两位数加两位数的进位加教案

时间：2022-09-01 08:31:43 教案我要投稿

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两位数加两位数的进位加教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的两位数加两位数的进位加教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

两位数加两位数的进位加教案

两位数加两位数的进位加教案1

　　教学目标：

　　在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。

　　教学重难点：

　　1、培养学生细心计算。

　　2、解决竖式写法问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）

　　二、课堂练习

　　同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的.知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。

　　1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？

　　谁能根据买门票和事编一道应用题？

　　2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价

　　3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的

　　三、课外作业：

　　课本13页第4题

两位数加两位数的进位加教案2

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。

　　教学目标

　　1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

　　2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？

　　2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？

　　3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？

　　（根据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

　　4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

　　二、新授

　　1．教学“不进位加”中的例1、例2。

　　（1）学生独立尝试。

　　①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。

　　②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。

　　③请板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲）

　　（2）小组讨论。

　　①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。

　　②学生思考、讨论。

　　③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？

　　2．教学“进位加”中的例3。

　　（1）36＋34＝70。

　　①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）

　　②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。

　　（2）教学例3：36＋35。

　　①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

　　②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）

　　③学生尝试。

　　④师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？

　　（3）算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

　　3．出示课题。

　　（1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

　　（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

　　（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？

　　4．全课：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

　　三、练习

　　1．买商品。

　　（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）

　　（2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？

　　（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。

　　（4）学生计算。

　　（5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？

　　2．比一比谁最棒。

　　师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。

　　教学反思

　　这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新，表现在以下两个方面。

　　1．密切数学与生活的联系。

　　计算在生活中很有用，但单纯的.计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。

　　2．较好地突出学生的主体地位。

　　列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。

　　这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。

两位数加两位数的进位加教案3

　　一、教学内容书P11例3的内容。

　　二、教学目标

　　使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

　　三、教学重、难点

　　理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　四、教具、学具准备

　　计数器、小棒、主题图。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．板算。34+53

　　2．口算。

　　（1）7+68+49+56+8

　　7+55+86+64+6

　　3．订正板算。

　　提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　4．导入新课。

　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

　　教师说明：个位上的`数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

　　二、新课。

　　1．看教科书P11例3。

　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

　　二（3）班有多少人？（35人）

　　两个班一共有多少人？请列式

　　列式：36+35=

　　怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

　　请同学说说用小木棒是怎样算的。

　　提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

　　得到6捆11根

　　提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

　　教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

　　追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）

　　向十位进1，1是1个什么？（1个十）

　　（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

　　提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）

　　+35

　　提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

　　请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）

　　教师说明：笔算加法时要从个位加起。

　　提问：个位6加5等于几？（11）

　　个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

　　教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

　　提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

　　教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

　　+315

　　提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

　　你能说说十位上的7是怎样得来的？

　　教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

　　+315

　　请同学说说计算过程。

　　提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

　　提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

　　教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

　　3．学生独立做教科书P11做一做中的两题。

　　注意下边的提示，边做边说过程。

　　4．小结。

　　提问：今天咱们学习了什么知识？

　　板书：两位数加两位数。

　　提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

　　复习：个位相加不满十。

　　新课：个位相加满十。

　　师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

　　板书：进位加法。

　　提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

　　三、小结：

　　笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

　　提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

　　教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

　　四、练习。

　　1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

　　列式：

　　写竖式：（）

　　()

　　答：小明和爸爸一共要花()元钱。

　　答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

　　提问：你还能提出什么问题？列式解答。

　　2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

　　3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.

