《第几》教案
作为一名教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《第几》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《第几》教案1
一、活动目标：
1．在游戏中，学习按从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序，并能用叙述词表示物体的排列次序。
2．喜欢参加操作活动，能积极探索。
二、活动准备：
1．教师示范：小动物图片（乌龟、兔子、猴子、小猫、小狗、长颈鹿），一幢6层的房子，1--7的数字卡片。（图片）
2．幼儿操作材料人手一份，有趣的数学操作纸。
三、活动过程：
（一）给小动物排队，学习从左到右的方向确认物体的排列次序。
1．今天，班上来了几个小动物来做客，看，一共有几个动物？它们是怎么排队的？从左往右数，谁排第一个？调皮的小动物又变换了排队的位置，这下，它们是怎么排队的.？
2．小动物到快乐公寓里面玩了，他们住在相应的楼层里，小朋友请注意，这栋房子有基层呢？“小动物们谁排在第一层？谁排在第二？……谁排在第五？让幼儿回答。我们来一起看一看好吗？
师：老师来跟你们玩游戏了，我们一起来回答，看谁说的准确好看，“第第一层住着谁？小猫在第几层？……”（幼儿个别回答或集体回答）“小动物们都住在自己的家。好了，小朋友跟小动物再见。”
（二）幼儿进行实物操作，帮助小动物排排队，学习从左到右，从上到下的方向确认物体的排列次序。
1．帮动物排排队，边排队边说小动物分别是第几个，让幼儿数一数动物有几个，并按从左到右的顺序排排对。
2．幼儿把动物放进5层高楼里，这幢房子有几层？谁住在第几层？
（三）幼儿进行游戏《有趣的数学》操作本
师：我们来看看今天老师带来了一个数学王国里的游戏，你们想不想做挑战啊，我们一起帮助小动物，告诉他们自己在第几个！在第几个就写数字宝宝几，好吗？
（四）幼儿操作，教师巡回指导！（家长陪伴幼儿）
《第几》教案2
教学内容：
义务教育教科书小学数学一年级上册教材第20页。
教学目标：
1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重点：
知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
教学难点：
区分基数和序数，并能正确的运用。
教学准备：
主题图，学具卡片。
教学过程：
一、教学第20页“购票图”
1、创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车
（1）、教师引导学生演示“买票”情景。
（2）、学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
（3）、各小组抽代表汇报交流。
（4）、师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
2、学生展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
（1）、教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的'两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
（2）、教师再次请学生演示，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
三、巩固练习，强化对自然序数的理解
1、出示图片：全家福照片（教材第20页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2、出示第20页的第1题，学生以小组的形式讨论，完成填空。
四、动手操作，深化感知
1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2、教师说要求，学生摆学具。
（1）、让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
（2）、学生摆，教师观察、巡视。
（3）、对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
引导学生体会“第几”的相对性。
五、寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
板书设计：
第几
第一个 第二个 第三个 第四个 第五个 4个 3个 2个 1个 反思：学生已能区分基数和序数，并能正确的运用。
数学课不能忽视孩子语言表达能力的培养。
《第几》教案3
教学目标：
1、让学生初步感知自然数的基数和序数的含义，学会区分几个和第几，并能用“第几”来描述物体的位置，数学 - 《第几》。
2、使学感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中体验学习数学的乐趣。
教具：小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张，水杯图片6张。
学具：学具袋一个（小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张）
教学过程：
一、创设情境
还记得小兔子的房子被台风刮倒了吗？后来怎么样了？（小猪帮小兔盖好了房子）在小动物的帮助下，新房子很快就盖好了，小兔非常高兴，他请小猪到他的新家去做客。小猪又约了长颈鹿、小鸡、小羊、小熊一起去（逐一出示图片）。他们想排着队一起去，可是出发前为怎么样排队吵了起来，谁都想排在前面。小朋友，你能帮它们排好队吗？
二、动手操作，感知意义
（一）操作
请小朋友倒出信封里的小动物，给小动物排排队。
（二）讨论交流，初次感知
1、指名演示，并说说你是怎么排的'。
2、还有不同的排法吗？指名演示（边排边说）
能告诉大家你为什么要这样排吗？
3、小结板书
你这是把（ ）排在了最前面，就是第一（板：第一）（ ）排在了他的后面，是第二，（ ）第三，（ ）第四，（ ）第五，小学数学教案《数学 - 《第几》》。
第1 第2 第3 第4 第5
4、同桌交流
其他小朋友还有不同的排法吗？请你告诉你的桌。
（三）感知序数的可变性
1、一共有几只小动物去小兔家做客？谁排在了第5个？
2、小动物们出发了，他们走啊走，遇上了小青蛙也去小白兔家。你准备让小青蛙排在哪里？
3、讨论交流
可能出现：
（1）排第1
指名演示，并回答：小青蛙排第一了，那么后面的小动物都排在了第几？
（2）排中间
指名演示，并回答：其他小动物的位置会怎么样？谁变了，谁没变？
（3）排最后
指名演示，并回答：其他小动物的位置变了吗？
（四）体验基数与序数的区别
1、现在一共有几只小动物去做客？谁排在了第6？排在前面两个的是谁？第二个是谁？两个和第二个一样吗？哪里不一样？（可提示两个和第二个一样多吗？）第三个是谁？他后面两上是谁？他前面一个是谁？
2、整理学具
小动物们高高兴兴地来来了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家里去了。我们就代表小兔把其他的小动物请进门好不好？请拿出信封，按要求把信封装进去。
（1）请排在第3个的小动物进门。
（2）剩下还有几只小动物？把现在排在前三个的小动物请进门。
（3）请最后一只小动物进门。
小动物们该休息了，请把信封放到抽屉里，别惊动他们了。
（五）感知序数与数的方向有关
1、家里来了客人，小兔子是怎么招待的呢？他先请小动物们喝口水。你能代表小兔把水送给第3只小动物吗？
指名演示，可能左数第三：
2、有不同的想法吗（右数第三）？你是怎么想的？（如无不同的想法：小兔想送给（右数第三），你知道他是怎么想的吗？（从右边数第三个）
问第一个学生你是从哪边数的？
3、小结：原来从右边起和从左边起结果是不一样的，我们小朋友可要说清楚了。
4、小兔还有四杯水，谁能帮小兔把水送到从右数第二只小动物手上？给左边的两只小动物送水？你送了几杯水？
5、最后一杯水该送给谁？你在哪个位置？
三、游戏分苹果，运用新知
小兔又请大家吃苹果，我们也学小兔来分苹果来玩个游戏，好吗？
1、介绍规则：全班以小组为单位，分成小组，按要求把苹果送给自己组的小朋友。
2、示范：师将苹果分给其中一组中从前数第二桌学生，问：我把苹果分给了坐在第几桌小朋友？从哪里开始数？从后面开始数他又是第几桌呢？
分苹果时要听清从前面数还是从后面数。
3、游戏：师提要求，生分组进行。
四、综合运用
（一）寻找数学知识
