《光的折射》教案

时间：2024-10-19 10:30:27 蔼媚教案我要投稿

《光的折射》教案（通用15篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《光的折射》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《光的折射》教案（通用15篇）

　　《光的折射》教案 1

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光的折射的现象。

　　了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

　　了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　2、过程和方法

　　通过观察，认识折射现象。

　　体验由折射引起的错觉。

　　3、情感、态度、价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　重、难点：

　　掌握光的.折射规律的内容。

　　利用试验、现象探究光的折射规律。

　　教学器材：

　　激光源、透镜、水、纸、角度测量器

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

　　2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

　　面发生，其反射角入射角。

　　3、作出反射光线。

　　《光的折射》教案 2

　　活动目标：

　　1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。

　　2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。

　　3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。

　　活动准备：

　　透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。

　　活动过程：

　　一、教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。

　　1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？

　　2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答

　　3、教师小结幼儿的答案。

　　二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。

　　1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。

　　2、教师出示准备好的清水和透明杯，引导幼儿思考：如果将手指放入水中，会有什么现象发生呢？

　　3、幼儿猜测将会出现的现象。

　　4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。

　　三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。

　　1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的`清水，放入铅笔。

　　2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？

　　3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。

　　四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

　　1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。

　　2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。

　　3、教师小结：从侧面观察水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观察水中的玻璃球，将不会出现任何的变化。

　　《光的折射》教案 3

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.了解光的折射的现象.

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.

　　二、过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象.

　　2.体验由折射引起的错觉.

　　三、情感态度与价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.

　　教学重点

　　知道光的折射规律.

　　教学难点

　　解释简单的折射现象.

　　教学方法

　　实验法、归纳法、讲练法.

　　教学用具

　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.

　　学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.

　　课时安排

　　1 课时

　　教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.

　　[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)

　　[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)

　　上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.

　　二、新课教学

　　(一)光的折射

　　[师]我们已经学习了光的'直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?

　　教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).

　　[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?

　　[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.

　　[生乙]传播方向要发生改变.

　　[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?

　　[生甲]向介面偏折.

　　[生乙]向法线偏折.

　　[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.

　　[演示1]

　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.

　　[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.

　　师生共同分析得出结论：

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)

　　(二)有关折射的几个专用名词

　　1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.

　　2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.

　　(三)光的折射规律

　　[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.

　　演示过程要让学生观察两点：

　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?

　　2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?

　　[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.

　　②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).

　　[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.

　　[师]大家能否看到水中的光线.

　　[生]看不见.

　　师生共同分析得出结论：

　　①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.

　　②折射光线、入射光线位于法线的两侧.

　　[演示4]让光垂直射向水面

　　[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?

　　[生]光沿直线传播，传播方向不变.

　　师生共同分析得出：

　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.

　　[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?

　　《光的折射》教案 4

　　【学习目标】

　　1.能识别光的折射现象。

　　2.通过实验探究，认识光的折射规律。

　　3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

　　4.知道光路可逆

　　【导学过程】

　　1 知识回忆：

　　光在同种均匀介质中沿传播。

　　光的反射定律：

　　2 演示实验

　　⑴在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着学生)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗?

　　⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?

　　自主学习、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射现象(演示实验)

　　活动1：利用右图所示的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的.路径。

　　1.请写出你的发现：

　　2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

　　总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

　　⑵折射角是与的夹角。

　　二、探究光的折射规律

　　活动2：实验探究

　　1.光从空气射入玻璃

　　⑴如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观察并记录激光束的偏折方向。

　　⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　实验次数 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

　　2.光从玻璃射入空气

　　⑴如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

　　⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　实验次数 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

　　⑷将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗?

　　由此，你得出的结论是：

　　3.在实验中你还有其他发现吗?请简要记录在下面：

　　总结二：(光的折射规律)

　　(1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。

　　(2)折射角随入射角的改变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。

　　(3)当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角于入射角;当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播方向。

　　三、光的折射规律的应用

　　活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的原因。

　　请思考讨论：

　　1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。

　　2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线?

　　3.人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点?为什么?

