《最后一片叶子》教案

时间：2024-11-05 11:19:00 偲颖教案我要投稿

《最后一片叶子》教案（精选14篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《最后一片叶子》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《最后一片叶子》教案（精选14篇）

　　《最后一片叶子》教案 1

　　教学设想：

　　《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

　　教学目标：

　　1、理清故事情节，分析人物形象

　　2、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

　　3、感受人物的精神品质，提升自己的思想境界

　　教学重点：

　　在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动

　　教学难点：

　　理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力

　　教学方法：

　　导读、启发、讨论法

　　教学准备：

　　要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。

　　课型：

　　课内自读课

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　史铁生的小说《命若琴弦》。故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。

　　结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。

　　一个关于爱与希望的故事——《最后一片叶子》

　　二、复习有关欧·亨利的文学常识

　　要点：美国杰出的小说家，美国生活幽默的百科全书，“世界三大短篇小说之王”之一。

　　三、概述故事情节，明确小说中的人物、人物之间的关系及小说的情节线索，确立一个主要人物。

　　人物：琼西、苏、贝尔门主要人物：贝尔门

　　情节线索：最后一片树叶

　　四、让学生就自己感受最深的地方谈谈自己的理解与感悟，以突出作品所体现的人性美。

　　方法：通过把握故事情节，挖掘人物身上的.闪光点。

　　贝尔门：善良、博爱、具有献身精神，“最后一片叶子”融进了他的爱、善和宝贵的生命。

　　苏：有爱心、重感情、善良。

　　五、文学鉴赏

　　之一：人物塑造——“贝尔门”，美丑结合，形象独特。

　　之二：环境描写——“雨雪天气”，渲染气氛，增强感染力。

　　之三：情节安排——“结尾”，意料之外，情理之中。

　　之四：语言运用——形象幽默。

　　六、启示

　　1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他就对你哭。

　　3、热爱生活，珍惜生命。

　　4、要战胜困难，首先要战胜自我。

　　5、友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。

　　七、写作练习

　　从以下两题中任选一题做

　　1、琼西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。

　　2、 20年过去了，琼西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。

　　八、总结

　　“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹了一回，为贝尔门的博爱震撼了一次。读书学习的过程，不仅让我们得到了文学的熏陶，精神的享受，而且让我们经受了一次心灵的洗礼。

　　九、课本诗朗诵

　　《写给“最后一片叶子”》

　　《最后一片叶子》教案 2

　　一、活动目标

　　1、欣赏故事《最后一片叶子》，初步理解故事内容，体验人物的情感。

　　2、体会最后一片叶子给琼西带来的希望，并乐意帮助身边的人给别人带去希望。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　二、活动准备：

　　PPT、树叶

　　三、活动过程

　　1、观察人物引题师：今天老师给你们带了一个故事，我们先来看认识一个人（出示图片1）师：这个女孩叫琼西问：小朋友们琼西怎么了？（很伤心、很难过、想哭）回应：看到她这么难过，你难过吗？我发现你是一个很能体会别人心情的人问：那你认为他为什么会难过、伤心呢？

　　回应：有这个可能，看来你已经动脑经了，你很有自己的想法真厉害师：琼西到底发生了什么事？让我们一起来听听故事。

　　2、分段讲述故事

　　A、讲述故事第一部分（出示PPT3-7、音乐）（苏和琼西是一对好姐妹。一个寒冷的冬天，琼西不幸得了肺炎，她病得很厉害，治好的希望很小。这一天苏发现琼西的眼睛睁的大大的，望着窗外，倒数着10、9、8、7、.....原来窗外的树叶正被风吹得一片一片往下落，琼西正数着树上剩下的叶子。琼西对苏说：“我在看树上的叶子，如果树上一直有叶子，我就会慢慢好起来，如果树上一片叶子也不剩了，我就会死掉。）问：小朋友们琼西到底怎么了？（生病了、快要死了......）她病的怎么样？

　　问：谁听清楚了病床上的琼西在干什么？（数树叶......）她是怎么数的？

　　回应：她倒着数是因为树叶越来越少了。

　　追问：她为什么要数树叶？（因为树叶一直有叶子.........）提升：你回答得真好，琼西是把树上的叶子当成了她活下去的希望师：可是树上的叶子越来越少了，琼西她能活下去吗？

