《福楼拜家星期天》教案

时间：2022-06-29 20:57:15 教案我要投稿

《福楼拜家星期天》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《福楼拜家星期天》教案，欢迎大家分享。

《福楼拜家星期天》教案

《福楼拜家星期天》教案1

　　教材分析

　　莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

　　学情分析

　　初一学生经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的'了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立积极向上的情感、态度、价值观。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

　　2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

　　3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　（二）过程与方法：先学后教，当堂训练

　　（三）情感、态度和价值观：1．养成自主、合作、探究的学习习惯。2．逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

　　教学重点和难点

　　教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

　　教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

《福楼拜家星期天》教案2

　　教学目标：

　　1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

　　2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

　　4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　难点：比较不同人物不同的描写方法。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

　　一、人物画像，交流引读

　　1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

　　2、交流引读：

　　学生交流人物的外貌特点，教师引读：

　　有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　(板书课题，并简介作者。)

　　莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　二、自读积累，猜测感悟

　　1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

　　2、猜测感悟：

　　(1)学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

　　(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。)

　　①莫泊桑(1850—1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。

　　②福楼拜(1821-1880)法国作家。早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的`地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

　　③屠格涅夫(1818—1883)俄国作家。1847—1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

　　④左拉(1840—1902)法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡·马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

　　⑤都德(1840—1897)法国作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课)，其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

　　(2)学生交流阅读感受。

　　(3)启发学生归纳人物描写的方法。

　　(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　(1)填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

　　(2)比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?

　　讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

　　(3)作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

　　讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

　　2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

　　作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?

　　例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

　　好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

　　四、小品表演，互动释疑

　　1、小品表演：假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗?

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　(让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。)

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

　　2、拓展延伸：

　　(1)出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　(2)学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

　　要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。②不少于400字。

　　(3)课外阅读这几位作家的作品。

《福楼拜家星期天》教案3

　　目标设定：

　　1、速读课文，能捕捉人物的主要特点

　　2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的`写法

　　3、培养阅读、思维、口头表达能力

　　4、感受大文豪们的智慧与品质

　　师生活动设计：

　　一、导入

　　二、速读感知

　　1、扫除文字障碍

　　2、初步感知人物形象

　　三、精读鉴赏

　　教师引导学生分析福楼拜

　　小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。

　　三、品读探究

　　学生分小组合作分析其他人物形象。

　　五、寻读释疑

　　1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明

　　2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？

　　六、纵深挖掘

　　假如五位作家讨论正热烈，你一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？

　　七、横向迁移

　　1、说话训练（课内）

　　2、写作训练（课外）

　　板书设计：

　　福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）

　　屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）

　　都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）

　　左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）

　　栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写

《福楼拜家星期天》教案4

　　《福楼拜家的星期天》原文

　　那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。

　　每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。

　　先进个来到的往往是伊万?屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。

　　屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

　　过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

　　他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

　　接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“

　　可是……可是……”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。

　　左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。

　　渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　较后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，较后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……

　　《福楼拜家的星期天》教案

　　教学目标

　　1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

　　教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

　　第一课时

　　一.整体感悟

　　1.导入

　　星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

　　2.师生共同读课文，老师正字正音。

　　3.学生带着下列问题自由读课文。

　　a.说明故事发生的时间、地点。

　　b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

　　c.简要概括本文内容。

　　学生四人小组合作探究，讨论明确：

　　a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

　　c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

　　二.研读与赏析

　　1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

　　全班讨论明确：

　　好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

　　博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

　　作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

　　2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

　　全班讨论总结明确：

　　屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

　　都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

　　左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.体验与反思

　　1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

　　2.延伸作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的.内容。

　　《福楼拜家的星期天》教学反思

　　就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：

　　1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

　　2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

　　3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。

　　4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。

　　当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：

　　1、在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

　　2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

　　3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

　　4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

　　5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。

　　6、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

　　作为一节创新课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。

《福楼拜家星期天》教案5

　　【教学目标】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

　　体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

　　体会行文中议论抒情的作用。

　　【教学重点】

　　学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

　　【教学难点】

　　运用准确而生动的语言进行写作练习。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导课

　　我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁?

