小学三年级数学《除法》教案

时间：2022-07-28 13:30:06 教案我要投稿

小学三年级数学《除法》教案(15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学三年级数学《除法》教案，希望对大家有所帮助。

小学三年级数学《除法》教案(15篇)

小学三年级数学《除法》教案1

　　一、教学内容：义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。

　　二、教学目标：

　　1、让学生联系已有的知识和经验认识表内除法竖式的含义。

　　2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。

　　3、借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：表内除法竖式的含义

　　2、教学难点：正确计算表内除法竖式。

　　四、教学方法：

　　创设情境、小组合作探究

　　五、教学准备：

　　主题图、情境图

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。今天，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！（出示第49页主题图的挂图）原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是热闹非凡啊！认真观察，说说从图上你看到了些什么？

　　2、学生充分自由地说。

　　（二）解决问题，学习新知

　　1、分小组解决主题图中的数学问题。

　　（1）观察主题图，解决数学问题

　　刚才同学们都观察得非常仔细，说得也很具体。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。

　　（2）小组活动。

　　（3）分小组汇报

　　教师根据学生的`回答板书

　　2、教学例1

　　（1）创设故事情境，感受数学与生活的密切联系。

　　（2）对学生进行思想教育。

　　（3）15盆花每组摆5盆，可以摆几组？

　　根据学生回答，教师板书：15÷5=3（组）

　　（4）学习表内除法竖式。

　　①除法算式除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。

　　②学生尝试用竖式计算。

　　③让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。

　　④请学生汇报，教师板书。

　　3……商要对着被除数的个位

　　除数……515……被除数

　　15……5和3的乘积

　　⑤想想：上面的15和下面的15是同一个意义吗？

　　⑥让学生快速记忆各部分名称。

　　3、巩固练习

　　（1）请用竖式计算下面各题

　　27÷336÷425÷5

　　（2）我会算

　　你会写、会算哪些竖式？在本子上愿意写几道就写几道，同桌相互检查。

　　（三）联系实际，初步感知

　　1、操作探究“篮球比赛”情境中的数学问题。

　　“篮球比赛”中有21个同学，5人分成一组，可以分成几组？同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？

　　2、初步感知“有余数的除法”