　　B、讲述故事第二部分（苏把琼西的怪想法告诉了他们的朋友贝尔门，他是一位六十多岁的老画家。）师：听，这天晚上发生了什么事儿？

　　师：在这样的一个夜晚你害怕吗？有一个人比你更害怕，她是谁？

　　问：琼西她在害怕什么？

　　问：那贝尔门爷爷知道后，他会怎么做呢？

　　小结：在这样一个风雨交加的夜晚，琼西的希望叶子有没有掉光呢？

　　C、讲述故事第三部分（第二天早晨一醒来，琼西和苏惊奇的看到窗外的树上还有最后一片叶子，白天过去了，那片孤零零的叶子仍牢牢地挂在树枝上。第三天早晨，那片树叶还在那里。一连好几天，最后一片叶子始终没有掉落。琼西慢慢好起来了，可楼下的贝尔门爷爷却去世了。）问：第二天发生了什么事？树上的叶子掉光了吗？（树上还有最后一片叶子）提升：是呀，就是因为这片叶子琼西才慢慢的好起来。

　　师：可是故事里告诉我们说琼西慢慢好起来了，可楼下的贝尔门爷爷却去世了。

　　问：为什么贝尔门爷爷过了那个风雨交加的夜晚就去世了呢？谁能猜猜到底发生了什么事？

　　D、讲述故事最后一部分（原来，在最后一片叶子掉下来的那个刮风下雨的夜晚，贝尔门冒着风雨在墙上画了一片叶子，他因为淋雨受凉也得了肺炎，他年纪太大，身体又弱，几天后就死去了。）师：孩子们，原来这片希望的叶子是谁送给琼西的？

　　师：贝尔门爷爷不顾自己的生命危险，却给琼西来了希望。我们一起为贝尔门爷爷鼓鼓掌吧。

　　师：让我们一起完整的来欣赏一下这个让人感动的故事吧。

　　3、完整欣赏故事师：孩子们，每个人都需要希望，希望可以给生病的人带来健康，希望可以还给不开心的人带来开心。

　　4、结合生活师：在我们生活中也有很多人像贝尔门爷爷一样给别人带来的希望，我们一起来看一看吧。

　　A、医生B、解放军C、小朋友之间的帮助

　　5、结束部分（希望的叶子）

　　【教学反思】

　　孩子对小女孩的心里变化过程很难感受，树叶的掉落和小女孩的病情是息息相关的，当树叶掉光时就预示着小女孩即将离去，重点突出最后一片树叶的作用和寓意。孩子由于很少有这种体会，所以他们很难理解树叶和小女孩的.死有什么微妙的关系。课堂教学准备上，前期经验和情感的缺乏，导致孩子不理解最后一片树叶的含义。

　　课前应该先让孩子有相关的情感体验会感受，这样的话效果会更好，更能产生情感共鸣，到达教学效果和目的。教师在讲述故事时应该加以丰富的感情和音乐，烘托出故事的情感。孩子会在音乐、语言中被感染，对小女孩的遭遇产生共鸣，达成目标一：初步感知希望对生命的意义，感受现在的幸福生活。其实我也在思考这样的一个问题，如此伤感、不幸的东西是否适合让孩子看、听、接触、感受，甚至拿到课堂上来教学。我们的孩子离它太远了，当然我希望他们永远都不要接触到这种苦难，但是希望他们能通过别人的不幸来体验到自己的幸福生活，珍惜美好的人生。这种东西不是通过一个故事或者一节课就能让孩子明白的，但至少他们有一定的感触和想法。

　　《最后一片叶子》教案 3

　　【设计意图】

　　《枫树上的最后一片叶子》是通过秋天里枫树上的最后一片叶子与杜鹃之间对话的描述，展现了枫叶从怕凋落的忧愁到对捉迷藏游戏的期待、从怕腐烂的伤感到飘落时的释然的心理变化过程，蕴藏着植物的轮回与生长，折射出生命延续的哲理。作品突出了文字和意境的优美，适合大班幼儿进行文学作品欣赏。

