当前位置:育文网>教学文档>教案> 荷花教案

荷花教案

时间:2022-04-22 09:23:09 教案 我要投稿

关于荷花教案模板集锦7篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的荷花教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于荷花教案模板集锦7篇

荷花教案 篇1

  活动目标:

  1、了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。

  2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

  活动准备:

  1、带幼儿认识荷花,知道荷花的生长过程。

  2、与儿歌相应的图片。

  活动过程:

  一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

  1、师:荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

  2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

  二、结合图片学习儿歌《荷花开》

  1、出示图片:图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)

  2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌,大家一起来听一听吧!

  3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

  4、教师指图,幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容,同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

  师:儿歌里说的红色的'大伞是什么呀?(荷花)

  三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

  1、师:暖暖的风儿吹过来,可以做什么动作呢?

  小雨又能做什么动作呢?

  小鱼、小虾可以用什么动作表示?……

  2、先让个别幼儿演示他创编的动作,在选择合适的集体练习。

  3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

荷花教案 篇2

  教学目的要求:

  1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

  2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”写话。

  4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点难点:

  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

  教学思路:

  这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

  学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

  教学时间: 两课时。

  教学过程:

  一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

  二、细读课文,深究文意。

  1.精读第1部分。(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:

  A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

  B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

  C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

  ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

  A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

  B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

  练习:①刚开的白荷花()。②全开的.白荷花()。③将要开的花骨朵()。

  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

  2.导读第3自然段。

  (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

  (2)“看作”是什么意思?(当作)

  (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

  (4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

  3.自学第4、5自然段。

  (1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

  (2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

  (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

  (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗读课文、背诵课文。

  四、提导书写生字。

  五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

荷花教案 篇3

  教学目标:用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化,感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受,激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

  教学重点:焦、浓、重、淡、清等墨色的调配,中锋、侧锋两种用笔方法,荷花的基本画法。

  教学难点:墨色的调配。

  学习材料:毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。

  第一课时

  教学过程:

  一、组织教学

  二、讲授新课

  1、教师组织学生自己动手实验,用墨色在不同的纸上绘画。

  说一说纸上的墨色有什么变化。

  学生动手实验,并说己对画绘画的初步认识及笔墨的特性。感受画的表现特点,了解绘画工具的性能。

  2、教师演示,中锋与侧锋的运笔方法。

  3、演示墨色的几种变化(焦、浓、重、淡、清)。

  提问:说一说墨色有什么变化?怎样表现的?

  :中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的,它是画造型的基本手段之

  4、课件展示,欣赏画家潘天寿的`作品《晴霞图》。

  组织学生讨论:指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。

  揭示课题:笔墨游戏——荷花

  5、荷花的画法:

  (1)课件展示荷花照片与绘画作品比较。请学生分析绘画作品是怎样表现的。

  (2)展示荷花的叶、柄、花头各部分的画法。

  (3)欣赏学生作品,说一说他们是怎样画的。

  学生观察并跟教师一起练习。

  思考并回答问题。

  学生欣赏作品,小组交流讨论,汇报结果。

  学生观察与思考:如何用画表现荷花?

  认识用笔与用墨。了解画的基本知识。

  提高观察能力和分析能力。

  三、学生实践

  学习荷花的画法,培养分析能力。

  1.组织学生表现荷花。

  2.教师辅导:中锋与侧锋的运笔,调配墨色的变化。

  3.鼓励学生大胆实践。

  学生表现荷花,随时提出不明白的问题。

  提高画的表现能力,体验绘画过程的乐趣。

  四、欣赏评述:

  组织学生把作品挂起来,引导学生感受笔墨表现的快乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展示个性。

  1.学生自评,介绍自己的作品。

  2.学生互评,说说对他人作品的感受。

  提高欣赏能力,感受成功喜悦。

  第二课时

  一、组织教学

  二、展示上节课学生作品,学生评述

  三、课件展示不同时期的画作品(配合说明)。

  学生欣赏。开阔眼界,提高对画的兴趣,了解的传统绘画。

  四、鼓励学生创作

  五、学生创作

  六、欣赏评述

荷花教案 篇4

  [教学目的]

  1、理解课文内容,能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思。

  2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

  3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。

  [教学重点]

  理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  [教学难点]

  1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。

  2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  [教具安排]

  教学挂图

  小黑板

  录音机

  [教学过程]

  一、接导入

  新课,揭示教学目的。

  (一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题)

  (二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)

  (三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。

  二、学文

  (一)第一段

  1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?

