【精品】桥教案范文合集8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的桥教案9篇,欢迎阅读与收藏。
桥教案 篇1
教学目标:
1、认识16个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、在理解课文内容的基础上,让学生懂得做事要有实际行动,不要光说不做。
教学重点:
认、写本课生字,背诵课文。
教学难点:
理解“因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上”这句话的意思。
教学准备:
生字词卡、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1、播放多媒体课件:一条水流湍急的河,河上没有桥……
这是一条水流湍急的.小河,河上没有桥,怎样才能过河呢?让我们一起想想办法吧!
(生自由发言)
2、师小结导入。
是啊!如果在河上架一座桥,那就方便多了。我们的朋友小猴和小熊也是这样想的。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读感知,学习生字
1、自己读读课文,画出生字。
2、学习生字
(1)师带读生字,齐读,比赛读。
(2)师重点提示“森、便、划”的读音。
(3)说说音节的特点。
(4)游戏巩固。
课件出示架桥游戏:将木板上的词语读出来,读对一个就在桥上架一块木板,全部读对就架好了一座桥。
(5)将生字宝宝带入课文,比一比谁能将课文读得更流利。
三、指导写字
1、课件出示要求会写的字。
2、小组内说说字的偏旁部首和间架结构。
3、将你认为写时需要注意的地方轻轻地提醒你的同桌。
4、师重点指导“桥、要、没”,师范写,生描红。
5、展示优秀作品。
第二课时
教学目标:
1、认识16个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、在理解课文内容的基础上,让学生懂得做事要有实际行动,不要光说不做。
教学重点:
认、写本课生字,背诵课文。
教学难点:
理解“因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上”这句话的意思。
教学准备:
生字词卡、多媒体课件。
教学过程:
一、复习巩固生字词
课件出示词语,认读。
二、熟读课文,情境学文
1、播放课文录音。
思考:谁和谁想要架桥?
2、根据学生回答出示句子。
3、读句子,谁来说说,他们为什么要架桥呢?
4、理解:方便。
5、学习第2自然段。
(1)要是有了桥,过河就方便多了,那么小猴和小熊又是怎样架桥的呢?谁能给大家读读第2自然段?
(2)根据学生回答,出示课件。
(3)继续出示课件。
读一读,想一想:如果你是小熊,你会准备些什么东西来造桥?
(4)表演读上面两句话:男生读写小猴的话,女生读写小熊的话,边读边演。
6、学习第3、4、自然段。
(1)课件出示:河上架好了桥,是谁架的呢?
(2)课件出示:大家都在夸奖小熊,只有小猴很不好意思地站在河边。
此时此刻,小猴心里怎么样呢?为什么?
用自己的话说说你对这句话的理解。
你想向谁学习?为什么?
三、再读全文,总结拓展
1、有感情地朗读全文。
2、读了课文,我想对小熊说什么?想对小猴说什么?
3、师小结。
我们做事情,不能光说不做,要有实际行动。
教学反思:
1、在生字的教学上,还要多花一点点时间,课文分析的时间可以短一些。
2、学习生字时要重点指导“便”这个字。
桥教案 篇2
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学习目标
1.认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。
3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2.体会作者是怎样表达思乡之情的。
教 案
学习提纲
1.审题,说说小桥流水人家会是怎样的画面。
2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文,按流水→小桥→人家的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的`感情,作者都用了哪些表达方法?
一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象小桥流水人家是怎样的画面。
二、初读课文,理清思路,把握主要内容及文旨。
1.读通读顺课文,生字正音。
2.指导学生根据提示分段,说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。
流水:美丽 自然
↓
小桥
↓
人家:优闲 恬淡
(喜爱、赞美、怀恋、思念家乡)
3指导读出江南水乡美丽、自然、优闲、恬淡的特点。
二、指导;
学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
(1)直接描写景与物流水(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
B小鸟站在它的腰上(拟人)
(2)直接描写人家(第五、六自然段)
A我的家→(舒适 温馨)描写介绍
B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事
(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)
练习提纲
1.背诵第一自然段。
2.仿写开头、结尾。
桥教案 篇3
1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands:
通过学习,初步掌握水果名称的读音。
学会用英语问对方是否喜欢某种水果,并能回答该问题。
继续学习英语的'音素。
并进行相应的训练。
初步掌握英语名词单、复数的概念。
学会说英语的谚语和对话。
2.交际用语Expressionsincommunication:
Whatwouldlike,Sir?
