最后一课教案

时间：2022-05-11 09:52:43 教案我要投稿

最后一课教案六篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的最后一课教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

最后一课教案六篇

最后一课教案篇1

　　教学目标：

　　充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。

　　教学重点、难点：

　　同“教学目标’的前一项。

　　课型：

　　议读课。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）初读课文，思考并回答为什么要以《最后一课》为题？

　　（二）默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的.语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）

　　（三）范读，学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。）

　　（四）品读课文第一部分和第二部分，画出关键词句。

　　第二课时

　　（一）默读第三部分，说说印象最深的细节。（提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细节，郝叟老头拼读字母时古怪的声音等。这些真实感人的细节描写，收到了“见微知著”的功效。）

　　（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？

　　（三）充分展开想象，以《韩麦尔先生》为题进行再创作。

最后一课教案篇2

　　【教学设想】

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色。

　　【教学目的】

　　1．让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。

　　2．分析层次理解大意，把握爱国这一主题。

　　3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。

　　【教学重点】

　　体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象

　　【教学难点】

　　分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象

　　【教学手段】

　　游戏教学法

　　【教学准备】

　　幻灯机，相关幻灯片；自制的小图片等等。

　　【教学步骤】

　　一.背景介绍：

　　《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

　　二.作者简介：

　　都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。有：《达拉斯贡城的达达兰》《星期一的故事》《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。《最后一课》是以普法战争(1870──1871)为背景的。这次战争是普鲁士和法国的统治阶级为争夺欧洲霸权而发动起来的。法皇拿破仑三世指望通过对普鲁士的战争摆脱国内的政治危机，并阻止德国的统一，以巩固法国在欧洲大陆的霸权；普鲁士宰相俾斯麦也早打算通过战争夺取法国蕴藏着丰富铁矿而具有重要战略意义的阿尔萨斯和洛林两地，并建立一个以普鲁士为盟主的德意志帝国，称霸于欧洲大陆。1870年7月19日，法国首先向普鲁士宣战。于是，这场掠夺性的战争就此爆发了。但战争开始后，法国屡遭惨败。9月2日，色当一役，法国皇帝路易波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆发革命，推翻了第二帝国，成立了法兰西第三共和国。此后，普法战争的性质发生了根本变化。对于德国来说，已经失去了防御的性质，变成了对外掠夺的侵略战争；而法国人民的抗战，则是抵御侵略、保卫祖国的正义行动了。最后，以梯也尔为首的反动资产阶级对普鲁士屈膝投降，在德国法兰克福签订了卖国的《法兰克福和约》，法国把阿尔萨斯全部和洛林的一部割让给德国，并付出巨额赔款，《最后一课》就是以这一历史事件为背景，以沦陷了的亚尔萨斯某小学被强迫改教德语的事为题材，从一个小学生的感受出发，通过描写最后一课法文课的动人情景，反映了当时法国人民的义愤与深厚的爱国主义感情。

　　三.小说文体简介：

　　1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

　　2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

　　3.小说的三要素：人物、情节和环境。

　　4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

　　5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

　　6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

　　7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

　　四.课文分析：

　　（一）．简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。

　　本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

　　全文可分为四部分：

　　第一部分(第1—6自然段)：上学路上；

　　第二部分(第7—10自然段)：上课之前；

　　第三部分(第11～23自然段)：上课经过；

　　第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。

　　（二）．研讨课文

　　1、指名读第1—6自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。

　　2、“我”为什么想“别上学了”?有几个原因？

　　学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连……也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。

　　3、沿途有哪些景色吸引了他呢?

　　学生从课文中找。然后明确：

　　“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。

　　4、哪些地方写出了他能管住自己?

　　学生回答后归纳：①看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；②听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结：

　　(1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

　　(2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。

　　(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。

　　5、再齐读第1—6自然段。

　　6、研讨第7～10自然段

　　指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常?学校气氛与往常有哪些不同?

　　指名回答。

　　老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。

　　小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。

　　（三）课堂作业

　　1．抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱

　　2．解释下列词语。

　　(1)祈祷：——

　　(2)征发：——

　　3．本文中的环景描写起什么作用?

