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《两只鸟蛋》教案

时间:2022-09-10 14:13:16 教案 我要投稿

《两只鸟蛋》教案(15篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《两只鸟蛋》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《两只鸟蛋》教案(15篇)

《两只鸟蛋》教案1

  原文

  我从树杈上取下两只鸟蛋,

  小小的鸟蛋凉凉的,

  拿在手上真好玩。

  妈妈看见了,说:

  两只鸟蛋就是两只小鸟,

  鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

  我小心地捧着鸟蛋,

  连忙走到树边,

  轻轻地把鸟蛋送还。

  我仿佛听见鸟儿的欢唱,

  抬起头来,

  把目光投向高远的蓝天。

  学习目标:

  1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听、唱”。

  2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  课前准备:

  1、《百鸟朝凤》录音带。

  2、课文插图(挂图)。

  3、小鸟破壳而出的图片。

  4、2个鸟蛋。

  5、带和不带拼音的生字词卡片。

  教学过程:

  一、出示鸟蛋,板书课题

  学习生字“蛋”

  同学们在哪儿见过“蛋”这个字?

  (蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)

  你们可以给“蛋”字找个朋友吗?

  识字是低年级教学的重点,识字教学应和学生的生活实际相联系,引导学生从生活中识字,鼓励学生自主识字,掌握一定的识字方法。

  二、初读课文,读准字音

  学习新课之前,小朋友们该做什么呢?

  1、自由读

  借助拼音自由读课文,遇到生字多读几遍,不懂的可以轻声地问同桌。

  2、选择读

  请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学习,哪个字音不够准,读完后你提醒他。

  3、互相读

  同桌互相读一读,纠正字音。

  4、抽读带拼音的生字词

  鸟蛋取下凉凉的一定捧着

  连忙轻轻仿佛抬起投向

  5、抽读不带拼音的生字词

  鸟蛋取下凉凉的一定捧着

  连忙轻轻仿佛抬起投向

  6、齐读生字词。

  采用灵活多样的朗读,自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读,让小朋友在不知不觉中和生字“见面”,克服单一呆板的识字方法,多见几次“面”,生字就熟了。

  三、细读课文,促进感悟

  小朋友们生字词读得很准确,这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

  1、自由读全诗

  想一想你读懂了什么?

  2、分小节细读诗

  学习第一节

  ⑴指名读第一节

  说说你读懂了什么?

  ⑵出示鸟蛋

  尽量让每个学生摸摸鸟蛋,并说说摸鸟蛋有什么感受?

  ⑶指导有感情地朗读第一节

  读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

  ①刚才,同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

  ②指名读

  说说他读得怎么样?

  ③比赛读

  哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词?

  “摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣,“摸一摸”、“说一说”、“读一读”,不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

  学习第二节

  ⑴这时候,妈妈看见我正在玩鸟蛋,说些什么?

  ⑵找出妈妈的话读一读

  “两只鸟蛋就是两只小鸟,

  鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

  ①自由读妈妈的话。

  ②出示小鸟破壳而出的图片。

  ③看了图,你知道什么?

  (一个鸟蛋就是一只小鸟)

  ④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了,会怎么样?

  (焦急、担心、不安、痛哭)

  ⑤什么情况下你会很焦急?

  用“焦急”说一句话。

  ⑥再读妈妈的话,读出妈妈焦急不安的心情。

  ⑦指名读,评议,再读,齐读,评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

  采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的`效果,一张小鸟破壳而出的图片,一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命!

  学习第三节

  ⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话,假如是你拿走了鸟蛋,你会怎么做?

  (指名说)

  ⑵课文中的“我”又是怎么做的呢?

  ①指名读第三节,说说“我”是怎么做的?

  (小心地捧轻轻地送还)

  ②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

  ③指名演

  演后评一评。

  指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”,体会“我”的心情。

  ④全班齐读

  一边读一边演。

  一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求,而且内化理解了“我”的做法,真正让学生与文本“亲密”接触。

  学习第四节

  是啊!一只鸟蛋就是一个生命,我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?

  ⑴出示插图

  看图,出示小男孩,说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?

  ⑵指名读诗。

  ⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

  ⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?

  ⑸师引导学生展开想象

  跟着老师慢慢抬起头,把目光投向高远的蓝天,蓝天上许多小鸟在追逐,在嬉戏,在学飞,它们是那么快乐!那么幸福!此时此景,我们也感到快乐,感到幸福!

