第几一年级上册教案

时间：2022-09-04 11:38:39 教案我要投稿

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第几一年级上册教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的第几一年级上册教案，欢迎大家分享。

第几一年级上册教案

第几一年级上册教案1

　　教学目标

　　1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　教学内容

　　教科书第18页做一做及相关练习。

　　教具学具准备

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计

　　教学第18页购票图

　　1．创设动画情境，引导学生观察。

　　教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

　　a。教师演示买票课件。

　　b。学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c。各小组抽代表汇报交流。

　　d。师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白：

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于接受。]

　　2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a。教师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在具体环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b。教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　巩固练习，强化对自然序数的理解

　　1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页做一做），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对第几的`感知和认识。]

　　动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

　　a。让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b。学生摆，教师观察、巡视。

　　c。对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　□○□□□□□□○□

　　引导学生体会第几的相对性。

　　[第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验第几的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列火车，围绕教室内的过道缓慢行驶。

　　1．其余学生观察组成火车的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2．火车改变前进的方向，火车头变为火车尾，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

　　全课小结（略）

第几一年级上册教案2

　　教学目标：

　　1.让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，能结合方位词描述物体的位置。

　　2.渗透尊老爱幼的教育。

　　3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。

　　教学重点和难点：几和第几的不同含义。

　　教具：教学光盘、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知、游戏引入。

　　师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）

　　二、创设情境，感受新知

　　1．谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？（4个）

　　2．提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第几？（第五）如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？（学生回答）

　　3．谈话：真棒，我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。(电脑演示老爷爷走到最前面)

　　4．提问：戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2）

　　不戴帽子的小男孩排第几？（第五）

　　5.提问：排第2的是谁？（戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。

　　6．提问：排第五的是谁？（不戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一个人.师随学生回答即时板书:

　　5个第5个

　　2个第2个

　　你还知道谁排在第几？(生答)

　　看了这幅图你还想说些什么呢?

　　师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人….

　　师:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题

　　三、动手操作，明确新知

　　谈话：几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。瞧，门口挂了很多灯笼。（出示插图）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色？（红色）

　　提问：先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个）

　　让学生打开书本按要求涂色，指名一生上前涂色，集体校对。

　　此时师再提出要求：“第一行从右往左数涂4个灯笼，第二行从右往左数涂第4个”

　　涂4个和第4个一样吗？有什么不一样？

　　四、组织练习、关注发展

　　1、想想做做第2题

　　（1）谈话：小明他买了2张票，想邀请小丽一起去看，他来到小丽家。（出示图）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上）

　　（2）谈话：猴子杂技表演开始了，让我们一起去看吧。（出示图）小猴子们正在表演猴子捞月

　　提问：你看到图上有几只猴子啊？戴帽子的小猴在第几个？

　　2、想想做做第4题

　　（1）谈话：小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看呢！（出示图）

　　（2）提问：这两幅图哪边是表示小动物们上山的.？哪边是表示小动物门在下山？

　　上山的小动物有几只？谁第一？谁第二？小猴排在第几？

　　下山的小动物有几只？谁第一？谁第二？第三是谁？

　　3、想想做做第5题

　　（1）谈话：（出示图）山那边正在举行什么比赛呢？

　　（2）提问：比赛开始了，5号车上是谁？还有谁来说说几号车上是谁？开在最前面的是谁？

　　（3）提问：4号车前面有几辆车？后面是几号车？

　　你还能说些什么呢？（让生同桌互说然后交流）

　　（4）小朋友们“几”和“第几”你们清楚了吗？“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？

　　（5）师：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

　　4、想想做做第3题

　　（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示图）

　　（2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来的？

　　五、全课，全面巩固

　　提问：动物比赛结束了，小朋友们都回家了。今天你学会了什么？你会用几和第几说一句话吗？

　　六、拓展练习

　　1.师生互动拍手游戏

　　①让学生用几和第几的相关知识表达出老师击掌的轻重

　　②师提要求让生击掌，如“拍5下，第3下轻”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下轻后2下重等等”意在进一步体会几和第几的含义。