Iwantsomeapples.
Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.
Hereyouare!
What’syoufavouritefruit?
Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.
Howaboutyou?
Me,too.
3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions:
apples,bananas,pears,grapes,mango(e)s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.
桥教案 篇4
教学目的:
学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字,会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养同学对科学探究的兴趣。
教学重点:
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养同学对科学探究的兴趣。
教学难点:
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间:
三课时
第一课时
教学目的:
学习本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程:
一、联系生活,导入新课
课前准备:同学画自身见过的桥。
同学们,你们见过什么样的桥?(同学拿着画介绍,并贴在黑板一角。)
同学们介绍的有木头造的桥,有用石头造的桥,还有用水泥、钢铁造的桥。俺们今天要认识的`桥和你们介绍的都不一样。
玻璃、纸、盐各有什么特点?(玻璃脆,易碎;纸薄,易破;盐易化。)而这些东西却可用造桥呢?此时,你想说什么?
板书课题:奇妙的桥。
二、过桥识字游戏。
背景:黑板上画一座桥,生字摆在右边。
同学自由认读生字。
同座互读,正音。
指名上来读会认的字,读对了就请生字“过桥”。
出示生字组成的词语在右边。
同学读词语,把生字和它的朋友送回家。
三、读课文,把句子读通顺。
把生字词送回课文,把课文多读几遍,读通句子。
同座互读课文,听一听课文中的句子读通顺了吗?
分自然段读课文,互相评一评。
四、学习生字,指导书写
同学自身识记生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形结构。
仔细观察“妙”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,同学自身练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
五、选择自身最喜欢的段落,有感情地朗读。
第二课时
教学目的:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养同学对科学探究的兴趣。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养同学对科学探究的兴趣。
教学过程:
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、指导朗读,感悟课文。
1、你喜欢哪种桥?(指名说)
2、请喜欢桥的同学读一读。
3、四人小组讨论考虑:玻璃桥有什么特点?
4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里?相机用“作比较”的方法协助同学对文中的数字有感性认识。
5、看插图回答,为什么说走在玻璃桥上,似乎进入了童话世界?(引导想象,体会玻璃桥的奇妙之处。)
三、拓展延伸,说说画画。
i. 课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥,这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想,你 还想造什么样奇妙的桥呢?
ii. 同学交流自身的想法。
iii. 同学用多种形式展现他心中奇妙的桥,可以说一说,可以画一画,还可以上网查一查,动手做一做。
第三课时
教学目的:
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
正确掌握本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、选择自身喜欢的局部有感情地朗读。
二、教同学字
1、出示生字认读。
2、同学自同学字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。
三、复习巩固
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成课后第二题、第三题。
板书设计:
23、奇妙的桥
玻璃能造桥吗?
纸能造桥吗? 这些桥真是太奇妙了!
盐能造桥吗?
桥教案 篇5
中班综合活动――立交桥
班级:中班
科目:语言社会 艺术
执教人:李秋花
一、活动名称:《立交桥》
二、活动目标:
l 引导幼儿观察周围环境变化,激发热爱家乡之情。
l 培养幼儿的观察力及对文学诗歌的'理解能力。
l 能较完整地朗诵、表演诗歌。
三、活动准备:
l 组织幼儿到家乡较繁华地段游览,参观新的建筑。
l 请幼儿、家长一起搜集地区标志性建筑图片,如桥、路、楼等。
l 绘画纸、笔及积木若干。
四、活动过程:
开始部分:
组织幼儿出示自己搜集的图片,相互交流近期家乡的建筑有哪些?
基本部分:
提问:你知道有哪些新建筑?它们在哪个地方?叫什么?为什么要修建这些路、桥、楼?引导幼儿明白人们生活提高了、车多了、房子大了、空间小了,修这些路、桥、楼是为了方便大家的通行。
与幼儿一起欣赏儿歌《立交桥》后讨论:为什么要修建立交桥?你见过哪些立交桥?在什么地方?