　　【活动目标】

　　1、在看看、说说、听听、学学的过程中，感受作品的语言美和意境美，尝试有感情地学说故事中角色的对话。

　　2、初步感受生命轮回的自然规律，激发幼儿对植物的兴趣和对大自然的情感。

　　【活动准备】

　　故事课件配乐故事。

　　【活动过程】

　　（一）观察故事封面，了解故事题目，回忆秋天落叶的情景。

　　枫树上怎么会只有一片树叶的？你看到过树叶飘落下来的.情景吗？（鼓励幼儿用好听的词语描述树叶飘落的情景）

　　（二）讨论并听讲故事第一段，感受小树叶忧伤的心情。

　　1、观察图片讨论：枫叶是怎样的心情？为什么？

　　2、讲故事第一段，讨论：你听到了什么？小树叶为什么会感到忧愁？

　　（三）听讲故事第二段，感受枫树叶子在杜鹃的关心和开导下，心情的变化和对生命的新的感悟。

　　1、如果你是杜鹃，你有办法让小树叶快乐起来吗？

　　2、听讲故事第二段，讨论：听了这段故事之后，你觉得小树叶的忧愁减少了吗？你从哪些话里听出来的？枫树叶子的伙伴究竟去哪了？

　　3、跟着录音故事，学学杜鹃与枫树叶子的对话。

　　（四）倾听故事结尾，感受故事所体现的意境美

　　讨论：你听到了什么？你觉得刚才这段故事里哪些句子最美？

　　（五）完整听讲故事，感受故事的语言美和意境美，初步感知生命轮回的自然规律。

　　附故事：《枫树上的最后一片叶子》

　　秋风越吹越紧，枫树上只剩下最后一片叶子了。

　　一只杜鹃飞来，停在枫树枝头。这时，这片枫树叶子轻轻地叹了口气，被杜鹃听见了。

　　杜鹃问枫树叶子：“你有什么忧愁吗？请告诉我，我是一只快乐的杜鹃。”

　　枫树叶子说：“唉，你快乐，我可不快乐，我快要凋落了，我是枫树上的最后一片叶子。

　　杜鹃笑了：“枫叶，你应该快活才是，你知道你的伙伴们在哪吗？”

　　枫树说：“在哪里啊？不是掉在地上腐烂了吗？”

　　“不，你只说对了一半。他们都化作了肥料，钻进了你妈妈——枫树的身子里，他们在那儿悄悄藏着，等到春天一来，就会钻出树枝，变成一片片新的嫩绿嫩绿的小叶子！”

　　“是吗？”枫树叶子听得入神了。

　　杜鹃笑着说：“是的，你们在进行一场捉迷藏游戏，你们只不过是藏起来，躲过寒冬罢了！”

　　“哦，一场多么有趣的捉迷藏游戏啊。”枫树叶子自言自语地说。

　　这时，一阵秋风吹来，枫树上的最后一片叶子飘飘悠悠地落下来了。

　　枫叶是那么的轻盈，仿佛在跳一个优美的舞蹈……

　　《最后一片叶子》教案 4

　　教学目标

　　1.理清课文思路，把握情节发展的线索

　　2.体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨

　　3.学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式

　　教学重点

　　充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。

　　教学难点

　　初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。

　　教学手段

　　讨论探究法

　　教学准备

　　同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课：

　　同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗?(个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文)同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：

　　(一)欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。

　　(二)现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢?(通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼)，好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。(大概留出10分钟左右的时间)通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢?现在让我们带着问题进入今天的学习。

　　(三)同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词(板书学生必须掌握的生字词)

　　不速之客、一筹莫展、潜蹑、莫名其妙、凝视

　　这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果(提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境)板书：

　　(通过引导学生得出板书内容)

　　学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世;“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用(连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死)。

　　(四)通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：

　　1.四个人之间的关系?(提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特)

　　2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象?(提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白;琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾;贝尔曼老画家，暴躁;)

　　3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。

　　(五)课后作业

　　1.谈谈你心目中的贝尔曼形象?(提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情;他的流泪流露着他的.善良;他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。)

　　2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处?(提示：这正是欧亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。)

　　第二课时

　　(一)复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。

　　(二)合作学习

　　分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作?(然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结)(提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。

　　第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。

　　第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。

　　第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险(肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病)。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。

　　第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。

　　板书设计

　　生活：“贫”

　　贝尔曼形象：“落魄”平凡人的伟大：人性美

　　杰作：“最后一片叶子”

　　(三)语言分析

　　1.“狠心的琼珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心吗?(提示：病情的发展以及对生命的态度)

　　2.“医生里去之后……”(12自然段)为什么苏艾会这样?(提示：她重视友谊，有责任感)

　　3.7--11自然段，为什么说医生的医药一筹莫展?(提示：人一生最大的敌人是自己，只有战胜了自己，任何困难都显得微不足道。

　　4.4、5自然段对肺炎的描写有什么好处?(提示：作者的这种轻松描写使整篇文章显得不是那么压抑，引起读者的兴趣)

　　学生明确：文章的遣词造句准确、传神，体现了诙谐幽默的语言风格，这是作者的一大特色。

　　(四)思想主旨

　　《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

　　(五)布置作业

　　写一篇发生在自己身边的平凡人的不平凡事。预习下节课学习的内容。

　　《最后一片叶子》教案 5

　　教学目标：

　　1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。

　　2、感悟小说的内涵——弘扬人性美，品味欧·亨利式结尾的精妙。

　　教学重点：

　　情节线索的作用

　　教学难点：

　　品味欧·亨利式结尾的精妙。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片）

　　二、借助有关资料，了解作者

　　欧亨利是国杰出的短篇小说作家。他和国的并称世界三大短篇小说之王。他的代表作有、等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。

