《三个儿子》教案

时间：2022-07-19 18:49:12 教案我要投稿

《三个儿子》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《三个儿子》教案，希望能够帮助到大家。

《三个儿子》教案

《三个儿子》教案1

　　教学目标

　　1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

　　2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

　　3、正确、流利的朗读课文。

　　4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

　　教学重点、难点

　　理解老爷爷的话。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自读课文。

　　三、确定自己的学习目标和方案

　　1、师生共同制定学习目标将课文变成简单的课本剧表演。

　　2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。

　　1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的'感受。

　　2）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

　　4）场景中的布置、人员的安排。

　　5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

　　3、汇集意见，筛选、确定方案。

　　四、根据学习方案自学课文

　　1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

　　2、根据阅读提示中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

　　3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

　　4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

　　5、小结。

　　6、有感情的朗诵课文。

　　五、将课文编成简单的课本剧表演。

　　1、小组讨论。

　　1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

　　2）确定自己所扮演的角色。

　　3）设计场景的布置。

　　2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

　　3、课本剧表演。

　　4、互评互议。

　　六、课后拓展

　　将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教案2

　　教学目标:

　　知识与技能目标:

　　1会认6个生字.

　　2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

　　情感目标:

　　感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.

　　教学重点:

　　朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

　　教学难点:

　　理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备:

　　多媒体课件

　　教学流程:

　　一、谈话激趣,引入新课

　　师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

　　二、初读课文、认识生字。

　　1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)

　　2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

　　生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

　　生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

　　3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

　　生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

　　生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

　　师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

　　4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

　　5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

　　三、细读课文、读中悟情

　　1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三

　　个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

　　师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

　　师:如果你是妈妈你该用什么样的.语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

　　2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

　　师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

　　生：很自豪。

　　师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

　　生：既聪明又有力气。

　　师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）

　　生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

　　师：谁来评价一下他读得怎么样?

　　师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”

　　师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)

　　师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

　　2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

　　生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？

　　生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

　　师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）

　　师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读？（找两三位同学说）

　　师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？

　　生：我家的小兔可爱极了。

　　生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。

　　生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

　　师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

　　3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？生：她什么也没说。

　　师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

　　生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。

　　师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

　　5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我觉得妈妈很辛苦。

　　生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。

　　师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）

《三个儿子》教案3

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

　　教学重难点：

　　懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

　　教学课时：

　　2课时

　　课前准备：

　　课件、心型贴纸

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、谈话导入：

　　孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？

　　今天，我们就通过学习《三个儿子》这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩子。

　　2、教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？

　　3、板书课题。

　　二、指导自学。

　　1、轻声读课文，读准字音。

　　2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

　　3、想一想课文写了一件什么事？

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）

　　2、理解词语。

　　特别：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指导阅读第一至六自然段。

　　1、默读第一至六自然段。

　　2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

　　（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　3、分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？

　　（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）

　　4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。

　　采取分组练读、集体赛读的形式。

　　五、巩固：分角色有感情读。

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？

　　（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”）

　　2、接下来发生什么事了？

　　二、指导阅读第七至十三自然段。

　　1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？

　　（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　（2）你从填上的词语中体会到什么？

　　（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

　　（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？

　　（真想有人来帮忙……）

　　2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

　　（1）边读边画出有关句子。

　　A、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　B、一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（2）抓动词，体会最后一个孩子的.想法和做法。

　　A、找动词。（跑到、接过、提着走。）

　　B、最后一个孩子是怎么想的？

　　（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）

　　（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

　　鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）

　　3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。

　　（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）

　　四、练习绘声绘色地讲故事。

　　1、分组练习。

　　2、指名汇报。

　　3、集体评议。

　　五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　六、课外拓展阅读

　　黄香温席

　　在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”的故事。

　　黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。

　　冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。

　　夏天到了，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快。入夜了，大家也都困了，准备睡觉去了，这时，大家才发现小黄香一直没有在这里。

　　“香儿，香儿。”父亲忙提高嗓门喊他，

　　“爸爸，我在这儿呢。”说着，黄香从父亲的房中走出来。满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。

　　“你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。

　　“屋里太热，蚊子又多，我用扇子使劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。”黄香说。爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀！”