　　21个同学，5人分成一组，可以分成4组后，分不完了，还剩1人。这种现象就是本单元我们学习的内容——《有余数的除法》。

　　3、你能说说在生活中遇到的这种现象吗？

　　（四）课堂小结，深化提高

　　谈一谈这节课你的收获有哪些呢？

　　七、板书设计：

　　除法的意义

　　3……商要对着被除数的个位

　　除数……515……被除数

　　15……5和3的乘积

小学三年级数学《除法》教案2

　　一、教学目标：

　　1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法则及验算方法。

　　2、能比较熟练地计算除数是两位数的'除法。

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　二、教学重点：

　　掌握除数是两位数的除法。

　　三、教学难点：

　　较快地进行试商

　　四、教学过程：

　　一、揭题展标

　　二、组织练习

　　（一）基本练习

　　1、口算

　　840÷70 27×4 960÷4 36×5

　　24×3 720÷60 18×5 320÷20

　　650÷50 46×2 42÷3 25×7

　　2、（）里最大能填几？

　　46× （）<378 74× ( ) <310

　　27 × ( )<132 69× ( ) <512

　　83 × ( )<442 35× ( ) <284

　　（1）你是怎样想的？

　　（二）强化练习

　　1、计算

　　992÷16 8457÷51 6216÷28

　　315÷45 1472÷32 2298÷39

　　（1）学生独立计算

　　（2）指名板演

　　（3）集体评议，校正。

　　2、分组练习

　　133 1846

　　171 ÷19 2132

　　684 3528 ÷26

　　228 8086

　　提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？

　　若三位数除四位数，商可能是几位数？

　　（三）综合练习

　　1、判断

　　9 46 212

　　42）431 28）1288 34）8208

　　378 112 68

　　53 168 40

　　168 34

　　0 68

　　2、想一想；

　　（）÷34= 48……26

　　（）÷29= 51……14

　　三、全课

　　1、今天我们练习了什么知识？

　　2、通过练习你有什么收获？

小学三年级数学《除法》教案3

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、创设情境，提出问题

　　出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

　　平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

　　2、结合旧知，解决问题

　　三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

　　一个都摘不到那么03等于多少呢？

　　如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？

　　问：仔细观察这些算式，你有什么发现？

　　引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

　　二、巩固练习

　　想想做做1

　　学生独立完成后指名回答。

　　小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

　　三、教学例2

　　1、创设情境，提出问题。

　　出示例题图，问：你从图上知道些什么？

　　问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？

　　2、自主探索，解决问题。

　　谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。

　　了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

　　问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？

　　重点学习笔算的方法及书写格式。

　　分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

　　讲解书写格式。

　　问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的0呢？

　　四、完成试一试

　　1、出示题目，让学生说说商是几位数。

　　2、学生在书上独立完成，指名板演。

　　3、让板演的学生说说计算过程。

　　4、如果学生写出的'竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

　　5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

　　五、全课总结

　　比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

　　小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

　　六、巩固提高

　　1、想想做做2

　　出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

　　再独立完成，指名板演。

　　选两题让学生说说计算过程。

　　2、想想做做3

　　独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

　　七、作业

　　想想做做4

小学三年级数学《除法》教案4

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固，进一步提高学生的计算能力和估算能力。

　　2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。

　　3、提高学生学习数学的`兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点难点：

　　让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。

　　教学准备：多媒体、图片

　　一、（课件出示：120页第3题）

　　学生独立完成，教师巡视，了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，及时纠正。

　　二、复习：

　　（课件出示：2组练习题，每组5道）

　　56÷9 74÷8 25÷4 36÷8 41÷6

　　80÷9 63÷8 13÷7 27÷5 66÷7

　　学生练习

　　男生女生分别进行比赛（横竖式都写），评出优胜组。

　　应用：指名学生板演第121页第4题，并根据这一题要学生了解列式及单位名称写的对不对，让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。

　　三、巩固练习

　　四、小测试：

　　板书设计：

　　有余数的除法

　　余数要比除数小

小学三年级数学《除法》教案5

　　教学内容：

　　P1617例6、例7

　　要求：

　　掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示1044=41610034=4012

　　4164=□40124=□

　　先求出积，再转化为除数是一位数的.除法，看看商有什么特点？

　　二、展开

　　这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？

　　1.学生尝试4164

　　2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？

　　用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。

　　3、40124学生独立练习

　　中间有几个0？它们是怎么来的？

　　4、光荣题：5638

　　学生独立尝试并验算，师板演

　　说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？

　　5、讨论：什么时候用0占位？

　　三、巩固

　　①170057223(先说商的位数再计算)