　　答：

　　第二课时

　　教学内容及步骤

　　一复习第一节课内容，导入第二节课

　　二速读课文，然后继续分析第三、四部分

　　1．指名读第11自然段。

　　2．研讨：韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情?

　　学生讨论后明确：

　　前一个“最后”表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　3．指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。

　　三学习第12—16自然段

　　1．指导朗读第12自然段要把“万分难过”的`心情读出来，(不仅难过，还有愤激的心情)把重音加在“啊……坏家伙……这么一回事”

　　2．让学生默读第12-16自然段。体会当时小弗郎士的感情变化。

　　讨论后明确：小弗郎士当时的心情变化是：愤激→难过→懊悔→对祖国的语言、历史的热爱→对老师的深切同情和爱戴。

　　3、研讨：第15自然段为什么说韩麦尔先生是“可怜的人呢”?

　　讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了四十多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，但又岂止是敬爱呢?里面还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂的感情。

　　4、老师归纳：

　　小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好!他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖国”两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对“课本、戒尺、惩罚”的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。

　　5、有感情地齐读第11—16自然段。体会文中感情。

　　四提问引入下一部分：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了，这时韩麦尔先生怎么说？

　　1、指名读第18、19自然段。

　　2、讨论：为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?

　　讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说、不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。

　　五阅读第20自然段(重点讲析这一段)

　　1．为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”?

　　明确：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。

　　2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?

　　明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（第二问的答案是开放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上的影响方面谈。）

　　3．讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?

　　明确：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的东西”“一下子塞进”学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢!

　　六阅读第2l—23自然段

　　1．作者是通过哪些方面描写专心写字的?

　　归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：①只听见钢笔在纸上沙沙地响；②大家平常最感兴趣的“金甲虫飞进来”也“谁都不注意”；③孩子越小越容易分心，可现在“连最小的孩子也不分心”。

　　2．这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话什么意思呢y表达了什么感情?

　　明确：表达小弗郎士对敌人无所不至的暴行的极端愤慨和讽刺。

　　3、提问：第22自然段又写出了什么呢?(学生默读课文)

　　讨论后归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地的想像，写出了先生眼看要跟四十年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。

　　4、提问：初级班学习拼音；连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。(注意：“那么”表示加重语气)小弗郎士又想笑、又难过。他笑了没有?为什么不笑?

　　归纳：从“想”字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到“难过”。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。

　　小结：第21—23自然段写了人们在最后一课上专心学习的情况。从第11—23自然段是《最后一课》的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。

　　七讲析第24—29自然段，讨论主题和写作特点

　　指名朗读这一部分。

　　读后概括：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。

　　讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白?

　　讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这样,当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。

　　提问：“我——我——”这里的两个破折号表示什么意思?该怎么读?

　　明确：这两个破折号表示哽住了，说不下去。要以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。

　　提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，写了两个大字：“法兰西万岁!”这两个字含有什么意思?

　　明确：这两个字表示了坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

　　小结：1．通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2．这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人!

　　八人物形象分析

　　韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，他的爱国思想升华到了一个极高的精神境界。

　　小弗郎士：原来是一个顽皮的孩子，学习上对自己要求很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化，他懊悔以前没能好好学习，对老师的感情与以前也迥然不同。对于韩麦尔先生，他万分依恋，他感到老师“从来没有这么高大”。他不再是一个贪玩、幼稚的孩子了，他成熟起来了。他转变的原因是：韩麦尔先生一言一行对他的巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　九总结：

　　本文的主题：表现法国人民深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

　　写作特点：

　　1．用第一人称的写法。这样有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。

　　2．通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。

　　3．通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。

　　（教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。）

最后一课教案篇3

　　学习目标：

　　1. 知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。

　　表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

　　2. 过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。

　　教师搜集相关资料。

　　课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。

　　3. 情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

　　重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

　　感受课文表现的爱国主义感情。

　　教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。

　　教学过程：

　　1. 导入新课： 请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

　　怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐

　　2. 背景介绍

　　1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士j队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的.。

　　3. 初读感知

　　学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。

　　4. 感受小弗郎士

　　(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

　　(2)写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。

　　(3)谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。

　　(二) 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

　　读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?