　　以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。

　　9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。

《三个儿子》教案4

　　课前透视

　　《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

　　教学目标：

　　1、会认6个字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

　　认字、写字、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

　　2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入：

　　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

　　2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

　　（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

　　对话平台：

　　初读

　　1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

　　2、同桌互读课文，纠正读音。

　　3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

　　如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

　　4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

　　5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

　　（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

　　讨论：

　　通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

　　（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

　　2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

　　4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、复习生字、词语。

　　2、分段朗读课文，回顾课文内容。

　　3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

　　（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）

　　读悟

　　1、引导学生自读课文，思考：

　　三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

　　2、

　　启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

　　（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

　　3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

　　（在自读自悟的'基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）

　　4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

　　（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

　　探究

　　1、教师引导学生自读7---------11自然节。

　　思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

　　2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。

　　引导学生深入思考。

　　比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

　　（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

　　讨论

　　1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

　　2、组织学生讨论，明确文章中心。

　　（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

　　写字

　　出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

　　拓展

　　1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。

　　“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等

　　2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

　　3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

　　（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

《三个儿子》教案5

　　学习目标

　　1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，自学生字。

　　2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

　　4.老师准备教学课件、生字卡片等。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1.交流课前询问和采访中的收获。

　　2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

　　自主识字

　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3.确定各人所扮演的角色。

　　4.设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　1.以小组为单位表演课本剧。

　　2.引导学生评议。

　　a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

　　课后拓展

　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子

　　方少时

　　尊长辈

　　习礼仪

　　能温席

　　小黄香

　　爱父母

　　意深长

　　能让梨

　　小孔融

　　手足谊

　　记心中

　　孝与悌

　　须继承

　　长与幼

　　骨肉亲

　　亲养儿

　　多苦辛

　　报春晖

　　寸草心

　　亲有教

　　儿恭听

　　做错事

　　即改正

　　把本课的故事讲给家人听。

　　《三个儿子》教学设计片段

　　●1．拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的特别的表现先告诉你的.同桌。

　　2．读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　●1．重点读第6自然段：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2．表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：这是我应该做的！，真的没有什么特别的。

　　3.实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学

　　李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

　　1．实物演示，合作交流，共同体验。

　　拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2．作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。

《三个儿子》教案6

　　教学目标：

　　1、认识六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教学得难点：懂得孝敬父母的道理。

　　教学准备：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、课前活动

　　１、谈话导入课题

　　今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？

　　板书课题：三个儿子

　　二、初读课文

　　1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　生自由读

　　2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。

　　3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？

　　三、精读课文

　　1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的'儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。

　　看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）

　　妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，

　　有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。

　　此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。

　　4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　谁愿来读呢？指名读。

　　大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？

　　生评价。

　　你能帮他改善一下吗？

　　你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？

　　5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。

　　6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。

　　9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗？生读。

　　10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。

　　11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。

《三个儿子》教案7

　　教学目标：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

　　能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　教学难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板书课题，揭示目标

　　(一)师生共同板书课题，生齐读课题。

　　(二)出示学习目标，指生读。

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字词回顾

　　出示词语，指生读，检测，生正音。

　　三、品读课文，读懂文本

　　(一)自学指导一：精读课文，理解课文内容。

　　1、读课文，找出三位妈妈的话。

　　师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

　　2、全班交流：指名读、男女生赛读。

　　3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

　　(二)自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的`句子说说。

　　2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。

　　3、体会“三个儿子”的不同表现。

　　4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?

　　2、颂读《三字经》，升华主题。

《三个儿子》教案8

　　【教学目标】

　　1、初读课文，会认6个生字，会写4个生字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点】

　　识字写字与朗读。

　　【教学难点】

　　朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学方法】

　　自读自悟，小组合作，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，自主识字

　　1、师：今天，我们一起来学习一篇课文。这篇课文的题目是──《三个儿子》(师板书课题)，请同学们把课题齐读一遍。

　　2、师：昨天，同学们都已经把课文预习过了。下面，老师要来考考大家，看同学们到底预习得怎样。

　　3、小黑板出示六个带注音的生字词：

　　师：这六个词语同学们会认吗?

　　(指名读)

　　4、师：去掉拼音，还会认吗?

