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《蓝色的树叶》教案

时间:2022-09-05 15:10:26 教案 我要投稿

《蓝色的树叶》教案15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教案,欢迎阅读与收藏。

《蓝色的树叶》教案15篇

《蓝色的树叶》教案1

  教学目标:

  1、认识9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、懂得人与人之间应该相互帮助

  教学重点难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。

  教学方法:谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。

  教学准备:识字卡片,投影片

  教学过程:

  一、创设情境

  (1)师、同学们注意看老师画的是什么?

  那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

  (2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

  二、探索与讨论

  师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

  师:同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学

  师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

  师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

  师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

  师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

  师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

  谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

  师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

  (1)把绿铅笔借我用一用行吗?

  (2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!

  师:这样的`句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

  师:下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……

  师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

  谁愿意读?其他人注意听,评一评。

  师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

  师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

  三、实践与拓展

  分角色朗读课文

  四、小结:

  你这节课有什么收获?

  五、练习与质疑

  画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

  板书设计:

  19、蓝色的树叶

  绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

  本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。

  指导朗读

  先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

《蓝色的树叶》教案2

  教学目标

  1、认识本课10个生字,会写2个生字。

  2、能正确读写要求学会的词。

  3、正确、流利、有表情地朗读课文。

  4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学准备:

  教学课件:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  复习词语

  1. (看课件1)同学们,上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧,读对了就奖励一颗星。

  (1)词语:指名带读,学生齐读两次。

  2、读了课题,你有疑问吗?

  预设疑问(1):自然界中到底有没有蓝色的树叶?

  (2):为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。

  3、总结:小朋友们真会提问题,会思考的孩子一定能找到答案。

  二、朗读感悟,突破重点

  师:今天,我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。

  1.学习第一自然段

  (1)指名读一段

  (2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家,读出你找到的答案。

  (3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?

  生:向同桌林园园借笔。

  (课件出示)同学们,这就是是李丽和林园园(板书)。

  (1)师范读2—5段,生用“——”画出李丽和林园园的对话。

  师:李丽和林园园一共有几次对话?(3次)

  2、学习第一次对话

  (1)男生读第一次对话,其他的人要仔细听。

  (2)出示插图,李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)

  师:解说小声借笔的原因。这是上课,要安静,引导向别人借东西应该有礼貌。

  (3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐,说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”)

  师:解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。

  (4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。

  3、学习第二次对话

  (1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画,等她都画完了,再问她借。)

  (2)出示插图,请同学们仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么?

  课件出示(李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”)

  (3)此时李丽是一种什么样的`态度?读句子。

  (4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?

  (5)李丽说:我小心一点。说明她很委屈,态度十分谦和。

  (6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  4、学习第三次对话

  (1)面对李丽这种态度,林园园是否应该同意了?

  (2)齐读第4段。找答案。

  (3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)

  (4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情

  (5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急,连忙答应)

  (6)林园园皱着眉头,说:还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)

  (7)这时,看着林园园不乐意,李丽有什么反应?

  (8)分角色朗读。分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  5、学习第5段。

  (1)出示图片,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  (2)齐读第五自然段

  (3)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (4)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设:(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  7、拓展

  设想一下,假如有一天,李丽的笔断了,她又向林园园借笔,她会有什么样的变化吗?

  8、学了这篇课文,你们明白了什么?

  小结:

  1:在别人遇到困难时,我们应该伸出援助之手,要尽力帮助别人,助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨,也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解,应该学会宽容。

  2:自己要学会保管好自己的东西,不要把希望寄托在别人的身上。

《蓝色的树叶》教案3

  教材说明:

  本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。

  课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。

  设计理念:

  教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。

  教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

  课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1认识9个生字,会写10个字

  2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  3能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话揭题

  1.课件演示一片片树叶。

  2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?

  3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?

  4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!

  二、初读课文

  1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。

  2.学习生字新词

  (1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  (2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

  (3)用小手在书桌上写一遍。

  (4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

  3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。

  4.课文告诉我们一件什么事?

  5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。

  三、布置作业。

  第二课时

  一、复习引入。

  听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  二、学习课文

  1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。

  2.思考:

  (1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

  (2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。

  (3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。

  a讨论第一次对话。

  李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)

  看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)

  b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

  c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的`方式体会人物的内心。

  (4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。

  把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。

  (5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?

  看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

  3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?