　　三、整体感知：请快速阅读全文，要求：

　　1、用简练的语言复述故事情节。

　　2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？

　　3、本文的.情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？

　　四、文本研读：

　　小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？

　　1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？

　　3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗？

　　4、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文18——20、34、37段，后分析。

　　5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾，请你结合全文谈谈你的看法

　　五、小结（欧·亨利结尾的妙处）

　　贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理很多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是个不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热，具有鲜明个性的人。

　　六、作业

　　请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求：

　　1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有适当情境描写。

　　《最后一片叶子》教案 6

　　一、教学目标

　　1、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。

　　2、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。

　　3、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

　　二、教学重点

　　通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

　　三、教学难点

　　通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格

　　四、教学设想

　　《最后一片叶子》作为欧亨利的代表作，充分体现了这位世界短篇小说之王的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求;二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课：

　　看过这篇课文使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他因为，这谎言给人的是希望。

　　结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。

　　2、作者背景介绍

　　欧亨利(1862~1910)，美国小说家。生于医生家庭。做过会计、出纳员、办事员等。比较熟悉小市民的生活。故所写300多篇短篇小说，多以此类人物为主人公。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为美国生活的幽默的百科全书。微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。其中《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》均带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。

　　3、查预习新课，请学生简述内容。

　　（二）情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里

　　情节结构

　　十一月乔安西病倒

　　时间线索一天早晨病重

　　病情发展第二天早晨病危

　　天刚蒙蒙亮病好

　　第二天下午贝尔曼去世

　　（三）人物形象讨论：

　　小说的题目往往很重要，请体会本文题目和故事的关系。

　　着重联系小说题目，关键就是理解这片叶子在故事中的意义，一片叶子联系着两条生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。

　　这也正是本小说构思巧妙的所在。

　　由藤叶人形结构出示围绕叶子的三个人物

　　出问题：1、小说发生在什么地方那里的天气怎么样乔安西的生活处境如何乔安西有什么样的性格特点

　　纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似，为北纬40度左右，南阳是北纬32度左右，那里的冬天比我们这里的冷得多了。大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。

　　学生的回答可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出脆弱和悲观的态度。

　　2、在乔安西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的大家找出来。

　　第十六段：只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的墙。一棵老而又老的藤趴在墙上，藤叶几乎全被冷飕飕的秋风吹落，只剩下光秃秃的枝干还紧贴在破败的墙上。第三十四段：冰冷的雨在不停的下，还夹着雪。

　　3、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局

　　必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为乔安西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。

　　4、勾划出反映休易的生活处境的句子，她是怎样照顾乔安西的

　　为了让学生们体会休易在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。我们可以看出她是一个有爱心、重感情、善良。

　　5、勾划出反映贝尔曼处境及性格的句子，分析贝尔曼的形象。

　　第三十和第三十三段贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情;第三十段他的流泪流露着他的善良。

　　理解贝尔曼为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：外表平凡、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格善良真诚、不求回报。在普通的外表下深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。富有同情心，富有爱心，富有自我牺牲精神。

　　他虽然是个失败的`画家，但他是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。

　　贝尔曼是一个失败的画家谈自己的看法

　　(1)挽救了一个生命;

　　(2)他四十年来一直说要画的惊人之作实现了;

　　(3)他为此付出生命的牺牲精神的象征。详见练习一解答。

　　让学生针对小说中的一句话，意在引导学生理解如何做人。贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依然不是一个成功的作品，但他是一个大写的人。而围绕叶的三个人物那幅图，也勾勒出一个人形。人这个字就是互相支撑而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的人构成的世界!

　　乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗

　　既是又不是。最后一片叶子关系到乔安西的生死，它是希望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待;而它更是爱的写照，没有贝尔曼在凄风冷雨之夜绘藤叶，没有休易的悉心的照料，也不可能有乔安西的康复。树叶仅仅是一个表象，更重要的是她重新树立了生的信念，而这信念是贝尔曼巧妙地传达给她的。

　　为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少这样写，与他最后的行动有无矛盾

　　这是真实的人、平凡的人，平凡中的不平凡更具真实感。文中同时写了他仗义热心、办事痛快、关注乔安西的种种细节，这是他最后行动的基础。

　　对贝尔曼画杰作的场面未作正面描写，为什么

　　学法指导：文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有：外貌、神态、语言、动作、心理活动描写及侧面描写等。