　　②练一练：

　　③改错：说说错误原因。

小学三年级数学《除法》教案6

　　教学目的

　　1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．

　　3．培养学生验算的好习惯．

　　教学重点

　　使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．

　　教学难点

　　有余数除法的验算方法．

　　教学过程

　　一、观察算式，揭示规律

　　1．列三组题．

　　42 6＝ 72 8＝ 72 4＝

　　7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝

　　自己任选一组进行解答．

　　问：通过做题你能发现什么？

　　学生汇报：商和除数相乘等于被除数．

　　板书：

　　2．设疑引出课题：

　　师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．

　　利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）

　　这节课我们来学习除法的.验算．（板书课题）

　　二、计算应用，内化新知

　　1. 出示例6：4417＝

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

　　教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．

　　师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）

　　用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．

　　用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．

　　2．教师反馈，小结．

　　验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．

　　3．初步练习：

　　1482 6564 22326

　　做完后让学生汇报验算的方法．

　　4．小组合作，学习例7．

　　出示例7： 24635＝

　　（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．

　　（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

　　（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

　　（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）

　　（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）

　　明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数．

　　（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

　　（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

　　5．提高练习．

　　计算下面各题，并且验算．

　　428 20xx 8567

　　三、练习与质疑

　　1．计算下面的除法，并且验算．

　　学生独立完成，指名进行板演，集体订正．

　　2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．

　　（1）1267＝882 8827＝（）

　　（2）70569＝784 7849＝（）

　　让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

　　3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）

　　四、看书质疑，全课小结．

　　五、课堂作业

　　1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．

　　3546＝59 16637＝239

　　2．462 5523 20173

　　684 1386 34119

小学三年级数学《除法》教案7

　　教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。

　　教学目的：

　　1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

　　2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算下面各题。

　　16×5 30×6 130×2 40×5

　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

　　2、估算下面各题。

　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

　　（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？

　　（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。

　　二、新授。

　　1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。

　　2、教学例17。

　　（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？

　　（2）读题并理解题意。

　　（3）列式：5530÷6

　　（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？

　　（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。

　　提醒学生横式上要写“≈”号。

　　（6）由学生笔算出准确数。

　　得：5530÷6＝921……4

　　（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。

　　得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。

　　3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。

　　（1）读题，学生进行估算，三人板演。

　　教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的'，横式上是否写“≈”号。

　　（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。

　　（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？

　　4、教学例18。

　　（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。

　　3976÷8＝497

　　（2）读题，理用题意。

　　（3）进行估算。3976÷8≈500

　　（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。

　　①实际结果497的近似数是500。

　　②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。

　　5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。

　　三、课堂。

　　师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？

　　教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。

　　四、课堂作业。

　　做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。

小学三年级数学《除法》教案8

　　教学目标：

　　通过复习能比较熟练地口算一位数除整百、几百几十的数，能比较熟练地笔算一位数除三位数。培养学生估算能力和估算意识，养成良好的检查习惯。

　　复习过程：

　　一、基本训练

　　1、P15.1

　　出示口算题，学生先独立口算，再指名口算，并选择几题要求说出口算依据。

　　2、P15.2

　　分组练习，组织比较。进一步掌握三位数除以一位数的计算方法。

　　评讲，归纳计算的注意点。

　　3、P15.3

　　学生独立完成计算。

　　组织评讲。

　　总结归纳：你在计算中发现了什么？

　　4、P15.4

　　引导学生理解题目意思。

　　学生独立完成。

　　组织讨论：本题的'数量关系是什么？

　　二、课堂练习

　　1、720是6的（）倍，它里面有（）个4。

　　2、根据4606＝784填写算式：76（）＋（）＝（）

　　3、从300里连续减去6，减（）次正好是0。

　　4、如果没有余数的除法中，商除数＋余数＝128，被除数＝（）。

　　5、最大的一位数除三位数，余数最大是（）。

　　6、408是4的（）倍。

　　7、831是3的多少倍？9除927是多少？

　　三、全课总结

　　四、作业：P15.1~3

小学三年级数学《除法》教案9

　　教学内容：

　　17页练习四

　　教学目标：

　　1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

　　2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

　　重点难点：

　　注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

　　教学过程：

　　一、听算

　　二、估算比赛：用你自己喜欢的`方法估一估

　　三、笔算比赛

　　四、再现问题

　　1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。

　　3、教师小结。

　　五、总结。

　　大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

小学三年级数学《除法》教案10

　　学习内容：

　　教科书28-29页例5、6

　　教学目标：

　　1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

　　3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　4、能主动思考、积极发表自己的意见。

　　学习重点、难点：

　　让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　教学过程：

　　一、故事引入，得出规律

　　将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：

　　1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

　　2、你说孙悟空会怎么分？

　　3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，

　　4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？

　　5、0÷3=0说明其它3人分不到了，

　　6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

　　7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　8、小结：0除以任何不是0的数都是0

　　9、做一做