　　4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的部分好像向折起了。

　　总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要 (深或浅)

　　猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何?(注意光路可逆)

　　《光的折射》教案 5

　　三维目标

　　1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

　　2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

　　3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。

　　教材分析

　　本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

　　教学重、难点

　　1、重点：

　　1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

　　2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。

　　2、难点：

　　实验探究光的折射规律。

　　教学方法

　　科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。

　　教学用具

　　激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

　　教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课。

　　让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

　　活动1：观察光的折射现象学生实验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？

　　让学生观察思考。

　　学生实验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（注意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？

　　让学生观察思考。

　　教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。

　　板书：第四节光的折射与透镜

　　二、新课教学

　　1、光的折射

　　演示实验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。

　　请同学说出所观察的现象。

　　然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

　　板书：1、光的折射

　　教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

　　活动2：探究光的折射规律

　　教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

　　让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。

　　根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

　　猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验。

　　让学生交流讨论。

　　然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

　　根据他们的，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的。

　　学生做实验，教师巡回指导。

　　请各组交流实验得出的结论。

　　教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们讨论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

　　请设计实验验证提出的猜想。

　　教师：在验证光路是否可逆的实验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？

　　让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）

　　师生共同归纳光的折射规律。

　　板书：光的折射规律

　　2、透镜对光的作用

　　利用光的折射知识可以制成各种改变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。

　　教师：请同学们观察透镜，认识凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过实验来学习二者分别对光路所起的.作用。

　　活动3：用平行光照射到凸透镜和凹透镜上，观察两种透镜对光的折射有什么特点？

　　让同学们通过观察，把结果填在文中。

　　教师：为了研究不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

　　（画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）

　　结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

　　活动4：测量凸透镜的焦距

　　指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：根据凸透镜焦点的定义。并让学生把商量结果记录在文中的表格中。

　　仔细观察，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

　　让学生交流讨论。（凸透镜的材料及厚薄程度）

　　让学生阅读P59的“信息浏览”――冰透镜向日取火。

　　三、归纳

　　通过本节课学习，你有什么收获？

　　师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。

　　四、巩固练习

　　1、完成P59的“自我与作业”。

　　2、完成本节的“基础训练”。

　　五、反思

　　1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的情况。

　　2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，究竟想象力的培养。

　　六、板书设计

　　《光的折射》教案 6

　　一、内容及其解析

　　本节课要学的内容光的折射指的是折射现象、光的折射规律，其核心是光的折射规律。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本节课的内容光的折射指就是在此基础上的发展起来的。由于它还与后面的知识有密切的关系，所以在本学科有重要的的地位，并有承上启下的作用，是本章的核心内容。教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用实验探究法、分析法、作图法等方法来理解。

　　二、目标及其解析

　　1、目标定位：

　　(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;

　　(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

　　(3)能够用光的折射解释生活中的一些简单现象

　　2、目标解析：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象就是指通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角，产生这一问题的原因是学生对光路的可逆性的理解。要解决这一问题就要引导学生从光路的可逆性来理解光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。

　　四、教学支持条件分析

　　在本节课光的折射的教学中，准备使用光的折射演示仪。因为使用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。

　　五、教学过程设计

　　一、新课引入：

　　我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊奇。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?

　　二、新课讲解：

　　(一)光的折射规律

　　探究1：观察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径，并把你看到的现象画出来。

　　1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。

　　2.小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

　　3.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)

　　4.交流实验结果

　　各组画出观察到的光传播路径。

　　学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。

　　5.用语言表达探究1的结果。

　　结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。

　　结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。

　　探究2 想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折?如图3。

　　1.学生猜想并画出图表达自己的想法。

　　2.讨论交流：师投影学生做图的情况

　　②作这个猜想时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的)

　　实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)

　　③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

　　④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

　　⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。

　　结论4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。

　　动画重现实验过程，增强形象刺激。

　　启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。]

　　(二)光的折射知识应用

　　1.现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的.上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画)

　　2.利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。

　　3.教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。

　　学生回答：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。

　　同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。

　　4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)

