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口语交际教案

时间:2022-04-23 10:01:35 教案 我要投稿
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口语交际教案合集七篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的口语交际教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

口语交际教案合集七篇

口语交际教案 篇1

  “我说你做”教案设计

  教材分析

  有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。

  教学目标

  1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

  2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)

  3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

  课前准备

  提前放置在办公室的一本书。(教师)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

  生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!

  师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。

  生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)

  师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

  (生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)

  生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)

  师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?

  生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。

  师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?

  生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。

  师(望向×××):那你是怎么做到的呢?

  生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。

  师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)

  设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

  二、继续情境,明确要求

  师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?

  生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。

  师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗?

  生(相互查看,摇摇头)

  师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?

  生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。

  生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。

  师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——

  生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。

  师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

  (生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)

  设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

  三、游戏活动,戏中明理

  1.第一轮游戏:老师说,大家做。

  师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

  (生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)

  2.第二轮游戏:同学说,大家做。

  生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。

  生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。

  3.第三轮游戏:我来说,你来做。

  分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。

  设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的`能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

  四、活动总结、拓展延伸

  师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?

  生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。

  生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。

  生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。

  (师指黑板,全班齐读板书。)

  师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

  设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。

  教学反思

  《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。

  1.有情境才“能说”。

  我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

  2.有氛围才“敢说”。

  由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。

  3.知道重要才“会听”。

  一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

口语交际教案 篇2

  教学内容:

  口语交际

  教学目标:

  1、通过口语交际,提高学生的认识。

  2、培养口头表达能力。

  重点难点:

  1.重点:多角度思考问题,并能用准确精炼的`语言表达自己的观点.

  2.难点:明白遵纪守法的重要性.

  课时:一课时:

  主教案

  教学过程:

  一、读“口语交际”提示,明确要求。

  1、学生自读“口语交际”提示,明确要求。

  2、交流、明确“口语交际”要求。

  1)评一评,两句中说法谁有道理?

  2)联系生活中、社会上的相关事例,谈谈对遵纪守法的认识。

  二、讨论、交流

  1、小组交流,推举代表。

  2、班内交流,教师相机引导。

  1)两种说法,我们偏向第二种。第一种是情感上有道理,第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

  2)引导学生对照自身行为,谈看法。

  三、课堂小结

  通过口语交际,我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情,法律面前人人平等,每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获?总结总结吧!

口语交际教案 篇3

  【教学要求】

  1、讲述人故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。

  2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

  【重难点、关键】

  1、在口语交际中理清思路,学会表达。

  2、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  【教学过程】

  第一课时

  (口语交际)

  一、谈话激趣,导入新课

  1、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。

  2、今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。

  二、听故事明确目标

  1、听故事录音,想想哪些地方说得特别好,值得学习。

  2、课堂交流,随机归纳:

  ⑴ 语言要口语化。

  ⑵ 掌握好语气和语调。

  ⑶ 处置好语速和节奏。

  ⑷ 富有感染力。

  三、试说故事

  1、小组试说,选择一个自身印象最深的人物,轻声地说说他的故事。

  2、小组推荐上台说故事。

  3、课堂评议:是否把故事说明白?教师随机归纳。

  ⑴ 说话是不是大声响亮?

  ⑵ 故事是不是有头有尾?

  ⑶ 故事的经过交等是不是清楚?

  四、再说故事

  1、根据上面讨论的规范,再次自由练习说故事。

  2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。

  五、课外延伸

  回家把故事说给家长听。

  第二课时

  (习作指导)

  一、启发谈话,引发兴趣

  1、课前谈话:

  同学们,我们在课文中认识了几位很有特点的人,如临死不忘两茎灯草的严监生,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,他们都给我们留下深刻的印象。

  2、明确目标,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?

  二、课堂交流,指导写作

  1、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的'印象?

  ⑴ 这个人是谁?

  ⑵ 这个人有什么特点?

  2、小组交流,说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛,让人物在你的头脑脑里动起来,像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况,比方做过的事,他的外貌神态,语言动作等。

  3、小组推荐一位同学介绍最有特点的人,引导评议。

  4、师导:

  通过大家的介绍,老师也发现:原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人,回忆一下,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?

  5、教师小结:

  是的,要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点,给你留下最深刻印象的人写下来。

  三、同学作文,教师巡视指导

  第三课时

  (习作讲评)

  一、全班评改

  1、请优秀习作作者上台朗读展示,引导全班评议:

  评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,原因在哪里?怎么改?

  ⑴ 描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌。

  ⑵ 语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。

  ⑶ 准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。

  ⑷ 写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表示。

  2、投影或者宣读一篇中等水平的习作:

  ⑴ 说说哪些地方写得好。

  ⑵ 谈谈哪些地方要修改。

  ⑶ 应该怎么改?

  二、同桌互改

  1、同学互改,教师巡视。

  2、展示改得好的典型:

  ⑴ 修改后的文章比原文好吗?

  ⑵ 好在哪里?

