《二力平衡》教案

时间：2022-09-12 13:21:54 教案我要投稿

《二力平衡》教案(15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《二力平衡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《二力平衡》教案(15篇)

《二力平衡》教案1

　　（一）教学目的

　　1．掌握二力平衡的条件．

　　2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1．牛顿第一定律的内容是什么？

　　2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的`力之间的关系．

　　（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．

　　教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．

　　（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．

　　1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．

　　人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

　　根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

　　2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．

　　例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下．

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．

　　八、作业

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．

《二力平衡》教案2

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使学生会应用二力平衡条件。

　　2、能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

　　3、情感目标：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。

　　重点、难点分析：

　　重点：二力平衡条件

　　难点：1、二力平衡中的“二力同线”问题2、匀速直线运动时二力平衡的条件

　　教具：

　　教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。

　　教学过程：

　　图1一、引入新课

　　提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？

　　[电脑演示]：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

　　提问：他们是否受到力的作用？

　　二、新课教学

　　1 1、力的平衡

　　小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。

　　在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

　　[板书1]：

　　一、力的平衡

　　物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”

　　在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。

　　2、二力平衡的条件

　　物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

　　仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？

　　请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）

　　［学生实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？

　　学生进行分组实验，教师巡视、指导。

　　请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。

　　[电脑演示]：在学生实验的基础上，用电脑显示这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？

　　结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

　　[演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 F分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

　　通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。

　　[板书2]：

　　二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。”将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”

　　思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？

　　回答：此时两个力的合力为零。

　　[板书3]：“彼此平衡的两个力合力为零”

　　3 3、二力平衡条件的应用

　　力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的`两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

　　[板书4]：

　　三、二力平衡条件的应用

　　（1）、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2、利用二力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让学生举例并分析。

　　4、反馈练习

　　A组

　　（1）、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。

　　（2）、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

　　（3）、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

　　B组

　　（1）、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

　　（2）、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

　　C组

　　（1）、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）

　　（2）、如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？

　　三、课堂小结

　　[电脑展示]：本节课整体板书，进行课堂小结。

　　四、布置作业（1）书面作业：

《二力平衡》教案3

　　（一）教学目的

　　1、掌握二力平衡的条件。

　　2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1、牛顿第一定律的内容是什么？

　　2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的.水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

　　例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

　　七、作业

　　习题5、6、7。

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

《二力平衡》教案4

　　教学过程设计：

　　新课引入

　　复习设疑：

　　牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力平衡定义

　　学生读图：

　　分析吊灯、货物的受力和运动情况

　　教师引导分析：

　　吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

　　货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

　　得出结论：

　　物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

　　学生举例：

　　请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。

　　教师讲解：

　　现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。

　　设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

　　2、二力平的条件

　　教师讲解：

　　由于在实验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢？

　　设计思想：

　　本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

　　受力分析：塑料板受到几个力？

　　学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。

　　教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？

　　学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

　　教师：怎样才能满足上述要求？

　　学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

　　教师：我们就用重力比钩码的`重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

　　实验探究：

　　当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两力平衡，必须使两力的大小相等。

　　再设问：

　　只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？

　　当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两力平衡，还必须在同一条直线上。

　　再设问：

　　只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？

　　当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两个力平衡，还必须方向相反。

　　学生归纳两个力平衡的条件是什么？

　　二力平衡的条件：

　　作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

　　3、应用——问题讨论

　　例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

　　学生举例分析：小组讨论。

　　例2、二力平衡条件的逆应用：即如果一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满足二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满足二力平衡条件时判断物体的运动状态又如何？

　　小结：

　　板书设计

　　第八节二力平衡的条件

　　1、二力平衡定义

　　我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

　　我们就说这两个力是平衡力。

　　2、二力平衡的条件

　　实验探究：

　　结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。

　　结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。

　　结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。

　　二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

　　3、应用——问题讨论教案

《二力平衡》教案5

　　（一）教学目的

　　1。掌握二力平衡的条件。

　　2。会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程一、复习提问

　　1。牛顿第一定律的内容是什么？

　　2。什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

　　（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的.方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

　　（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1。根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2。根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　七、作业

　　习题5、6、7。

《二力平衡》教案6

　　教学目标

　　知识目标:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

　　2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1. 培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

　　2.培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

　　3.注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的'知识体系.

