《济南的冬天》教案(集合15篇)
作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《济南的冬天》教案，欢迎阅读与收藏。
《济南的冬天》教案1
《济南的冬天》能把我们引入一个奇妙的冬的世界里。在那里，有阳光，有温暖，有绿草物气息，有笑脸，有蓝天，有灿烂的晚晴……
教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)
(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物?
——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的'在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。
b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
七、板书设计
济南的冬天
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
八、课后反思。
《济南的冬天》教案2
教学目标：
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。
教学难点：比较的写法突出事物的特点
教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。
教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。
教学课时：二课时
第一课时
一、导入新课。
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他
所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方
的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
济南的冬天总的特点是什么?
文中具体描写了哪些景物?
作者怎样展开对景物的描写?
2.组织学生就上面三个问题展开讨论。
明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具
体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：
1.第一自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
第二课时
(继续细读、分析课文)
2.第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
3.第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
4.第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?
明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
5.第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的'?
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。
五、引导学生小结课文的写作艺术。
1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。
明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。
2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。
明确：
①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
六、反复朗读课文。
朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
七、指导学生作文。
可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。
《济南的冬天》教案3
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。
提示：如温晴、秀美、暖和、多情……
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
2．小组交流，然后指名学生回答。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
1．摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的.人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2．雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3．山村卧雪图
小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4．玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2．细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
3．健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4．娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1． 学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。
如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？
2．思考讨论：为什么这样来写？
明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
（三）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。
如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）
水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）
2．体会口语化、情感化的词语。
（1）教师示范
真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。
（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？
就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。
……
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1．教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
板书设计
济南的冬天
温晴 温情
山 雪霁初晴 秀丽
水 空灵水晶 明净
这就是冬天的济南
《济南的冬天》教案4
教材分析
《济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最好范例，同时文中优美的语言，美好的'意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1．学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
3．学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
教学目标
知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描写景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点
各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
《济南的冬天》教案5
学习目标：
1、感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生的审美能力。
教学重点：
1、感知课文内容，把握作者的感情。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学难点：
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
教时：两课时
课前准备：
1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。
2、完成《导练》42页：一、整体感知
教学过程：
一、新课导入：
同学们，喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
二、作者简介：
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
三、检查预习：
1、注音(投影)：
镶上(xiāng) 圈儿(quān) 薄雪(báo) 看护(kān) 贮蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狭窄(zhǎi)
2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、
四、整体感知课文
1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：
(1)理清课文的条理(投影)
(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山
E写济南的水)
(2)文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)
(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静;
雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气;
水墨画：城外的远山—一淡雅。
空灵水晶图：水色——绿。)
(3) 作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?
(拟人、比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情)
2、欣赏第一、第二自然段：
(1)济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?
( 温晴。用对比的`写作方法。)
(2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?
(济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅ )
(济南真得算个宝地)
(3)作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?
(4)第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。
(含笑、春天、温暖、绿、慈善)
五、小结:
本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。
《济南的冬天》教案6
[教学目标 ]：
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
[教学重点]：
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[教学难点 ]：
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
[教学过程 ]：
一、联系生活，意会导入 。
1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 －－罗丹
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的.，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
二、整体感知，集体赏析。
1、 简介作者：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出
的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
2、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？
参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。 参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）
（3）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳：
A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业 ，由此延伸。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。
2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。
《济南的冬天》教案7
[教学目标]
1、知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
[重点难点]
1、教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2、教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。
[教学方法]
讨论法、导读法
[教具准备]
多媒体
[课前准备]
布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
[课时安排]
2课时
第一课时
一、导入新课
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
板书课题。
二、作者及作品简介
理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的`“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习，掌握字词（多媒体）
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
四、研讨思考
学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。
1、济南的冬天总的特点是什么?
济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
2、课文写了济南的冬天哪些景物?
写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
3、表达了作者怎样的思想感情?