　　描写上的空白给读者留下无限广阔的想象空间，表面情节虽淡化了，但通过读者的想象，可内化为读者心灵内部的情感，通过读者心理感情的合理发展，使小说情节更丰富、理想化。是一种类似此时无声胜有声的更凝练、含蓄的写法。人物形象更鲜活、更难以忘怀

　　为什么说这片叶子才是贝尔曼的杰作

　　因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作，还是贝尔曼人性的象征。

　　本文的情节结构中最具有震撼力的是哪个环节

　　全文的亮点、焦点、悬念、谜底集中在这最后的高潮中，出现了戏剧性的倒转，具有强烈的震撼力和冲击力。出乎意料之外，又在情理之中。

　　本篇小说中谁是主要(主线)人物(学生讨论)

　　师：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从以下两方面考虑：

　　①从他与各方的关系看

　　②从小说主题的表现看

　　从①看，乔安西病危，生命维系于最后一片叶子，是为了造成悬念，为贝尔最后杰作蓄势、铺垫。从②看，作者要歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。如果把乔安西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理，抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。

　　（四）体会语言风格：

　　欧亨利不仅在人物形象上是一个高手，而且作品被称为美国社会的幽默百科全书，充满幽默和诗意。让学生勾划出能体现这两点的语句，朗读出来。

　　1、到了十一月，一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带，伸出只冰凉的手，今天碰碰这个，明天碰碰那个。医生称这位客人为肺炎。这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的胡同区，他放慢了脚步。(第二段)

　　2、那个医生也很可爱，他认为应该有一个男人让乔安西牵挂着，作为她活下去的信念。(第七段)

　　3、年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。 (第十二段)

　　诗意的例子：

　　4、即将踏上黄泉路上的人心灵是无比孤寂的。乔安西与朋友、与世人一步一步拉开了距离，而幻觉在这时间便越来越难以摆脱。(第四十一段)

　　这一天慢慢过去了，天色尽管已暗下来，他们还是能看见那片孤零零的藤叶牢牢趴在墙上。后来，夜幕降临，北风又紧，雨敲打着窗户，也从矮矮的荷兰式屋檐上倾泻而下。(第四十二段)

　　五、理解课文主题：

　　好，同学们，体会了这篇小说鲜活的人物形象和构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。

　　同学A：人是要有希望的。

　　同学B：那个老画家舍己救人的精神很好，值得我们学习。

　　同学C：那个苏也很善良，如果没有她，那么乔安西也活不了。

　　回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这篇小说通过对几个穷艺术家命运的描写，反映了作者对人道主义的崇尚。小说中，作者塑造的典型艺术形象是老画家贝尔曼，但他却在篇幅过半以后才出场，而且作者也没有正面写他感人的创作场面。实际上，作者用侧面描写的手法，讴歌了贝尔曼热爱生命、拯救生命、舍己为人的高尚精神。作者对文章最后一片长春藤细致描绘的句子，暗示了：这片叶子是不屈的生命象征。

　　课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人就更在意希望对于生命的重要。

　　学了这篇课文，你有何收获

　　1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑;你对他哭，他就对你哭。

　　3、热爱生活，珍惜生命。

　　4、要战胜困难，首先要战胜自我。

　　5、友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。

　　结束语：

　　有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。

　　《最后一片叶子》教案 7

　　一、教学设想

　　二、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、识记生字词及有关欧?亨利和《最后一片叶子》的文学常识；

　　2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；

　　3、学会爱的表达。

　　过程与方法目标

　　学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。

　　情感、态度与价值观目标

　　感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

　　三、学法指导

　　1、指导学生继续进行划线技术练习。

　　2、指导学生学会合作探究学习。

　　四、重点、难点

　　1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

　　2、学会在生活中表达爱。

　　五、教学过程：

　　(一)导入

　　由歌曲《爱的奉献》导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。

　　（二）出示教学目标

　　（三）进行学法指导

　　进行划线技术、合作讨论学习的指导

　　（四）自主学习

　　初读：生自由读课文

　　1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。

　　2、教师预设重点知识：

　　（1）生字词

　　莴苣（wōjù）自诩（xù）邋遢（lātà）

　　瘟（wēn）神动弹（dnɡ?tɑn）

　　【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。

　　【时兴】一向流行。

　　【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。

　　【破败】残破。

　　【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。

　　【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。

　　【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。

　　【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。

　　【够呛】十分厉害；够受的。

　　【孤寂】孤独寂寞。

　　【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

　　【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。

　　（2）文学常识

　　欧?亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。

　　3、同桌互相检测识记情况。

　　（五）合作探究，质疑解惑

　　再读：生带着问题速读、跳读

　　1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）

　　2、问题细化并探究：

　　（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？

　　明确：

　　乔安西（死---生）

　　贝尔曼（生---死）

　　休易（无微不至关爱朋友）

　　（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？

　　明确：

　　“最后一片叶子”