小动物们吃了苹果，来到院子里，院子里种了什么？（出示五盆花）你发现了什么数学知识？
1、自由发言
2、同桌交流
（二）按要求离开教室
玩得高兴吗？这节课也该结束了，请按要求离开教室。
1、左边第一组；
2、右边两组；
3、每组从前面起第二个；
4、每组从后面起第一个；
5、全部。
《第几》教案4
设计意图
数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
活动目标：
1、学习1—5的序数，初步了解序数的含义。
2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。
3、发展幼儿逻辑思维能力。
4、发展目测力、判断力。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
1、小动物（小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象）的'图片各一张。
2、五节车厢的小火车（画在黑板上）
3、幼儿用书、教学挂图。
活动过程：
一、通过故事自然导出序数概念。
1、故事导入：
动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车图，请幼儿数一数小火车共有几节车厢（1、2、3、4、5，共有五节车厢）？我们用数字王国里的数学宝宝来为这几节车厢做上标记吧！（引导幼儿把数字宝定贴在车厢上。）
2、教师标识数卡：
教师：我们怎么来标上数字呢？（我们先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。）
3、教师边演示边说：
这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面；这里第二节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面……
教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节、第四节、第五节”。
教师小结：
我们刚刚说的“第一节、第二节……”就是数学里的序数词。
4、教师提问：
有哪些小动物要去旅游呢？教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放入相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢，长颈鹿坐在第四节车厢，大象坐在第五节车厢。
二、理解序数的概念，口头表达谁排在第几节车厢。
1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。
2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。
3、谁愿意帮助他呢？可以怎么帮助他？（告诉他是第几节车厢，或直接带他去。）
4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。
三、通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。
请几名幼儿分别把小动物的图片放在火车相应的空格处，进行序数与空间位置的对应练习。
四、打开幼儿用书，或观看挂图边完成操作练习。
1、共有几只小动物在玩滑滑梯？它们分别排在第几位？
2、请在每个小动物后面对应的方框内打勾。
活动反思
数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律性。
《第几》教案5
1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学过程
一、创设情境
活动1：开车出游。
小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）
［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］
二、感知新知
活动2：排队买票。
1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）
2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。
如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？
3.说一说。
（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）
（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？
（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）
4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。
如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？
［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］
三、内化认知
活动3：点灯笼。
1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？
多媒体出示想想做做第1题图。
要求：第一行从左边起点4个灯笼，
第二行从左边起点第4个灯笼。
2.指名在电脑上进行涂色操作。
3.议一议：4个和第4个意思一样吗？
［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别4个与第4个时，如果学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。］
活动4：我说我家。
1.多媒体出示小丽家楼房图。
2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。
如：这幢楼有5层，小丽住在第4层
3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？
［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］
活动5：猴子捞月亮。
1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！
多媒体出示想想做做第2题右图。
2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？
（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）
3.小组讨论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的.？
［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。］
活动6：课间律动操。
1.挑选领操员。（每组各派1名学生排队上台领操）
提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？
2.全班模仿动物动作做课间律动操。
3.领操员重新排队下台回原位。
提问：刚才领操员下去时谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？
［说明：本活动根据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟。］
活动7：赛车比赛。
1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）
2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？
5号车前面是几号车？后面又是几号车？
4号车前面是几号车？后面又是几号车？
3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？
［说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。］
四、总结评价
活动8：满载而归。
1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车游戏）