　　(指名读)

　　5、师：你真了不起!我们全班开火车读读吧。

　　6、师：现在我想跟大家来做个游──听听、想想，找找。听老师说一句话，同学们边想边从自己的卡片中找出相应的卡片对着老师读两遍。如，一种打水的工具──桶。

　　过渡：

　　刚才，同学们展示了识字的本领，可真棒!看来同学们个个都是识字大王。下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢?

　　二、听读欣赏，初步感悟内容

　　1、师：我们先来听一段课文录音，请同学们看到课文第二至第六自然段。想一想，这三个儿子在他们妈妈的眼里分别是怎样的。大家边听边用横线画出三个妈妈分别说自己儿子的话。

　　(师播放课文录音)

　　2、师：你们都找到了哪几句呀?

　　(指名说)

　　3、请同学们在你的学习小组里和小伙伴一起来练一练，看谁读得最有感情。

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　1、谁来读读这句话?

　　(指一名学生读)

　　⑴ 采访刚才读的同学：

　　这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀?

　　⑵ 生回答。

　　2、谁再来读读这句话?

　　(指一名学生读)

　　⑴ 采访：

　　这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢?

　　⑵ 学生自由表达。

　　3、交流提高。

　　师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二个妈妈说的话：“我的'儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　1、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的?

　　(指一名学生说)

　　2、你觉得这个妈妈读得怎样?

　　(评价再读)

　　3、谁能带着表情，加上动作来读一读?

　　4、演得真棒!我们一块来学学吧!

　　(齐读这句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　1、提出疑问：

　　前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?

　　2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情?

　　3、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗?

　　(真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。)

　　四、自主发现，从细小见真情

　　师：瞧，(出示挂图妈妈提水回家情景图)三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢?请同学们自由地读读课文第7、8自然段，想一想，你有什么发现。

　　2、交流反馈：

　　师：读了这两段话，你发现了什么?你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦?你能用朗读表现出来吗?

　　3、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么?对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，(小黑板出示三个孩子活动的画面)这三个孩子分别是怎么做的?

　　五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法

　　1、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

　　2、(小黑板出示三个孩子表现的句子)请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么?想说些什么?

　　3、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。

　　过渡：

　　刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗?

　　4、全班交流，指名说说自己的体会和想法。

　　六、指明中心，升华主题

　　1、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　2、上台表演：

　　(指名两个小组来表演)

　　随即采访：

　　奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀?

　　3、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

　　4、拓展练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

　　(出示小黑板拓展练习内容)

　　七、真诚面对，畅谈感想

　　1、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习?为什么?

　　2、你认为该怎样孝敬父母呢?说说你是怎样帮助父母做事情的?

　　3、师：同学们说得真棒!老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。

　　八、巩固识字，指导写字

　　1、师：这节课，同学们收获真不少，既认了字，又读了课文，还懂得了如何孝敬父母，最后，我们再来展示一下写字的本领好吗?

　　2、出示小黑板生字：

　　学生齐读生字。

　　3、指导写字：

　　桶、拎、甸

　　⑴ 同学们仔细看了这三个字，说说要写好这几个字应注意些什么?

　　⑵ 教师范写、讲解。

　　⑶ 学生仿写，师巡视并个别指导。

　　⑷ 学生作业展评。

　　九、课堂总结(略)

《三个儿子》教案9

　　【教学目标】

　　1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

　　2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

　　3．正确地朗读课文，读好人物语言。

　　【教学重点】

　　1．认识6个生字，写好4个字。

　　2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

　　【教学难点】

　　1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

　　2．在运用中提升表达能力。

　　【设计理念】

　　突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、直奔课题，了解学情

　　师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

　　二、规律识字，高效识记

　　1．在自主学习中读准字音

　　师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

　　2．在检测反馈中探寻规律

　　(1)探寻部件的读音规律。

　　师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

　　预设：“拎”字正音

　　出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

　　师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

　　师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

　　师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

　　师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

　　师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

　　【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

　　(2)探寻词语的轻声规律。

　　师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

　　师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

　　师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

　　师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

　　(3)探寻形旁的表意规律。

　　师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

　　师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

　　师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

　　【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的`规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

