得换个转盘，这次如果你还是转到黄色格的话，我就送你一张更漂亮的图案，谁来转？（指名3名学生上台转）

　　师：为什么只有（）个同学拿到图案？

　　真聪明！那就把这张图案送给你吧？

　　3、拓展。

　　师：老师这里还有一个有趣的转盘（出示幸运转盘）。

　　商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀？

　　师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，真是棒极了！

　　2、设计转盘。（练习二十第4题。）

　　师：看了这个转盘，你们想不想也来设计这样有趣的转盘？

　　（1）课件出示设计要求。

　　转盘由蓝色和红色两种颜色组成。

　　要求一：指针指在红色的可能性大；

　　要求二：指针指在蓝色的可能性大。

　　请同学们在书本109页上涂一涂。

　　（2）谁想上来展示一下自己的作品？（用实物投影仪投影学生作品）

　　问：在设计转盘时你是怎样想的呢？你们也是这样想的吗？

　　（3）。

　　师：在设计第一个转盘时我们只要使得红色格的数量比蓝色格多就行了，在设计第二个转盘时只要使得蓝色格的数量比红色格多就可以了，你们都设计出了符合要求的转盘了吗？

　　4、解决问题。

　　师：今天还有一位我们非常熟悉的朋友来到了我们的课堂，看谁来了？(课件出示小猫扑蝴蝶)

　　师：小精灵明明带着他的魔棒来了，还有谁来了？(小猫)

　　师：听，小精灵有问题要问了：天空中有7只黄蝴蝶，3只红蝴蝶，小猫随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？

　　师：那我们就来看看小猫是不是扑到黄色蝴蝶的可能性大。（课件演示小猫扑到了一只黄色的蝴蝶。）

　　师：看来确实是扑到黄蝴蝶的可能大。现在天空中还有几只黄蝴蝶和几只红蝴蝶？小猫再随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？

　　师：我们一一看。（课件演示小猫扑到了一只红蝴蝶。）

　　师：（疑惑地）咦！不是说小猫扑到黄蝴蝶的可能性大吗？怎么会扑到一只红蝴蝶呀？

　　师：扑到红蝴蝶的可能性小并不是说不可能扑到红蝴蝶。

　　听！小猫又有问题想问了：你能想办法让我扑到红蝴蝶的可能性大吗？（增加红蝴蝶的只数，让它的只数比黄蝴蝶多。）

　　（师用课件演示：小精灵用它的魔棒增加了7只红蝴蝶。）

　　5、猜一猜。（练习二十第10题。）

　　师：下面我们来做个游戏怎么样？这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里？下面我们来统计一下，注意：每个同学只能选择一次；认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。

　　师：下面我们来揭晓，哦！原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。现在请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢？

　　汇报：因为硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。

　　师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。

　　四、、延伸

　　1、延伸。

　　师：其实，关于可能性的问题，在很久以前就有不少的数学家做过研究，最典型的是掷硬币的试验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样？掷到哪一面的可能性大呢？今天的作业是回家后，请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数，但老师建议次数多一点，这样试验结果才准确；并将硬币正、反面朝上的情况做好统计，明天把你的试验结果记录表拿回来全班一起交流，好吗？

　　2、。

　　（1）今天这节课你学会了什么？最高兴的是什么？对自己的学习满意吗？你觉得老师表现得怎样？

　　（3）师：刚才《小猴子下山》的故事还没讲完，想听完吗？

　　出示录音：小兔子看到小猴追上来，马上窜进草丛里不见了，这时太阳快下山了，小猴只好空着手回家去了。

　　师：看了这个故事结果后，你们有话要跟小猴子说吗？

　　小朋友们，我们可不要像小猴那样喜新厌旧哦！

　　五、板书设计

　　可能性大小

　　数量多可能性大

　　数量少可能性小