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古诗《访隐者不遇》《所见》教案设计

时间:2022-08-26 11:22:22 教案 我要投稿
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古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案设计范文

  在日常学习、工作和生活中,大家对古诗都再熟悉不过了吧,古诗具有格律限制不太严格的特点。你还在找寻优秀经典的古诗吗?以下是小编帮大家整理的古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案设计范文,希望能够帮助到大家。

古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案设计范文

古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案设计范文1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

  2、学会本课3个生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。

  3、凭借语言文字,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  教学难点:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前准备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  9月11日

  总第8课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,能背诵古诗。

  2.学习《寻隐者不遇》,体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。

  3.学会生字遇,言,理解遇,言,只,深等字在诗句中的意思。能说出全诗的意思。

  教学准备:

  生字词卡片、课件、音乐

  教学过程:

  教学环节

  达成目标

  教师活动

  学生活动

  一、揭示课题

  激发学习兴趣,引入新的古诗。

  1、揭示课题,让学生读题,并解题。

  2、教师简单介绍诗人:贾岛。

  读课题并理解寻、隐者、遇

  二、听录音,理解。

  读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。

  听录音,思考:

  ①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁?(3位。作者和童子)

  ②这三位人物之间分别是什么关系?

  (作者和隐者,朋友关系;隐者和童子,师徒关寻

  ③为什么作者拜访朋友没能遇上?

  ④用自己的话口头说说诗意,提出不懂的.字、词。

  听录音

  针对老师提出的思考题,对古诗的内容有初步的认识。

  三、自读古诗。

  读准字音。注意诗的节奏。

  1、学生自由读古诗。

  2、学生先自己理解古诗,不懂的地方做上记号。和同桌一起讨论交流。

  自由读古诗。

  在读不懂的词句下面做上记号。

  四、合作探究,悟解诗歌。

  通过朗读,体会古诗的意境,借助译文,理解古诗,体会作者的情绪变化:满怀希望失望一线希望彻底失望,并想象诗句所揭示的作者的思想感情,进一步体会古诗主旨。

  1、指名朗读。

  松下||问|童子

  言师||采药|去。

  只在||此山|中,

  云深||不知|处。

  指名朗读,齐读。

  2、学习诗句。

  ①第1、2句:

  松下问童子:我在一棵松树底下向一个小男孩问讯。(童子:男孩,这里指隐者的书童和弟子。)

  言师采药去:这孩子说他师父出门采药去了。

  (言:说)

  ②第3,4句:

  只在此山中:(师父他)就在这山林中。(只:就;此:这)

  云深不知处:山上云雾重重,不知他在什么地方。(深:重重;处:地方)

  3连起来说说诗句意思。

  4体会感情:

  ①作者拜访友人却未遇上,心情怎样?

  ②推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。

  ③贾岛是位著名的诗人,他的朋友想必也是位极有才华的人,为什么他不去做官,却宁愿在山里采药,过这种隐姓埋名的生活呢?(对社会、对官场不满)

  ④作者写这首诗,表达了怎样的思想感情?

  5指导朗读。背诵:

  ①再听录音,体会节奏及重音。

  ②指导朗读,背诵,齐背

  在教师的引导下读好古诗。

  读诗句,先说说自己的理解。然后相互交流学习,感悟诗句的意思。

  在教师的引导下,边读古诗边体会作者的心情。

  想象作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。

  联系当时的社会体会诗人所表达的思想感情。

  学习背诵古诗。

  五、布置作业

  1、继续背诵古诗。

  2、抄写古诗。

  3、把《寻隐者不遇》所描绘的意境写下来。

  板书设计:

  寻隐者不遇

  松下问童子,

  满怀希望

  言师采药去。

  失望

  只在此山中,

  一线希望

  云深不知处。

  彻底失望

古诗两首《访隐者不遇》《所见》教案设计范文2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  2、学会本课3个生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。

  3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  教学准备:

  小黑板、课件

  教学过程:

  教学环节

  达成目标

  教师活动

  学生活动

  一、古诗导入,揭示课题

  激发学习兴趣,引入新的古诗。

  1、我们以前学习过哪些描写儿童的古诗,指名背诵。

  今天我们又来学习一首。

  2、板书古诗题目,读题,并解题。

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?

  4、教师简单介绍诗人:杜牧。

  背诵以前学习描写儿童的古诗。

  读题,并解题

  听教师介绍诗人。

  二、初读课文。

  读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。

  1、明确初读要求:(1)读准读通课文。(大声朗读)(2)划出生字,记住字形(不出声音默读)(3)读懂句子,学会提问。

  2、指名读课文,相机指导评议。

  根据要求读古诗。

  读课文。

  三、合作探究,悟解诗歌。

  通过朗读,体会古诗的意境,借助译文,理解古诗,

  并想象诗句所表现的画面,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  1、学生齐读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  2、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  3、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

  4、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A师指牛与牧童图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C齐读诗句。

  (2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

  在教师的引导下读好古诗。

  交流古诗写了画中的哪些景物。

  质疑。

  图文结合理解:牧童骑黄牛

  想象牧童的歌声。理解:歌声振林樾。

  朗读诗句。

  说说第二句话的`意思。

  齐读诗句。

  尝试把这首诗的意思连起来说一说。

  朗读自己喜欢的诗句。

  一起再来读古诗。

  四、读诗想画面。

  通过听范读,看画面,背诵古诗,引导学生想象。

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节?

  听老师读古诗,想象古诗描绘的画面。

  根据画面背诵。

  判断古诗季节。

  五、编故事。

  通过编故事,启发学生想象,锻炼学生的表达能力。

  1、学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  2、指名交流故事。

  试着编一个故事。

  交流故事。

  六、布置作业。

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

  板书设计:

  所见

  牧童骑黄牛,

  所见

  歌声振林樾。

  意欲捕鸣蝉,

  所想

  忽然闭口立。

  教后反思:

  学习古诗最关键的是体会诗境,而在体会诗境之前,先要学生正确理解诗意,如何帮助学生理解诗意,体会诗人在古诗中所要抒发的思想感情呢?我尝试着从以下几方面着手:

  一、抓住诗眼,挖掘诗的内涵。每首诗中总有其精华所在,抓住这些精彩的诗句,让学生读懂读透这些诗句,无疑能起到牵一发而动全身的效果。比如在《寻隐者不遇》这首诗中,我就抓住只在此山中,云深不知处。这一关键诗句,通过对比体验,使学生感受到诗人在这首诗中所要抒发的思想感情。

  二、展开想象,领会诗的意境。对隐士游踪不定,无羁无绊生活的赞叹,是诗人贾岛在古诗《寻隐者不遇》中所要抒发的情感。如何让学生体会其中的意境呢?在教学中,我引导学生抓住只在此山中,云深不知处。展开合想象,以此体会隐士的自由自在,自得其乐。

  三、结合实际,补充内容,激发学生的学习兴趣,拓宽知识面。这儿的结合实际既指结合教材的实际,又指结合学生的实际。例如在本课的教学中,我就分别穿插了:有关贾岛的典故《推敲》,贾岛的另一首绝句《剑客》,以此拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣。

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