  2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)

  3、学生齐读第一自然段。

  (二)第二段

  1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

  2、荷叶

  (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样?从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样?

  (2)绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?

  (3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。

  3、荷花

  (1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?

  (2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。

  (3)请生上台指这三种荷花,板书:全开

  半开

  花骨朵

  (4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪?

  (5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)

  (6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。

  4、冒

  (1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)

  (2)冒可以换成长吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)

  (3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的`荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)

  5、想象:

  (1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。

  (2)请生上台做动作。

  (3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。

  (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?

  (5)生想象

  (6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。

  (三)第三段

  1、师范读第三自然段,请生读这一段。

  2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?

  3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。

  (四)第四段

  1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀?

  2、学生想象。

  3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

  三、总结

  今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

  四、作业

  布置(任选其一)

  (一)小报

  (二)收集小诗

  (三)画一幅荷花的画

  (四)背课文。

荷花教案 篇5

  一、教材分析

  这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文,这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短,但朴实优美,把一池给写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态,并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

  本课的教学重、难点是感受荷花的动态美,感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本课的教学目标是理解课文内容,欣赏荷花的美,培养学生的朗读能力,阅读能力,积累优美语言。阅读过程中,引导学生各抒己见,小组协作学习,发展学生的想象力,培养学生的创造性思维。

  二、教法运用

  1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。因为这么美的文章,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上产生共 鸣,在读中受到情感的熏陶。

  2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花,选择自己喜欢的角色,多形式多感官参与,真切地体会大自然的神奇、美妙,激发对大自然的'热爱之情。

  三、学法指导

  1、自主探究

  给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去,是为了学生能更深切地与文本对话,达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验,自主探究,感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象,感悟荷花的美,真正将课堂还给学生。

  2、小组合作

  充分开发学生的学习资源,拓宽语文学习时空,克服以往就课论课的生硬方法,不失时机地让学互动互助,采用小组合作学习的形式,让学生自主、合作、探究,选择自己喜欢的角色,多形式多感官参与赞美荷花,更真切地体会到大自然的神奇、伟大,发展想象力,感受对大自然的热爱。

  四、程序安排

  1、以趣引入,感知荷花的美。

  通过回忆以前学习的古诗,观看影片整体感知荷花美。

  2、与文本对话,品味荷花的美。

  (1)、通过品读交流,讨论赏析,体会荷花的姿态美。通过多煤体课件,理解“冒”字的妙用。通过自由朗读,细品荷花姿态美。

  (2)、通过品读感悟,想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究:为什么说是一幅活的画?通过齐读,展开想象,体会大自然的美丽与神奇。

  (3)、通过配乐朗诵,闭目想象,体验荷花的动态美

  3、互动交流,展示荷花的美。

  采用小组合作的形式自主合作,互动交流,选择自己喜欢的角色,多形式多感官参与,赞赏荷花。

  4、积累运用,丰富生活,指导写作。

  5、拓展延伸,创造荷花的美。

  课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片,再附上一首小诗或是几句话,制成读书卡。

荷花教案 篇6

  教学目标

  1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。

  2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。

  3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。

  教学重难点重点:

  学习语言,理解课文内容。

  难点:提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、经典诵读(播放古筝曲)

  诵读有关荷花的古诗。

  师:刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花,同学们想看荷花吗?

  二、感受画面,唤起美感。(课件出示:荷花的图片)

  请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

  生交流。

  三、发现“美”,品词析句。

  (一)自读课文

  1、师:你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页,自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读)

  2、师:作者笔下的荷花带给你什么感受?(美)

  (二)细读课文

  美在哪里?(生交流)

  1、香气——美

  (1)第一自然段。(板书:闻:香)

  (2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的? (赶紧跑去)

  (3)师:读得多好,跑得真快。

  (4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗?