　　（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？

　　明确：

　　贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的'信念，使乔安西转危为安。

　　（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？

　　明确：

　　贝尔曼

　　（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象）明确：

　　相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁

　　（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）

　　明确：

　　是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。

　　（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？

　　明确：

　　伟大出自平凡

　　（8）谁是本文的主人公？

　　明确：

　　贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

　　（六）拓展延伸，巩固提升

　　1、写一写：（5分钟）

　　学了本文后，你会在生活中如何表达爱？

　　2、课上展示

　　（七）归纳总结

　　1、先让学生谈收获：

　　学了这篇课文，你有何收获？

　　2、师总结并出示板书：

　　一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。

　　附：板书设计

　　最后一片叶子

　　欧亨利

　　（八）课堂达标：

　　1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（ D ）

　　A. 作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。

　　B. 小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。

　　C. 小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。

　　D. 小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。

　　2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）

　　3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）

　　（九）、布置作业：

　　这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？

　　（十）、课后反思

　　（十一）、名著推荐阅读：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》

　　《最后一片叶子》教案 8

　　教材分析

　　本单元以“生命礼赞”为主题，选编了《猫的故事》，《最后一片叶子》《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》等文章。集中体现生命的珍贵，不管是人的生命，还是动物的生命都是一样。生命之所以珍贵，就是因为它只有一次，不可重复。

　　欧·亨利的小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。

　　《最后一片叶子》就是这样的作品之一。它描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事。塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。乔安西的病情发展也是情节的发展，对乔安西形象的把握重点在：自身体质单薄，脸上没有血色，生活状况又不好，作为读者，应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。休易的形象虽然不象贝尔曼那样给我们带来强烈的触动，但她所作的一切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助乔安西，对乔安西有善意的谎言，想拉下窗帘，一直陪伴她等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔曼是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔曼一出场，就是一个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即：他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种“善良真诚、不求回报”才是他的主导性格。

　　教学设想

　　1、前苏联的苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，所以我想通过教学，让学生掌握与小说文本进行深入对话的方法，这个方法以后可以运用到对其他小说的阅读上，其次阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，最后，好的小说是学生人生道路上的良师益友，我希望学生在情感共鸣的基础上，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。

　　2、文章较长，为能在课堂上完成教学任务。课前布置学生做好预习工作，熟悉课文内容，解决生字词，搜集资料了解作者。课堂教学的重点放在通过人物形象的.分析理解人与人之间真挚美好的情感。文章中幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业结合课后练习的处理在课外完成。

　　3、教学目标和重难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为

　　⑴了解作者的相关知识。

　　⑵学习分析人物形象的方法。

　　⑶感受不言放弃的人生信念，懂得为他人付出是一种至真至美的情怀。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

　　教学方法

　　1、设问导读：对文章内容的理解上教师应给予适当引导，帮助学生理解。

　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　教学流程

　　一、新课导入

　　二、预习检查

　　1作者介绍

　　2课文复述

　　三、课文诵读，初步感知

　　以你喜欢的方式速读课文

　　1用“ —— ”划出文中描写环境的句子

　　2用“—— ”划出文中描写贝尔曼的句子。

　　四、合作探究，问题研讨

　　1为什么最后一片叶子奇迹般挽救了乔安西的生命 ,为什么说“叶子“是贝尔曼的杰作？

　　2贝尔曼是一个怎样的人？

　　五、个性阅读，畅谈感受

　　读了这篇文章你得到怎样的启发，有什么收获？

　　六、课外连接

　　1名作荐读

　　2课后拓展

　　①划下文中描写精彩的语句，感受作者语言的风格。

　　②想象贝尔曼画常春藤叶的经过

　　《最后一片叶子》教案 9

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。《做一片美的叶子》是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在的奉献之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。学习过程中让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话。

　　“一读二抓三悟情”，让学生读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于愉快有趣的活动中，从而实实在在地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

　　（1）潜心涵泳，诵读体会

　　语文教学应以“读”为本。让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，在优美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。

　　（2）拓展资源，移情体验

　　充分挖掘相关有效的教学资源，让学生凭借直观的形象素材，在交流、对话中体验深刻的道理。让学生学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给学生的语言和精神输送营养的语文课堂。整体上以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”。

　　根据教材特点和大纲要求，确立以下三个教学目标：

　　1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中积累新的词语和句式。借助信息技术，培养学生搜集、处理信息的能力。

　　2、过程与方法目标：欣赏作者诗一般的语言，理解文中含义深刻的句子。

　　3、情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。

　　教学重点：

　　在读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美；在语言情境中，学习“要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献”的人。

