《画家和牧童》教案

时间：2022-09-26 14:59:53 教案我要投稿

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《画家和牧童》教案（精选9篇）

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《画家和牧童》教案，欢迎阅读与收藏。

《画家和牧童》教案（精选9篇）

　　《画家和牧童》教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利的、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示课题：画家和牧童（画家写大一些）

　　读课题——有什么想问的？

　　2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）

　　3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？

　　二、学习课文体会戴嵩画得很好

　　1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？

　　2、自由读交流

　　a他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。

　　（2）“一”在自然数中表示最小，但在语文中的本领可大啦，他和其他词语组合在一起，表示的意思可丰富了，不信再来看这句

　　b他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？

　　（2）看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思

　　（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。

　　（4）让我们一起来读。

　　c看画得人没有不点头称赞的，有钱的`人还争着花大价钱购买

　　（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?

　　（2）“花大价钱”就算了，还要——？

　　是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。

　　d相机学习（夸赞称赞赞扬称赞）作者多能干啊！用词多讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？——齐读

　　3、大家都是怎么夸他的画的呀？

　　出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。

　　（2）指名读——你为什么这样读

　　（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。

　　（4）齐读

　　4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）

　　5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？

　　三、体会牧童的敢于挑战权威的品质

　　（1）就在围观的人纷纷夸赞，戴嵩也觉得比较满意的时候，有一个牧童却发表了不同的看法，谁来读他的话？

　　指名读——你为什么读得那么大声？

　　（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情? _____指名说

　　你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？

　　（3）戴嵩又是怎样做的呢？

　　戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？

　　让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读

　　一个大画家在众目睽睽下被小孩指出画错了，还是很虚心的请教，让我们感到佩服。让我们再来读他的这两句话。——齐读

　　四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质

　　《画家和牧童》教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。读好人物的语言，

　　体会不同的语气表达。

　　2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

　　3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？

　　师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。

　　二、品读课文、体会人物。

　　1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、找出两个表示画画技巧的词读一读

　　B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

　　C、“一会儿.......一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。

　　D、用“一会儿.......一会儿”说句子。

　　2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。

　　（1）读商人、教书先生夸赞的话。

　　A、围观的人是怎么夸赞的？

　　B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

　　C、知识渊博的`教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

　　D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。

　　E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

　　三、读议结合，理解人物品质

　　1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

　　听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。

　　问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:

　　3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

　　从牧童的表现，读出牧童是一个（）的孩子。.

　　4、分角色朗读五、六自然段.

　　5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示），《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

　　四、拓展延伸通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。

　　五、归类指导写字：

　　1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

　　要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

　　（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

　　都是左窄右宽。

　　3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。

　　板书设计：

　　21画家和牧童

　　虚心细心

　　勇敢

　　《画家和牧童》教案篇3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　<img alt="image.png" src="http://uploads.gzpinda.com/image/

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

　　一、导入部分

　　师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

　　师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

　　师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

　　二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

　　（一）引出“著名”