　　0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

　　二、探究新知

　　1、出示例6。

　　（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=

　　（2）你认为这道题的.商是几位数？

　　（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？

　　（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？

　　（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。

　　三、练习巩固

　　（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

　　比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系

　　揭题：商中间有0和商末尾有0的除法

　　（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。

　　（3）解决实际问题：第30页第4题

　　四、课堂小结（略）

　　五、随堂作业

小学三年级数学《除法》教案11

　　教学目标：

　　1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

　　2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

　　教学重点：初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

　　教学难点：在解决实际问题的'过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、看图体温并解答

　　图1：显示10盒羽毛球，并出示一共600个。

　　学生可以提问：平均每盒有多少个？

　　图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注6个装，旁边出示一共600个。

　　学生可以提问：一共有多少袋？

　　2、根据问题选择条件解答。

　　二、学习新课

　　1、观察图意

　　出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？

　　问：要求什么问题？怎么样列式？

　　2、自主探索。

　　让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。

　　3、交流汇报

　　⑴224/2＝112（本） 112/4＝28（本）

　　问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？

　　⑵4*2＝8（层） 224/8＝28（本）

　　问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？

　　4、讨论比较。

　　问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

　　三、应用提高

　　1、想想做做1

　　先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。

　　交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？

　　针对学生可能出现的两种解法进行比较。

　　2、想想做做2

　　联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共150片，每日3次，每次2片。

　　提出问题：这瓶药可以吃多少天？

　　让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

　　3、想想做做3

　　出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。

　　注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件有两个小朋友。

　　解答后同桌学生交流比较。

　　四、课堂作业

　　商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？

小学三年级数学《除法》教案12

　　【教学目标】

　　1．知识目标：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

　　2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

　　3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

　　难点：掌握基本的`除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

　　【教学准备】

　　主题图、口算卡片、投影仪。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，巩固技能：

　　1．师出示口算卡片：

　　1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

　　2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

　　学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

　　2．口答：

　　（1）450除以9得多少？

　　（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1．出示主题图，引导观察

　　上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。

　　2．出示例2的问题。

　　大家看，小精灵提的是什么问题？

　　三、自主探索，学习新知：

　　1．引导分析问题

　　（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？

　　根据学生的回答，师板书：124÷3

　　（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？

　　（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？

　　根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。

　　2．引导学生探讨估算的方法

　　（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？

　　把你的想法和同桌互相交流。

　　（2）生汇报交流。

　　学生汇报估算的过程。

　　（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？

　　根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。

　　四、巩固练习，加深印象：

　　1．教材“做一做”。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？

　　（3）列式。

　　（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？

　　（5）集体交流。

　　2．教材“做一做”。

　　（1）学生在书上独立完成。

　　（2）集体订正，叙述估算过程。

　　3．教材练习题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）指名说估算过程。

　　4．教材练习题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

　　五、小结：

　　你对除法的估算有什么想法？

小学三年级数学《除法》教案13

　　教学内容：

　　教科书第19～21页的例1、例2及练习四中的题目。

　　教学目标：

　　1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

　　2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

　　3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、实物投影；小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、谈话。

　　师：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。谁能说说植树有什么好处？

　　生：抵御风沙、绿化、提供新鲜氧气

　　2、引出实际问题。

　　（1）呈现植树画面（教科书第19页主题图）。

　　师：这是我们学校今年植树的情景，你看到些什么？你能提出什么数学问题？

　　（2）解决问题。

　　① 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。

　　② 对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

　　二、探究笔算方法

　　1、探索解决三年级平均每班种多少棵树的方法。

　　（1）独立思考解决问题的方法。

　　（2）小组内交流。每位学生介绍自己解决问题的`方法。

　　（3）全班交流。为学生创造交流展示探索成果的机会。

　　请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。

　　2、师生交流笔算过程。

　　（1）谈话。

　　师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法。）

　　（2）再现422的笔算过程。

　　3、试一试。

　　放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树？的问题。

　　（1）师：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）

　　（2）学生独立解决问题之后，全班交流。

　　（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

　　三、实践与应用

　　1、帮小兔拔萝卜（课件出示）。

　　先请学生完成计算，在小组内相互检查。

　　然后，课件显示拔萝卜的收获，使学生体尝成功的快乐。

　　2、帮小动物检查对错。

　　师：我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？

　　3、设计活动（练习四第3题）。

　　（1）请学生欣赏广场上花卉图案（出示广场一角画面），接着引出布置学校的情景。

　　师：你看到了什么？你能提出什么问题？一起解决提出的问题。

　　（2）自主设计图案，并解决问题。

　　（可以独立解决，也可以2～3人结合。）

　　完成设计后，全班交流。

　　4、猜数谜。

　　四、全课总结

　　师：今天你有什么收获？有什么体会？

小学三年级数学《除法》教案14

　　教学目标

　　1. 使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握除法计算的方法，提高计算能力和运用知识解决实际问题的能力，发展应用意识。

　　2. 使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达思考的过程。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谈话：同学们，今天我们举行一次“人人争上星级榜”的活动。上课认真听讲，积极思考问题的同学，都能获得老师奖励的“智慧星”和“守纪星”。大家有信心吗?