  2、荷叶——美

  过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢?

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看)

  (1)师:这句话写出荷叶什么特点? (板书:叶: 碧绿 大)

  (2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

  师:作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。(板书:多 )

  (3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。

  (4)再读读这句话。

  3、荷花——美

  (1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

  A请一生上黑板写“冒”字。

  师:(提醒冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢?

  B自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

  C师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

  那你觉得哪个词用在这里最好呢?

  D师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

  (2)姿态美

  课件出示:“有的……有的……有的……”

  A师:作者在这写了几种姿态的荷花?分别是那几种呢?

  生:三种,展开两三片花瓣的,盛开的,还有是花骨朵。

  B逐个出现,读读。(板书:花:有的……有的……有的……)

  C师:相信你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?

  (生自由练习朗读有的……有的……有的……)男女生分读。

  D打开书本自由读读第二节,试着背下来。填空背诵第二节。

  (3)姿势美

  A师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

  B课件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。学生齐读。

  C师:这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注)

  D师:是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

  板书:一幅活的画

  齐读第三小节。

  评价:读得很熟,就是快了些,要注意标点,要注意句号的停顿。

  看我读。(师有感情范读第三段)

  师:你们再试试,句号要停顿时间长一些。

  F师:第二自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的,怎么写的。我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

  G师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两段你要读熟了,记住了,

  你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。

  4、感受——美

  (1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。

  (2)师:我是荷花吗?生:不是。师:是啊!所以只是“彷佛”(板书:想:仿佛)

  (3)师:这一段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样

  读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。)

  师:这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想

  象而美丽!

  (4)(课件出示图)

  蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了?

  师:还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。

  师?他们在干嘛呢?

  提供句式,说话训练:

  (5)师引读:过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  美丽的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。

  四、练笔

  夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的'皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

  五、推荐书目《叶圣陶童话》

  六、作业

  附板书:

  闻: 香 一

  荷花 叶:多、碧绿、大 幅

  看: 活

  (叶圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

  想: 仿佛 画

  《荷花》教学反思

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

  它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

  课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。

  在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

  在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

  但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。

  首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。

  其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。

  我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

荷花教案 篇7

  教学要求:

  1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

  2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。

  3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、设境激趣:

  1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?

  2、播放录像。

  这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。

  3、谈感受。

  欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢?

  4、揭示课题。

  是啊,著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的.白荷花。

  二、初读课文:

   1、自读课文。

  那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。

  2、指名读。

  好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?

  三、研读课文:

   1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?

  2、自主学习。

  那你们能通过自己的朗读把荷叶的美,荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。

  3、大组交流。

  第2节:

  (1)(映示语段)

  ▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的大圆盘。”

  你为什么这么读?(图文对照)

  点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美)

  ▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)

  你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

  “冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。

  (使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------)

  指名朗读。

  ▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。”

  你喜欢它什么?(哪些姿势)

  出示图,图文对照。

  谁再来读?

  (2)有感情齐读。

  荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。

  第3节:

  过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读?

  (1)(映示语段)

  ▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”

  你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下?

  ▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?

  画家是谁?

  (2)赛读。

  你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?

  谁能比他读得更好?

  齐读。第4、5节:

  (1)过渡:

  乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)

  (2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。

  (3)(映示语段)

  ▲舞动的荷花

  “一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

  荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来?

  ▲静止的荷花

  “风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------”

  假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?

  (真有趣。)

  (4)表演读。

  让我们把自己当作荷花仙子,一起来读一读。

  四、布置作业:

   课文学完了,同学们最想做什么?

  学生“随心所欲”

  1、想当主持人:绘声绘色美读课文,背诵课文。

  2、想当画家:画一画心中的荷花,配上解说词。

  3、想当作家:积累文中的妙词佳句,用你的妙笔仿写一种花。

  4、想当研究员:查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。

  五、指导书写:

  1、出示生字,读。

  2、指导:

  “蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

  “蹈”右边的笔顺,跟着板演书空。

  六、板书设计:

   荷花

  叶挨挨济济像

  看

  花有的……有的……有的……活的画

  想风吹来风过了