　　师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

　　师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

　　谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

　　重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细

　　描”。（请一学生上台指画）

　　师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

　　师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿

　　师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读

　　重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

　　师：哪些小朋友能用上“一就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一就

　　重点句3：商人和教书先生的话。

　　师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的`话）

　　生：齐读商人说的话。

　　师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

　　师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

　　师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

　　三、读议结合，理解人物品质

　　师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

　　师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

　　师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

　　师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

　　师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

　　师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

　　师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴）提示学生用上动作表示

　　师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

　　生：认真观察，细心

　　师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

　　师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

　　师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

　　师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

　　师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

　　（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。

　　下课！

　　《画家和牧童》教案篇4

　　【教材简析】

　　《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　【学习目标】

　　1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

　　【教学难点】

　　体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

　　【教学流程】

　　一、板书揭示课题，激发探究欲望。

　　开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）

　　21、画家和牧童21、画家和牧童

　　接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）

　　今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

　　细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）

　　如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？

　　（生答）

　　第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？

　　（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）

　　二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。（读文，复习生字词再回顾）

　　1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。

　　（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）

　　卡片出示词语：

　　戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手

　　①指名读（抽查）

　　②齐读

　　2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容

　　过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名

　　（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：

　　①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　读、仿说

　　②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　读。仿说。

　　（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起

　　三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）

　　1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）

　　自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了

　　就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾—想—读）

　　【预设一：画家】

　　（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

　　1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

　　②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

　　③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。

　　2、识字教学：惭愧、蔼

　　（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

　　【预设二：牧童】

　　（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

　　1、朗读指导重点：

　　①“画错啦，画错啦！”读出勇敢

　　②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气

　　2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他

　　的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情，说话：

　　其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）

　　3、识字教学：翘、蝇

　　（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一

　　个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。

　　四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。

　　解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）

　　接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。

　　五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。

　　指板书：

　　是啊，画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

　　学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说：。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”

　　六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。

　　（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。

　　七、板书设计：

　　21 、画家和牧童

　　了不起

　　八、作业设计:

　　课内作业：

　　当堂检测题单：

　　（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）

　　1、戴嵩我想对你说：“ 。”

　　2、牧童，我想对你说：“ 。”

　　（二）写一写（两道都做）

　　1、一就。

　　2、一会儿一会儿。

　　课后作业：

　　作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：

　　1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。

　　2、写话训练：，我想对你说：“。”

　　3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

　　教学反思：

　　《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

　　一、自主探究求发展。

　　新课程倡导自主合作探究的`学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

　　二、重视词语的教学

　　在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”。

　　三、重视语言训练

　　本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（）一（），就（）。”学生说得很不错。

　　然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间

　　《画家和牧童》教案篇5

　　一、教材分析：

　　这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

　　二、设计特色：

　　游戏导入，激发兴趣；初读文本，游戏识字；细读文本，注重运用；师生诵读，随文识字；梳理规律，指导写字。

　　三、教学目标：

　　１、会认１３个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　四、教学重点：

　　多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

　　五、前准备：

　　生字卡片，多媒体，我国现代名画家的作品。

　　六、时安排：

　　两时

　　七、教学过程：

　　第一时

　　（一）、前互动：

　　小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。（出示）

　　你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。（出示）齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？（出示）今天我们就来学习他的故事。做好上的准备了吗？

　　（二）、直接导入:

　　今天我们一起学习《画家和牧童》这一，伸手和老师一起写题，齐读题。看看老师的板书，你发现了什么？

　　激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到9页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

　　（三）、初读文，游戏识字：

　　、小朋友们读书很认真，不过这一节的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？（）同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

　　2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语（出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读

　　3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。（指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。）

　　拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。（一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？）

　　4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友：

　　（1）（出示）它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

　　（2）想想你还在哪里见过购字？（出示）这是商场里的广告，一起读一读吧!

　　师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

　　（出示）小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜（）有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购买，购物。

　　小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

　　四、再读文，整体感知：

　　生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回文中，开火车读一读文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

　　读完了文，现在你中这位大画家是谁了吗？（出示，并配音乐）老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！

　　五、细读文，学习运用：

　　，指名读一读称赞戴嵩的两句话。（出示）评价学生的朗读（关注了感叹号，抓住了重点词等）引导学生读出称赞的语气。

　　2，请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语（齐读）小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

　　3，赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！

　　4，如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？

　　，真是纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：（出示）齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话？

　　六、表演朗读，随文识字：

　　过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读,6自然段。注意人物的.语言和说话的语气。

　　、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。（一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。）

　　2、如果加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？

　　3、现在我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

　　4，小牧童们，你们真了不起！你们怎么对牛这么了解呀？

　　、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！（老师做拱手的动作）：多谢你的指教！

　　（1）老师做这个是什么动作？用书上的词语说。（贴上画家拱手的图片）介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

　　（2）现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。（拱也是形声字，左边表义，右边表声。）

　　七、总结文：

　　从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？（贴小牧童的图片）

　　师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读题。

　　八，梳理规律，指导写字：

　　学完了小故事，写好字也是本节的重要任务。

　　,出示生字：（挤，抹，拱，批，评）仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右结构的字应该注意什么？

　　2，除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？（）仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？

