散步公开课教案

时间：2022-08-30 08:24:34 教案我要投稿

散步公开课教案范文（通用6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的散步公开课教案范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。

散步公开课教案范文（通用6篇）

　　散步公开课教案1

　　教学目标：

　　学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过找——读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。

　　教学重点与难点：

　　通过找——读——品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。

　　教学用具：

　　多媒体课件。课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入《散步》的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。

　　二、预习反馈，扫除文字障碍

　　1、给加点字注音：熬过粼粼分歧

　　多音字注音组词：散背翘

　　2、点评学生读字词。

　　三、整体感知：

　　请学生看图片，按照自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。

　　（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）

　　四、体悟文章：

　　（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）

　　1、请学生分别朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。

　　2、学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的`儿子，你会怎么做？

　　（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）

　　3、文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。

　　（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）

　　教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。

　　五、拓展实践：

　　用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。

　　六、布置作业：

　　以“我爱我家”或“xxx，我想对你（您）说……”为题，写一篇随笔。

　　散步公开课教案2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重点】

　　品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　【教学难点】

　　如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：

　　师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

　　师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）

　　二、诵读课文，整体感悟：

　　1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

　　（1）音准；

　　（2）句逗的停顿；

　　（3）语气、语调的处理。

　　2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

　　根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？

　　师生互动，形成板书。

　　三、师生合作，初步发现

　　1、师生共同探讨第一、二节。

　　学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）

　　师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。

　　（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）

　　（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）

　　（生轻声读。纷纷举手。）

　　（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）

　　师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

　　通常习惯的表达有：

　　（1）我们一家四个人在田野上散步。

　　（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

　　学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

　　句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

　　2、学生归纳本文语言的主要特点。

　　作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

　　四、自主探究，小组合作

　　1、小组学习，圈画交流。

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。

　　(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班级交流，共享发现。

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

　　可能有的句子：

　　（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）

　　（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）

　　（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。

　　（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）

　　（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）

　　（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”——沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）

　　可能有的词语：

　　太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）

　　(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。)

　　五、拓展：强化发现

　　1、与作者原文比较，推进研究。

　　文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

　　括号内为原文删去的三句话：

　　（1）有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

　　（2）一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。

　　（3）我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。

　　(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)

　　(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以。)

　　２、调用积累，向课外拓展。

　　师：举轻若重的.语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？

　　学生先小组交流，然后全班交流。

　　(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)

　　六、比较：验证发现

　　速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。

　　师：《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

　　（提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度）

　　(比较是研究性学习经常用到的方法，《散步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。)

　　七、反思与小结

　　1、师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？

　　（由同学谈本节课的收获与启示。）

　　2、师总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　八、作业布置

　　1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。

　　（与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。）

　　2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？展现语言魅力，描绘生活之美。

　　散步公开课教案3

　　教学目标

　　1、积累“分歧、信服、霎时、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

　　2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　3、背诵课文中具有对称美的句子及含意丰富的语句。

　　教学重点

　　1、引导学生在朗读中整体感知文章，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　教学难点

　　1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

　　2、指导学生在阅读中如何发现美、品位美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　1、导入：大家还记得我们刚学过的课文《羚羊木雕》么？课文讲述的是“我”自主主张把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈，爸爸的追查逼问，我被逼无奈，只得违心去讨回木雕的事。一个家庭面对“羚羊木雕”的去还是留这样的分歧，他们做了什么？结局怎样呢?

　　板书生字词：

　　嫩芽（）拆散（）委屈（）分歧（）水波粼粼（）熬（）

　　朗读指导、纠正。

　　3、整体感知。

　　（1）全文写了一件什么事？

　　我们一家四口在初春的田野里散步，发生了分歧以后圆满解决的故事。

　　（2）从原文找出写分歧的句子：

　　“母亲要走……儿子要走……”

　　4、幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。同《羚羊木雕》一样，《散文》中的家庭成员面临着分歧，那么结局一样么？他们各自有着怎样的表现？体现了他们是怎样的人？

　　5、这是一个怎样的家庭呢？

　　温馨，和谐，和美，幸福。

　　6、在这篇文章中，最能体现这是一个温馨家庭的是哪一段？

　　这段有一句点睛之笔，是哪句呢？（板书增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）

　　“整个世界”有着象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样。

　　7、设想家庭场景（遥控器之争）

　　体现中年人在家中的付出和牺牲，理解他们的辛苦。

　　8、这篇文章除了对人物的.描写之外，还有什么地方渲染了这个家庭的温馨和谐？

　　景物描写：全班朗读4、7段

　　“春的气息，生机勃勃，两处景物，看似简短，实则蕴涵美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，应该振奋精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充满了希望。（生命的希望）。写作指导：（情景交融，寓情于景，用环境渲染氛围）。