  ⑹让我们快乐地读这一节,幸福地读这一节!

  (指名读,评价读)

  教学中通过提出探究的问题,来揭示主题;通过听音乐,展开想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,学习内容不断充实,使学生尽情地享受学习的快乐!

  四、借助想象,升华情感

  听音乐读全诗,边读边想象课文所描述的情景。

  五、书写生字“听”、“唱”

  1、出示生字“听”、“唱”。

  2、观察、比较两字的异同点。

  3、说说写这两个字要注意什么?

  4、范写。

  5、描红、仿写,同桌互相评议,再写。

  知识点

  字:凉、捧、投

  词:树杈、焦急、欢唱

  重点句子:

  1、我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。

  2、我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。

  3、我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。

《两只鸟蛋》教案2

  一、教材简说

  这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读,想一想,你与你的学生还看到了什么呢?

  二、学习目标

  1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  ⒉正确、流利、有感情地朗读本课,并喜欢朗读诗歌。

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识,可让学生当小老师,说说是怎么认识这个字的。

  ⒉可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的认识规律。

  ⒊可用熟字带生字的方式识字。如:冷—凉。由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

  ⒋结合课文,通过组词识字:蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

  ⒌用换一换、加一加的方法识字,如“定、连、向”(字—定,车—连,口—向)。对既要求认又要求写的字,可采取认写结合的方法识字。

  ⒍注意指导学生区别前后鼻音,如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

  ⒎写字指导。

  本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“走之”:(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺,不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式,要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的`字,要结合认字指导书写。

  (二)朗读感悟

  ⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片,了解小鸟是由鸟蛋孵出的,知道一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。

  ⒉学生自由读,要求读准读顺。

  ⒊教师范读,学生注意体会朗读中表达的情感。

  ⒋教师再范读,学生小声跟读,注意模仿教师的语音、语气。

  ⒌学生自由读,学习一边读一边想的方法,一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

  ⒍学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气,表达不同的感情。可先在小组里先展示,选出小组优胜者在全班展示。

  ⒎可通过朗读和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

  ⒏开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

  ⒐让学生反复朗读本课,体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美,从而喜欢朗读诗歌,愿意朗读“语文园地三”里的诗歌,课外喜欢收集诗歌,朗读诗歌。

  ⒑说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。

  (三)实践活动

  ⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的,蓝蓝的,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找好朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置,让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同,但表达的意思相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。

  ⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅图。

  四、教学设计举例

  案例一

  (一)揭示课题。

  板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

  (二)小组合作认读汉字。

  直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

  1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

  2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

  (三)初读课文。

  1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

  2.教师检查读书效果,指导学生读正确。

  3.齐读课文,要求:读得正确、流利。

  (四)再读课文,指导朗读。

  1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

  2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。

  第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

  第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

  第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

  3.读第四小节时可质疑。

  第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问:为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

  (五)全文感情朗读。

  读后提问:你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?

  (六)练习背诵。

  (七)指导书写

  案例二

  (一)揭示课题,激发学生主动学习的愿望。

  板书:两只鸟蛋

  今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

  试试谁会读课题,说说你是怎样认识“蛋”字的,谁会用“蛋”字组词语,谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。

  (二)初读课文,学习生字。

  ⒈借助拼音,试读课文。

  ⒉小组合作,勾出生字。读准字音,记住字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。

  ⒊可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,可用熟字带生字的方式识字:冷—凉

  (三)再读课文,继续学习生字。

  ⒈多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。

  ⒉分组汇报各组学习生字的方法。

  ⒊比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

  (四)有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  可参考“教学建议”第二部分

  (五)写写、读读、背背。

  ⒈复习“风、问”,认识半包围结构,指导学生写好“向、连、远”。

  ⒉根据学生写字的实际情况,指导学生学习写好“走之”。

  ⒊比一比,看谁写得好。

  ⒋开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

  ⒌说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。

《两只鸟蛋》教案3

  本文是由语文教案工作室上传的:小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。

  教学目标:

  1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

  教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。

  教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。

  教学准备:

  1、预习课文,熟读课文,自学生字。

  2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。

  教学时间:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:环保教育。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么?

  2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看)

  二、检查预习

  1、检查预习,齐读课文。

  2、小组合作学习,初步掌握生字读音。

  3、师抽查。

  三、朗读感悟

  1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。

  2、感受鸟蛋。

  (1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。

  完成“( )的鸟蛋”。

  谈:喜欢玩吗?为什么?