　　学生回答：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的)。

　　海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。

　　《光的折射》教案 7

　　活动目标

　　1、简单了解折射现象中光路是可逆的。

　　2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。

　　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　活动准备

　　1、课件-图示：光的折射

　　2、科学发现室光学区域

　　活动指导

　　1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形

　　讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。

　　如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。

　　2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：

　　第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；

　　第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。

　　第四，队伍对齐："向右看齐！"

　　3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。

　　（1）课件演示：光的折射

　　通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。

　　（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。

　　（空气和水就是两种不同的介质）

　　（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　　（4）教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么？

　　教学反思

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的`结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

　　《光的折射》教案 8

　　【学习目标】

　　一、知识技能：

　　1.认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

　　2.了解光在发生折射时，光路是可逆的。

　　二、过程与方法：

　　1.体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

　　2.通过实验观察，认识光的折射现象。

　　三、情感态度价值观：

　　初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。

　　【学习重点】

　　探究光的折射规律。

　　【学习难点】

　　用光的折射知识简单解释有关现象。

　　【学习过程】

　　一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）

　　[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。

　　[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？

　　二、新知识学习：

　　知识点一：光的折射现象

　　1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。

　　教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？

　　总结： _____________________________________这种现象称为光的折射现象。

　　补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。

　　知识点二：光的折射规律

　　演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）

　　[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？

　　2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）

　　结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射

　　定律）：_____________________________________________________________。

　　补充：掌握光的折射规律应注意：

　　（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。

　　（2）折射角随着入射角的变化而变化。

　　[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？

　　教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。

　　知识点三；光的折射的'应用

　　[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。

　　应用举例：在岸上看到清澈的河水变浅了，为什么？

　　答；河底反射的光由___斜射入____时，在水面发生_______，折射光线______（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的______像（填实或虚），像在河底的____方（填上或下），所以河底变浅了。

　　[问题]：试回答插入水中的筷子为何向上弯折了？

　　三、巩固提高：

　　1、光由空气斜射入玻璃中，下列光路表示正确的是______

　　A B C D

　　2、下列属于光的折射的是______

　　A.树荫下地上有很多光斑 B.人在河边看到“白云”在水中飘动

　　C.奇妙的“海市蜃楼”景观 D.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了

　　3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹

　　4、有经验的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？

　　5、对比光的反射与光的折射的异同。

　　四、学后反思：

　　光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”肯定有新的认识，交流一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你一定会进步得更快。

　　《光的折射》教案 9

　　（一）教材：

　　人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　2.知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

　　3.知道折射现象中光路是可逆的。

　　4.能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（三）教具

　　碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教学过程

　　一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

　　1.教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

　　2.取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

　　教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。

　　二、讲授新课

　　1.通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

　　2.通过演示，研究光的折射情况

　　①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。

　　演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

　　教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）

　　教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

　　②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的.折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。

　　比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。

　　师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。

　　3.举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

　　分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。

　　回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

　　三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习

　　1.本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

　　2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

　　3.回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。

　　四、作业

　　1.阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。

　　2.节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。

　　五、说明

　　1.本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。

　　2.本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

　　3.为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

　　4.运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

　　《光的折射》教案 10

　　教学目标：

　　1.知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角

　　2.知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况

　　3.知道折射现象中光路是可逆的。

　　4.能用解释生活中的一些简单现象。

　　重点：

　　理解并掌握规律，知道光在折射时光路可逆。

　　难点：

　　折射现象的解释，画出折射的光路图。

　　教具演示：

　　烧杯，筷子，水，硬币，挂图

　　引入新课

　　1.在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（向上弯折）

　　2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

　　教学过程

　　（一）什么叫

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫。

　　（二）探究规律（通过画光路图解释）

　　1.观察光路图（挂图）光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中光沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

　　2.光斜射入两种介质的'界面时才发生折射。问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。（当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变）

　　3.观察折射角与入射角的大小关系。

　　①让光由空气斜射入水中时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是小于入射角）

　　②让光由水中斜射入空气时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是大于入射角）

　　③归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

　　4.折射光路是可逆的

　　（三）应用和光折射现象的解释

　　（1）渔民叉鱼时，总是在看到的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？

　　（2）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？

　　（3）在一个杯子中放一枚硬币，眼睛原来看不到硬币，倒水后却能看到硬币为什么？

　　（四）画折射光线的

　　（1）光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

　　（2）给出入射光线画折射光线，给出折射光线画入射光线。

　　（五）课堂练习（见小黑板）

　　课堂小结：

　　1. 知道什么是光折射现象及规律

　　2.能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。

　　3. 知道折射时，光路可逆。

　　《光的折射》教案 11

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

　　(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

　　(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的

　　(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

　　(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.