　　二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

　　教法建议

　　1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

　　2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

　　3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

　　4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

　　教学设计示例

　　教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。

　　教学难点：二力平衡条件的应用

　　教具：滑轮、钩码、细绳、木板

　　教学过程：

　　一、引入

　　方法1 ：复习提问引入

　　牛顿一定律的内容是什么?

　　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。

　　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

　　方法2 ：现象引入

　　课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

　　或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

　　提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

　　引出平衡态的概念，进行新课教学。

　　二、新课教学

　　1. 平衡状态

　　由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

　　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?

　　2. 二力平衡条件

　　方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

　　介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

　　引导学生观察与思考下面问题。

　　木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?

　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?

　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?

　　任选其它两个孔重复上述实验。

　　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

　　方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究二力平衡的条件)。

　　教师介绍实验装置同上。

　　教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?

　　学生探究性实验

　　学生讨论、进行归纳总结。

　　教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?

　　3. 二力平衡条件的应用

　　方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

　　请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

　　1) 静止悬挂的电灯。

　　2) 静止在桌面上的茶杯。

　　3) 匀速运动的拖车。

　　方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

　　应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

　　一、巩固练习

　　1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]

　　A.书对桌面的压力与书所受的重力;

　　B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;

　　C.书所受的重力与桌面对书的支持力;

　　D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

　　2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )

　　A. 重物匀速上升时，拉力最大

　　B. 重物静止时，拉力最大

　　C. 重物匀速下降时，拉力最大

　　D. 上述三种情况，拉力一样大

　　二、总结、扩展

　　让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

　　对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

　　三、布置作业

　　阅读课文，完成书后练习。

　　板书设计

　　探究活动

　　【课题】实验分析二力平衡的条件

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。

　　【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

《二力平衡》教案7

　　教学目标：

　　1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

　　2、知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力。最简单的平衡情况是二力平衡。

　　3、理解二力平衡的条件。

　　4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。教学重点：

　　二力平衡的条件。

　　教学难点：

　　探究二力平衡的实验。教学准备：多媒体课件教学方法：

　　观察法、比较法等。

　　教学课时：

　　1课时教学过程

　　一、复习，引出二力平衡的概念。 1、运动状态有哪些？力的三要素是什么? 2、媒体展示一组图片信息，让学生观察和比较它们的运动情况是否一样，并且对物体进行受力分析。

　　二、新课

　　（一）平衡状态

　　1、讲述:物体处于静止或匀速直线运动的状态，我们就称物体处于平衡状态。处于平衡状态的`物体所受的力叫平衡力。如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。（板书）2、除了上述的信息，你们还知道哪些物体受力处于平衡状态？

　　（二）探究二力平衡的条件

　　1、提出问题：作用在同一个物体上的两个力，符合什么条件才能使物体处于平衡状态？你是怎样来判断的？2、根据提出的问题制定计划，设计实验。

　　3、播放多媒体课件：探究二力平衡的条件。并让学生观察、分析、讨论。

　　4、归纳总结得出结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上，即合力为零。（板书）

　　（三）平衡力的应用

　　1、阅读教材“想想议议”，并完成书上的思考题。 2、完成练习。

　　三、小结

　　本节课你学到了什么？

　　四、布置作业P27页

　　1、2、3题

　　五、板书

　　7、5二力平衡

　　1、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态。

　　2、二力平衡的条件：

　　①作用在同一物体上

　　②大小相等

　　③方向相反④在同一直线上

《二力平衡》教案8

　　教学设计

　　教材内容分析

　　《二力平衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道二力平衡的条件。

　　（2）知道二力平衡时物体的运动状态。

　　2、过程与方法

　　(1)通过学生活动，学会设计–实验–分析-归纳的探究方法

　　（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。

　　3、情感态度与价值观

　　通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。

　　教学重点与难点

　　重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。

　　难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。

　　学情分析

　　学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。

　　教学策略的选择与设计

　　以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的概念，然后通过实验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。