  (2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

  3、感悟生命。

  (1)小组讨论:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么?

  (2)反馈交流。

  A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

  b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

  c、我抬头看天空时希望看到些什么。

  (3)相机指导朗读。

  第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。

  第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

  第四小节把对未来的希望读出来。

  (在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)

  4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧!

  5、升华感读,自由练读。

  6、朗读小擂台。

  四、课外拓展

  1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。

  2、用自己的行动保护鸟类。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地背诵课文。

  2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。

  教学重点:识字、朗读课文。

  教学难点:指导写字。

  教学过程:

  一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)

  1、学习第三小节:

  (1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。

  (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

  (3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  2、学习第四小节:

  (1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)

  (2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

  (3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

  3、配乐有感情的朗读全诗。

  (配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)

  背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

  分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

  二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)

  1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。

  (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)

  2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

  3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

  三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)

  学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这

  两个字,教师相机指导。

  四、相关链接:

  1、鸟蛋。

  世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的`蛋是纯

  白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像

  红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和

  花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

  2、鸟类的有关知识。

  板书设计:

  9 两只鸟蛋

  好玩

  轻轻放回 爱护鸟类

  教学后记:

  这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。

《两只鸟蛋》教案4

  教学目标:

  1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

  3、知道保护环境,爱护小动物。

  第一课时

  一、 导入揭题

  导入一: 看图导入

  1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

  看见这些你会想到什么?

  2.教师板书课题:两只鸟蛋

  3、学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)

  4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

  导入二:组词揭题

  教师板书:蛋。用蛋字组词。

  二、初读感知

  1. 自由读课文,要求读正确、读流利。

  2.指名分段读课文。

  3. 自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

  例:捧 连 忙

  (1) 读第三小节。

  (2) 用动作表示捧。

  (3) 用连忙说一句话。

  定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

  取、凉:练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学

  生读准音较难,注意指导学生区别。

  4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

  5、指名分节读课文。

  6、 选择自己喜欢的小节进行练读。

  7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

  三、 再读感悟

  1. 再读课文,找一找文中写我动作的词语,圈出来。

  学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

  2. 说说我是怎样做这些动作的?用划出。

  教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

  四、 书写指导

  1、连 远 你发现了什么?走之儿怎么写?笔顺怎样?

  2、口字旁的字口要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。

  3、师范写,生书空。

  第二课时

  一、 复习导入

  1、开火车认字,并组词。

  2、 除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

  3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的.成员听。

  4、全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

  二、再读课文,理解感悟。

  1、 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会真好玩。

  2、如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解焦急不安。

  3、质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。

  4. 再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来

  三、拓展练习

  1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

  2.小组讨论,说一说,议一议。

  3.学了这篇课文,我们知道了什么?

  四、作业

  A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。

  B、写一篇读后感,学了这篇课文,你知道了什么?

《两只鸟蛋》教案5

  《两只鸟蛋》教学设计

  刘洋溢

  教学目标:1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字

  2、正确流利的朗读课文

  3、学习第一段,知道鸟蛋是怎样的?

  教学重点:认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字

  教学难点:知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子

  教学过程:

  一、揭示课题

  师:今天,我们一起来学习一首有趣的儿童诗,它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。

  1、板书课题:两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画

  2、齐读课题

  二、出示学习目标

  师:在走进课文之前,老师先给你们看一样东西,你们瞧!这是什么(一个信封),里面装着许多礼物呢,你们想要吗?想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟,因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的`,老师就把礼物奖给他,你们说好不好?那赶紧来看看老师的任务是什么吧。

  1、课件出示三个学习目标(老师读,学生听)

  师:你们听明白了吗?那我们赶紧走进课文吧。

  2、出示学习提示一:(1)、自由大声的朗读课文

  (2)、读准字音,碰到不认识或者难度的字可以借助拼

  音宝宝来帮忙。

  3、学生自

  由朗读课文,并圈出生字,自己轻轻地读三遍

  三、学习生字词语

  师:看着小朋友圈得这么认真,文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢!你们看,老师把他们请到了大屏幕上。

  (一):出示带拼音的词语

  1、自由大声地读一读这些词语

  师:谁愿意第一个挑战的?

  2、指名读(分层次抽3个学生,并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”)

  3、开火车读

  4、齐读

  (二)、出示去拼音的词语

  师:老师把拼音宝宝请回家了,你们还会读吗?

