滴水实验的教案

时间：2022-07-13 19:24:21 教案我要投稿

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滴水实验的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的滴水实验的教案，希望对大家有所帮助。

滴水实验的教案

滴水实验的教案1

　　教学目标:

　　1、经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。

　　2、从数学的角度(如调查、计算)分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。

　　3、通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生活的教育。

　　4、经历综合运用知识和多种方法解决问题的`过程，培养创新意识和实践能力。

　　教学重、难点:

　　经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。

　　教学过程:

　　一、引入课件:滴水的声音。

　　教师:听，你想到了什么?课件:一滴水下滴的情形。

　　小朋友很会联想，说的都是关于滴水的情况。

　　今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。

　　二、实验:1分滴水多少克

　　小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢?课件出示问题:1分滴水有多少克?

　　漏水实验:请2个小朋友来做实验给大家看。

　　在杯底打孔;接水1分;天平称重量。

　　教师:通过这个实验我们知道了什么?

　　三、预测:1年浪费多少水

　　刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水?(课件呈现问题)

　　解决这些问题，关键要弄清楚什么?(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率?根据学生回答课件出示:每两个时间单位间的进率。

　　学生计算，可以使用计算器。

　　展示计算的情况。

　　教师:先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大?

　　四、计算:1年漏掉的水的价值

　　研究表明:1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400g才能维持人体需要。1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天?

　　解决这个问题，只用这一个信息1400g行吗?为什么?学生在本子列式，计算可借助计算器。

　　教师:学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天?根据学生汇报板书:大约可供83325人饮1天。

　　教师:如果全校按20xx人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天?

　　五、展示:调查的水资源信息，感受环保的重要

　　教师:这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富?我国的水资源很富裕?请看这些图表和数据。

　　(请一位小朋友读出有关水资源的信息。)

　　教师:课前，同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来，在小组内展示，说一说。

　　六、总结

　　教师:今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么，这节课给你留下最深的印象是什么?

　　欣赏动漫课件:节约一滴水。

　　板书设计:漏水实验一分钟一天一年

滴水实验的教案2

　　活动目标

　　1参与实验了解水滴在不同纸张上的现象。

　　2学会观察，培养幼儿大胆探索、积极思考的学习态度。

　　3学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　4发展幼儿的观察比较能力。

　　重点难点

　　重点：体验水滴在各种纸张的变化

　　难点：观察并比较滴水之后的纸张

　　活动准备

　　1不同的纸张（如：蜡光纸、纸巾、宣纸、塑料包装纸等）

　　2清水、颜料水若干、盆子若干、

　　3滴眼器若干

　　活动过程

　　一、开始部分：

　　请幼儿坐好让幼儿以小组为单位做实验。

　　二、基本部分：

　　1、用滴眼器分别在塑料包装纸、纸巾上滴清水，看看大大小小的水滴或水印是如何形成的。

　　2、讨论：让幼儿观察，滴在纸巾和滴在塑料包装纸上的`水滴形状一样吗？

　　3、让幼儿用滴眼器滴颜料水在宣纸和蜡光纸上，看看水印在这些纸上的变化。

　　三、结束部分：

　　与幼儿一起用颜料水在宣纸上作画，教师评论绘画作品。

滴水实验的教案3

　　执教教师：第四中心云山小学陈梅燕指导教师：第四中心云山小学黄淑珍

　　第四中心云山小学黄素容

　　修编教师：第四中心云山小学黄素容

　　教学内容：小学数学四年级上册第88—90页。教材分析：

　　“滴水实验”是“综合与实践”领域中的学习内容。这一课，教材在设计上突出了“综合与实践”领域的典型特点：重问题、重过程、重综合。教材根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计了“滴水实验”数学教学活动情境。教材从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的问题，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化；同时提供了素材以及进行探究规律的机会，主要通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源、节约能源等意识，促进学生养成节约用水的良好习惯。设计思路：本节课主要设计五个环节：提出任务——设计方案——动手实验——交流反思——自我评价，引导学生在探究学习中独立思考，学会寻找并丰富解决问题的策略，积累“从头到尾”思考的数学活动经验，促进学生创新精神和实践能力的发展。