　　5. 体验与反思

　　我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?

　　6.课后作业

　　1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。

　　2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。(提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受?当他看到小弗郎士迟到时会想些什么?当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么?教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?)

最后一课教案篇4

　　《最后一课》片断教学

　　教学内容：《最后一课》下课部分内容。

　　教学目标：(1)培养学生创造性思维。

　　(2)通过表演，加深学生对韩麦尔先生的爱国之情的理解。

　　教学重点：通过分析韩麦尔先生的动作、语言、神态体会他对祖国的热爱。

　　教学难点：指导学生运用课本剧的形式诠释课文内容，刻画韩麦尔先生的形象。

　　教学用具准备：钟、号子、录音机、多媒体幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导言

　　在教室里，到处充满着爱国主义气氛：课桌的铁杆上挂着美丽的法兰西阿尔萨斯等字帖;小孩子在在专心画杆子，镇上的老人们正捧着初级读本，发出古怪的声音;韩麦尔先生正一动也不动，瞪着教室周围的东西,好像要把这里的东西全部带走似的可就在在这时，钟声响了，最后一课下课了。大家想一想韩麦尔先生此时此刻的心情会怎样又会怎么做呢?下面请一位同学朗读一下下课部分内容。

　　二、自主、合作学习

　　朗读以下部分内容后，讨论回答下面的问题。

　　⑴这部分内容主要描写哪个人物?(板书：韩麦尔先生)从哪几个方面来描写韩麦尔先生形象的?从哪些语句可以看出来?(现在请一位同学来回答,刚才,这位同学答得不够完整,谁能再来补充?那位同学回答得很好,很完整。)

　　【明确：这部分主要从神态、语言、动作三个方面来描写韩麦尔先生形象的。神态方面主要是从脸色惨白和哽住来体现;语言方面主要是从韩麦尔先生所说的话语当中可以看出;动作方面主要是从描写韩麦尔先生的一些动词可以体现。】(板书：神态:惨白哽住语言:法兰西万岁动作:使出*着)

　　⑵教堂的钟声响了，韩麦尔先生为什么脸色惨白和哽住?

　　⑶如何理解他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!这句话的意思?

　　【这两个问题有一定的难度，同学们可以从下面几个问题去思考：第一题：教堂的钟声响了意味着什么?此时韩麦尔先生会想些什么?心情怎样?第二题：韩麦尔先生写字时心情会怎样?从他写出字的内容法兰西万岁!又可以表现出他内心对祖国充满着怎样的感情?现在同学们进行小组讨论，并积极发表自己的看法。】

　　【明确：刚才，同学们讨论很积极，发言也很踊跃。大体上已经把要点说出来了，只不过语言组织方面有点欠缺。现在，老师进行小结：脸色惨白是因为教堂的钟声响了，最后一课下课了，韩麦尔先生想到自己再也不能在这里教法语了，内心无比悲痛。因为悲痛，所以说话哽往了。还有韩麦尔先生用一连串有力的动作，写出法兰西万岁集中体现了韩麦尔先生失去国土，失去国语后，内心无比悲痛的心情，从中让我们感受到：他对祖国的`无比热爱，对敌人的无比仇恨。以及他对法兰西的未来充满必胜的信心。】(板书：爱祖国恨敌人)

　　三、课本剧表演

　　过渡：刚才，同学们透过韩麦尔先生的神态、动作、语言，体会到他的内心世界。那么如何把韩麦尔先生的神态、动作、语言和小弗郎士的心理，通过表演的形式展现出来呢?(依次打出课件)

　　1、神态方面：①脸色惨白②哽住

　　【组织形式：这两个神态都是由于什么原因所致?对了是因为悲痛。所以我们只要以悲痛的神情来表演脸色惨白即可。请几位同学试表演一下。(刚才，前几位同学演得不够自然，后几位同学演得很自然，很有感染力。)那么，哽住该如何表演呢?刚才，有位同学说到：用平常被哽住神情来表演，说得很好，那位同学你来试来表演被哽住的神情这位同学表演得很好，同学们想一想要带着什么样的感情去演哽住对了，要带着着无比悲痛的感情去演，现在再请那位同学来演一下演得很形象，很逼真。韩麦尔先生就是这种神情】