　　能力目标

　　由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.

　　情感目标

　　利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照相机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.

　　教法建议

　　本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的

　　为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

　　教学设计示例

　　1.引入课题

　　当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

　　方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

　　方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.

　　2.新课教学

　　(一)光的`折射定义的讲解

　　课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

　　实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.

　　课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.

　　实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.

　　课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.

　　实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.

　　由实验得出光的折射的定义.

　　(二)光的折射的一般规律

　　进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.

　　图6-l

　　实验过程中注意观察并考虑以下问题

　　A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

　　B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

　　C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.

　　D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.

　　E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.

　　实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.

　　(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授

　　向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?

　　通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.

　　(四)折射角与入射角的关系

　　用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.

　　3.教学总结

　　对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。

　　《光的折射》教案 12

　　㈠教学目的：

　　1、知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

　　2、培养学生的观察能力和分析数据得出结论的综合能力。

　　3、对学生进行安全教育。

　　㈡教学重点和难点：

　　重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。

　　难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

　　㈢教学仪器：

　　玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

　　㈣教学过程：

　　一、课题引入：

　　我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）

　　二、新课进行：

　　1、平时我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变方向进入水中）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变方向进入玻璃中）

　　从实验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处改变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

　　2、规律：

　　通过刚才的实验教师把刚才现象用电脑显示出光路图。

　　从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特别指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

　　下面我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要注意观察，并用电脑显示观察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观察一下整个实验的动态过程，然后让学生回答出部分问题后，教师：为更好地研究规律，我们来认真分析整个实验。并出示以下表格：

　　边实验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（用电脑显示出）

　　从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

　　3、用来解释眼睛受骗的问题

　　现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的'虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）

　　利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像。

　　4、课堂练习

　　（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

　　（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

　　（3）画出图中折射光线的大致方向。

　　三、小结

　　1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。

　　2、规律：

　　内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。

　　注意：弄清一点、二角、三线的涵义。

　　《光的折射》教案 13

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光的折射的现象。

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象。

　　2.体验由折射引起的错觉。

　　情感态度与价值观

　　1.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】光的折射规律;折射现象的解释。

　　【教学难点】光的折射规律;折射现象的解释。

　　教学工具

　　光的反射实验装置、水

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。(向上弯折)

　　2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)这是什么原因呢?今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

　　3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?

　　二、新课教学

　　1.观察折射光路

　　【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。

　　光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫光的折射。(refraction)

　　引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

　　2.斜射入两种介质的界面时才发生折射

　　问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧?

　　【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

　　3.观察折射角与入射角的大小关系。

　　【演示3】让光由水或其他透明物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是大于入射角)

　　【演示4】让光由空气斜射入水或其他透明物质时，使入射角增大和减小，观察折射角的`变化。(折射角总是小于入射角)

　　归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

　　4.折射光路是可逆的。

　　5.光的折射应用举例

　　A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图2.4-4解释。

　　B、参书2.4-5，解释为什么。

　　6.画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

　　7.用光的折射规律解释一些简单的现象

　　盛了水的碗，看上去好像变浅了

　　[分析]如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.

　　2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.

　　[分析]在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.

　　课后小结

　　通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

　　1.光的折射现象.

　　2.光的折射规律.

　　3.用光的折射解释简单的光现象.