  1、同桌互读

  2、抽读(一组)

  3、男女赛读

  (三)、理解表示动作的词语

  师:小朋友们读得真棒,声音也很响亮,现在老师要考考你们了,观察一下这两组词语,你发现了什么?

  1、预设一:你观察得真仔细,一眼就看出来了,我们把掌声送给他。那可

  以请你做一做“取下”这个动作吗?

  预设二:你们刚刚说得都对,但是有一个小秘密你们还没有发现哦,是什么呢?想知道吗?那就仔细看着老师,老师在干什么?(老师做“取下”这个动作)

  1、捧着

  师:现在请小朋友们看着老师,老师在干什么?谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作,你能完整得说一句话吗?(老师捧着一本书)

  2、投向

  师:老师问问你们,平时有投过什么东西吗?(投球、投硬币)

  3、抬头

  师:你们学得真棒,为了奖励你们,我们一起玩个游戏好不好?那你们可要听清楚了,看一看谁的反应最快?(抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、)

  4、做课堂作业本

  师:我们不仅能正确地朗读这些词语,还理解了他们的意思。现在老师要检查一下,你们是不是真的掌握了,把课堂作业本翻到20页做第四题。

  四、读课文,学习第一段

  师:老师把这些词语宝宝送回课文里了,我们再比一比看,谁能正确流利的朗读课文?

  (一)自由朗读

  1、抽读(叫3位同学)

  师:这篇课文总共有4个小结,你知道老师为什么只叫三位小朋友吗?

  老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学,请你们站起来。

  (师评:你们不是也读得很好吗,为什么不举起你的小手呢?下一次,老师希望看到你们那自信的小手)

  (二)学习第一段

  师:这节课我们学得是两只鸟蛋,那两只鸟蛋是怎样的呢?请你快速的看课文,把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。

  (课件出示学习提示二:鸟蛋是怎样的?)

  1、课件出示:小小的鸟蛋凉凉的

  板书:小小的 凉凉的

  师:你来说一说,这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的?

  2、朗读指导

  师:我们说鸟蛋是凉凉的,也可以说是凉凉的鸟蛋,请看这两个词语

  (课件出示:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋)

  (1)齐读

  师:你发现了什么?那你能来读一读吗?现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读,有什么不一样的地方?

  (2)师范读

  师:你听出来了吗?老师为什么要把后面的读重一点呢?

  (3)抽读

  课件出示:小路长长的长长的小路

  杨树()( )杨树

  (4)男女赛读这三对词语

  3、指导读:小小的鸟蛋凉凉的

  师:经过刚刚的学习,我们再回到这一句话,谁能读得比刚刚好?

  (1)抽读

  (2)齐读

  4、读第一段

  师:这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗?课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢?赶紧来读读吧

  (1)自由读

  (2)抽读(读出高兴的语气)

  (3)齐读

  五、书写生字

  师:我们班的小朋友学得可认真了,有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看,他们是谁呢?

  1、出示生字“听、唱”

  2、齐读

  3、仔细观察(写这两个字的时候要注意什么?)

  (都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、)

  4、学生描写 (请一生上台来写)

  5、师生共评

  六、总结

  师:这节课我们班的小朋友学得都非常认真,下课后来老师这里拿礼物。

  七、板书

  两只鸟蛋

  小小的 凉凉的

《两只鸟蛋》教案6

  一、设计意图:

  针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

  二、学习目标:

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  三、学习重点:

  识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

  四、学习难点:

  “焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

  五、课前准备:

  多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

  六、学习流程:

  两课时

  第一课时

  一、播放动画,激趣导入

  1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

  2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

  3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

  4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

  5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

  二、小组合作,学习字词

  课件出示小组自学要求:

  1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

  2、读准生字,认清字形,记住字音

  3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

  4、交流讨论不理解的词语

  教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

  三、小组汇报学习成果。

  师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

  1、请客人

  多媒体课件出示本课生字词:

  鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

  仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

  这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

  (可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

  如有读错的,可请其他小组成员正音。

  2、猜词语

  老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

  (1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

  3、比一比:

  师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

  小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

  4、解疑惑:

  师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

  学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

  (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

  (2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

  (3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

  5、挑战读

  (1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

  (2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

  (3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读

  (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因

  师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋

  6、评出学习优胜小组。

  四、学习生字,指导书写:听唱

  1、出示本课生字卡片,开火车认读。

  2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

  3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

  4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

  5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

  6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

  五、课外扩展:

  寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

  第二课时

  一、复习检查:

  (一)取鸟蛋

  黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

  1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

  2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

  (二)找朋友

  1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

  2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

  二、读文悟情

  (一)学习一、二两节

  1、学生自由读第一节。

  2、让生说说:我仿佛看见了。

  3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

  4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

  5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

  6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

  7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

  谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)

  (二)、学习三、四两节

  1、生轻轻读第三节

  2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

  出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)

  3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的'情景)

  4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

  5、男生齐读最后一节。

  6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

  7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

  8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

  9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

  (2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

  10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

  11、齐读整首诗。

  三、指导背诵

  1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

  2、自由读,自由背

  3、同桌互背。

  4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵

  四、课外扩展,交流资料

  1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

  2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

  3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

  课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

  五、指导书写:

  1、老师出示生字:连远

  2、让生说说都是什么偏旁?

  3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4、生描红、临摹

  5 、出示:定向

  6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

  7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

  8、生描红、临摹

  六、课堂作业:

  1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

  小草( ) ( )小草

  花儿( ) ( )花儿

  柳枝( ) ( )柳枝

  西瓜( ) ( )西瓜

  大海( ) ( )大海

  2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

  两只鸟蛋

  板书设计:

  取 拿 捧 还(爱鸟)

《两只鸟蛋》教案7

  (一)揭示课题,激发学生主动学习的愿望

  板书:两只鸟蛋

  今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

  谁会读课题?你是怎样认识蛋字的?谁会用蛋字组词语?谁想知道这件有关两只鸟蛋的`事?

  (二)初读课文,学习生字

  1.借助拼音,试读课文。

  2.小组合作,勾出生字。读准字音,识记字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。

  3.可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投;可用熟字带生字的方式识字:冷凉。

  (三)再读课文,继续学习生字

  1.多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。

  2.分组汇报各组学习生字的方法。

  3.比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

  (四)有感情地朗读课文,感悟课文内容

  可参考教学建议第二部分。

  (五)写写、读读、背背

  1.复习风、问,认识半包围结构,指导学生写好向、连、远。

  2.根据学生写字的实际情况,指导学生写好走之。

  3.比一比,看谁写得好。

  4.开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

  5.说说这首诗讲述的事,试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

《两只鸟蛋》教案8

  【教学目标】

  1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重难点】

  识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  【教学准备】

  生字卡片,鸟蛋实物。

  【教学过程】

  一、以各种方式复习生字

  1、小组复习。(小组长负责组织)

  2、师生共同复习。(注意要求读准字音)

  二 朗读课文,理解感悟

  1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

  2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习,并用多种方式结合练习朗读。

  ⑴ 学习第一小节:

  你们组用什么方式读课文的?(学法小结)

  如果你的手里拿着鸟蛋,你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文,体会“真好玩”。

  出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:语序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?鼓励学生动脑筋,体现自己的创意。

  ⑵ 学习第二小节:

  ① 启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。

  ② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?

  ⑶ 学习第三小节:

  自由读,读后请画出描写我的'神情动作的词语,表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

  ⑷ 学习第四小节:

  ① 默读课文,全班讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解“投向”)

  ② 假如你是文中的小主人公,当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。(激发爱鸟的意识和情感)

  ③ 仿佛一词你是怎么理解的?(可以和“好象”互换)你能用它说句话吗?

  如:鸟儿仿佛( ),( )仿佛( )。

《两只鸟蛋》教案9

  教学目标:

  1、检查预习学案。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,同时感受母爱。

  教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文.

  教学难点:“焦急不安、仿佛”等词句的理解,有感情地背诵课文,培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。

  教学过程:

  一、情景导入

  我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

  两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝,老师现在检验一下大家的预习情况,有信心吗?(生:有)(出示课件)

  二、品读课文

  读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来读课文吧!

  学习第一节

  1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋,谁愿意来摸一摸,你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的),那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”,“小路长长的”,换一种说法就变成了“ 的小路”,你还能像这样再说几个吗?