与幼儿一起说儿歌《立交桥》, 边表演边说。
请幼儿为家乡设计新型立交桥,用积木拼搭立交桥。
结束部分:教师总结,讲评幼儿表现。
五、活动延伸:
日常活动中,教师和幼儿一起用搜集的图片布置“家乡的新建筑”专题展。
桥教案 篇6
活动目标
1、懂得当同由故事角色的身份想像、思考、理解故事内容,发展创造性思维能力。
2、伴有困难时应热心相助的道理。
活动准备
1、配乐故事及录有雨声和轻快音乐的磁带,录音机。
2、小鸡及鸡妈妈头饰若干。
3、拍图卡片人手一份。
4、在活动室内布置三个故事场景:小鸡的家、河面、对岸的小山坡。
活动过程
1、教师扮演鸡妈妈,幼儿扮演小鸡在轻快的音乐声中到"对岸的小山坡"上捉虫子吃,然后愉快地回家。
2、鸡妈妈在家里听到雨声,启发小鸡猜想这回对他们家产生什么影响,将会发生什么事。
3、雨停了,鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法,选出一个最可行的办法。
4、正当小鸡们准备用自己想的办法过河时,忽然他们发现水里已经有了一座桥,这是谁打的呢?(启发幼儿大胆想象)
5、在音乐声中,鸡妈妈带领小鸡们排队过河,来到对岸的小山坡上,回头发现桥不见了。
6、鸡妈妈让小鸡围坐在自己身旁简单讲讲各自的过桥经历。推测桥可能是谁搭的,为什么桥不见了。(启发幼儿大胆想象。)
7、吃完虫子后,鸡妈妈启发小鸡自己想办法过河回家。
8、引导幼儿带着疑问完整倾听故事录音一遍。说说自己听到了什么,圆圆的'石头是否真的是石头。
9、提供挂图卡片,鼓励小鸡们边听故事录音,边排列图片顺序。
活动反思:
《纲要》指出:幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接"教"是难以掌握的,教室应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中,通过教师引导幼儿观察画面内容,并用语言讲述内容和故事情节,鼓励幼儿当众表达,在讲述中发展语言表达能力的。
桥教案 篇7
【教材分析】:
本文选自人教版第十册第四组,本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
【学生分析】:
对于五年级的学生,具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习,抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触,因此,在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛,侧面烘托人物品质的表达方法有过接触,但并没有刻意强调,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。
【教学目标】
1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的.人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、以“桥”引入,初步感知 1、谈话引入课题:
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2、请同学们打开课文,齐读课题。
【设计意图:学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
3、自学课文,要求:
⑴ 自由读课文,学习生字新词。
⑵学生自由识记字形,并说说有哪些字容易写错,要注意什么?老师指导“肆、奠”字的书写。
⑶ 想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
根据学生的回答,老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。
【设计意图:初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础。】
二、细品词句,感受情势危急
1.过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(播放洪水视频,感受洪水的可怕。)
2.找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么?
⑴默读,找句子画线。
① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。
② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
⑵朗读,体会。
⑶汇报交流感受。(学生自由发言,老师相机从以下几方面进行点拨,并引导感情朗读。)
①这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。
②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?
⑷ 出示句子进行对比:
① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。
哪句话写得好?为什么?
③ 学生模仿说句子。
3、过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论:
⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)
⑵学生自由发言。
⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。(读后请学生板书从文中找到的关键词。)
课件出示:
①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。
【设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟,谈感受。】
5、小结:是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外的,他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?下节课再学。
桥教案 篇8
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔,狰狞、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。
4、感悟课文在表达上的特点。
教学重点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点:
理解题目的含义。
教学过程
一、复习朗读,导入新课
同学们,无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人.尽管他们中的有些人,连姓名都不为人所知,他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中.这节课让我们再一次跟随作者的脚步走进课文16《桥》,用一颗平常心感受桥边那不平凡的人的事。
(播放课件)请同学们来看着画面,边看边听边来回忆本文的主要内容。
师读文节选,生听、看、思考。
二、走近洪水,感悟洪水可怕
生:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
生:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师:那个可怕的黎明。洪水这么大, 这个小村庄面临的将会是什么呢?生:村庄被冲毁,人们都被洪水淹死。
师:全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑,可是洪水挡住了他们的去路。东面、西面也没有路,只有北面有座窄窄的木桥。这座桥,就是平时人们走过无数次的那座普通的木桥,可现在,它还普通吗?
生:不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥,就不会死。
师:想象一下,所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去,后果会怎样?生:木桥会塌。
生:人们会掉入河中,被洪水吞没。
师:一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤,疯了一样的人群中,有一个人却与众不同,他是谁呢?