  三、指导自改

  1、通过互改后,请同学归纳出修改这一类习作应注意的问题:

  ⑴ 叙述过程中是否具体,是否突出人物的性格特征?

  ⑵ 词语的使用是否恰当、生动,文章是否通顺?

  ⑶ 文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?

  2、同学自改:根据修改意见,再认真修改自身的习作。

  3、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。

  4、再次修改自身的作文。

  5、抄正作文。

口语交际教案 篇4

  学习目标

  1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

  2.运用本单元学习的说明方法,学习写一篇说明性的文章.

  教学过程

  第一课时 口语交际

  激发兴趣

  今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到他人的喜爱,让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

  精心准备

  熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面,做到心中有数.

  找出产品最能打动人的.地方,准备做精彩的描述.

  面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品,请做好充沛的准备.

  考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

  小组试买

  在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

  认真聆听同学们的建议,合理采用.

  班级特卖场

  每组选出最优秀的“推销员”,推销自身的产品.

  “顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑.

  耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负责,又对产品负责的态度.

  总结

  评出最佳“推销员”.

  你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)

  第二、三课时 习作

  确定习作内容

  默读本次习作的要求,和同学交流一下.

  确定习作内容.

  作文指导,怎样写说明文

  回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

  写说明文常用的方法有哪些?

  你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如:外形、质量、用途、价格等,抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法,具体描述物品的特点.)

  可以适当运用一些资料,但不要大量抄录.

  自主习作,教师巡回指导

  相互修改,完善习作

口语交际教案 篇5

  一、由图入手,唤起生活的回忆

  (1)看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的`一次成功。

  (2)自由说激发学生主动参与交流的愿望。

  二、自读对话,明确要点

  1.自由说对话,然后展开讨论。

  2.买书的过程中,在与人交流时要注意什么?

  3.讨论归纳:说话时态度要温和;由礼貌,可用上礼貌用语;根据对方的年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方;想好了再说,语言不罗嗦。

  三、根据对话演一演

  1.同坐分角色演一演买书的过程,这一环节人人参与。

  2.推荐上台表演。

  3.生生互评。

  四、针对实际问题演一演

  1.引导讨论:在实际购买商品的过程中,遇到过哪些问题?

  2.建议学生选择一个感兴趣的问题,在小组合作中演一演。师巡视指导。

  3.请一、二、三组上台演。

  五、课外拓展:

  开展“小卖部”活动。

口语交际教案 篇6

  教学要求

  让同学们向大家推荐一部自己看过的印象最深的动画片。推荐的时候,语言要清晰、流利,要把印象最深的情节向大家讲清楚。

  重点难点

  讲述的情节要吸引人,讲述的'语速要适当,让别人听清楚。

  教学课时 一课时。

  能清楚、流利地讲述一部动画片。

  多媒体课件。

  一情境导入

  同学们,你们看动画片吗?哪部动画片给你留下的印象最深?和大家交流一下吧。

  二讲述训练

  1。教师指导:我们首先要选择给自己印象最深的情节来讲,这样讲起来才有话可说。其次,讲述的语速要适中,语速不能太快,也不能太慢,要根据情节调整自己的语速,如,遇到紧张的情节,可以讲快些,把大家带入紧张的氛围;遇到轻松的情节,语速要舒缓。

  讲述的时候,要使用普通话,尽量让别人听清楚。

  2。教师引导学生交流,推荐自己喜欢的动画片。

  示例:生1:我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》,这部动画片中有许多生活中的小事,从这些小事中,我们可以学到很多的知识。比如,在动画片中,小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向,结果把爸爸妈妈急坏了。所以,我们出门的时候,一定要告诉爸爸妈妈我们支哪里。

  生2:我向大家推荐《熊出没》,熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争,尤其是光头强举手投降的动作,有意思极了。

  每位同学讲述以后,师要加以点评。

  点评示例:这位同学口齿伶俐,语言清晰,语速适中,讲得很好,我想大家肯定都听清楚了。

  第二位同学讲述的内容重点突出,语言清晰,很好。

  三本课小结

  同学们,今天大家在讲述动画片的时候,把动画片的内容讲得非常清楚,大家都能听明白,有的同学讲述的情节引人入胜,给人留下了良好的印象。

口语交际教案 篇7

  学习目标

  1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

  课时安排: 3课时

  教学过程:

  第一课时口语交际

  一、激趣引入同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

  二、充分准备

  想:

  1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

  2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

  说:

  1.练习把事情的经过说得完整有条理。

  2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

  3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

  三、小组演练

  1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

  2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

  四、班内交流

  1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

  2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

  3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

  五、总结点拨

  1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

  2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

  3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

  第二、三课时(习作)

  一、明确要求

  1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。

  2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

  3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

  二、习作指导

  1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的`。(可翻阅手头资料)

  2.同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

  3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

  三、自主成文学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

  四、习作欣赏

  1.自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。

  2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。

  3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处

  。五、习作修改

  1.出示一段习作内容,集体修改。

  2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

  3.改完后誊抄到习作本上。