　　25+63=76+5=32+28=

　　板书设计：

　　两位数加两位数（进位加法）

　　36+35=

　　3636

　　+315+315

两位数加两位数的进位加教案4

　　设计说明

　　1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。

　　数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。

　　2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。

　　动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。本设计引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个十，与其他6捆(即6个十)相加，得到7个十，从而明确满1个十之后要与另6个十相加，为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础，使学生经历“满十进1”的知识的形成过程。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　小棒　学情检测卡

　　学生准备　小棒

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1．口算。

　　7＋6＝　　8＋4＝　　9＋5＝　　6＋8＝

　　7＋5＝　　5＋8＝　　6＋6＝　　4＋6＝

　　2．笔算，指名板演：35＋34。

　　师：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　3．导入新课。

　　师：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问题。

　　设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的'进位加法打好基础。

　　⊙学习新课

　　1．课件出示教材14页例3。

　　借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。

　　师：请同学们读题思考，然后列出算式。

　　(学生列出算式：35＋37)

　　师：为什么这样列式？

　　预设

　　生：因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生，就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来，所以用加法计算。

　　师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。

　　(学生摆小棒计算，然后交流算法)

　　预设

　　生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。

　　生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。

　　师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？

　　预设

　　生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。

　　师：说得非常好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。

　　2．(1)根据摆小棒的过程，用竖式算一算。

　　师：你会用竖式计算这道题吗？

　　(学生尝试计算)

　　(2)问题引导，理解计算过程。

　　师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？

　　(学生讨论、交流后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上)

　　师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。

　　师：那么十位上怎么算呢？

　　(十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应该写7)

　　3．反馈练习。

　　(1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56＋37＝，然后说说你的计算过程。

　　预设

　　生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。

　　师：在计算过程中要注意什么？

　　(学生交流后汇报：注意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1)

　　(2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌互相说一说计算过程。

　　4．讨论总结。

　　讨论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应该怎样计算？

　　总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。

　　设计意图：通过动手操作，使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后根据算理完成竖式计算，让学生经历新知的形成过程。