生:老汉。
三、细读课文 探究人物
师:(板书:老汉)请同学们读读课文里的7—23段,找出描写老汉的段落,读一读,从中感受一下,他是一个什么样的人?
生:(自读、找、画、思考)
师:谁愿意汇报?注意:汇报时要按事情的发展顺序汇报。
指生回答
生1:第七自然段中,我从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有为新的人。(课件出示第七自然段)
生:我从“没腿深”感受到水已经很深了,但老汉却依然站在水里,他没有跑,也没有逃,让我感受到他是一个先人后己有人。
生:第八自然段(课件出示第八自然段)
生:我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时非常镇定,非常从容。师:这是一个什么句?为什么这么说?
生:这是一个比喻句。
师:同学们真会读书,谁愿意来读读这两段?读出老汉的冷静、从容?
生:(读有关语句)师:谁愿意接着讲?
生:第十自然段(课件出示第十自然段)
生:我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记,因此他不走,留下来指挥群众。
生:他也是个舍己为人的人。(师板书舍己为人)
师:说的好。谁来读读这段?
生:(读10段)
师:注意“!”的语气,要有力些,谁再来读一读?
生:(再读)
师:接着汇报。
生:我从15段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气,因为那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。(课件出示第15自然段)
生:联系下文我知道小伙子是他儿子,他的儿子夹在人群中间过桥,就可以获得生命,可老汉却把他揪出来,而且凶得像只豹子,说明他是一个关心群众,由原则的'人。连他的儿子违反原则也不可以。
师:还能用什么词来形容?
生:不徇私情。(师板书不徇私情)
师;老汉这么生气,谁能读好?
生:(读有关语句)
师:接着讲。
生:课文20段,老汉吼道“少费话,快走。”(课件出示第20自然段)
生:我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头,他把生让给了儿子,可以感受到浓浓的父子之情。
师:既然是父子,为什么父亲却不让儿子过桥?是他不爱儿子吗?
生:不是。他爱儿子,可他更爱人民群众。
生:他连亲生儿子都舍去了,可见他的品格多么高尚!
师:让我们再来看着这对父子吧!(引读)水,爬上了老汉的胸膛,最后——生:只剩下他和小伙子。
师:(引读)小伙子推了老汉一把,说——
生:你先走!师:(引读)老汉吼道——
生:少费话,快走。
师:(引读)他用力把小伙子推上木桥,突然,那桥轰的一声塌了——生:小伙子被洪水吞没了。
师:(引读)老汉似乎要喊什么,猛然间——生:一个浪头也吞没了他。
师:就在小伙子被洪水吞没的一刹那,老汉要喊什么呢?谁能说一说?
生展开想象说一说
师:为了大家,老汉牺牲了自己的生命,也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人?用你积累过的词语来评价他。
生说词语
师:同学们,灾年面前,老汉始终把群众的利益放在第一位,只有这样的党员,群众才会拥戴他;只有这样的党员,才是群众真正的靠山!
四、寄托哀思、探究含义
(课件出示音乐响起)师生激情读文课文24——27自然段
师:肆掠的洪水冲垮了木桥,桥没有了,但这座桥永远架在老太太的心中,因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的人,这座桥永远架在每一位乡亲的心中,同学们你们知道这是为什么吗?
指生回答
师:是啊,他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁,这是一座生命的桥,这是一座优秀党员密切联系群众的桥,他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们,这也是课文以桥为题的深刻内涵。
老汉和他的儿子永远地走了,但是他们的精神没有走,他们的精神就像一座碑,(板书:丰碑)这是一座不朽的丰碑,这一座碑,永远地矗立在人们的心中!
五、领悟写法,激发情感
师:本文作者在表达方法上独具匠心,请同学们浏览课文,看一看作者在作者在表达上有哪些特点?
指生找句子说表达方法
生:这篇课文在最后才交代老汉和小伙子的关系,很有悬念。
师:课文构思新颖别致、设置悬念、前后照应的这种有特点的表达方法,希望同学们可以把这样的表达方法运用到自己的习作中去。
六、布置作业,体验感悟
师大屏幕出示作业:
选做下列题目中的一题:
1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法,写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子,使句子表达更生动、形象。
2、五天以后,洪水退了,老太太站在河边,桥已经没有了,望着流淌的河水,望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水,嘴里喃喃地说。
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