　　《光的折射》教案 14

　　一．教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　2.通过实验探究知道光的折射规律。能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。

　　（2）过程与方法：

　　通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。

　　（3）情感态度与价值观：

　　激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　二．教材重点、难点

　　重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。

　　难点：实验探究，光的折射规律。

　　三．教具：

　　激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水

　　四、教学过程：

　　（一）情景引入：

　　多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。

　　（二）新课教学：

　　1、光的折射现象演示

　　师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。

　　（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。

　　（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？

　　2、实验探究光的折射规律

　　（1）光的折射规律分三步进行：

　　显示折射光线：

　　通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。然后教师演示，学生观察发现，光斑位置改变，教师问：光斑位置为什么改变了？教师请同学们猜想，学生猜想：光从空气射入水中传播方向改变。

　　教师引导：空气和水中的光线看不到，怎样显示出来？

　　学生讨论方法：空气中制造烟雾，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用纸板、玻璃、铁片、水槽壁等做光屏显示光路。

　　学生讨论后，教师引导学生利用课桌上的器材：激光笔、水槽、光的折射演示仪做实验。

　　实验结束后，让学生说出观察到的现象，师生共同总结出：光从空气斜射到水中，传播方向发生改变，这种现象就是光的折射。

　　教师提出问题：上面的实验还有什么现象？引导学生说出在发生光的折射时，在空气中同时发生光的反射。

　　学生回顾光的反射规律，猜想光的折射规律。

　　光的折射规律（猜想）

　　1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线、入射光线分别位于法线两侧。

　　2、折射角不等于入射角。

　　3、入射角改变折射角也改变。

　　学生解释光的折射有关物理量

　　多媒体展示：法线、入射角、折射角相关物理量

　　组织学生探究光的折射规律

　　教师引导学生回顾探究光的反射规律的实验方法，然后用同样的.实验方法，探究光的折射规律，验证学生的猜想是否正确。

　　学生实验结束后，分组汇报实验结果，归纳总结出光的折射规律。

　　教师引导：光从空气斜射入水中发生光的折射，如果光从空气斜射入玻璃中，是否也发生光的折射，是否也遵循光的折射规律。学生先猜想，然后实验验证。总结出光从空气中斜射入水或玻璃等透明物质，都要发生光的折射，都遵循光的折射规律。学生画出光从空气斜射入玻璃中，折射光线的大致位置。

　　教师提出问题：光从空气斜射入水或玻璃砖中，折射角小于入射角。那么，让光从水或玻璃砖中斜射入空气中是否仍满足折射角小于入射角？

　　学生猜想结果：折射角小于或大于入射角。

　　教师引导学生实验探究。此时教师启发学生怎样使光从水中或玻璃砖中斜射入空气中。

　　学生实验后教师让学生汇报实验结果。教师请学生画出光从玻璃或水中斜射向空气中的光路图。

　　教师问学生：根据大家的探究实验，你还有哪些新的想法或观点。

　　教师点拨：折射角＜入射角的条件；在折射现象中光路是可逆的。

　　教师：光从空气斜射入水中或玻璃中，光的传播方向会发生改变，那么请同学们猜想当光从空气垂直射向水面或玻璃中，情况会是怎样的？你的猜想是什么？猜想的依据？

　　请同学们实验验证一下。

　　学生实验后汇报实验结果。

　　教师提出要发生折射现象的条件应是什么？学生回答。

　　3、光的折射现象在生活中的应用

　　（1）有经验的渔民怎样叉鱼

　　（2）钢笔错位现象

　　（3）解释眼睛受骗，池水看起来很浅，跳下去却很深。

　　（4)海市蜃楼

　　多媒体展示：教师浅析海市蜃楼产生的原因，筷子在水中变弯的原因，然后让学生讨论尝试用光的折射规律解释渔夫看到的鱼在哪儿？为了巩固光的折射规律的应用，讲述小故事：有人想难为聪明一休，搬来一个很高的铁桶，在和一休一样高的桶壁上凿了一个洞，让一休通过洞看桶底的字，无论一休怎样踮脚也没有看到。聪明的一休脑袋一转，想出了办法。你能帮助一休想出办法吗？

　　小结：

　　学生小结，通过本节学习，获得了哪些新的知识。知道生活中哪些折射现象及应用。

　　（四）比一比，赛一赛：

　　（五）板书设计：

　　光的折射

　　1、折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3、光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