2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？
3.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？
［说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。］
《第几》教案6
设计意图：
所谓一维就是物体的位置在一条直线上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置对应。序数和空间位置的对应是最简单的一维对应，为以后更复杂的空间位置的教学打基础。序数对于中班的幼儿来说是一个难点，本活动用故事情节穿插，让幼儿反复操作，能充分调动幼儿学习的积极性并强化对序数的认识。
活动目标
1、培养幼儿对数字的认识能力。
2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动名称：
数学活动内容：
排第几
活动目标：
1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。
2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置。
活动重点：
初步了解序数的含义，认识1—5的序数活动难点：
会用序数词表达物体排列次序。
活动准备：
1、小动物（大公鸡、小猴子、熊猫、小狗、山羊）的图片各一张。
2、五节车厢的小火车图片或挂图。
3、教学挂图，幼儿用书。
活动过程：
1、通过故事自然导出序数概念。
（1）故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车挂图，请幼儿数一数小火车共有几节车厢。（1、2、3、4、5、，共有五节车厢。）（2）请幼儿用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记。（引导幼儿把数字宝宝贴在车厢上。）（3）教师标识数卡。
教师：我们怎么来标上数字呢？（我们先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。）教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面；这里是第二节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面……（4）教师请幼儿数一数、说一说每节车厢的顺序：第一节、第二节、第三节、第四节、第五节。
（5）教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的`动物放入相应的车厢上。大公鸡坐在第一节车厢，小猴子坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢，小狗坐在第四节车厢，小山羊坐在第五节车厢。
2、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。
（1）火车开了很长时间，停下了请乘客们下车休息一下，小动物们都下了车。
（2）等火车准备要开走的时候，熊猫着急了，因为它找不到自己的车厢了，它也不记得自己坐在第几节车厢了。
（3）谁愿意帮助它呢？可以怎么帮助它？（告诉它是第几节车厢，或直接带它去。）（4）请小朋友说一说谁在第几节车厢。
3、理解序数的概念，通过操作尝试进行序数与空间位置的。
请几名幼儿分别把小动物的图片放在挂图空格处相应的位置上，进行序数与空间位置的对应练习。
4、利用幼儿用书，完成操作练习。
（1）共有几只小动物在玩滑梯？它们分别排在第几位？
（2）请在每个小动物后面对应的方框内打"√"。
活动延伸：
1、利用体育活动中《排队》等活动，复习序数。
2、家园共育：家长可引导幼儿进行数楼梯、数台阶等活动，巩固幼儿对序数的理解。
《第几》教案7
教学目标：
1、具体的情境图中，让同学学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使同学充沛感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养同学的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。
3、使同学感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养同学用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育同学在公共场所应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的'阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？
《第几》教案8
教学目标：
1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学内容：
教科书第18页“做一做”及相关练习。
教具学具：
主题课件，学具卡片。
教学设计：
教学第18页“购票图”
一、创设动画情境，引导学生观察。
1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……
[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]
2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
二、巩固练习，强化对自然序数的理解
1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]
三、动手操作，深化感知
1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2、教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的'位置上，可以怎样放？
b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
引导学生体会“第几”的相对性。
“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]
四、寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。
《第几》教案9
一、说课的内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版数学第一册第18页。
1、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示事物的次序时，称为序数。
本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1-5的基数含义的基础上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。
2、教学目标：
（1）让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用第几来描述物体的位置。
（2）在教学过程中，适时向学生积极参加体育锻炼、遵守公共秩序，文明守纪的教育。
（3）让学生在愉快的游戏中理解、运用知识，培养学生的合作意识、参与意识。
3、教学重点和难点：
本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个，这是教学的`重点。学生对第几来描述物体的位置是教学的难点，可通过学生参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。同时培养学生的合作意识、参与意识。
二、说教法学法
为全面准确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。
三、说教学程序设计
（一）创设情境，引入新知
师谈话：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师和小朋友们在教室里举行一次小小的运动会吧！安排学生看运动员跑步的快慢，看看谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几的概念。
（二）巧设练习，巩固新知