　　1、创造性地使用教材，让学生经历“数学化”的过程

　　学生学习数学是一个丰富、生动的思维活动过程。本节课从学生“学”的角度组织、设计教学活动，创造性地使用教材，以实际生活中的滴水现象引发问题，充分挖掘、拓展学生的探索过程，力求让学生“像科学家一样去研究、发现”，经历将生活问题数学化的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　2、给学生探究的空间

　　数学是形成方法和理论并进行广泛应用过程。课堂教学中，学生的学习不能单纯依赖模仿和记忆，应该是一个生动、活泼、富有个性的过程。因此，在“滴水实验”中，我准备留给学生充分自主探究、合作交流的时间，让学生自己设计活动方案，再小组合作，通过师生共做实验，让学生在活动中体验，在体验中领悟。

　　3、注重学生的思维提升

　　本节课注重培养学生的数学思想，让学生领悟把大问题转化成小问题的数学思想，引导学生体会用做实验的方法也可以解决数学问题。课时安排：第1课时教学目标：

　　1、结合现实情境提出问题、解决问题。

　　2、从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，并搜集节约用水的方法，体验节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。

　　3、经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识、实践能力和自我评价的能力。

　　教学重点：经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题。

　　教学难点：针对“滴水实验”任务，能够从数学的角度提出解决方案并实施。教学准备：课件、纸杯、牙签、水、烧杯等教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、教师：同学们，老师准备了两道有关水的有趣的问题想考考大家，大家有没有信心答对呢？

　　2、出示问题：

　　⑴如果在没有食物也不喝水的情况下，人最多可以存活几天？⑵如果没有食物但有淡水饮用，人最多可以存活几天？

　　3、指名猜测，引入主题。 [设计意图：由学生感兴趣的类似猜谜的科学小常识入手，引导学生认识到水对人类的重要性，既为下面的学习做了铺垫，又拉近了数学与生活的联系。]

　　二、提出问题

　　1、我们人类离不开水。但是，生活中浪费水的现象依然存在。看！

　　2、出示漏水视频，学生观看。

　　3、教师：看，这是个没有拧紧的水龙头滴了满地水，多浪费啊！如果你看到了这种现象，会怎么做？

　　4、看图提出问题——仔细看看这幅图，你能从中提出一个什么数学问题？

　　5、读笑笑的问题——一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水？

　　[设计意图：以实际生活中的滴水现象引发思考，引导学生提出问题，明确学习任务，进一步说明生活中处处有数学。]

　　三、设计方案

　　1、思考：怎么解决这个问题？

　　2、引导得出：必须先收集到一分钟的数据。

　　3、再问：怎么收集到一分钟的数据？

　　4、学生设计方案。

　　5、交流方案。

　　[设计意图：这是解决问题的重要环节——逐层深入地寻找解决问题的.方案，在全班初步探讨实验方案的基础上，再让学生分组合作，集体研究决定小组实验方案，最后经交流，根据具体情况修改、完善。]

　　四、学生实验

　　1、简单提示实验注意事项。

　　2、师生共实验。

　　[设计意图：由老师戏剧性地出示钟表，师生共同完成实验。这是一个思量再三的决定，希望能在互动中引导孩子快乐地“玩”数学，培养学生的实践能力，并在看似无形中塑造孩子实验的准确性、纪律性。]

　　五、交流反思

　　1、交流数据

　　“为什么大家的数据会不一样？”

　　“怎么办？这里填多少合适？那怎么计算平均数？”

　　2、提问：有了一分钟的数据，怎样推算出一年水龙头滴了多少水？（学生独立计算，后全班交流。）

　　3、练习

　　⑴一年滴的水可以装成几瓶500毫升的水？⑵一个水龙头一年滴的水能装几箱？

　　⑶研究表明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能维持身体的正常需要，请问一个水龙头一年滴的水够一个人喝多少天？