　　3，这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。（）（一起读一读写好字的三看标准）

　　4，伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写（提醒学生；用三看的标准提醒老师）

　　，书生在田字格书写两个挤字。（老师提醒坐姿：身正，肩平，足安）

　　6，展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

　　7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。（依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安）

　　九，总结本的收获：

　　学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！

　　十，板书设计：

　　画家和牧童

　　购

　　（画家拱手的图片）拱

　　挤（牧童的图片）

　　《画家和牧童》教案篇6

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。

　　二、学情分析

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会认１３个字，会写１２个字。

　　2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　过程与方法：

　　学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子

　　情感态度价值观：

　　结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　四、教学重难点：

　　重点：会认１３个字，会写１２个字。

　　积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　五、教学方法：

　　1、说教法

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

　　１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。

　　２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。

　　３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。

　　2、说学法

　　教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

　　１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。

　　２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

　　3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。

　　4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

　　六、教学准备：

　　生字卡片和课文插图。

　　课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

　　七、教学过程：

　　一、谈话激趣

　　1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？

　　2、大家喜欢的.东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。

　　3、看了这两幅画你想说些什么呢？

　　4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。

　　二、比较发现、导入新课

　　1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？

　　2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？

　　三、激发兴趣，朗读感悟

　　１、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

　　学生自由读课文。

　　２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

　　生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

　　３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。

　　４、学生默读课文。

　　５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）

　　“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。”

　　A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。

　　Ｂ、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？

　　Ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）

　　Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就”说一个句子。

　　Ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。

　　Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？

　　我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

　　１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）

　　２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。

　　３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。

　　４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）

　　５、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？

　　６、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。

　　７、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读――评价――齐读）

　　８、分角色朗读并加上动作。

　　９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

　　不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？

　　这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

　　10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？

　　人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同。真像一声炸雷，把人们惊呆了。围观的人听了小牧童话，有什么表情？请看图，他们又会对小牧童说些什么？

　　11、假如你是围观的人，你在想什么呢？

　　12、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？

　　13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

　　谁能读出和蔼的语气？

　　指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。这说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　14、牧童又是怎样解释的？指名读小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

　　15、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。（戴嵩连连拱手道，一般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗？）戴嵩为什么感到惭愧？

　　生：因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

　　师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁？

　　（竖心旁）惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。）

　　16、小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？（学生分角色朗读课文）愿意读戴嵩的举手……

　　四、拓展

　　学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

　　四人小组讨论

　　生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！

　　生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

　　生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

　　师：除了课文里的人物，你还想对谁说？

　　生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

　　生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

　　师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

　　《画家和牧童》教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　第一课时：

　　（一）激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

　　（二）自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：

　　（1）字音——惭can愧、蔼ai。

　　（2）扩词——批、驱、蝇。

　　（3）动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。

　　（4）联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　（5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　（三）对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞

　　抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的.能力。]

　　（四）总结：

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时：

　　（一）回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　（二）读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。

　　融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。

　　（三）拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。

　　（四）规范写字：

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　（五）总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

　　《画家和牧童》教案篇8

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：投影仪、生字卡片、。

　　课时安排： 两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、板书课题：

　　2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?

　　学生畅所欲言。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字游戏识字。

　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　四、自读自悟。

　　1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流。

　　随学生回答朗读感悟有关句子：

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

　　⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

　　说说两种说法有什么不同。

　　⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

　　理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

　　⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

　　(5)围观的人看了，纷纷夸赞。

　　说说“夸赞”的近义词。

　　(6)“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

　　⒊有感情地朗读课文。

　　①、小组合作朗读课文

　　②、小组派代表展示朗读成果。

　　③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

　　四、指导写字

　　1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

　　2、生练写生字。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、游戏引路，复习巩固生字。

　　2、有感情地朗读课文第一——四自然段

　　二、朗读感悟最后两段。

　　1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

　　2、默读课文，说说你喜欢谁?为什么?

　　如：写“戴嵩”谦虚的句子：

　　(1)这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

　　抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

　　(2)戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”

　　同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

　　写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

　　“画错啦，画错啦!”……

　　3、分角色朗读。

　　4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么?

　　5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么?