运动员按照跑步的名次站成一排，老师找几个平时接受知识较慢的或课堂上不爱参加活动的学生按照老师的要求来发奖牌，从中了解他们对知识的掌握情况，激发他们的学习兴趣。1、发奖。师说：跑步比赛结束了，现在我们要举行发奖仪式，请学生代表给运动员发奖牌。师提出不同的要求：请你给第一名的运动员发奖牌；请你给第二名的运动员发奖牌等等。2、送水。运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送水，另一个学生提出了不同的意见，他把水送给另一个运动员。在学生分辨不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了从左数和从右数的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设练习，把知识的难点放给学生，让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。
（三）分组合作，运用新知
让学生在愉快的游戏中理解、运用本节课的知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。师说：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些太阳帽，请各小组长把帽子发给同学们吧。要求：让小组成员按一定的顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的游戏，组织本组的同学玩分帽的游戏，要求每一个同学都有参与活动的机会。组长提出不同的要求，让同学们戴帽子。如：给从左面数第4名同学戴帽子，给从右面数第2名同学戴帽子，给从左数 等。
（四）再设练习，扩展知识
这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的掌握，同时培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大的帮助。师说：运动会结束了，同学们表演了团体操，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林这排一共有几人？（2）小红从前面数排在第2，从后面数排在第3，小红这排一共有几人？让个小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。
《第几》教案10
教学目标：
（一）知识与技能
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。
（二）过程与方法
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。
目标分析：
本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。
教学重点：
使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。
教学难点：
区分几和第几的意义，能正确使用。
教学准备：
实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。
教学过程：
一、情境导入
教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？
通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的.意思不同。
小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。
【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。
二、探究新知
1．创设情境，感知序数含义。
教师：你们从图中看到了什么？
教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。
让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。
小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。
教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。
2．深入探究，区分几个和第几。
教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？
教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？
让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。
小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。
3．巩固方法，灵活应用几个和第几。
教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？
借助环节一、二的学习，引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。
教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？
小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。
【设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。
三、巩固练习
1．想一想，说一说。
教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。
2．完成教材23页第1题。
（1）把左边的4只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。
3．比一比，谁的方法多。
有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。）
【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。
四、课堂小结
今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？
教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！
《第几》教案11
教学目标：
1.让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，能结合方位词描述物体的位置。
2.渗透尊老爱幼的教育。
3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。
教学重点和难点：几和第几的不同含义。
教具：教学光盘、多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知、游戏引入。
师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）
二、创设情境，感受新知
1．谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？（4个）
2．提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第几？（第五）如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？（学生回答）
3．谈话：真棒，我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。(电脑演示老爷爷走到最前面)
4．提问：戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2）
不戴帽子的小男孩排第几？（第五）
5.提问：排第2的是谁？（戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。
6．提问：排第五的是谁？（不戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一个人.师随学生回答即时板书:
5个第5个
2个第2个
你还知道谁排在第几？(生答)
看了这幅图你还想说些什么呢?