　　(生答)杨光!

　　哪一位是杨光?站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的?(生谈理由)

　　怎样才能更好的刻画人物呢?这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授

　　1、教师配乐范读课文，整体感知

　　(要求)：

　　⑴ 划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

　　⑵ 用一句话表示所感知到的环境氛围。如：这是一个的聚会。

　　⑶ 文学常识简介：

　　福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　2、研读赏析

　　(导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。

　　⑴ 你最喜欢哪一位?作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的?

　　(提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点)

　　方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格

　　教师以福楼拜为例：

　　肖像描写：

　　蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须

　　语言描写：

　　他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号

　　他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　动作描写：

　　门铃一响他总是亲自去开门。

　　渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

　　最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头

　　性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。

　　以此为例概括其他三位的性格特点：

　　屠格涅夫：博学多识，

　　都德：开朗活泼幽默健谈

　　左拉：沉默寡言坚毅聪慧

　　⑶ 你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生?

　　(同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。)

　　根据学生回答的情况出示下列内容：

　　准确的肖像描写

　　① 福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。

　　② 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。

　　③ 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　④ 左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

　　⑤ 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。

　　⑥ 在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

　　⑦ 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

　　⑧ 他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高起，又显得十分滑稽可笑

　　精彩的语言描写

　　① 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

　　② 当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

　　③ 讲话的调子有些像唱歌。

　　④ 当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛

　　生动的行动描写

　　① 他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

　　② 他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

　　③ 这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的')，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

　　④ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

　　描写中插入抒情、议论：

　　他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

　　纯客观描写：

　　头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。

　　(小结)：

　　① 抓住了四位作家不同的特点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写

　　② 和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。

　　⑶ 品味语言

　　(导语)：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。

　　找出你感受最深的语句品读，可用我发现用得好，好在来回答。

　　(学生思索发言，教师适当点播)

　　如：① 我发现从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。

　　② 我发现于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。

　　1、学生写作。

　　2、生读作品。

　　3、问被写者满意与否?

　　4、其它学生谈优缺点。

　　四、本节小结：

　　让学生谈本节课的收获。

　　五、布置作业：

《福楼拜家星期天》教案6

　　教学建议

　　一、教学重点

　　这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

　　二、课文的顺序

　　文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

　　三、抒情和议论的作用

　　作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

　　有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的'认识。

　　四、阅读方法

　　方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：

　　①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。

　　②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。

　　③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。

　　教学设计示例

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　通过课文的学习，学习人物描写的方法。

　　（二）能力目标

　　1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

　　2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

　　（三）情感目标

　　1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

　　二、学法指导

　　1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　学习本文人物描写的方法。

　　（二）难点

　　体会用词的准确。

　　（三）疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、活动设计

　　1．学生自读课文，编列人物一览表。

　　2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1．学习人物描写方法。

　　2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　（二）整体感知

　　福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

　　（三）教学过程

　　1．导入：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　2．释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　3．初读课文，弄清学习目的。

　　（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

　　①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　（2）分析课文结构。

　　①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

　　②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　④文章写得最多的是什么？

　　讨论后并明确：

　　①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

　　②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　4．讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

　　（1）分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

　　明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

　　又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　（四）总结、扩展

　　本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

　　1．抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。

　　2．突出中心人物。

　　3．描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

　　读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　八、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：

　　1．从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

　　2．不少于400字。

《福楼拜家星期天》教案7

　　【教学目标】

　　1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　3、体味作者对他们的敬佩之情。

　　【学法指导】

　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的`性格特点。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点

　　学习本文人物描写的方法。

　　2、难点

　　体会用词的准确。

　　3、疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【活动设计】

　　1、学生自读课文，编列人物一览表。

　　2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　2、释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点──福楼拜家，又交代了时间──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

　　教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性，下文精心准备了这篇20xx初一年级下册第三单元语文教案，我们一起来阅读吧!