  学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处。

《蓝色的树叶》教案4

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、能正确流利的有感情的朗读课文。

  3、 练习分角色朗读课文。

  4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

  【教学重难点】

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

  【教学准备】

  生字卡多媒体

  【设计思路】

  从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的`性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师板书:树叶,学生认读。

  提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

  看老师加上的:蓝色的

  提问:你看行吗?生议论。

  今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

  2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

  (因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

  三、深入课文,激发情感

  芝麻开门,智多星评选:

  1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

  2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

  3、理解词:吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

  4、评一评评选智多星。

  5、指导学生分角色读。

  6、让学生小组自由分角色读。

  7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

  四、展示台

  述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

  请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

  1、作品展示。

  2、师点评或学生自评。

  五、小结

  在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

  【板书设计】

  19 蓝色的树叶

  李丽 林园园

  借绿铅笔 舍不得

  画了蓝树叶 不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案5

  教学目标:

  ★认识“9个生字,会写10个字。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  ★借助插图,了解课文内容。

  ★了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  教学重点:

  了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学难点:

  初感知课文按发展顺序叙的方法。

  教具准备:

  图片,实物、生字卡片。

  教时安排:

  2课时

  教学过程:

  【第一课时】

  教学目标:

  认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

  教具准备:

  生字 片、图片。

  一、解题、导入新课。

  同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  结合生活实际,读句子识字。

  (1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

  2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

  (吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

  三、利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

  木—术 土—吐 住—注 沿—铅

  四、写字指导。

  重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

  老师范写:上下结构的“笔”字。

  五、自由读课文。

  说说:蓝色树叶是怎么回事?

  六、板书设计。

  术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

  【第二课时】

  教学目标:

  了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教具准备:

  图片、生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入。

  朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

  自由认读。

  二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

  1、读一读课文中的.对话:从对话中体会说了什么?

  2、角色读对话:读出语气。

  三、观察第二幅图。

  1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

  2、李丽和林园园他们分别在做什么?

  3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

  4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

  四、想象:

  假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

  五、分角色有感情地朗读课文。

  说说:你有什么感受?

  六、板书设计。

  蓝色的树叶

  绿树叶——惹人喜爱

  互相帮助

  蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案6

  学习目标:

  1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

  2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

  学习过程

  一、板题示标

  同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。

  在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

  桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

  出示本节课学习目标(师读)

  1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

  2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

  二、新授

  1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

  (出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?蓝色的树叶是谁画的?)生阅读后回答,师板书【林园园李丽(画蓝树叶)】我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!

  2、(点名读第一段)

  (出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?(在我们同学们之间,也经常会发生这样的.事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)

  3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】)

  4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌知错能改】)。

  5、(出示自学指导五:假如

  1、你也是李丽的同学,你会怎么做?

  2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)

  三、小结。

《蓝色的树叶》教案7

  【教学目标】

  1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、借助插图,了解课文内容。

  4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  【教学重点】

  1、能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  【教学难点】

  1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设置悬念,导入课题

  教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

  师:小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

  读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

  二、初读课文,整体感知

  1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

  2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

  三、学习生字,了解词语

  1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:

  2、请学生通过多种方式自由认读。

  3、教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。

  四、指导写字

  1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

  2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

  ⑴左右结构的字要写的左窄右宽;

  ⑵笔,写竹头时不要把短横写成点;

  ⑶铅,右上不是一个“几”字。

  3、学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

  五、课后思考

  生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:树叶为什么会是蓝色的?

  第二课时

  一、复习词语

  1、教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。

  2、自由读生字、词,记忆词语。

  二、朗读感悟,细读课文

  1、教师请同学们大声朗读课文,之后出示PPT请学生思考:

  ⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

  ⑵李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?

  ⑶林园园为什么脸红了?

  2、学习第一自然段:

  ⑴学生自由读课文。

  ⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

  3、学习第二至四自然段:

  ⑴出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  ⑵自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  ⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

  ⑷读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

  ⑸读第三次对话:

  ①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  ②林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  ③教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

  ⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  4、学习第五自然段:

  ⑴出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  ⑵看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  ⑶读第五自然段

  ⑷讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  ⑸假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  4、教师小结:

  在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

  三、拓展练习

  1、读读写写:

  【教学目标】

  1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、借助插图,了解课文内容。

  4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  【教学重点】

  1、能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  【教学难点】

  1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设置悬念,导入课题

  教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

  师:小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

  读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

  二、初读课文,整体感知

  1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的'课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

  2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

  三、学习生字,了解词语

  1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:

  2、请学生通过多种方式自由认读。

  3、教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。

  四、指导写字

  1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

  2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

  ⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

  ⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

  ⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

  3、学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

  五、课后思考

  生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:树叶为什么会是蓝色的?

  第二课时

  一、复习词语

  1、教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。

  2、自由读生字、词,记忆词语。

  二、朗读感悟,细读课文

  1、教师请同学们大声朗读课文,之后出示PPT请学生思考:

  ⑴ 李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

  ⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?

  ⑶ 林园园为什么脸红了?