　　教学难点：

　　三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。

　　教法与学法：

　　（1）潜心涵泳，诵读体会；

　　（2）拓展资源，移情体验。学法：主要是“读、抓、悟”，具体通过听、读、看、想、说、写、贴的学习活动，达到教学目标。教法与学法体现两个“注重”：注重学生学习语言、学习方法的积累；注重学生阅读过程的亲历感受。

　　教学准备：

　　学生：请学生课前收集叶子以及有关叶子的资料（含有“叶”字的成语，叶子的作用等）

　　教师：相关课件、实物（叶子）、画好一棵只有枝干，没有叶子的大树；大体了解学生的阅读水平和写话的能力。

　　教学设计：

　　一、谈话导入，讲授新课。

　　1、（出示：）师：雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”同学们，上节课我们初步学习了《做一片美的叶子》，你知道有哪些关于“叶子”的成语吗？交流。叶子的成语很多，叶子很美。让我们还——做一片美的叶子吧！（引读课题）

　　二、以读代讲，读中感悟。

　　（一）学习第1、2节。[远观大树，感受树美]

　　1、（出示图片一棵大树）引读，远远望去——请同学们用一句话来赞美它

　　2、文中说：（出示）[树像一朵绿色的云，从大地上升起。]点击“绿色的云”。

　　3、引导学生想象：为什么树像一朵绿色的云？

　　（说明树长得非常茂盛。那绿色的云其实就是——一片片（无数片）绿叶聚集在一起）

　　4、指导朗读。

　　师：这棵大树真美，碧绿碧绿的叶子一片挨着一片，长满了枝头，就象一朵绿色的云！美美地读，读出大树的美。（齐读1、2节）

　　（二）学习第4——8节[近瞧树叶，体会叶美]

　　a、姿态美。

　　过渡：大树的美是因为无数片绿叶。

　　1、“走进树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都美，每一片叶子形态各异——你找不出两片相同的叶子。”

　　出示：每一片叶子形态各异——你找不出两片相同的叶子。

　　（出示课件叶子的“形态各异”）（不同形态的叶子图1、2、3）

　　粗略地一看，同一棵树上，好像每一片叶子都一样。再仔细看一看，我们却发现。

　　2、出示图片与填空：

　　“这些树叶——，有的——有的——还有的——，真是——！”)

　　3、我们刚刚学了“学会查无字词典”，我看谁会查无字词典，能用生活中的事例来说说形态各异这个词语。

　　4、出示图片找找看，你找不出两片相同的叶子。

　　（师补充：就像我们班上的小朋友一样，有的强壮，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可爱，找不到两个完全一样的小朋友。）

　　5、指导感情朗读。（第四自然段）

　　叶子美就美在各不相同，美就美在姿态各异。（板书：姿态美）你就是那片独一无二的叶子，那你能把你自己与枝头的每一片叶子都读美吗？

　　自由读，指名读。

　　b.奉献美

　　1、（出示）师：无数片不同的叶子做着相同的工作，它们做什么工作？（出示）把阳光变成生命的乳汁奉献给大地

　　2、师：你喝过乳汁吗？喝过哪些？（牛奶，妈*的奶）对，我们人类“生命的乳汁”是指这些给我们生命、让我们成长的营养、养料）

　　3、师：现在你一定知道这里“生命的乳汁”是什么了吧。（这里“生命的乳汁”也就是指给大树生命、让大树成长的养料）。

　　4、老师告诉你们这里包含着一个小科学知识呢。

　　（出示）叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。

　　5、[出示树图]看，多美的大树，远远望去，就更美了，所以课文一开头怎么说？（齐读1、2节）

　　师：大树长得这么美是谁的功劳？。

　　（对，没有叶子的奉献就没有大树的美。）

　　板书：奉献美

　　师：奉献着的'叶子更美。（美美地读读此段）

　　6、（边说边出示）虽然枝头每一片叶子（形态各异），但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生，多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？让我们一起闭上眼睛，随着那轻柔的音乐放飞你的想象吧！（师配乐读第6小节）

　　7、叶子美吗？那让我们一起也来美美地读一读。老师也帮你们配上音乐。（生配乐读）真美呀！想做一片美的叶子吗？

　　8、先让我们来了解一下叶子的一生：（出示课件）

　　春——嫩绿

　　夏——肥美

　　秋——变黄

　　冬——飘零

　　9、采访：那你来说说你想做哪个季节的叶子？先对同桌说一说喜欢的理由。

　　交流。理解。

　　“肥美”