　　【学生分析】

　　本文篇幅短小(全文仅119字)，情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。

　　【教学建议】

　　1、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。

　　2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。

　　3、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。

　　4、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。

　　5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。

《福楼拜家星期天》教案8

　　教学目标

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

　　3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

　　4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

　　学习重点

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

　　3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

　　课时安排：1课时

　　自学内容：

　　1、读课文，了解课文内容。

　　2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。

　　教学设计

　　导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

　　一、整体感知：

　　学生默读课文，回答下列问题（出示课件）

　　1、故事发生的时间，地点，人物，主要内容。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

　　2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）

　　“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

　　4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

　　师生共同研讨，完成课后练习填表：

　　肖像描写语言描写性格特点行为

　　福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩

　　都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上

　　左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动

　　二、研读与赏析：

　　你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

　　指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

　　学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

　　师出示课件：

　　1、……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的'句子体现了他的什么性格？

　　明确：好客，热情

　　2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

　　明确：博学，睿智

　　三、拓展延伸

　　假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

　　教学反思：

　　在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

《福楼拜家星期天》教案9

　　教学目标：

　　1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

　　2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

　　3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法

　　教学重点：

　　1、学习本文人物描写的方法。

　　2、积累词语。

　　教学难点：

　　本文的组织材料和安排结构。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　讲述故事《项链》，引出莫泊桑。（指点投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

　　三、话剧表演

　　星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》，请同学们欣赏几位同学准备的“文学沙龙招聘会”

　　1、刚才出场的几位大作家分别是谁？

　　福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

　　福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整体感知课文

　　1、散文的特点是什么？

　　形散而神不散。

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的'？

　　（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？

　　明确：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

　　明确：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　明确：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？

　　博学善辩。

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢？

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　肖像描写的是“白的脸”。

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博学多识。老年持重。

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活泼开朗，而且很幽默。

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

　　五、教师总结

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　六、知识的拓展

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。

　　七、作业设计

　　1、抄写生字词

　　2、完成课后研讨与练习第一题

《福楼拜家星期天》教案10

　　莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：

　　1、了解应抓住人物思想、性格特征进行描写;在叙述、描写中插入抒情、议论的写法

　　2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文学主张，体会友人之间的真挚友谊。

　　我主要设计了四个步骤：

　　1、初识文本，整体感知

　　2、理解、掌握作者刻画人物的方法。

　　3、在叙述和描写中插入抒情、议论的描写方法。

　　4、辨认图画中的人物，并学习描写人物。

　　在这节课，我认为取得比较成功之处有：

　　1、三维目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。通过分组来朗读来感知课文。并纠正易读的字，把握文章的内容。

　　2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“速读课文，以福楼拜为例子找出关于作者是怎样表现性格的?并完成讲学稿中的表格”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

　　3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。并对人物描写方法结合生活中的实例，解释肖像描写和外貌描写的区别，以及作者是怎样笔墨来刻画人物的，即抓住人物哪一方面明显的特点就描写哪一方面，并且以“认一认”以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。

　　4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习。这样可以锻炼学生写作能力，又训练了学生解读文本，准确把握人物性格特点的能力，这样可以从生活出发，注意生活的`细微之处学以致用。激发学生们的创造能力和想象能力。

　　当然，在这节课的教学设计和教学授课过程中也有不足之处：

　　1、在教学过程中，给学生们完成表格的时间不够，学生讨论、思考的时间不够。举例还不够典型，有点随意。

　　2、由于是新老师，就觉得什么都重要，就把课文里涉及的知识点就全部在一节课里，罗列出来。只有一节课往往想把大量的内在课堂上是时间不够的，例如区别肖像描写和外貌描写、急于把引导学生把答案给说出来。给学生当堂练习描写的班上同学的时间没有充分的，只是以课后作业落实下去，若是把当堂完成并朗读出来，让学生们猜猜他(她)是谁，这样更能锻炼学生们的写作能力。

　　3、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

　　作为一节考核课，我觉得是不够完美的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。同时作为一名新教师不能把全部的知识点全部分在一节课或一篇课文，而是应该分篇分点的落实，这样结合学过的课文，这样学生更易接受和运用的知识点，而不是教下去就不管了，应该是落实在平时每一节中反馈学生掌握情况。