  2、学习第一自然段:

  ⑴ 学生自由读课文。

  ⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

  3、学习第二至四自然段:

  ⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  ⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  ⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

  ⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

  ⑸ 读第三次对话:

  ① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  ② 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  ③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

  ⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  4、学习第五自然段:

  ⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  ⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  ⑶ 读第五自然段

  ⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  ⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  4、教师小结:

  在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

  三、拓展练习

  1、读读写写:

  2、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

  2、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

《蓝色的树叶》教案8

  教学内容:人教版《语文》第三册

  教材简说:

  互相协助,不应成为一句口号。在他人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自身的绿铅笔借给同学,说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏,又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

  学习目标:

  1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的`树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、 初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2.读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  (2)指导读对话局部,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3.读讲第5段。

  课件出示 课文段落,指名读后,提出考虑题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的,同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使同学受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请同学帮老师找缺乏),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案9

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

  教学重点:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。

  教学时间:

  3课时

  教学准备:

  生字卡片、课件等

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

  2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

  3、学习使用语气词:吗、吧,说话。

  教学过程:

  一、朗读感悟课文2——4自然段:

  过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

  (一)学生自学2——4自然段:

  要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。

  (二)交流:

  1、根据学生回答,出示这四句话。

  2、学习第一句:

  (1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  读读这句话,你知道了什么?

  理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。

  你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

  你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。

  (2)树叶那么绿,真惹人爱。

  那我们一起来看看林园园画的树叶,你觉得怎么样?假如你就是李丽,这时的你看到这么漂亮的绿树叶,你会有什么想法呢?会怎么说?

  (3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。

  当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。

  我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?

  小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!

  我们先一起来读一读第一句

  (4)齐读这段话。

  3、交流,随机结合引导:

  导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。

  (1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

  A、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。

  B、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

  当时,李丽是怎么跟林园园说的.呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。

  C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

  (2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

  A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削,她担心……不要用力,她担心……,不要画得太多,她担心……

  B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。

  C、听到林园园这么说,李丽连忙说——学生接读:我只画树叶和小草。你听出了什么?

  (3)林园园皱着眉头说:还要画小草?

  “皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。

  A、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。

  你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

  B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

  4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?或者你体会到了什么呢?

  师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)

  一起再读读这些话,体会她的心情。

  5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?

  李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。

  二、学习第5自然段。

  (1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?

  结合讨论:林园园看见李丽画了蓝树叶,贴图2,李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?

  (3)讨论林园园为什么脸红了?

  (4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。

  试读 指名读 齐读

  5、读全文(分角色)机动。

  拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?

  三、完成课后习题:读读说说和作业本题2

  1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。

  2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。

  3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。

  【板书设计】

  19 蓝色的树叶

  林园园 李丽

  贴图(绿树叶) 贴图(蓝树叶)

  互相帮助

《蓝色的树叶》教案10

  活动目的:

  1、体验作品中人物的情绪,知道同伴之间互相帮助会使人快乐。

  2、喜欢听自己生活中的小故事。

  活动准备:

  故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。

  活动过程:

  一、幼儿分组画树叶并涂色,分享作品,引入故事。

  二、讲述故事,理解故事。

  1、听故事录音一遍。

  2、师讲述故事一遍,注意人物对话的`艺术处理。

  3、讨论,理解故事。

  为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜?

  如果我是卡佳,我会怎么做?

  三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方?教师及时表扬幼儿礼让的作为。

  活动二 内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿(音乐)活动目的:

  感受音乐缓慢与轻快地区别,尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。

  体验老人的艰难,懂得要关心老人。

  活动准备:

  幼儿在日常生活中观察老人走路的姿态。

  请一位奶奶到幼儿园参加活动。

  活动过程:

  一、以故事的方式引入活动。

  二、情景中引导请奶奶走路,引导幼儿想出各种办法上去帮助奶奶。

  三、感受音乐。

  1、听音乐,启发幼儿感受音乐的情绪变化。

  2、播放B段音乐,引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。

  3、引导祖孙完整的听音乐做动作。

  四、活动结束。

  要求幼儿回家后帮助爷爷奶奶做些力所能及的事。

《蓝色的树叶》教案11

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、练习分角色朗读课文

  4、懂得人与人之间应该相互帮助

  教学重难点:

  1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

  2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

  教学准备:识字卡片,小黑板

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、提出学习任务

  1、创设情境

  (1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

  (2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。

  2、提出学习任务

  (1)、会认9个生字,会写10个生字。

  (2)、正确、流利、有感情地朗读课文

  (3)、练习分角色朗读课文

  二、展示学习成果

  (一)、小组内展示

  1、初读课文,画出生字词,标出自然段。

  2、交流识字方法,我会给生字组词并造句

  3、正确、流利、有感情地朗读课文

  (二)、全班展示

  1、 读句子识字

  (1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

  (2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

  2、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

  4、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  5、 画出文中生字组成的词语,读一读

  美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

  6、我从课文插图中知道了什么?

