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三年级《和氏献璧》教案
作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的三年级《和氏献璧》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
三年级《和氏献璧》教案1
一、教材分析:
本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧,都被定为欺君之罪,被砍去了两只脚。在文王登位后,他的痛哭引起了文王的注意,并最终确认所献是块儿宝玉。
二、教学要求:
1.有感情朗读课文,能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。
2.通过读这个故事,明白做人要忠贞为本,体会卞和的忠贞之心。
3.掌握本课要求认识和会写的`生字生词。
三、教学准备:
有关和氏璧的故事和图片资料。
四、教学过程:
(一)直接导入。
板书课题,齐读。你明白这个题目的意思嘛?(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。
(二)初读感知,检查预习,学习生字。
1.自由读课文,画出文中生字,注意生字的读音。
2.小组内互相指读生字,全班检查,纠正字的发音。
3.指名读课文,随即出示生字,正音。
(三)指导书写。
就本文出现的比较容易错得字个别指导,大部分交由学生自学。
“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢?
在诱导字帖上将生字各写一个,教师巡视指导,之后有针对性的在全班进行指
(四)深入理解课文。
你认为卞和是一个怎样的人?(分组讨论,也可以辩论会的形式进行)
你还知道哪些有关和氏璧的故事?
(组内交流后全班交流)
(五)多媒体教学。
老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料,现在我们就一起去看看,好嘛?
(六)再读课文,复述故事。
谁能用自己的话讲讲这个故事?
(七)分组讨论。
你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的?
讨论后全班交流,并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。
出示原文与课文中重点句进行对照,感受古今文字的不同:
宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。
我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当作骗子,这才是我悲伤的原因啊!
五、教学结束:
作业:查找有关和氏璧的故事讲给大家听。
三年级《和氏献璧》教案2
原文
楚国有个名叫卞和的人,在楚山得到了一块石头。凭经验,他断定石头里面有美玉,便去献给楚厉王。
厉王见这块石头很平常,就命令玉匠去鉴别。玉匠仔细端详了一番,说:“这只是一块普普通通的石头。”卞和急切地解释说:“这块石头虽然外表一般,但它的内里却藏着稀世珍宝!玉匠无知,您不能听信!”厉王见卞和顶撞,大怒,下令砍去了他的左脚。
待到厉王死去,武王登位,卞和又把那块石头献给武王。武王还是让玉匠鉴别,玉匠不屑地说:“这不过是块普通的石头。”武王也认为卞和犯了欺君之罪,下令砍去他的右脚。
失去了双脚的卞和,捧着那块石头泪流满面。他想:这无价之宝难道真的要永远被埋没吗?
武王死后,文王登位。卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得双眼泪尽,血都流了出来。
文王听到这件事后,派人前去查询。那人问卞和:“天下被砍去脚的人很多,为什么唯独你哭得这么悲伤呢?”卞和回答:“宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊!”
文王听到回报,便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨,玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来,在场的人都惊呆了。于是,文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。
教案
教学目标
1、重点学习第三次献璧的内容,理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”的含义,懂得忠诚是做人最宝贵的品质。
2、总结全文,拓展延伸,说说和氏璧的故事。
3、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
1、了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀!”这句话的含义。
2、从课文中受到启发,忠诚是做人最宝贵的品质。
教具准备
课件,有关和氏璧的资料和故事。
教学过程
一、看课件,激趣导入
师:同学们,这一节课,我们来学习一个关于石头的故事。[(出示:课件)你觉得这块石头跟普通的石头一样吗?为什么?(生:不一样)师:对,这不是一块普通的石头,而是一块含有珍贵玉石的`石头。我们叫它“璞”。这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗?
二、学习第一部分:
师:下面,请同学们打开书本,自由朗读读第一、二自然段,等一下告诉老师你读懂了什么?(生自由读书)
师:谁能告诉我,你读懂了什么?
(生:我知道,卞和第一次向厉王献璧,结果被砍去了左脚;第二次向武王献璧,结果又被砍去了右脚。
师过渡:同学们,卞和两次献璧,一次给厉王砍去了左脚,一次给武王砍去右脚,假如你是卞和,你还会去第三次献璧吗?卞和又是怎样做的呢?