《福楼拜家星期天》教案11

　　一、教材分析

　　莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。

　　是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

　　二、教学分析

　　（一）教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理清文章脉络，把握文章内容。

　　3．学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。

　　4．学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

　　（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　三、学情分析

　　经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的'文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

　　四、教法设想

　　1.教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。

　　2.教学器具：多媒体设备。

　　五、学法指导

　　通过独立思考和合作交流相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　展示课件，直接导入。

　　（二）整体感知

　　学生带着以下问题自由朗读课文。

　　1.故事发生的时间、地点。

　　2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。

　　3.出场的标志性词语。

　　4.简要概括故事大意。

　　此四题意在使学生对课文有整体认识，理清思路。（需时5分钟）

　　（三）合作探究

　　1.展示课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。（需时1分钟）

　　2.让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（需时9分钟）

　　3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。（需时5分钟）

　　4.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。（需时5分钟）

　　5.分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深印象。

　　6.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。（需时5分钟）

　　（四）拓展延伸

　　1.以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入自己的主观感受，或抒情或议论,写100字左右的片段。（需时10分钟）

　　2.挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他（她）是谁，检验学生的学习收获。（需时5分钟）

《福楼拜家星期天》教案12

　　教学目标:

　　1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

　　教学重点:

　　理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。

　　课前准备:

　　查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?

　　教学课时：

　　一课时

　　一.整体感悟

　　1.导入

　　2.师生共同读课文，老师正字正音。

　　记住下列生字的读音鉴(jiàn)赏白晳(xī) 捋(lǚ) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发滑稽(jī) 义愤填膺(yīng)

　　3.学生带着下列问题自由读课文。

　　a.说明故事发生的时间、地点。

　　b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

　　c.简要概括本文内容。

　　学生四人小组合作探究，讨论明确：

　　a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

　　c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

　　二.研

　　读与赏析

　　全班讨论明确：

　　好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

　　博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

　　作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

　　2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

　　A、福楼拜:

　　外貌：古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛

　　语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。

　　动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。

　　性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的脸。

　　语言:轻轻的.声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。

　　动作:仰坐在沙发上。

　　性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。

　　代表作品:《前夜》、《父与子》

　　C 、都德

　　外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。

　　语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。

　　动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。

　　性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。

　　代表作品:《最后一课》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视。

　　语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。

　　动作：爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝，听大家讲。

性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.文章思路：

　　福楼拜家

　　福楼拜屠格涅夫

　　都德描外貌表现人征特写语言行动的星期天

　　(聚)

　　(抓住人物特点) 左拉

　　四.体验与反思

　　2.延伸作业：

　　将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

　　课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

《福楼拜家星期天》教案13

　　[教学目标]

　　认知目标：

　　认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。

　　技能目标：

　　能结合资料进行自主合作探究。

　　情感目标：

　　亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

　　[教学重点]

　　人物形象的共性与个性。

　　[教学准备]

　　多媒体教学课件。

　　[课时分配]

　　1×45分钟

　　[课前预习]

　　1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。

　　2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。

　　[教学过程]

　　一、导入部分。

　　从孩子们了解的作家谈起自然引入。

　　二、主体部分。

　　1、交流、汇报--资源共享。

　　由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。

　　2、阅读、置疑--整合建构。

　　多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。

　　(要求：用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题。)

　　3、择友、择师--真情告白。

　　选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。

　　三、导练部分。

　　1、摘抄并朗诵一些精彩词句。

　　2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。

　　3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。

　　[精彩教学片段实录]

　　师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师?

　　生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。

　　生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。

　　生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。

　　生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的`人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。

　　生5.我喜欢滑稽，渴望激情，就象福楼拜，“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆……”如果他成为我的朋友，他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情，让我在人民、在社会需要我的时候义愤填膺，朝着那黑暗大笑!

　　生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格，这样的人写出来的文章，才有豪气、有力度，我愿意像福楼拜一样，学他所拥有的东西。

　　生7.福楼拜容易激动，更能静下心来倾听，这是一种美德，相信他周围一定是充满生机的，这一点，让我有一种想与他成为朋友的冲动。

　　生8.博学的人是最吸引人的，福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”，他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的几句话，也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。

　　生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人：：轻轻的并有点犹豫的声调，无论什么事情，经他一说，便一下活了起来，那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来，我真想有他这样的朋友，这样我的生活也可以变得多姿多彩。

　　生10.屠格涅夫博学多识，具有狂热的理想，尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事，常谈到文学史方面的事件，他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇，多么希望能遇到这么一位导师啊!