　　教学资源

　　木板、木块、滑轮、细绳、钩码。

　　教学过程

　　一、复习提问，导入新课。

　　1、牛顿第一定律的内容是什么？

　　2、自然界是否存在不受力的物体？

　　3、牛一定律告诉我们：物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀速直线运动状态的.情况也是普遍存在的。这二者之间究竟有什么联系呢？

　　二、进行新课

　　1、二力平衡的概念。

　　分析讨论：

　　（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？

　　（2）在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？

　　教师引导学生讨论使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

　　2、二力平衡的条件。

　　提出问题：二力平衡应满足哪些条件？

　　猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。

　　实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其参照课本上的实验方案，最后让学生根据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。

　　分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得出二力平衡的条件。

　　3、平衡力下物体的运动状态。

　　提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。

　　教师小结:物体在平衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直线运动。

　　4、应用讨论。

　　问题：悬挂的电灯受哪些力的作用？若电灯所受重力大小为200牛，则电线对灯的拉力多大?三、课堂小结

　　12 - 6二力平衡1、平衡力

　　一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。如果两个力作用在物体上且物体处于平衡状态，就说这两个力平衡（二力平衡）

　　2、二力平衡的条件

　　（1）同物；

　　（2）等大；

　　（3）反向；

　　（4）共线。

　　3、平衡力下物体的运动状态。

　　平衡力

　　静止或匀速直线运动状态

《二力平衡》教案9

　　二力平衡

　　教学目标

　　1、知道物体处于平衡状态的含义，物体处于平衡状态与平衡力的关系。

　　2、二力平衡的条件、应用

　　教学重难点

　　1、二力平衡的条件与应用

　　2、理解物体处于平衡状态与平衡力的关系，判断物体受到哪些平衡力的作用

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　复习惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？

　　二、进行新课

　　（一）探究点：力的平衡

　　阅读教材认识平衡力的概念

　　小组讨论：

　　1、静止在桌面上的物体、在平直轨道上匀速行驶的火车、奥运会颁奖台上冉冉升起的国旗，它们

　　保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做平衡。

　　2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡力。物体受平衡力作用时，各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持不变，受非平衡力作用时，物体的运动状态就会发生改变。

　　（二）探究点：二力平衡的条件

　　物体只受到两个力的作用，如果保持静止状态或运速直线运动状态，我们就说这两个力平衡，这两个力要满足怎样的条件呢？

　　根据教材图设计实验，探究二力平衡它们的大小、方向、作用点应该有什么关系。

　　设计实验和进行实验。

　　在研究二力平衡条件的实验中，（1）把小车放在光滑的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止。（2）保持两盘砝码的质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上。观察到木块发生转动。当木块重新恢复到原来的状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

　　（四）探究点：二力平衡条件的.应用：

　　典型例题：起重机所吊物体重2×102N，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：

　　（1）物体悬吊在空中静止，拉力是

　　；

　　（2）物体以2m/s的速度匀速上升，拉力是

　　；

　　（3）物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是

　　；

　　（五）探究点：一对平衡力和一对相互作用力的异同

　　一对平衡力

　　一对相互作用力

　　相同点

　　大小相等

　　方向相反

　　作用在同一直线上

　　不同点

　　作用在同一物体上

　　分别作用在两个物体上

　　【板书设计】

　　二力平衡

　　1、静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。

　　2、二力平衡的条件

　　①作用在同一物体上

　　②大小相等

　　③方向相反

　　④作用在同一直线上

　　3、一对平衡力与一对相互作用力的异同

《二力平衡》教案10

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道什么是力的平衡和的条件。

　　2、会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1、培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

　　2、培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

　　3、注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是，随后通过实验分析总结出的.条件。得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。

　　的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。

　　教法建议

　　1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。

　　2、平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9—3—1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。