　　三、寓教于乐，游戏放松

　　（师播放《健康歌》）

　　师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

　　（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

　　师：各就各位，音乐一响就答题。

　　师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

　　【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

　　四、集中再现，巩固生字

　　师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

　　【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

　　五、观察比较，规范写字

　　1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

　　2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

　　师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

　　3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

　　（反馈，评价。）

　　4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

　　（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

　　师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

　　【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

　　六、总结

　　师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

　　【教后所思】

　　一、体现课堂的探究式学习方式

　　本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、体现课堂学习结果系统化的原则

　　识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

《三个儿子》教案10

　　【教学目标】

　　1．会认6个生字，会写9个字。

　　2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点】理解老爷爷为什说他只看见一个儿子。

　　【教学准备】课件，生字卡片。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　课前交流：

　　师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！

　　生介绍自己的姓名、爱好等

　　师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？

　　一、导入：

　　师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？

　　今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。

　　板书课题，生齐读。

　　二、巩固识字，整体回顾全文：

　　1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！

　　（出示“我会读”）

　　生：练习读、指名读下面词句。

　　①“嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸”

　　②“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

　　2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？

　　师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？

　　师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。

　　三、研读课文：

　　师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的.三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

　　1．出示第2──6自然段

　　（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？

　　生自己读这部分。

　　生汇报。

　　师：你能够用自己的话来说，真不错。

　　师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。

　　（2）指导读第2自然段（课件出示）

　　师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？

　　生：妈妈很高兴。

　　生：妈妈很自豪。

　　师：那你来试着读一读妈妈的话吧！

　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！

　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。

　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：在妈妈心里，谁也比不过他！

　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。

　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）

　　师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。

　　师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。

　　师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。

《三个儿子》教案11

　　教学目标：

　　1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

　　2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。

　　生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。

　　难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　课前习惯培养：

　　齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

　　一导入：

　　看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。

　　二、初读课文认识生字

　　1、自读课文圈出文中的生字。

　　2、小组合作认识文中的生字。

　　3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。

　　（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）

　　三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。

　　1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。

　　2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。

　　3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子？老爷爷为什么说他只看到了一个儿子？

　　4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。）

　　板书：聪明有力气

　　有好嗓子

　　没什么特别

　　师：前两个妈妈的儿子应该是非常优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢？

　　5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一个板块：三个儿子的不同表现

　　面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？

　　第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。

　　让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。

　　找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。

　　A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）

　　第三个板块：现身说法

　　假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）

　　现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗？（生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板书：一个？

　　四、拓展延伸：

　　1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么？或是劝告或是建议或者其它……

　　2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母？

　　五、小结：

　　记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的.爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

　　六、作业：

　　A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。

　　B阅读作业：古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。

　　七板书设计：

　　三个儿子

　　一个？孝敬父母

　　聪明有力

　　唱歌好听

　　没什么特别

　　《三个儿子》教学反思

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：

　　一孩子们良好的学习习惯的培养：

　　我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。

　　二教学过程中注重学法的渗透和指导：

　　读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。

　　三对文本的解读深刻到位：

　　在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

　　四不足之处：

　　每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。

《三个儿子》教案12

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、交流课前询问采访中的收获。

　　２、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　二、自主读通课文

　　１、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。

　　２、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　３、出示带生字的句子，让学生择读：

　　⑴ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　⑷ 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声）

　　三、自主识字

　　１、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　２、学生在小组内交流自己的识字方法。

　　３、游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　四、朗读课文

　　１、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　２、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。

　　３、全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　４、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　五、指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　六、指导重点

　　１、注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

　　２、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　３、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　４、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　二、编写课本剧

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。

　　３、确定各人所扮演的角色。

　　４、设计场景的布置。

　　三、排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　四、课本剧表演并评议

　　１、以小组为单位表演课本剧。

　　２、引导学生评议:

　　⑴ 人物的语气：

　　前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　⑵ 人物的动作：

　　在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　⑶ 人物的表情：

　　前面两个妈妈的'表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。

　　五、课后拓展

　　１、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：

　　为人子方少时尊长辈习礼仪

　　能温席小黄香爱父母意深长

　　孝与悌须断承长与幼骨肉新

　　亲养儿多苦辛报春晖寸草心

　　亲有教儿恭听做错事即改正

　　２、把本课的故事讲给家人听。

　　【教学后记】

　　三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。

《三个儿子》教案13

　　教学要求

　　1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

　　2. 理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

　　3. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　重点难点

　　理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

　　出示词语卡片（指名认读，齐读）

　　二、理解课文

　　过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

　　1. 学习课文第二至六自然段

　　在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

　　投影出示：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　问：A. 这个儿子的优点是什么？

　　B. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　C. 既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又＂说句话吧。