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
五、布置作业
第二课时
一、研读与赏析
1、整体感知。
学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。
（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比--无风
与伦敦相比--响晴
与热带相比--温晴
（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。--“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”?（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。）②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。（答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。）
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
（3）教师小结。
在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
2、自由探究。
学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。
（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。
（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。）
（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
3、合作探究。
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。
（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
（2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。
（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
二、体验反思
1、质疑交流。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
2、拓展延伸。
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
三、布置作业
请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
四、板书设计
总特点：无风，响晴，温暖——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画
薄雪覆盖下的山秀气
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
《济南的冬天》教案8
教学目标
1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
教学重难点
1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学过程时间
一、导语设疑，激发兴趣
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文，培养语感
1、作家作品。
（1）学生相互交流收集的材料。
（2）（课件展示）
老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2、关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
（课件展示冬景图）
4、学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）
响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng） 贮（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄 空灵
（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。
5、学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的`情感把握。
三、整体把握，理清全文脉络
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1、学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？
（3）文中具体描绘了那些景物？
（4）作者对景物怎样描写？
2、学生合作讨论上面问题。
（师生共同总结）
全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。
学生再次默读课文，进行体会。
四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）
1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。
2、小组交流展示。
3、全班展示，教师点评。
五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。
六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。
教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。
《济南的冬天》教案9
一、学情分析
通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标
1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点
引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点
让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时
三课时
六、教学工具
PPT多媒体教学
七、教学方法
讲授法、自主探究法
八、教学过程
第一课时
1、导入
同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍
老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词
（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析
（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？
运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。
（4）学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？
阳光照耀下的山
山：薄雪覆盖下的山
城外远山
水
（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？
对济南冬天的喜爱与赞美。
5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感
6、结语
作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。
第二课时
1、导入
（简单回顾上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的`喜爱和赞美之情。
2、语言分析
（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。
（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）
重点语句采用“换”的方式分析，如下：
①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界？）
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）
将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作者对济南的山的热爱。
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）
“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。
④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）
一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。
引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞→具体说出修辞点→内容或结构分析→情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。
3、结语
这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。
第三课时
1、导入
在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。
2、巩固、复习语言分析
通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。
3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？
不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。
4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？
（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇《济南的冬天》。）
学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。
5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。
九、课后作业
完成同步练习相应内容
十、课后反思
通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。
《济南的冬天》教案10
导学目标：
1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
导学重点：
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
导学难点：
景物描述方法和作者感情的抒发。
课时：两课时
预习导引：
1.查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2.给下列加点字注音：
济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）
发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
3.释义：
响晴：文中指天气晴朗、燥热。
设若：假若。
秀气：文雅，不粗俗。
贮蓄：储存积蓄。
澄清：清澈明亮。
空灵：清净透明。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、介绍作者：
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
四、检查预习：
见预习2、3.
五、朗读课文，整体把握：
1．听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
讨论明确：
（1）温晴。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”特点，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
六、研读精彩语段，学习景物描写方法。
1．齐声诵读第3语段，思考：
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
明确：（1）最妙是下点小雪呀。
（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松山尖草色阳光
（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
2．归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的'青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3．感情朗读第3语段。
七、课外作业：
以《家乡的冬天》为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。
第二课时
一、检查作业：
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情
1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？
（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：
（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
三、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
《济南的冬天》教案11
教材分析
本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
教学目标
1.知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教具准备
教学活动过程
教师活动学生活动教学设计意图
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、简介作者并解题
1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2.师生互动，评点第一段
a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?
阅读注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等
阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来
整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文
阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣
补充文学常识，拓展学生的知识面
在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导
师生互动，展开探究
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?
4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?
5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?
学生回答，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?
6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?
7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)
1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：
①.全段的中心句是：()
②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()
③.文中的动词用得好。如：()
④.文中的色彩词用得好。如：()
⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?
【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“温晴”
山景和水色
阅读感知
统领下文，照应“温晴”这一特点
小山摇篮图
“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”
阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由
阅读第三段，品析研讨相关问题
最妙是下点雪呀。
矮松、山尖、草色、阳光
树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所
青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色
主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力
让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力
培养学生的综合概括取题能力
字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词
将修辞这一知识点随课文教学加以强调
加强朗读指导
3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。
4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。
五、揣摩优美语句，品析遣词造句。
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。
思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?
2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?
六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)
七、课堂小结：
济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。
八、布置作业：
济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的'冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味
不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美
放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用
指导学生学会正确用词，体味一字传神之效
复习巩固，培养学生的知识运用能力
总结回顾，加深感受
加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情
板书设计济南的冬天
老舍
无风声小山摇篮图
温 山雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图绿
无毒日 蓝
作业设计
1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文
课件设计
思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。
《济南的冬天》教案12
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情
课时安排：两课时
课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
第一课时
教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程 ：
一：创设情景，导入 新课
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？
那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的`寒风，却有着无限的温暖， 那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）
三、作者简介
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握
（一）读一读，写一写
（二）解释重点词语
六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）
七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）
八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）
九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）
十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）
十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景
十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。
提示：我认为-------最美，美在------。
1、 运用的修辞手法
十三、美的创造：导游冬天的济南
请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。
十四、课堂小结
十五、作业 ：
1、抄写生字词，并注音。
2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。
《济南的冬天》教案13
第一课时
【课时学习目标】
1、 记住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的写作背景。
3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。
4、 能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。
5、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。
6、 分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。
7、 给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。
8、 有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。
【课前预习导学】
【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。
二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】
中提到的相关问题。
【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?