师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人….
师:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题
三、动手操作，明确新知
谈话：几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。瞧，门口挂了很多灯笼。（出示插图）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色？（红色）
提问：先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个）
让学生打开书本按要求涂色，指名一生上前涂色，集体校对。
此时师再提出要求：“第一行从右往左数涂4个灯笼，第二行从右往左数涂第4个”
涂4个和第4个一样吗？有什么不一样？
四、组织练习、关注发展
1、想想做做第2题
（1）谈话：小明他买了2张票，想邀请小丽一起去看，他来到小丽家。（出示图）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上）
（2）谈话：猴子杂技表演开始了，让我们一起去看吧。（出示图）小猴子们正在表演猴子捞月
提问：你看到图上有几只猴子啊？戴帽子的小猴在第几个？
2、想想做做第4题
（1）谈话：小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看呢！（出示图）
（2）提问：这两幅图哪边是表示小动物们上山的？哪边是表示小动物门在下山？
上山的.小动物有几只？谁第一？谁第二？小猴排在第几？
下山的小动物有几只？谁第一？谁第二？第三是谁？
3、想想做做第5题
（1）谈话：（出示图）山那边正在举行什么比赛呢？
（2）提问：比赛开始了，5号车上是谁？还有谁来说说几号车上是谁？开在最前面的是谁？
（3）提问：4号车前面有几辆车？后面是几号车？
你还能说些什么呢？（让生同桌互说然后交流）
（4）小朋友们“几”和“第几”你们清楚了吗？“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？
（5）师：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
4、想想做做第3题
（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示图）
（2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来的？
五、全课，全面巩固
提问：动物比赛结束了，小朋友们都回家了。今天你学会了什么？你会用几和第几说一句话吗？
六、拓展练习
1.师生互动拍手游戏
①让学生用几和第几的相关知识表达出老师击掌的轻重
②师提要求让生击掌，如“拍5下，第3下轻”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下轻后2下重等等”意在进一步体会几和第几的含义。
2.请4个学生上台，排成一行。
①说说从前往后数，XX排在第几？说说XX同学从左往右数是第几，从右往左数又是第几？等等
②师排到队伍中和生一起做游戏。如“现在几个人？老师的右边有几个人？左边有几个人？等等
板书设计：
几和第几
5个第5个
2个第2个
《第几》教案12
设计说明
“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。
1．从学生熟知的生活情境引入。
以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。
2．重视小组合作的探究式学习。
本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。
3．注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 学具
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……
师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)
课件出示动物园的售票处。
师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)
设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。
⊙探究新知
1．初步感知，学习第几。
(1)用自己的'语言说一说图中的情境。
(学生描述)
(2)说一说，有几个人在排队买票？
请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)
小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)
(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)
设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。
2．区分“几个”和“第几”。
(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。
(学生上台前数一数，指一指)
同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。
(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。
(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)
设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。
3．感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)
(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。
(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。
4．请几位同学上台前。
数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？
5．分小组做排队游戏。
设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。
《第几》教案13
【总课时数】：
【授课时间】：
【教学目标】：
1、知识目标
在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、能力目标
初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的`思维，培养创新意识。