　　3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。

　　4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。

《二力平衡》教案11

　　（一）教学目的

　　1、知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件、

　　2、会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题、

　　3、通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力、

　　（二）重点与难点

　　二力平衡的条件及应用

　　（三）教学过程

　　1、引入新课

　　问：牛顿第一定律的内容是什么？

　　答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态、

　　问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力、在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力、可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态、

　　力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的'效果互相平衡、也就是说这几个力互相平衡、

　　2、新课教学

　　[板书1]三、二力平衡

　　1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡、

　　物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态、

　　物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况、

　　问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明、

　　答：不一定、如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑、汽车或电梯起动时，速度越来越快、

　　物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究、

　　[板书2]

　　2、二力平衡的条件

　　[实验1]研究二力平衡的条件

　　将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上、（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈、木块上安4个挂钩、如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示、

　　研究对象：木块、

　　受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力、

　　观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动、

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用点、

　　(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码、放手后木块由静止开始向右运动、

　　(2)二力大小相等、左、右两端各挂1个钩码、放手后，木块保持静止、

　　问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码、放手后，木块由静止开始运动、

　　看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的、如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码、放手后，木块由静止发生转动、

　　小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上、

　　请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件、

　　[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞、用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

　　学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片、

　　请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上、

　　[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡、

　　大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上、

　　请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来、

　　教师打出相应的投影片、（可用复合片）

　　问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的两个力的合力为零、

　　[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零、

　　力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态、

　　[板书5]3、二力平衡条件的应用

　　例1、(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

　　（定）研究对象：电灯、

　　（析）受力分析：重力、拉力、

　　（判）运动状态：静止、

　　（找）两个力的关系：互相平衡、（大小相等，方向相反，在同一直线上、）

　　结论：拉力是5牛，方向竖直向上、

　　请同学们分析下面的事例、

　　(2)放在桌上的书、（重力、支持力）

　　(3)匀速下落的跳伞运动员、（重力、阻力）

　　(4)平直马路上匀速行驶的汽车、（牵引力、阻力）

　　例2、汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F、

　　(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

　　(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

　　(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

　　研究对象：汽车、

　　受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F、

　　两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F、

　　运动状态：不能处于平衡状态、

　　结论：汽车在F合作用下将做加速运动、

　　当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析、

　　例3、如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛、

　　3、布置作业

　　(1)思考题：课本第108页“想想议议”、

　　(2)书面作业：课本第108页练习1-4、

　　(3)做做看：课本第112页巧找重心、

　　（四）教法说明

　　1、讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题、在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学、使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效、

　　2、教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程、在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法、通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力、

　　3、对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论、为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜、

《二力平衡》教案12

　　二力平衡物理教案：

　　教学目标

　　知识目标:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

　　2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1. 培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

　　2.培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

　　3.注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的'合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

　　教法建议

　　3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

　　4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

　　二力平衡教学反思：

　　二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

　　我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

　　多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。

《二力平衡》教案13

　　教学目的：

　　知识与技能：

　　1、认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态、2、知道物体的两种平衡状态、

　　3、知道平衡力的概念、

　　4、知道二力平衡的条件、

　　过程与方法：

　　探究二力平衡的条件。

　　情感态度与价值观：

　　使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。

　　重点：

　　二力平衡的条件

　　难点：

　　学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

　　教学过程

　　一、引入

　　复习提问引入

　　1、一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

　　2、地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

　　二、新课教学

　　【自学指导】

　　1、阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态、平衡状态是指物体保持____________或__________________、物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。

　　1、平衡状态

　　判断下列物体处于平衡状态的是( )

　　A、放在桌面上书B、正在起步的汽车C、悬吊着的电灯D、围绕地球转动的卫星

　　2、二力平衡条件

　　教师介绍实验装置如图6、6-1所示，进行实验。

　　教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

　　学生探究性实验

　　学生讨论、进行归纳总结。

　　回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力、如果电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104N,则它受到的阻力是_______N;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700N,则他受到的阻力是_____N、应用二力平衡的条件解决问题，1、要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。

　　2、对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

　　三、巩固练习

　　1、学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )

　　A旗受到的重力和绳对旗的拉力B旗对绳的拉力和绳的旗的拉力

　　C旗受到的重力和旗对地球的引力D旗对绳的拉力和旗受到的重力

　　2、值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是( )

　　A水桶受到的重力和水桶对人的拉力B水桶受到的重力和人对水桶的拉力

　　C水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶对地球的引力

　　3、汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是( )

　　A汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力

　　B汽车所受的.重力和支持力是一对平衡力

　　C汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力

　　D汽车所受的牵引力和阻力的合力为零

　　4、起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为( )

　　A只有静止时,T=4、9×104N B匀速上升时,T>4、9×104N

　　C匀速下降时,T

　　5、下面关于二力平衡的说法中,正确的是( )

　　A大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力一定平衡

　　B若两个力的合力为零,这两个力一定平衡

　　C若两个力的三要素相同,这两个力一定平衡

　　D用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其原因是推力小于摩擦力

　　6、用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( )

　　A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大

　　C瓶子受到向下滑力减小D瓶子受到的摩擦力和重力不变

　　7、直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是_______N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20N,则所需的拉力的大小为_____N、四、总结

　　让学生讨论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

　　在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

　　五、布置作业

　　阅读课文，完成书后练习。

　　板书设计

　　一、力的平衡

　　物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

　　二、二力平衡

　　1、条件：a作用在一个物体上b大小相等c方向相反d在同一直线上

　　2、应用

《二力平衡》教案14

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道二力平衡的条件

　　（2）知道二力平衡时物体的运动状态

　　2、过程与方法

　　（1）通过实例了解认识二力的平衡

　　（2）探究二力平衡的条件

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边

　　教学重点

　　知道二力平衡的条件，并能解释物理问题

　　教学难点

　　学生设计实验探究二力平衡条件

　　教学器材：

　　视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

　　教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、复习提问牛顿第一定律的内容？

　　（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

　　2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

　　（1）静止放在水平面上的粉笔盒

　　（2）吊着的吊灯

　　（3）在平直公路上匀速行驶的汽车

　　那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。

　　（二）新课教学

　　一、探究：力的平衡

　　1、实验：让学生提着书包不动。

　　2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）

　　3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

　　4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

　　同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

　　实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

　　5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

　　静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

　　二、探究：二力平衡的条件

　　物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。

　　问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

　　举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

　　问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

　　（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？

　　（可能与力的大小、方向、作用点有关）

　　（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。

　　（3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。

　　（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。

　　A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）

　　B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

　　C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

　　D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

　　根据实验请同学总结二力平衡的条件。

　　（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

　　三、二力平衡的应用

　　1、物体处于平衡状态——受平衡力：

　　例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

　　A、确定研究对象：木块

　　B、对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态

　　D、分析物体所受力的关系：二力平衡

　　E、根据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上

　　练习：

　　（1）看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

　　（2）看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

　　（3）在平直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

　　此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？

　　2、物体受平衡力——处于平衡状态：

　　练习：“动手动脑学物理”第5题。

　　判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（）

　　总结：原来静止的`物体，受平衡力，则保持静止；

　　原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。

　　四、小结：

　　通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。

　　六、作业：

　　“动手动脑学物理”：3、4题。

　　一课三练：基础练习。

　　七、板书设计：

　　一、力的平衡：

　　1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

　　2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

　　二、探究：二力平衡的条件

　　1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。

　　2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

　　三、二力平衡的应用

　　1、物体处于平衡状态——受平衡力：

　　2、物体受平衡力——处于平衡状态：

《二力平衡》教案15

　　教学目标

　　知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

　　技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

　　情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

　　教学难点

　　物体的受力分析。

　　教学重点

　　二力平衡的概念及条件。

　　教具准备

　　弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

　　教学过程

　　一、复习提问（以师生谈活式形式进行）

　　力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的.力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

　　二、讲授新课

　　1、边演示边问

　　①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

　　②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

　　力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态

　　重力地球钩码竖直向下保持静止

　　拉力弹簧钩码竖直向上保持静止

　　2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

　　3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。

　　4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

　　二、二力平衡条件

　　一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。