　　生11.作为一名导师，能在汲取别人的意见之后再发言，能平静温和地对待大家，这是难能可贵的，左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言，他很少说话，喜欢思考。另外，他的发达的脑门深藏着智慧，他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的，所以我希望他做我的导师。

　　师：同学们的发言异彩纷呈，有对人物的个性与共性的准确把握，有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言，我也忍不住心里要选一选。

　　……(视现场的情形决定说还是不说)

　　师：学习语文，不但要探究书本，还要用所学来指导生活。反过来，生活也是学习语文的源泉。

《福楼拜家星期天》教案14

　　一、教学目标

　　(一)知识和能力：

　　1.积累词语并学会运用。

　　2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

　　(二)过程和方法：

　　1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

　　2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

　　(三)情感态度和价值观：

　　理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

　　二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。

　　三、教学难点：体味语言准确生动的特点。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)课前准备：

　　1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。

　　2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。

　　(二)授新

　　1、导入

　　师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的`共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　2、积累生字

　　⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。

　　⑵生：书写生字

　　读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺

　　补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅

　　⑶全体同学订正

　　3、分析人物性格

　　⑴小组交流自己所列表格

　　⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁?你是如何判断出来的?(从文中找出依据)

　　生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。

　　生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”

　　生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”

　　生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。

　　生：老师，怎么多了一个人?

　　师：同学们猜猜这个人是谁?

　　生讨论后齐答：莫泊桑

　　⑶在插图上标注人物姓名

　　⑷分析人物性格

　　师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗?

　　学生从文筛选信息，进行概括：

　　福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

　　屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识

　　都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式

　　左拉：温和少言，坚强，聪慧

　　4、体会写作特点

　　⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：

　　福楼拜：动作(9节)

　　屠格涅夫：语言(4节)

　　都德：肖像、语言(5、6节)

　　左拉：肖像、动作(7、8节)

　　⑵概括写作方法：

　　肖像突出

　　动作习惯性

　　人物描写语言代表性人物性格

　　神态生动

　　心理真切

　　(三)拓展延伸：

　　课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。(学生写作进行交流)

　　(四)布置作业：

　　1、将练笔进行修改写作作业本上。

　　2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。

《福楼拜家星期天》教案15

　　【教学目标】

　　1．了解课文内容，掌握生字、重点词语。

　　2．理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。

　　4．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。叙述详略得当。

　　5．从人物性格中体会到高尚的人格。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　【重点难点】

　　1．引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　2．比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。

　　【教学设想】

　　1．指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

　　2．教法设计：自学引导法

　　3．教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1．有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　2．莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

　　莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

　　3．有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。

　　二、整体把握课文内容

　　1．字词练习

　　魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī轮廓kuò义愤填膺yīng滑稽jī

　　脚踝huái荒谬miù围绕rào固执zhí捋着luō迸bìng发

　　空前绝后博学多识寻欢作乐忘乎所以不约而同

　　2．全文好像是一出舞台剧。

　　时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。

　　主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。

　　全文结构好像是舞台剧的结构。

　　3．时间顺序

　　“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。

　　“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

　　福楼拜（1821—1880），法国作家。《包法利夫人》、《情感教育》。

　　肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

　　语言：他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。

　　行动：门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩

　　性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。《猎人日记》《罗亭》《前夜》《父与子》

　　肖像：白皙的脸。

　　语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

　　行动：仰坐在一个沙发上。

　　性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

　　都德：法国作家。短篇《最后一课》《柏林之围》，长篇《小东西》

　　肖像：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

　　行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

　　性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉（1840—1902），法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

　　肖像：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的`鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

　　语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

　　行动：爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

　　性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。

　　4．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论的作用：

　　5．描写的准确而生动的词语或句子。

　　“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。

　　“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

　　三、课堂小结

　　1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

　　2．拓展延伸：

　　（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。