　　9、联系，实际，小练笔。

　　应结合景物描写，描绘出一幅合家欢的美好画面，写一小片段。

　　作业布置

　　1、抄写生字词

　　2、预习二十四课

　　教学反思

　　引入家庭遥控器之争的生活小事，让学生在实际生活中也能感受到中年人的辛劳，更加深了学生对课文的理解，效果较好。

　　散步公开课教案4

　　教学目标：

　　1、学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。

　　2、培养正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学重点：

　　1、学习优美语言；

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学难点：

　　调动学生的情感体验，理解责任。

　　教学方法：

　　讨论法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、听歌曲，谈感受。视频《让爱住我家》

　　2、扫清字词障碍。

　　（1）给下加点的字注音：

　　嫩(nen)芽霎(sha)时水波粼(lin)粼(lin)散(san)步分歧(qi)

　　（2）弄清下列词语的意思。

　　信服：相信并佩服。嫩芽：初生而柔弱的芽。

　　霎时：短时间。水波粼粼：形容水十分明净。

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。粼粼，形容波光。

　　二、初读，整体感受知，了解课文所写主要内容。

　　（1）本文的中心事件是散步。时间：初春；地点：田野；

　　人物：我、我的母亲、我的妻子、我有儿子；

　　（2）从全文来看，主要写了以下情节：

　　“我”劝母亲散步全家人一起散步选择大路小路的分歧“我”决定委屈儿子母亲却依从了儿子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子

　　三、品味，感受景物美

　　1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

　　②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

　　2、思考：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?

　　意境：蓬勃的生机、春天的召唤——哲理：珍爱生命、热爱生活

　　（过渡：文中的景色确实很美，但更美的是浓浓的亲情。）

　　四、研读，感受亲情美，语言美。

　　1、散步中发生了怎么的波折？我是如何抉择的？为什么我会那么做呢？

　　（1、母亲要走大路；儿子要走小路。2、决定走大路，因为我觉得陪儿子散步的时日还长，而能陪母亲散步的日子已经不多了。）

　　2、最终的结果是怎样的？

　　（走了小路，母亲心疼孙子）

　　3、这是一个多么让人羡慕的和谐家庭啊！假如你有一束花，你最想送给文中的.哪一个？为什么？

　　（1、母亲：理解儿子的心意，疼爱自己的孙子。2、作者：很孝敬母亲

　　3、儿子：小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。

　　小孩发现一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩聪明

　　4、妻子：妻子呢，在外面，她总是听我的。默默奉献、贤妻良母。）

　　五、主旨探究。

　　1、你从本文的学习中发现了让家庭和睦的法宝了吗？

　　（一家人要谦让，体贴。要做到尊老爱幼。）

　　二、师作小结：（家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。希望同学们以后经常与父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。）

　　六、拓展，写写亲情美9分钟

　　1、我知道我们大多数同学的父母都在外地打工，长年不能回家，像文中莫怀戚先生一家有机会一起散步的并不是太多。现在，老师决定要把自己的手机借给你们，让你们发一条短信给你们的父母，说一说你们心里最想说的话！（请学生动笔）

　　三、布置作业（当堂练习）

　　板书设计：

　　散步

　　莫怀戚

　　景色美，

　　爱人情美

　　语言美

　　散步公开课教案5

　　一、导入

　　很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。

　　悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光？下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？

　　二、整体感知

　　看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。

　　你觉得这是一个怎样的家庭？

　　（提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答）

　　语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低。

　　和睦幸福、尊老爱幼

　　互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

　　三、品味语言

　　（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。

　　认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的？并努力读出这份深情。

　　（二）全班交流，亲情共赏

　　1、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而我为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果我依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　2、他儿子说的话很可爱。他说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。

　　分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。

　　3、我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　引导：为什么一家人都会听我的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：还是走小路吧。

　　分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　5、到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子。引导：一个背字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的.同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的我和妻子代表着中年人，母亲代表着过去，儿子代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　（三）补充质疑

　　可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？

　　文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。

　　老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。

　　（四）语言形式

　　说说下面句子的共同点，你还能从文中找出类似的句子来吗？

　　1。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　结构大致相同，内容相关或相对的对称句式

　　仿句练习

　　如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫;如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。

　　好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味

　　四、真情体验

　　我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。（老师临时扮演母亲的角色）

　　我出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的我，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。）

　　五、评价劝说：

　　预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由秘书写;奶奶忙着到寺庙烧香拜佛;家务有保姆干;而我有做不完的作业。说真心话，我是我们家最苦的。

　　你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。（要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。

　　六、作业

　　父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。

　　书写我们的家，书写我们的亲情。题目《的爱》