　　折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　折射角小于入射角；

　　入射角增大时，折射角也随着增大；

　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　4、光的折射中光路可逆。

　　《光的折射》教案 15

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理第八章第二节，是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能

　　知道光的折射现象

　　通过实验，认识光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空气的折射规律

　　了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象

　　（2）过程与方法

　　让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观察实验来认识光的折射现象和规律，在前几节的基础上提高学生设计实验的能力

　　进一步培养学生边观察边记录的实验习惯

　　能根据实验，学习画光的折射光路图，并用来解释现象

　　（3）情感、态度与价值观

　　在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律

　　进一步领略光现象的美妙以及大自然中光现象的更全面了解

　　3、难点和重点

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释生活中的现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。

　　二、学情分析

　　通过前面三节的学习，第一节《光的直线传播》第二节《光的反射》第三节《平面镜成像》，大多数学生学生对于基本的的光学现象及基本理论已有了一定的认识，但由于学生只对于直观的内容感兴趣，欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的能力还有限，因此，在教学中就要根据学生的特点，从观察现象入手，通过实验探究、小组合作，理论联系实际的方式引导学生认识折射现象，了解折射规律，让学生深切感受到物理与生活的联系。

　　三、教学方法

　　本节在本章中处于中间位置，根据上下的承接关系采用合理的教学方法，本节的主导作用主要体现在，充分激发学生的求知欲，通过一些生活中常见的现象，让学生体验由折射引起的错觉，从而了解光的折射现象。

　　探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出相应的规律。

　　启发式教学：充分利用多媒体教学手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。最终体现“从物理走向生活，从生活走向社会”的核心理念。

　　四、学法

　　学生是教学活动的主体，教师只能起主导的作用，在学生进行探究实验的过程中，教师要注意引导，使学生通过实验探究得出规律，联系实际，运用规律解决问题。采用了实验、对比、分析、交流和讨论、总结等学习方法，因此在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑。

　　五、教学过程

　　环节一：新课导入

　　（1）温故知新：让学生回忆和巩固以学的知识，并根据本节课的特点提问复习，问题1：光沿直线传播需要具备的条件；问题2：光的反射定律

　　（2）实验创设情境：实验1：学生观察筷子在水中变弯；实验2：当碗中放水时，又重新观察到碗底的硬币，创设情境，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，引人新课学习。

　　环节二：

　　演示让学生观察光的偏折现象，利用光学演示仪器把一束光从空气中斜射入水中，让学生观察光束从空气斜射入水中是否还沿直线传播？给学生一个认识思考的过程，根据前面的演示实验与生活实际相结合，进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的`新课程理念。了解光的折射规律。这是本节课的重点，在学生已经复习光的反射定律的基础上，再次重复刚才的演示实验，让学生仔细观察光以不同的角度从空气中斜射入水中时，折射光线的偏折方向，根据光的反射定律对比得出光的折射规律。由于反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路是否可逆呢？”提出问题，激发学生的好奇心，分小组讨论在刚才实验的基础上，设计实验验证可逆性，通过设计实验验证猜想。最后用光的折射解释现象，根据学生列举的生活中的想象，引导学生从直观的现象入手分析现象产生的原因，教师利用多媒体演示，为什么人眼会有这样的错觉，以帮助学生突破难点。

　　环节三：

　　对所学知识归纳小结，抓住本节课的重、难点，并进行同组反馈，本节课我学会了什么？在学习过程中我感觉困难的是什么？还有那些光学现象我现在解释不了？我还想知道什么？等等。给学生充分思考和反馈的时间，同组交流的同时，也同时对自己进行反思，这是教师只需要倾听，倾听，再倾听。

　　环节四：

　　作业的布置，除基本的目标练习之外，增加科普阅读知识，开拓学生的眼界。

　　环节五：

　　板书设计：突出重点、难点

　　第四节光的折射

　　1．折射现象：光从一种介质斜入另一种介质中时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。

　　2．折射角：折射光线与法线的夹角

　　3．光的折射规律：

　　（1）光从空气斜入水或其它透明介质中时：

　　a.折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；