　　[设计意图：引导学生从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题，在惊人的数字中体会积少成多的道理，自觉接受精神洗礼，树立节约用水的意识。]

　　4、拓展

　　⑴了解地球上水资源的分布。 ⑵观看图片，了解我国水资源情况。

　　[设计意图：走进地球水资源的真实世界，了解我国水资源情况，坚定节约用水的信念。]

　　六、总结

　　1、指名分享课前收集到的节约用水的方法。

　　2、指名谈收获

　　[设计意图：引导学生分别从思想和数学学习方法两方面谈收获，并分享节约用水的方法。]

　　七、布置作业（计算一个水龙头一年浪费的水可供三个人洗手洗多久？）[设计意图：引导学生运用本节课解决数学问题的方法再“玩”，发展学生的实践能力。]

　　八、自我评价

　　[设计意图：让学生在轻松的环境中进行自我评价，感受自我成功、学习数学的快乐。]

　　板书设计：数学好玩——《滴水试验》

　　一年——————— 28800×365=105120毫升

　　一天——————— 1200×24=28800毫升

　　一时——————— 20×60=1200毫升

　　一分——————— 20毫升

滴水实验的教案4

　　一、教学内容：

　　北师大版四年级上册数学好玩————滴水实验

　　二、教学目标：

　　1、结合现实的问题情境，能够从数学的角度发现、提出问题，综合运用已有知识和经验分析问题和解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。

　　2、针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。

　　3、在综合运用所学知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。

　　三、学情分析：

　　对于四年级学生而言，已经具备了关于年、月、日的一些基础知识，以及会运用计算器进行独立计算，但是对于独立设计完善的实验方案，是有一定的困难的。

　　四、教学重、难点：

　　经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。

　　教学准备：课前让学生对ml的知识做一个了解、课件、纸杯、空矿泉水瓶、烧杯、计算器、手表

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、教师：请大家看几幅图片，并播放资料：我国水资源现状：我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，属于缺少国家，全国已有300多个城市缺水，已有29%的人正在饮用不良水。

　　2、观看完这些图片，你有什么感受？

　　3、通过以上的交流，我们知道了水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭；在日常生活中你见到过哪些浪费水的想象？学生交流

　　二、自主探究，合作交流（出示课件）

　　师：面对这一滴一滴的水滴，你能提出一些数学问题吗？生1：像这样那一天会滴多少水呢？生2：一年会浪费多少水呢？？？

　　师：同学们提出的问题都不错，都能从数学的角度去分析问题。想要说明到底浪费多少？最好从数学的角度来分析，统计出一组数据。那么我们怎么才能统计出浪费的水量呢？

　　生：做个实验。

　　1、提出任务

　　师：这个想法很好，用事实来说话！那么我就把同学提出的问题定为我们的活动任务。（出示课件、教师板书课题：滴水实验）

　　“设计滴水试验，推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多少水。”师：看到这个活动任务，你有问题吗？生1：问题里的数字太大了。师：哪个数字？生1：一年。

　　师：那你的意思就是说一年的时间太长了。

　　生2：老师，我们不可能去用盆、桶去接一年的水，然后在算。

　　师：那你们的意思是这个活动任务太大了，是个大问题。如何解决这个大问题呢？老师先给大家独立思考的时间，想想有没有什么好办法能解决这个问题。（学生先独立思考然后在小组里进行交流，最后汇报）师：有哪个小组想把自己组的想法说给大家听一听？

　　生1：先看一分钟滴多少水，再算一小时滴多少水，再算一天，最后算一年的。师：这个想法真不错。（教师根据学生的回答板书：一分钟、一时、一天、一年）其他组有不同的想法吗？