　　2、语言方面：①我的朋友啊，我我②法兰西万岁!③放学了，你们走吧。

　　【组织形式：同学们先思考：这三句话都可以用什么样的感情去朗读呢?(对了，悲痛)同学们再注意看一下第二句法兰西万岁!，除了悲痛的感情之外，还有包含着怎样的感情呢?(对了，对法兰西的未来充满必胜的信心)现在，请几位同学试朗读这几句话。(同学们，感情方面把握得很到位，只是语气上有所欠缺。)现在，

　　同学们听录音磁带朗读，注意录音磁带朗读的节奏与语气;接下来，同学们进行模仿录音磁带朗读，也可以自行设计朗读。对不足之处加以指正，对朗读很好的加以肯定。】

　　2、动作方面：①他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!②他呆在

　　那儿，头*墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势放学了，你们走吧。

　　【组织形式：现在，请一位同学跟我合作，他朗读小黑板上的内容，我来表演。刚才，不知道同学们有没有注意到老师刚才表演的时候，加了两个动作，这两个动作是什么?(对了，就是写字时，手在微微的颤抖和粉笔被折断好几次)老师为什么这样处理?(对了，为了更能突出韩麦尔先生无比悲痛的心情)接下来，两个同学为一组，一个同学朗读，另外一个同学根据朗读进行表演。同学们可以模仿老师的表演，也可以自行设计表演。】

　　4、这部分除了写韩麦尔先生之外，还写了小弗郎士，那么小弗郎士该如何演呢?此时，他觉得韩麦尔先生从来没有这么高大，可见他很理解韩麦尔先生此时的心情。我们只要让小弗郎士用理解的目光随着韩麦尔先生的移动而移动即可。

　　组织学生进行课本剧表演。(现在，叫几个男生把韩麦尔先生整个过程试表演一下，从中选出优秀的学生，充当韩麦尔先生角色;另外选三个学生分别充当小弗郎士、敲钟手、吹号手的角色;剩下的同学充当最后一课的学生，配合韩麦尔先生写出法兰西万岁，同时读出这一句话的内容。)

　　现在，我们以热烈的掌声请这四位同学上台为我们表演，

　　刚才这四位同学演得相当棒，我们再以热烈的掌声，为他们给我们带来这么精彩的表演，表示感谢。

　　三、拓展性学习

　　过渡：刚才，同学们演得很好，把韩麦尔先生无比悲痛的心情，表演得淋漓尽致。韩麦尔先生似乎心中有千言万语却没有说出来，同学们请看我的朋友们啊，我我这一句话，、同学们想一想韩麦尔先生此时会想对学生说些什么话呢?请同学们把它补充出来。可以是课文里面的内容，也可以自己想像进行补充。

　　【明确：刚才，同学们回答得很踊跃，从你们回答的内容当中，我可以归纳出大体上从这三个方面进行了补充：第一，对国土的爱;第二，对敌人的恨;第三，对祖国充满着必胜的信心和希望。】

　　四、小结

　　1、齐读下课部分内容。

　　2、下课部分主要写韩麦尔先生这个人物，通过他的神态、语言、动作，充分表现出他对祖国的无比热爱，对敌人的无比仇恨。这是小说的高潮部分，也是小说的结局部分。行文至此，嘎然而止，这样安排更耐人寻味，更能突出文章的中心。

　　五、板书设计

　　10、最后一课

　　都德

　　神态:惨白哽住

　　下课韩麦尔先生动作:使出*着爱祖国恨敌人

　　语言:法兰西万岁

最后一课教案篇5

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、了解小说的文学常识，创作背景。

　　2、整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。

　　〖教学设计

　　一、普法战争介绍和作者介绍

　　二、让学生认真细致默读课文一遍

　　不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受。

　　三、漫谈阅读感受

　　自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。

　　四、整理归纳

　　1、就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。

　　2、分析小说从情节入手，于是梳理情节的三部分。

　　3、人物分析可采用课前课后比较的方法。如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习，但最后一课使他产生深深的自责和懊悔，产生亡国的痛苦，敬爱老师，憎恨侵略者，爱国情感得以升华。

　　4、小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公?让学生带着问题走出教室，余味无穷。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。

　　2、质疑探究，品味小说重要词句。

　　3、比较阅读延伸提高。

　　〖教学设计

　　一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法

　　1、重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今天穿上了漂亮的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的`小黑丝帽?