三、学习第二部分
1、师:请你用“-”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。(出示第三自然段)
2、认真品味句子
卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。
请用“△”标出表示卞和动作的词语。
师:谁找到?你来。
生答:“捧”
师:真棒。
出示句子:
1、卞和捧着那块石头,
2、卞和拿着那块石头,
师:现在老师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。(第一句)下面,我们来比一比这两个句子,看哪一句好。
师:好在哪里?请大家做做“捧”的动作。从这个动作中,你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的?(生:他认为它是一块宝石,十分珍惜,把它奉为至宝)
三年级《和氏献璧》教案3
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词句,理解卞和是怎样献璧的。
2.在与文本对话的过程中,联系上下文理解重点词句,体会卞和坚贞不屈的精神。
3.联系全文理解“宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊”关键句,从而认识到卞和坚贞不屈的情操就像和氏璧一样,纯洁美好,令人赞叹。
教学重点:在朗读课文中提取关键词句,理解卞和是怎样献璧的。
教学难点:联系上下文理解重点词句,体会卞和坚贞不屈的精神。
教学准备:课件
教学环节:
一、导入
1.齐读课题。
2.听写词语:稀世珍宝、无价之宝、温润澄净、价值连城。
3.轻声读课文,复习主要内容。
【设计意图】帮助学生回顾并巩固第一课时学习内容,引入第二课时的深入学习。
二、细读课文,提取信息
【设计意图】本环节由“卞和是怎样献璧的”(提取信息)、“卞和为什么坚持献璧”(综合解释)、“卞和献璧给你的启示”(深入学习文本后的个性化阅读感受)三个主问题构成“问题连续体”,引导学生逐步深入学习。
(一)卞和是怎样献璧的?(教学重点)
1.根据学习提示(默读,批注)自主学习。
2.根据学习提示(读句子→抓词语→谈感受→体会读)同桌交流。
3.根据学习提示全班交流(倾听→补批)。
4.师小结。
【设计意图】本环节以学生自学、交流为主,教师引导学生按三次献璧的过程汇报,相机指导朗读、点拨学生加深理解,解决课后第一题。
(二)卞和为什么坚持献璧?(教学难点)
1.学生读文、思考后,抓重点词句谈献璧原因。
2.联系全文,抓关键句,理解“和氏璧”命名的原因。
3.师借助历史文化背景小结。
【设计意图】前测时,不少学生质疑卞和的“坚持”。本环节先引导学生在课文中找依据、谈体会,重点理解“宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊”这一关键句,以“卞和的坚贞体现在哪里”引导学生再次回读课文,加深理解。教师小结时,引入中国源远流长的玉文化背景,提升学生的认识。
(三)和氏献璧给你的启示是什么?
1.独立思考
2.同桌交流
3.全班汇报
【设计意图】如何让今天的学生理解2700年前古人卞和的价值追求,是我们最困惑的问题。对此,我们尝试的解决策略是:尊重文本,引导学生从文本中找依据,理解卞和的所作所为;尊重卞和,适当地补充历史文化背景,引导学生尊重古人卞和的价值追求;尊重学生,在尊重文本、尊重卞和的前提下,允许学生保留自己的认识。在学生交流启示的过程中,教师相机点拨,引导学生积累词语。
三、学文后质疑
1.学生提出深入学文后无法解决的问题。
2.师归纳小结。
【设计意图】《义务教育语文课程标准(xxxx年版)》在第二学段的目标与内容中,明确提出“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”对比xxxx年版的课标,不难发现,“质疑”被“置后”了。深入学文之后给学生留下质疑的空间,是本环节的意图所在。
这一环节的安排与这篇课文本身也有关系。通过前测,我们了解到学生对卞和献璧最大的.质疑就是卞和为什么不自己剖开玉再去献。检索资料的过程中,我们发现,对此问题,学术界并没有统一的认识。由此,我们深刻感受到孩子是值得敬畏的,他们提出的问题常常是一针见血的。扪心自问,我们平时的教学中是否有耐心去倾听孩子的质疑,认真地引导孩子、帮助孩子解决质疑呢?
从科学研究的角度来说,中国科学院广州地球化学研究所副研究员王xx博士花了整整24年的时间来破解中华民族“灵魂之石”和氏璧千古之谜,于xxxx年正式提出“和氏璧是钻石”的研究结论。而从文学创作的角度而言,张晓风在戏剧《和氏璧》(1974)中给出的解释是卞和担心私自开玉会使玉石留下瑕疵。或者,我们也可以说,在卞和生活的年代,玉是“宗庙神器”,他是不可以私自开玉的……凡此种种,并无定论。这些,我们可以直接“讲”给学生听。但是,我们只能这样做吗?如果我们让学生自己循着质疑去查阅资料探索呢?由此,我们三年级组打算从学生的“后质疑”出发,探索一节语文综合活动课。从这个角度而言,本环节又在于勾连第二课时与第三课时。
四、作业
1.查找相关资料,尝试解决后质疑中的问题。
2.将卞和献璧的故事讲给家长听。
【设计意图】作业1为第三课时做准备。作业2引导学生带着自己的理解讲故事,着眼于口头表达能力的培养。
五、板书(略)
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