  7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

  8、我们小组能分角色朗读课文。

  9、指导写字

  (1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  a、左右结构的字要写的左窄右宽。

  b、笔,写竹头时不要把短横写成点。

  c、铅,右上不是一个“几”字

  三、课外延伸

  1、让我看到了集体的'团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?

  2、作业设计

  填上合适的词

  一()铅笔一()树叶一()同学

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  第二课时

  一、提出学习任务

  1、谈话导入

  同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)

  2、提出学习目标

  (1)、 练习分角色朗读课文

  (2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气

  (3)、懂得人与人之间应该相互帮助

  (4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

  二、展示学习成果

  (一)、小组内展示

  (1)正确、流利、有朗读课文

  (2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  (3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。

  (二)、全班展示

  1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?

  2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。

  3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。

  生2:林园园的话读出不乐意语气。

  5、读第三次对话

  生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

  生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  7、 学习第五自然段

  生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  生3:我能读第五自然段

  生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

  三、创造性展示

  完成“读读说说”中的练习

  1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

  2.我能说一个问句,用上“吗”

  3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

  4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”

  四、知识拓展延伸

  1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

  3、作业设计

  (1)我能仿写句子

  你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  (2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)

《蓝色的树叶》教案12

  一、把握《课程标准》,说教材

  这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

  根据《课程标准》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  二、培养能力,说学法

  1.课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2.课后题入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的`训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

  3.圈点勾划法

  从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  三、促进发展,说教法

  《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础,引导学生有滋有味地朗读,这样会使课堂充满磁性。

  四、训练思维,说程序

  本节课我准备采取四步完成:创设情景,质疑导入——学习课文,指导朗读——适度拓展,情感渗透——指导写字,积累词汇。

  (一)创设情景,质疑导入。

  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们,你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

  (二)学习课文,指导朗读。

  这一环节我分两部分完成。一是,初读感知,了解大意。

  阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈,数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

  这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动,是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

  在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文的基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

  (出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

  2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

  因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

  (三)适度拓展,情感渗透

  语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励让他们写下来。

  (四)指导写字,积累词汇

  识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,再全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再按笔顺认真地写下来,集体指导“拿”字笔顺,(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律,感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。

《蓝色的树叶》教案13

  教材简说:

  互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  学习目标:

  1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、 初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段

  2、读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  (2)指导读对话部分,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的`绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  "我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D。林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3、读讲第5段。

  课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

  教学反思:

《蓝色的树叶》教案14

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  重点难点:

  1、学习生字新词。

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读,借助拼音读准生字。

  2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

  3、说说课文讲的是什么事。

  三、多种方法,识记生字

  1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

  2、读句子识字

  (1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

  (2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

  3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

  5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  6、画出文中生字组成的词语,读一读

  美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

  四、指导写字

  1、分析字的结构特点

  2、描红

  3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  4、指导

  (1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

  (3)铅,右上不是一个“几”字

  5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

  五、作业设计

  填上合适的'词

  一()铅笔一()树叶一()同学

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  第二课时

  一、复习

  1、认读生字、词(课件出示)

  2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

  二、朗读感悟

  1、学习第一自然段

  (1)自由读一读

  (2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

  2、学习第二至四自然段

  (1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

  (2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  (3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  (4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  (5)读第三次对话

  a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  (6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  3、学习第五自然段

  (1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  (2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  (3)读第五自然段

  (4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

  三、指导完成“读读说说”中的练习

  1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

  2、说一个问句,用上“吗”

  3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

  4、说一句“请求”的话,用上“吧”

《蓝色的树叶》教案15

  一、启发导入

  出示一片画好的的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。

  那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?

  二、初读课文

  1、那我们就快快读课文吧,不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

  2、大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音,我哪儿读得不好你能读给我听吗?)

  3、我呀,真羡慕你们,又有礼貌,帮助伙伴又那么认真。

  4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

  5、从大家的表情看,读文已没有障碍了。我想考考你们,同意吗?(把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听,好吗?)

  6、教师出示会认字的字卡(其中4个红色字卡)指名读,开火车读。

  7、同学们读得这么好,写得也一定不错,再读术铅吐注四个红色字卡,这四个字特别想和我们交朋友,你们信心写好吗?

  (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

  (2)指导书写

  ①认真观察田字格中的.生字,找出关键笔画。

  ②教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

  三、再读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?

  2、如果你是林园园你会怎么做吗?

  3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?

  4、你从这篇课文中读懂了什么?

  设计意图:

  根据班级的实际设计这堂课,意在把学生带入崭新的课堂,使他们亲身体验自己是课堂的主人,真正体现教师是学习的组织者合作者,引导者。体现评价的激励功能,使学生竖立起坚定的信心,才能扬起理想的风帆,做一个新世纪的好学生。

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