　　2、划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。

　　3、结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。

　　4、讨论谁是主人公的问题，照应第一课时。

　　二、探究品味小说语言和细节描写

　　1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话?写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。

　　2、“打开监狱大门的钥匙”比喻什么?有什么深刻含义?

　　3、韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖?

　　4、作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。

　　三、延伸与提高

　　1、同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。

　　2、学生自主、合作探究再比较发现两文的不同点。如，人称不同，一个从孩子视角观察描写;一个从大学教师的视角描写。

　　《最后一课》题目相同但“课”的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午“教堂的钟敲了十二下”共半天时间。

　　而郑振铎的“课”一堂课不到，因为“看到一个日本兵或一面日本旗立即停课”。

　　四、总结全文并表情朗读

　　五、作业

　　1、练习二，三。

　　2、小练笔：谈谈你对祖国语言的新认识。

最后一课教案篇6

　　教学目标

　　1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

　　3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

　　4、环境描写对人物思想感情的作用。

　　重点及难点

　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　资料文献：

　　我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）

　　一：基础常识积累：

　　1、字词（除课后读写机课下注释外）我还发现

　　2、关于作者

　　二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）

　　三、思想主题感悟（我最想说的话）

　　四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

　　2、我也怀疑权威，大胆指出不足

　　五、预习小结。

　　我给自己的预习评价（）

　　2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟

　　3、对不起，我还有问题。

　　【课堂研讨，合作展示】

　　第一课时

　　一、导语设计（导入方式自由）

　　二、检查预习，公布小组得分明确本课目标

　　三、合作探究

　　（一）、整体感知，介绍本课梗概

　　二）、四边互动或分组完成

　　（1）这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？

　　（2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么？

　　（3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。

　　4、交流点拨，精读课文，深入思考：

　　（1）小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

　　（2）阅读资料链接二，同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？

　　三、点拨讲解：

　　1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。

　　四、质疑释疑

　　五、学习总结，巩固练习

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们了解了小弗朗士的内心世界，这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。

　　二、自主合作学习

　　1、朗读课文，自主完成：

　　（1）请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

　　（2）最能打动你的是哪一句话？为什么？

　　（3）找学生读课文24段――29段，画出动词并说明其作用。

　　（4）课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？

　　2、交流点拨，精读课文，深入思考：

　　1、 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解？

　　2、“我的朋友啊，”他说，“我――我――”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。

　　3、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？

　　4、 “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？

　　5、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义

　　（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。

　　6、小弗郎士在小说中起到什么作用？

　　7、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？

　　9、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

　　总结：不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课，我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演，在这种特定的时刻，埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来，无不崔人心魄，催人泪下。

　　五、我的感悟

　　1、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的'感悟）

　　六自测评估、

　　1、下列加点字注音，根据拼音写汉字。（可查工具书）

　　挟（）着踱（）来踱去诧（）异

　　懊（）悔郝（）叟 qí（）dǎo（）

　　2、《最后一课》的作者是？？？？_____国人________。体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。

　　3、精读语段，回答问题。

　　语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”， “法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静，只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心地画“杠子”，好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！”

　　忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说_“我一我一”

　　但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一你们走吧。”

　　① 选文中画线句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗朗士这样想的本意是什么？说明他的思想感情发生了怎样的变化？

　　②从选文看，作者对韩麦尔先生主要运用了________ _________ __________描写。

　　③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”，是因为：（）

　　A。韩麦尔先生站起来了，所以显得高大。

　　B。韩麦尔先生是老师，在学生眼里自然显得高大。

　　C。小弗朗士可怜他，出于同情，觉得他高大。

　　D。小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响，对老师无比崇敬，所以觉得老师的形象高大起来。