两位数加两位数的进位加教案5

　　教学目标

　　1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．

　　2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．

　　3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．

　　教学重点

　　两位数不进位加法的计算方法．

　　教学难点

　　竖式的写法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、磁力板、小棒．

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　口算并说一说你是怎样想的．

　　30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3

　　（二）探究新知

　　1．导入：34＋5怎样口算？

　　引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）

　　2．教学例1．

　　（1）教学竖式的写法．

　　教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________

　　教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．

　　学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．

　　教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．

　　边讲边板书：

　　教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？

　　（2）教学计算方法．

　　教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．

　　教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．

　　在原板书的基础上继续板书：

　　（3）阅读教科书例1，填上得数．

　　教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．

　　（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．

　　32+6=3＋45=

　　先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．

　　3．教学例2．

　　（1）竖式的`写法．

　　我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）

　　教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．

　　学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）

　　学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）

　　板书：

　　提问：写竖式时怎样对位？

　　（2）教学计算方法．

　　教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．

　　小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？

　　引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

　　教师板书：

　　（3）阅读教科书76页例2，填上得数．

　　回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

　　②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

　　引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．

　　告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．

　　（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．

　　24＋63=52＋36=

　　先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．

　　4．看书，质疑．

　　（三）全课

　　笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．

　　随堂练习

　　订正时让学生说一说是从哪位加起的．

　　布置作业

　　练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．

　　2．笔算下面各题．

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板书设计

　　两位数加两位数（不进位加）

　　例134＋5＝39例234＋25＝59

两位数加两位数的进位加教案6

　　一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

　　课本第15—17页例1、练习四

　　二、教学目的：1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

　　2、通过多练，提高学生的计算能力。

　　3、教育学生要保护野生动物。

　　三、重点难点：

　　理解并掌握连续进位加的计算方法。

　　四、教具准备：

　　课本15页的情景图，投影片。

　　五、教学过程：

　　（一）复习旧知。

　　1、口算

　　33+5811+57＋35＋2815＋45

　　23＋7517＋4027＋6838＋15

　　（二）探究新知

　　1、新授：

　　动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）

　　师出示15页的动物图片。

　　2、学习例1

　　（1）师出示中国特有动物的种数统计表。

　　（2）学生根据统计表提出数学问题。

　　（3）师投影出示问题，中国特有的.鸟类和爬行类一共有多少种？

　　（4）学生根据问题，列出算式：（98＋25）

　　（5）学生尝试进行计算

　　（6）找学生说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

　　98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

　　+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

　　123十位写2，百位写1，98+25=123。

　　课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。

　　3、做一做（课本16页）

　　找学生上黑板演算，其他学生独立完成，集体停止。

　　（三）课堂作业

　　课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

两位数加两位数的进位加教案7

　　教学目标：

　　1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的.算法。

　　3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学、乐学、会学。

　　4、对同学进行爱家乡的教育，并培养同学的环保意识。

　　教学重点、难点：

　　正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名口答：

　　5+8=

　　9+4=

　　7+9=

　　6+7=

　　6+6=

　　4+7=

　　8+5=

　　8+8=

　　6+44=

　　36-5=

　　45+30=

　　75-40=

　　48-3=

　　57+3=

　　69-6=

　　34+5=

　　2、竖式计算：

　　23+35=

　　42+34=

　　41+56=

　　34+15=

　　先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要注意什么？

　　二、新授：

　　1、过渡：有两个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看（课件出示主题图）

　　根据这两个条件提一个加法问题，用算式解答

　　2、研讨算法

　　同学回答师板书：34+16=

　　这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名回答。

　　画小棒，竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式

　　3 4

　　+1 6

　　3、小结算法：

　　相机板书：（1）相同数位对齐。

　　（2）从个位加起

　　（3）个位相加满十，向十位进一。

　　4、试一试：

　　5、想想做做1

　　三、巩固练习：

　　1、五一节有没有出去玩？（课件出示照片）这里是哪里？（九滨广场）

　　我们宜兴山青水秀，人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光，顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧，两个小朋友正在拍照了，这上面告诉了我们什么信息？怎么解决？

　　2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！

　　那两个小朋友正在浇花呢！告诉我们什么？要我们求什么？

　　3、那些小朋友在干吗呢？告诉了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？

　　（捡废电池）

两位数加两位数的进位加教案8

　　教学目标

　　1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．

　　2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

　　3．培养学生初步的观察能力．

　　教学重点

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

　　教学难点

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理．

　　教学过程

　　（一）复习准备

　　1、指名学生板演：

　　34+25=

　　2、口算．

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3、让板演的同学口述计算过程．

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

　　板书：

　　（1）相同数位对齐；

　　（2）从个位加起．

　　（二）学习新课

　　1．导入新课．

　　师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐．（教师板书竖式）

　　师：从哪位加起？（从个位加起）

　　师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．（教师边说边板书课题）

　　2．教学例3．

　　（1）边摆边说．

　　教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

　　师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　（2）边摆边算．

　　师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

　　师在竖式横线下对齐个位写2．

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）

　　（3）看竖式叙述计算过程．

　　师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

　　找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．

　　（4）仿例练习：（边说边做）

　　56+37=

　　3．教学例4．

　　教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．

　　师板书：

　　师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

　　生：向十位进“1”，个位写0．（师板书）

　　师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

　　师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7．最后得 70．

　　4．总结法则．

　　师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

　　师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书．

　　全体齐读．

　　（三）巩固反馈

　　1．在练习本上计算．（同时请3人板演）

　　2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

　　师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

　　3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　学生讨论：同学们编的`这些题里有没有不符合要求的？

　　4．思考题．

　　在□里填哪些数合适？

　　板书设计

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　5.游戏目的

　　巩固百以内的加减法．

　　游戏材料

　　用硬纸纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

　　游戏程序

　　（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

　　（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

　　6．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

　　游戏：夺红旗

　　游戏目的

　　巩固两位数加两位数的计算

　　游戏准备

　　教师准备一幅“登山图”和一面小红旗．

　　游戏过程

　　（1）教师出示“登山图”．

　　（2）学生分为两组，分别计算两侧的竖式．

　　（3）给先完成的小组颁发小红旗．

两位数加两位数的进位加教案9

　　设计说明

　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！