  2、这些词换一种说法之后意思还是一样的,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

  3、师评价:从你轻柔而缓慢的朗读中,我也觉得这两只鸟蛋真好玩,一起来读读吧!(生齐读)

  学习第二节

  1、就在小男孩开心玩着的时候,谁看见了?(妈妈),她当时是怎么说的呢?指名读。

  2、是的,妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子),我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)

  3、怪不得妈妈妈说……(引读),你们想象一下,如果这时鸟妈妈回来了,见不到自己的孩子,那会是一个怎样的情景呢?说话练习:“鸟蛋不见了,鸟妈妈 ”。(出示课件)

  4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿,老师再送你们一首诗:(出示课件)

  谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。 5、是呀,自己的孩子不见了,鸟妈妈怎么会不焦急呢,哪个同学的眼睛最亮,发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)

  (我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)

  6、指名读,齐读。

  7、评价总结(你们读得太好了,老师为你们鼓掌)

  学习第三节

  1、合作交流(出示课件):听了妈妈的'话之后,小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文,小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

  (小心地、捧着、连忙、轻轻地)

  2、理解“捧着”。

  (1)做动作“捧着”。

  (2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

  3、小男孩不仅是捧着,并且是小心地捧着,轻轻地送还,为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)

  5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)

  6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。

  学习第四节

  1、课件出示书上的插图,图中的小男孩在干什么?

  2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?

  3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声,看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛听到了鸟儿在说 ”

  4、让我们和小男孩一样“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”,看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔,飞向更高更远的地方——(引读)。

  三、课堂小结

  1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  (知错就改,爱护小动物)

  2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

  四、当堂检测

  同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!

  1、我会读。(出示课件)

  鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向

  2、请选择一个词说话。

  焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛

  3、争做“诵读星”。

  请有感情地试着背诵这首诗。

  4、我最会说。

  这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?

  教师评价:

  五、总结全文,谈收获。

  同学们,这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)

  同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说:愿意)

  六、板书设计:

  9、两只鸟蛋

  取→拿→捧→还→爱鸟

《两只鸟蛋》教案10

  教学目标

  1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点

  识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

  课时安排:

  2课时

  课前准备

  多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、播放动画,激趣导入

  1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

  2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

  3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

  4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

  5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

  二、小组合作,学习字词

  课件出示小组自学要求:

  1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

  2.读准生字,认清字形,记住字音。

  3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

  4.交流讨论不理解的词语

  教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

  三、小组汇报学习成果

  师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

  (一)请客人

  多媒体课件出示本课生字词:

  (二)找朋友

  1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

  2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

  四、读文悟情

  (一)学习一、二两节

  1.学生自由读第一节。

  2.让学生说说:我仿佛看见了。

  3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

  4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

  5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

  6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

  7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

  谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

  (二)学习三、四两节

  1.生轻轻读第三节

  2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

  出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

  3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

  4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

  5.男生齐读最后一节。

  6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。

  7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

  8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

  9.师着重帮学生释疑:

  (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

  (2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

  9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

  10.齐读整首诗。

  五、指导背诵

  1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

  2.自由读,自由背

  3.同桌互背。

  4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

  六、课外扩展,交流资料

  1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

  鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

  仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

  这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

  (可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

  如有读错的`,可请其他小组成员正音。

  2.猜词语

  老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

  (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

  3.比一比

  师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

  小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

  4.解疑惑

  师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

  学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

  (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

  (2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

  (3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

  5.挑战读

  (1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

  (2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

  (3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

  (4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

  师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

  6.评出学习优胜小组。

  七、学习生字,指导书写

  听唱

  1.出示本课生字卡片,开火车认读。

  2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

  3.让生说说为什么这两个字都是口字旁?

  4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

  5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

  6.生在书上描红,临写,师巡视指导。

  八、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

  第二课时

  一、复习检查

  (一)取鸟蛋

  黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

  1.师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

  2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

  3.老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

  4.老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

  课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

  二、指导书写

  1.老师出示生字:连远

  2.让生说说都是什么偏旁?

  3.老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4.生描红、临摹

  5.出示:定向

  6.师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

  7.评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

  8.生描红、临摹

  三、课堂作业

  1.填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

  小草()()小草

  花儿()()花儿

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2.同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

  板书设计

  两只鸟蛋

  取──拿→捧→还→(爱鸟)

  教学案例(二)

  第一课时

  一、巧设情境,激发兴趣

  师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

  师:这首歌唱的是什么?

  师:你了解关于小鸟的哪些知识?

  师:小鸟的家在哪?

  师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?