　　如：我想对牧童说：“……”

　　三、自由诵读课文。

　　四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

　　四、拓展

　　我国还有很多有名的画家，你知道吗?

　　五、写字指导

　　“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

　　拓展阅读：《画家和牧童》课文

　　唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的.画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　“画错啦，画错!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了?”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧?”

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”

　　《画家和牧童》教案篇9

　　内容是人教版小学语文第四册第21课画家和牧童、第二课时，课文讲述的是唐代一个小牧童勇敢指出大画家戴嵩画中的错误，，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述吸引学生朗读、品味，使学生真切的感受到画家的虚心好学、牧童的实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。

　　教学理念和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定以下教学目标：1、正确流利的朗读课文2、体会画家和牧童的优秀品质。本节课的教学重点是在读中感悟，学习画家的优秀品质，这也是本节课的难点。

　　才用的教法有搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法，采用现代化教学手段，努力映照一个开放而富有活力的`课堂。

　　给学生讲空泛的理论，而是采用以读呆讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住任务的不同语言为训练点，指导朗读，采取激励读、评价读、分角色读等多种形式，使学生自悟自得。

　　学过程我是这样安排的：1、激趣导入2、品读质疑3、合作解疑4、发展语言5、拓展延伸6、个性作业

　　一、激趣导入

　　们学习了21课画家和牧童，认识了生字，初读了课文，你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？今天我们继续学习21课画家和牧童。今天老师书写的课题和昨天有什么不一样吗?这样一位人人称赞的大画家为什吗要向一个小牧童连连拱手说：‘‘多谢你的指教。’’让我们在文中学找答案吧。

　　画家二字写的大，牧童二字写的小，让学生猜老师为什么这么写？这样做能激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童的优秀品质埋下伏笔。

　　二、品读质疑

　　先指明朗读，然后让学生评价他读的怎么样？再让学生自由朗读，最后问学生，读了这篇课文，你想提什么问题？学生也许提的不切主题，这时我提示学生，要结合本单元的学习主题，提出有价值的问题，最后确定出：画家是个什么样的人？牧童是个什么样的人？两个问题。我安排学生评价朗读，学生可以在评价的过程中掌握朗读技巧，而不是教师单一的说教。结合单元学习主题，让学生在今后的学习中少走弯路，并学会自主学习。

　　三、合作解疑

　　学生提出问题后，我采用小组合作的方法解决问题，提示学生先读文，再讨论，最后总结板书

　　画艺高胆大

　　谦虚心细

　　和蔼

　　结合板书，我提问，从文中哪些句中可以看出画家画艺高？重点分析“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，去掉“一.......就”意思是否一样？还有在理解“他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描”一句中，浓墨涂抹和轻笔细描两个词比较抽象不容易理解。我现场作画，学生通过观察感悟，理解这两个词的意思。在知道朗读商人和教书先生的称赞后，我问，如果你也在场，你会怎么夸戴嵩，从而引出“纷纷夸赞”一词：同样是夸戴嵩，作者用了夸赞、赞扬、称赞三个不一样的词，使文章读起来不重复，也更生动，提示以后同学们写文章，也要学习作者这种表达方式。

　　关于画家谦虚、和蔼，牧童是胆大、心细的特点，主要是通过文中人物语言体现出来的，所以我引导学生精读、品读、分角色读，等多种形式，让学生在读中理解，使学生自悟自得。

　　四、发展语言

　　学习课文，你想对戴嵩或牧童说些什么吗？再回到课题，你们认为老师这样写合不合适。此时再把课题改过来。

　　这一开放性问题，再次拨动孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度表达自己内心感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展。

　　五、拓展延伸

　　参照课后的“我知道”我请孩子们欣赏戴嵩的斗牛图、归牧图，齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，拓展学生知识面，陶冶情操，让学生们在学习之余感受中国画的魅力。

　　六、个性作业

　　1、以“人无完人”为主题写一篇短文，题目自拟。

　　2、默写21课生字。

　　以上两题，任选一题。我这样设计作业，学生可以根据自己的实际情况，有选择的复习功课，体现了作业的多元性。

　　【说板书】

　　整个板书既表达了文本内涵，又简洁凝练，起到了画龙点睛的作用。