　　二、练习提高

　　1．用除法解决一步计算的问题。

　　谈话：新学期来了，小朋友们高高兴兴地来上学。你看，他们正在教室里认真学习呢。

　　课件出示：练习一第4题的情境图。

　　提问：从这幅图中，你能知道什么信息？你能根据这些信息解决什么问题？

　　出示题目：我们班有48位小朋友，分成4组，平均每组多少人？全班一共需要多少张课桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（张）]

　　提问：你能告诉大家，为什么用除法计算呢？（交流到第二问时，让学生说说是怎样求全班一共需要多少张课桌的。）这两道题分别怎样计算？

　　2．用除法解决连续两问的实际问题。

　　谈话：我们班的同学心灵手巧，参加了各种各样的课外活动小组。有的同学正在做飞机模型呢！

　　课件出示：三组小朋友做飞机模型的场景。（8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，第二组做了30个。）

　　提问：请同学们仔细观察，你能知道哪些信息？

　　再问：根据这些信息，能提出一个问题吗？（学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？）

　　学生独立解答，教师巡视。

　　提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必须先求什么？（必须先求出一共做了多少个飞机模型。）

　　比较：上面两道题，有什么相同的地方？

　　3．用除法解决两步计算的实际问题。

　　（1）谈话：秋天的郊外风景如画，异常美丽。同学们想不想去游玩呀？（想！）那么，我们一起到车站去乘车吧！

　　课件出示：练习一第5题。

　　提问：从图中，你能了解到哪些信息？

　　根据学生回答，把题中的条件和问题成下面的表格：

　　老师

　　学生

　　汽车辆数

　　每辆车要坐的人数

　　5人

　　91人

　　3辆

　　学生独立完成，并把解题方法写在答题卡上。

　　反馈：解答上面的问题时，你是怎样想的？

　　（2）课件出示：练习一第6题。

　　提问：从图中你知道了些什么？

　　谈话：请同学们独立解答，并和同桌说说你是怎样想的。

　　全班交流，师生共同。

　　（3）课件出示：练习一第7题。

　　学生独立完成，并组织交流（着重让学生说一说解题时是怎样想的）。

　　（4）课件出示：练习一第8题（在原图的基础上标出“每个小篮球35元”）。

　　提问：根据图中信息，你能提出哪些问题？（引导学生提出：每个小足球多少元？每个小足球比每个小篮球便宜多少元？或每个小篮球比每个小足球贵多少元？）

　　谈话：同学们都很爱动脑筋，根据一幅图提出了两个问题，下面请同学们在提出的两个问题中，选择一个问题进行解答。

　　学生解答后，组织反馈。（着重引导学生体会：要求“每个小足球比每个小篮球便宜多少元，要先求出每个小足球的价钱；要求每个小足球的价钱，要先求出3个小足球一共有多少元。）

　　三、课堂

　　提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？

　　：用我们学过的数学知识，可以解决许多实际问题。在解决实际问题的过程中，要学会有条理地思考，弄清解题时要先求什么，再求什么。

　　[教学后记]

　　本节课的教学内容，是在学生能口算两位数除以一位数（不进位）的基础上，引导学生应用除法知识解决一些实际问题。本课的教学重点是让学生收集和情境图中的信息，提出并解决问题。在教学设计中，考虑了下面几个问题：利用教材中的问题情境和补充的实际问题情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动收集情境中的信息，渗透一些数学信息的方法，如以表格的形式题目的条件和问题，让学生自由组合信息，提出有价值的数学问题；重视引导学生有条理地思考问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中逐步形成解题思路。

　　从实际教学的'情况来看，学生经历了解决实际问题的过程，对收集信息、提出问题的方法有了更深的认识和体会，解决实际问题的能力有了一定的提高。但进一步反思，教学中还存在一些问题。首先，虽然注重引导学生掌握收集、信息的方法，有条理地分析和解决实际问题，但由于教学时间紧，学生对这些方法并没有充分的体验，更多的还是凭已有经验在解题。其次，虽然重视引导学生在解题过程中对解题的过程进行回顾与反思，希望借此帮助学生积累解决问题的经验，形成解题思路，但很多学生的交流与表达并不是自己的思考和感受，只是在机械地模仿或复述其他同学的发言。诚然，这种模仿和复述在一定程度上是必要的，但如何让学习困难的学生也能真正参与到学习中来，并做到学有所思，的确是一件很难的事情。再次，在课堂教学中，鼓励性的过多。教学中，为了更好地调动学生的学习积极性，维持好课堂纪律，我采用了奖励“守纪星”和“智慧星”的方法，只要是上课发言积极的，能遵守纪律的学生就都能得到老师的表扬。事实上，过多的鼓励与赞赏，已使其失去应有的意义与价值。课堂教学中，如何进行实事求是、富有个性的，以充分发挥的功能，是摆在我们面前的重要课题之一。