  师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

  二、交流识字方法,提高识字效率

  1.合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。

  2.交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。

  3.竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  三、自读自悟,充分想象

  1.学习第一小节

  (1)生自读第一小节,你知道了什么?

  (2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。

  (3)指名读,生互相评议

  (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)

  2.学习第二小节

  (1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  (2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。

  (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

  (4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

  四、采用多种形式,调动学生背诵积极性

  师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

  五、写字

  1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?

  2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

  3.展示学生优秀作业,组织学生互相评价。

  第二课时

  一、读说结合,再次感知

  背诵前两小节

  二、读中感悟,培养学生能力

  1.学习第三小节

  (1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

  (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

  (3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  2.学习第四小节

  (1)组内读文,讨论:“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

  “投向”什么意思?

  (2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

  (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

  如:鸟儿仿佛。

  仿佛。

  3.配乐有感情地朗读全诗。

  (音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)

  三、背诵

  1.师采用多种形式,让学生背诵后两小节。

  2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

  四、拓展延伸

  1.读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。

  2.学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。

  3.寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。

  五、写字

  师重点指导“定向”两个字。

《两只鸟蛋》教案11

  一、巩固字词

  抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

  二、细读课文,促进感悟

  1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。

  2、全班交流,分小节学习课文。

  (一)教学第一小节。

  1、指名读课文。

  2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

  3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的`感觉读出来。

  (二)教学第二小节。

  1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)

  讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

  2、指导朗读。

  (1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

  (2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

  练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  (三)教学第三小节。

  学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

  (四)教学第四小节。

  1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

  启发想象:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?

  2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

  三、借助想象,升华感情

  1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。

  四、写字指导

  1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:

  (1)写好口字旁——“听、唱”。

  (2)写好“走之”。

  (3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

  2、学生练习书写生字。

  五、实践活动

  小调查:保护鸟类。

  为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。

《两只鸟蛋》教案12

  学习目标:

  1、检查预习学案。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

  课前准备:多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

  教学过程:

  一、播放《百鸟朝凤》的片段。

  二、情境导入,激发兴趣。

  1、小朋友,看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课,看看哪个小朋友上课最认真,呆会儿还要送小礼物给他呢!

  2、在我们的校园里,小朋友上学、放学的路上,经常能看见小鸟的影子,听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)

  三、读课文,整体感知

  1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到40页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)

  2、现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读)

  3、老师想找位小朋友读读课文,应找几位?为什么?

  4、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

  5、齐读。还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们一起来读,好吗?

  四、品读课文

  读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来学习课文吧。

  1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字)

  2、现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

  3、小组里学习生字。

  4、识字游戏:看了小朋友们刚才的表现,这两只小鸟特别高兴,觉得咱班的小朋友都特别能干,他们也想来考考大家,就把他们的'小宝贝都带来了。(出示装有生字蛋的鸟巢)你瞧!每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字,你能叫出他们的'名字吗?

  5、齐读生字。

  五、细读课文,促进感悟。

  1、(1)自己读一读第一小节,你知道了什么?

  (2)谁想读?你觉得他读得怎样?

  (3)想跟他比比吗?一齐读。

  (4)这些词换一种说法之后意思还是一样的,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

  2、(1)我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时,鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?

  (2)看到这种情况你会说什么?

  (3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)

  3、(1)这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢?自己读第三小节,边读边表演。

  (2)指名表演读,评价。

  (3)思考:如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

  4、(1)看见鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?

  (2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟,小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

  (3)现在让我们一起看着书上的插图,把最后一小节齐读一次。

  5、齐读全文。

  六、课堂小结

  1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  (知错就改,爱护小动物)

  2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

  七、当堂检测

  同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!

  1、我会读。(出示课件)

  鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向

  2、请选择一个词说话。

  焦急不安轻轻地小心地仿佛

  3、我最会说。

  这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?

  教师评价:

  八、指导书写:

  1、老师出示生字:连远

  2、让生说说都是什么偏旁?