　　投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　问：A. 这个儿子有什么特长？

　　B. 好听极了说明了什么？

　　（1）指导朗读两位妈妈的话。

　　（2）指导读第三位妈妈的话。

　　（3）指名分角色朗读三位妈妈的话。

　　（4）齐读三位妈妈的话。

　　2. 学习课文第七到十一自然段

　　过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

　　（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

　　（2）指名表演读。

　　（3）喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

　　（1）默读课文找出相关的句子。

　　（2）指名读，随机出示句子。

　　（3）播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

　　（4）联系生活场景照样子说一句话。

　　3. 学习课文最后两个自然段。

　　过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的`，老爷爷又是怎样说的呢？

　　投影出示：妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？

　　老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

　　（１）教师示范读

　　（２）分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　（３）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）

　　（４）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

　　4. 文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　三小组分角色有感情地朗读课文并简评。

　　四、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

　　（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）

　　五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

　　板书设计

　　三个儿子

　　只看见一个儿子

《三个儿子》教案14

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写9个字

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

　　1、能正确、有感情地朗读课文

　　2、理解老爷爷的话所包含的意思。

　　教学难点：

　　理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备：

　　1、制作课件

　　2、收集古今中外孝敬父母的故事

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难

　　教学过程：

　　一、创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事），导入课题

　　二、初读课文，读准字音

　　三、认读生字词，借助工具书理解不懂的字词

　　四、自读课文，了解大意

　　五、质疑问难，梳理归纳。

　　六、作业

　　1、有感情地读熟课文。

　　2、与同学合作表演课文内容。

　　3、写好生字

　　第二课时

　　教学内容：1、深入理解课文内容，读准人物说话时的语气。

　　2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、游戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的大概内容，现在老师来检查你们掌握生字的情况）

　　2、看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告诉大家，课文讲了一件什么事？

　　二、整体回顾，明确学习目标

　　1、师生共同回顾课文的主要内容

　　2、引出质疑，明确学习目标

　　在短短的一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只看见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个究竟。

　　三、学习课文，体验探究

　　1、学生用自己喜欢的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。

　　2、学生汇报有关句子，完成板书：聪明有力嗓好会唱没有特别（加下画线）

　　3、指导读好三个妈妈说话时的语气。

　　①、幻灯出示三个妈妈说的句子。

　　②、学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪明有力、嗓好会唱时用了什么语气，

　　③、学生读后评议。

　　4、老师指导读两个妈妈的话

　　①老师也想读一读，给我一个机会好吗？如果老师读得好，给点掌声吧！

　　②你们能像老师一样读一次吗？

　　5、老师设悬念：一个儿子聪明有力，我们班拔河比赛肯定派他当代表，老师喜欢他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演肯定能为我们班争光，我也喜欢。恩，第三个儿子没有什么特别呀！同学们，你们喜欢哪一个儿子呀？

　　6、学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜欢哪一个？说说理由是什么？

　　7、老师再设问题让学生质疑：

　　※ 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个个性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？

　　8、读好老爷爷说的话，引出板书（我可只看见一个儿子？）

　　9、细细品味第三个儿子的优点，读好有关句子，］

　　10、完成板书会帮妈妈…… （心形圈住）

　　11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也看见了，他们分别是怎样做的`？请看图！

　　12、读一读三个儿子表现的句子。

　　※ 13、总结全文

　　①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）

　　②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时处处，一生一世孝敬父母。

　　四、联系实际，拓展延伸

　　1、仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话能力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、具体。

　　2、分角色表演课文：

　　同学们，课文写得很有趣，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁愿意上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？

　　②指名上台上场表演，共余学生认真看。3评议：谁表演得精彩？为什么？

　　要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）

　　3、我知道（欣赏孝敬父母的三字经）

　　五、作业

　　1、用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子

　　2、在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈开心的事。

　　板书设计：

　　23 三个儿子

　　聪明有力气嗓子好会唱歌会帮妈妈。。。。。。

《三个儿子》教案15

　　教材简说

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　学习目标

　　1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

　　二、识字

　　1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。

　　出示带生字的词句，检查学生识字的情况。

　　如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