　　生2：先算一分、再算一时、再算一天、再算一星期、再算一个月、最后算一年。师：想法也不错。

　　生3：先看一秒滴多少，再算一分、一时、一天、一年。

　　师：他们的想法有相同之处。大家都认为要算一年浪费的水量是个大问题，那他们想的都是通过什么来解决这个大问题的？

　　生：通过小问题。

　　师：说的对。通过把大问题化解成一个个小问题，小问题解决了那大问题就自然而然的就解决了。

　　2、设计方案

　　师：这个问题解决了，那怎样得到数据呢？生：亲自做实验。师：如果这个数据经过我们自己动手去得到的话，那就更有说服力。那怎样在我们的这个场地去做这个实验呢？设计什么实验可以解决这个问题呢？

　　（学生在小组里进行交流，然后汇报。）师：谁有好的想法？

　　生1：可以用一个纸杯，用圆珠笔的笔芯在纸杯的底部钻一个洞，要注意洞的大小。要与一个没拧紧的水龙头往下滴的水的'大小差不多。再往纸杯里倒水，就可以了。

　　师：你真有想法。在纸杯底部钻一个洞来代替一个没拧紧的水龙头。

　　同学们的想法有了，实验器材大家也准备了，那怎样来操作这个实验呢？（出示课件：温馨提示）

　　（学生小组讨论、设计具体的实验方案。）

　　师：老师看到每个小组的成员都发挥了自己的聪明才智，想出了切实可行的实验方案。请小组来汇报一下你们小组是怎样设计实验方案的。

　　生1：先拿一个纸杯，再拿一个钻了洞的纸杯，然后在将矿泉水瓶中的水倒进钻了洞的纸杯中，用纸杯接好水，同时用手表计时一分钟，最后将纸杯中是水倒进量杯中观察，得到一分钟滴水的数据。再用计算器一次算出一时、一天、一年。

　　师：大家评价一下这个小组的方案。

　　生：非常好，分工很明确，步骤很详细。（学生不约而同的鼓掌）

　　3、动手实验，填写报告

　　师：大家刚才想了这么好的实验方案，你们想快点得到数据吗？生：想。

　　师：那我们现在就用我们自己设计的实验方案开始动手实验。（请各组开始动手实验，收集数据，试验过后，请填写实验报告。）

　　4、交流实验结果

　　师：看大家都有收获，谁想先谈谈。

　　生1：我们小组第一次实验没有成功，杯子钻的洞大小了。第二次注意了洞的大小，得到的数据是一分钟大约是30ml。第三次差不多。一时：30×60=1800ml一天：1800×24=43200ml一年：43200×365=15768000ml生2：我们小组也是做了几次实验，得到是数据不一样。师：你们认为是什么原因导致数据不一样呢？生3：钻的洞的大小、计时等的原因。

　　生4；我们小组做了几次实验得到的数据是一分钟大约是20ml。一时：20×60=1200ml一天：1200×24=28800ml 一月：28800 ×30=864000ml一年：864000×12=10368000ml？？师：为什么数据会不同呢？生5：因为水滴的快慢不同。

　　师：根据大家实验的数据，借助日常生活中的物品，请描述1分钟漏掉的水大约有多少？刚才每个小组都得到实验数据，一年的滴水量，假如把他们装在矿泉水瓶中，可以装多少瓶呢？学生动手计算并交流得到的数据是惊人的。

　　（出示课件）

　　师：一个没有拧紧的水龙头，一个月漏掉的水够一个人用一个月的。我们用事实数据说明了节约用水的重要性，哪怕是一滴水，我们也要节约！

　　三、实践运用，拓展创新

　　师：听完这些，同学们有什么感想呢？你想到可以怎样节约用水？

　　生1：我们要节约每一滴水。我们可以用洗菜、洗衣服的水冲厕所；洗手的时候用盆接水洗。

　　生2：洗澡时间断放水淋浴，搓洗时及时关水，避免过长时间冲淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。

　　师：同学们的感受很深，介绍的方法也很好，也希望大家从现在做起、从小事做起，节约用水。

　　四、反思总结，自我建构

　　教师：今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。回顾今天的学习活动，我们做了什么？你有哪些收获呢？