  3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4、生描红、临摹

  5、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

  6、生描红、临摹

  九、课后作业:

  1、填空:红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的

  小草()()小草

  花儿()()花儿

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。

《两只鸟蛋》教案13

  【教学目标】

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重点】

  认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。

  【教学难点】

  书写连、远。

  【教学方法】

  小组合作探究。

  【教具】

  生字卡片。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发情感,导入新课

  1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩)

  学生回答,教师相机板书课题:

  两只鸟蛋

  (学生齐读课题,认识蛋字。)

  二、初读课文,读准字音

  1、请小朋友自由读课文:

  注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

  2、同桌互相读一读,互相纠正字音。

  3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读:

  其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。

  随着学生的发现,顺势指导学生学习生字。

  4、请小朋友分四人合作小组再读课文:

  互相听一听,比一比谁读得准。

  5、出示词语,让学生自己读词语,词语:

  鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向。

  三、细读课文,促进感悟

  1、学生自由读课文。

  2、全班交流:

  ⑴ 第一小节:

  ① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。

  交流感受:

  当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?

  把自己的感受讲出来。

  ② 指导朗读:

  学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的,我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

  ⑵ 第二小节:

  ① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

  根据学生已有的生活经验组织交流:

  你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。

  (一只鸟蛋就是一个生命)

  ② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?

  (读词语:焦急不安)

  启发想像:

  小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

  指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  ⑶ 第三小节:

  学生谈理解后,让学生边读边演。

  ⑷ 第四小节:

  学生读理解后,教师问:

  读了这一段,你还有哪些不明白的地方?

  (理解我把目光投向高远的蓝天)

  启发想像:

  假如你就是课文中的我,当你的'耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

  课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?

  (自由读,指名读,齐读)

  四、借助想像,升华感情

  1、学生齐读全文:

  一边读一边想像课文所描述的情景。

  2、交流:

  你喜欢课文中的我吗?为什么?

  五、学写生字远、连

  1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。

  2、重点指导写好连、远的走之。

  3、书写练习。

  第二课时

  一、背诵诗歌

  二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背

  三、复习巩固生字词

  1、出示不带拼音的词:

  学生认读。

  2、显示红色的生字:

  学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

  (启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

  3、做走迷宫的游戏:

  复习巩固生字。

  四、写字练习

  1、出示我会写中的其它四个字:

  学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。

  2、再练习写字。

  五、实践活动

  引导学生积累词语:

  1、出示我会读中的词语:

  指名读。

  2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组:

  说说发现了什么。

  六、扩展练习

  1、找朋友游戏:

  把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。

  2、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。

  3、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。

  4、小调查:

  保护鸟类:

  寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。

  【板书设计】

  9、两只鸟蛋

  取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还

《两只鸟蛋》教案14

  第一课时

  激发情感,导入新课

  ①播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?

  ②在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

  ③出示课件——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师随机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)

  初读课文,读准字音

  ①请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

  ②同桌互相读一读,互相纠正字音。

  ③请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)

  ④请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。

  ⑤出示词语大转盘,让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就读该词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)

  细读课文,促进感悟

  ①学生自由读全文。

  ②全班交流。

  a.第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图或实物,让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。

  交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

  指导朗读。学生朗读,师生共同评议,发现学生朗读中出现的闪光点,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

  b.第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

  根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

  出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

  此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

  启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

  指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。

  c.第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的.闪光点及不足之处,并加以引导,读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

  d.第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

  启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

  课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)

  借助想像,升华感情

  学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。

  交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

  第二课时

  背诵诗歌

  学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。

  复习巩固生字词

  ①出示不带拼音的词,学生认读。

  ②显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。)

  ③做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。

  学写生字

  ①出示“我会写”中的字。认识,观察,说说怎样把字写漂亮。描一个,再写一个,师生评议。

  ②根据学生的实际情况,重点指导“连”、“远”,指导写好“走之”。

  实践活动

  ①引导学生积累词语。

  a.出示“我会读”中的词语,指名读。

  b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。

  c.扩展练习

  “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。

  教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。

  学习小组合作交流,展示平时积累的词语。

  ②小调查:保护鸟类。

  寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。

《两只鸟蛋》教案15

  【学习目标】

  1、认识蛋、取等12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【设计特色】

  1、识字、读文、发展语言整合进行

  本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的.学习兴趣。

  2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字

  语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。

  3、体现情感经历的整合

  创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。

  【教学流程】

  一、情境导入,激发兴趣

  1、播放《百鸟朝凤》的片段。

  2、交流感受。

  3、师小结,引入新课,板书课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

  2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?

  要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。

  3、读全文。

  4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)

  三、结合语境,识记生字

  1、圈出本课生字。

  2、在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。

  3、联系生活识记:

  (课间律动)

  蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?

  取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。

  凉:课文中说:鸟蛋凉凉的请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?

  定:课件出示一定一词,指名读,你能用一定说一句话吗?

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