　　2.请4个学生上台，排成一行。

　　①说说从前往后数，XX排在第几？说说XX同学从左往右数是第几，从右往左数又是第几？等等

　　②师排到队伍中和生一起做游戏。如“现在几个人？老师的右边有几个人？左边有几个人？等等

　　板书设计：

　　几和第几

　　5个第5个

　　2个第2个

第几一年级上册教案3

　　【总课时数】：

　　【授课时间】：

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　2、能力目标

　　初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、情感目标

　　使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

　　【教学重点】：使学生能区分几个和第几。

　　【教学难点】：掌握区分几个和第几的方法。

　　【教学准备】：教师准备挂图；

　　学生准备学具盒。

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，激情引趣

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

　　2、出示第20页的图画。

　　动物园的售票处，井然有序的排队买票。

　　师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？

　　二、探究新知

　　1、初步感知

　　师：

　　（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？

　　（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

　　（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基数与序数

　　（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

　　（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

　　问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？

　　3、进一步体会基数、序数的含义

　　（1）请几位同学上讲台

　　先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第

　　几？他还可以排第几？

　　（2）区别几个和第几

　　第几表示确定的位置，几个表示数量的`多少。

　　4、动手操作，深化感知

　　拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什

　　么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

　　三、反馈练习：

　　1、第23页的第1题

　　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

　　2、完成第20页的做一做

　　四、总结评价

　　今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

　　板书设计】

　　【作业设计】：

　　【课后记】：

第几一年级上册教案4

　　教学目标：

　　1、具体的情境图中，让同学学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使同学充沛感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　2、初步培养同学的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。

　　3、使同学感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养同学用数学的意识。

　　教学重、难点：

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

　　教具准备：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、师生交流

　　今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。

　　动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

　　二、探求新知

　　1、初步感知

　　师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育同学在公共场所应该自学排队，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基数与序数

　　（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？

　　（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的`人次上前。

　　问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？

　　3、进一步体会基数、序数的含义

　　（1）请几位同学上讲台

　　先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

　　（2）分小组做排队游戏

　　三、反馈练习：

　　1、投影出示：5只小鸟

　　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

　　2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

　　先4人小组互相说，然后向全班汇报。

　　四：作业：

　　书第8页“做一做”的第2题

　　看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

第几一年级上册教案5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。

　　（二）过程与方法

　　在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学与生活的联系。

　　【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。

　　二、教学重难点

　　教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

　　教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。

　　三、教学准备

　　实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？

　　通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。

　　小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。

　　【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。

　　（二）探究新知

　　1．创设情境，感知序数含义。

　　教师：你们从图中看到了什么？

　　教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。

　　让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。

　　小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。

　　教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。

　　2．深入探究，区分几个和第几。

　　教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？

　　：教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？

　　让学生区分几个和第几，并运用让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。

　　小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。

　　3．巩固方法，灵活应用几个和第几。

　　教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？

　　借助环节一、二的.学习，引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。

　　教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？

　　小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。

　　【设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。

　　（三）巩固练习

　　1．想一想，说一说。

　　教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。

　　2．完成教材23页第1题。

　　（1）把左边的4只小鸟圈起来。

　　（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。

　　（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。

　　3．比一比，谁的方法多。

　　有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。）

　　【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。

　　（四）课堂小结

　　今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？

　　教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！

第几一年级上册教案6

　　设计说明

　　“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。

　　1．从学生熟知的生活情境引入。

　　以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。

　　2．重视小组合作的探究式学习。

　　本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。

　　3．注重培养学生的思维能力。

　　数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件课堂活动卡

　　学生准备学具

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……

　　师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)

　　课件出示动物园的售票处。

　　师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)

　　设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．初步感知，学习第几。

　　(1)用自己的语言说一说图中的情境。

　　(学生描述)

　　(2)说一说，有几个人在排队买票？

　　请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)

　　小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)

　　(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

　　(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)

　　设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。

　　2．区分“几个”和“第几”。

　　(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。

　　(学生上台前数一数，指一指)

　　同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。

　　(2)在学生讨论交流的.基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。

　　(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)

　　设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

　　3．感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)

　　(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。

　　(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。

　　4．请几位同学上台前。

　　数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？

　　5．分小组做排队游戏。

　　设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。

第几一年级上册教案7

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页“做一做”及相关练习。

　　教具学具：

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页“购票图”

　　一、创设动画情境，引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　二、巩固练习，强化对自然序数的理解

　　1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　三、动手操作，深化感知

　　1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2、教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的.拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　四、寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。

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