3、情感目标
使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
【教学重点】：使学生能区分几个和第几。
【教学难点】：掌握区分几个和第几的方法。
【教学准备】：教师准备挂图；
学生准备学具盒。
【教学过程】：
一、创设情景，激情引趣
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
师：
（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？
（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第
几？他还可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4、动手操作，深化感知
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什
么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习：
1、第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、完成第20页的做一做
四、总结评价
今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？
板书设计】
【作业设计】：
【课后记】：
《第几》教案14
【活动目标】
1、区分基数和序数，知道几个和第几个的含义。
2、能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。
3、能根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的`乐趣。
【活动准备】
小动物图片若干，人手一份房子图卡、每人一张小动物住楼房的工作单。
Ppt演示文稿。
【活动过程】
1、玩小动物等车的游戏，教师引导幼儿用序数词表述物体在序列中的位置。
师：几只小动物在等汽车，从公共汽车的站牌开始数，x'x排在哪里？
2、玩小动物排队游戏，教师引导幼儿对基数和序数进行区分。
师：这里一共有几只小动物？（5只）
从站牌开始数，x'x排在第几（第5）
3、游戏“找找看”，教师引导幼儿根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。
师：现在从左往右数，谁在第一？谁在第二？谁在第三？
4、进行“小动物搬家”操作活动，复习5以内的序数，进一步理解序数的含义。
（1）出示房子图卡，认识小动物的新家，数一数房子有几层？
（2）请幼儿根据作业单上的要求，将小动物送到相应的房子里。
（3）教师观察指导并检查幼儿的操作情况。
5、师生共同游戏：翻双色片
（1）请幼儿数出5个双色花片，横着排成一排，从左边起把第2个翻成蓝色。
（2）请幼儿将5个双色花片竖着排成一排，从下边起把第3个翻成蓝色。
（3）教师摆双色片，请幼儿说过程
6、延伸游戏：两人合作，一人说要求，一人翻花片。
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
《第几》教案15
活动目标：
1．区分基数和序数，知道几个和第几个的含义。
2．能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。
3．能根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。
4．引发幼儿学习的兴趣。
5．让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：
小动物图片若干，人手一份房子图卡、每人一张小动物住楼房的工作单。Ppt演示文稿。
活动过程：
1．玩小动物等车的游戏，教师引导幼儿用序数词表述物体在序列中的位置。
师：几只小动物在等汽车，从公共汽车的站牌开始数，**排在哪里？
2．玩小动物排队游戏，教师引导幼儿对基数和序数进行区分。
师：这里一共有几只小动物？（5只）
从站牌开始数，**排在第几（第5）
3．游戏“找找看”，教师引导幼儿根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。
师：现在从左往右数，谁在第一？谁在第二？谁在第三？......
4．进行“小动物搬家”操作活动，复习5以内的序数，进一步理解序数的含义。
（1）出示房子图卡，认识小动物的新家，数一数房子有几层？
（2）请幼儿根据作业单上的要求，将小动物送到相应的房子里。
（3）教师观察指导并检查幼儿的操作情况。
5 . 师生共同游戏：翻双色片
（1） 请幼儿数出5个双色花片，横着排成一排，从左边起把第2个翻成蓝色。
（2） 请幼儿将5个双色花片竖着排成一排，从下边起把第3个翻成蓝色。
（3） 教师摆双色片，请幼儿说过程
6．延伸游戏：两人合作，一人说要求，一人翻花片。
活动反思：
活动的优点
1.注重操作和游戏的趣味性
皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。
2.关注序数词的掌握
序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的'排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。
3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向
我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。
不足之处和改进措施
1．要进一步引导幼儿区分基数和序数
在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。可以设计以下几个问题：
请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。
数一数，红花片有几个？（3个）从左边开始数红色花片排第几（第三）？
通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少？“第几个”是问物体排在第几个位置。
2.要进一步渗透物体排列位置的相对性
序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。
可以设计这样的问题：
从星星的标记开始数，小狗排哪里？（第二）
从月亮的标记开始数，小狗排哪里？（第四）
为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四？
小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的顺序就不一样。
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