【课堂学习研讨】
一、整体感知，理清思路。
1、 济南为何“真得算个宝地”?
2、 课文写了济南冬天的哪些景物?
3、 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。
4、 文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?
5、 按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。
1、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。
2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。
默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?
【课堂达标诊测】
1、 《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒
着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇 镶( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解释下列词语
设若：___________ 温晴：___________ 着落：__________ 慈善：___________
空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________
4、对课文理解有误的一项是 [ ]
A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________
__________________________________________________________________________
以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________
__________________________________________________________________________
【课后拓展延伸】
1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。
2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________
能不能写成一篇文章呢?
以上两点将是我们下节课的学习要点。
第二课时
【课时学习目标】
1、 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。
2、 与《春》在写法上的对比阅读。
3、 说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。
【课前巩固检测】
阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④
2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。
在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。
3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。
5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。
6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。
7、这段文字表现了济南冬天的( )
A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点
C、景色美，是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。
【课堂学习研讨】
一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：
(1)组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)组：甲： 等到快日落的时候，微黄的`阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
二、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
【课堂达标诊测】
1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________
2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?
________________________________________________________________________
3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________
______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________
4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”
一词用的准确，请作分析：
【课后拓展延伸】
以“________的冬天”为题写一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
《济南的冬天》教案14
【教学目标】
１、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
２、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
３、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
４、潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
用自主、合作、探究的方法。
【教学过程】
第一课时
一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入
二、简介老舍
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音（见书、课件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南 得 着落 宽敞 贮蓄 澄清 暖和 髻 水藻 响晴（很晴朗，晴朗无云。）
响亮（很明亮）。
慈善（温和，合乎人心意。）
秀气（美丽而柔弱。）
空灵（灵活而不可捉摸。）
四、分析
１、作者从哪几方面写济南冬天？
──先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
２、济南冬天的特点是什么？
──（无风声、无雾响晴、温情）
３、分析对比作用（三种感受之对比）
──突出济南冬天的'温情，“宝地”表达爱济南的感情。
４、朗读分析第２段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
５、怎样描写人们的感受。
──不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）
６、朗读分析第３段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？
──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
７、用什么修辞手法写雪后山景？
──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。
８、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
五、小结、作业
第二课时
一、复习济南城山的特点
二、分析
１、朗读分析第４段济南城外远山的特点：
──写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。
２、济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）
──第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。
３、作者感情？
──“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
４、小结写作特点：
⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。
【板书设计】
济南的冬天
老舍
一、济南的天气
异地之冬 北平 伦敦 热带
（对比）
多风 多雾 日光毒，响亮
（奇迹） （怪事） （害怕）
济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情
引出 “宝地”（喜爱）
二、冬天的济南
济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充
满温情
（小摇篮）
薄雪覆盖下的山──娇美、秀气
（看护妇、镶银边、穿
花衣、害羞）
城外远山──素淡、雅致
（小水墨画）
济南冬天的水：暧──不结冰
绿──温暖多情，富于生机
（不忍冻）
活──清亮通透
（空灵的蓝水晶）
处处围绕“温晴”来写
《济南的冬天》教案15
[教学目标]：
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
[教学重点]：
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[教学难点]：
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
[教学方法]：
自主、合作、探究
[教学过程]：
一、联系生活，意会导入。
1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”——罗丹
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的`特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”）
二、整体感知，集体赏析。
1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。
2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请同学来朗读这一段。
（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。
（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）
（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？
（5）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳：
A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业，由此延伸。
观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。
六、结语。
愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。
2、作者通过这些对比，目的是为了什么？
（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）
3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）
四、精读课文，深入理解
1、学生诵读课文
2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）
3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？
4、文中是如何来写这些景物的特点的？
阳光朗照下的山：温睛小摇篮
薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人
城外远山：美水墨画比喻
水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻
5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）
五、课堂总结
六、布置作业
【《济南的冬天》教案】相关文章：
《济南的冬天》教案06-22
《济南的冬天》的教案03-02
济南的冬天的教案02-25
济南的冬天教案02-23
《济南的冬天》教案04-01
济南的冬天教案01-26
济南的冬天经典教案03-10
《济南的冬天》 教案02-12
语文《济南的冬天》教案07-20
济南的冬天优秀教案02-26