　　“秋叶为什么变黄？”（把养料给了大树）

　　“回归大树地下的根。”可以说成“叶落归根”，来年春天，它又将成为大树上的一片嫩绿的新芽。老师还想起一句诗：落花不是无情物化做春泥更护花

　　有没有谁一年四季的叶子都想做？并说理由。（突出：叶子的一生都很美，绿叶为大树而生。）

　　就让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。（齐读第六自然段）

　　[设计意图：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。]

　　10、过渡、叶子是春蚕，春蚕到死丝方尽，是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，然而它又胜过春蚕、蜡烛，因为在零落成泥碾作尘的那一刻还在为大树供给营养。

　　知道么？其实我们每个人都像叶子，出示引读：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着……茁壮葱翠。

　　讨论交流。

　　1）理解“生活的大树”究竟指什么呢？

　　点击“生活的大树”

　　我们的家，（爸爸，妈妈还有我都是叶子，为我们的家这棵大树辛勤工作、默默奉献着）

　　我们的班级，我们三（2）班就像一棵大树，班内的同学就象是树上的叶子，我们每一位小朋友都在自己的位置上为班级这棵大树默默地奉献着。（老师是叶子，为学校这棵大树默默奉献着；）

　　我们的祖国，我们的地球……

　　（2）师：是啊，我们的生活就像一棵大树，为了我们生活的这棵大树更加美好，那么多像叶子一样的人不畏劳苦。

　　出示图片：从每天清晨送奶工的匆匆脚步声，到清洁工人披星戴月地辛勤劳动中，

　　你能找出我们生活中美的叶子吗？

　　（爱迪生发明了电灯，为我们人类带来了光明；无数的先烈不屈不挠地和敌人做斗争，才使我们过上了今天美好的生活。邓小平爷爷去逝后捐出遗体，为医学提供研究；老师教学生知识，默默地奉献着；医生给病人看病，让他们不受病痛的折磨；麂皮大衣学知识建设祖国；“女清洁工”；身边：门卫，日日夜夜看守着我们的校园；班内值日生、班干部等，默默奉献着；你是不是？）

　　（3）出示大树图，在生活中，工人、医生、老师、解放军等各行各业的人都为生活的大树输送营养，这样我们生活的大树才能（站在太阳和土地之间）。（出示）

　　（4）指导朗读第九自然段。

　　生活的大树茁壮、葱翠了，让我们有力有朝气地来读读。（第九自然段）

　　（出示大树图和第7、8自然段句子。）师：大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。

　　（5）此时此刻，我是一片叶子，同学们你们也是一片小小的叶子，为了我们生活的这棵大树更美，你能做点什么呢？

　　出示，自由交流

　　家是棵树。我是这棵树上美的叶子——

　　班级是棵树。我是这棵树上一片美的叶子——

　　祖国是棵树。我是这棵树上一片美的叶子——

　　[设计意图：泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。]

　　11.教师：是啊，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，树美，因为有叶；叶美，因为有树；如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就一定有希望！

　　12、读题，回归主题。出示：

　　（1）、大树那么美，我们期待——读题

　　（2）、叶子那么美，我们甘愿——读题

　　（3）为了生活的大树，让我们每个人都——读题

　　三、实践感悟，升华主题

　　贴叶子活动：（出示一棵没有树叶的枝干）这棵大树就是我们的班集体，你作为大树的一片叶子，你希望给它输送什么“营养”呢？把你的愿望写在代表你自己的叶子上，写好了帖在大树上，看谁写的语句通顺，表达优美。)

　　你们这些勤奋的小叶子，三（2）班这棵大树一定会越来越茁壮、葱翠。

　　[设计意图：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。]

　　四、品读诗歌，激发情感

　　最后，老师还有一件礼物要送给大家——（出示）

　　[设计意图：课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。]

　　五、作业：

　　回去后展开丰富的想像：我就是一片叶子会做哪些事，写成一篇小文章。

　　附小诗：

　　人生无悔

　　绿叶无悔，

　　扑向那大地，

　　是报答泥土芬芳的轻盈；

　　鲜花无悔，

　　凋落于风雨，

　　因为它有一段生命的美丽；

　　江河无悔，

　　奔向那海洋，

　　因为它投身到母亲的怀里；

　　万物无悔，

　　追寻那太阳，

　　因为没有阳光就失去生机；

　　人生无悔，

　　在泥泞中跋涉，

　　无悔终生都在苦苦地寻觅

　　忧也无悔，

　　怨也无悔，

　　只有无悔的人生才能奉献自己；

　　苦也无悔，

　　累也无悔，

　　只有奉献自己才是无悔的人生。

　　[设计意图：课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。]

　　板书：

　　做一片美的叶子

　　姿态美

　　奉献美

　　《最后一片叶子》教案 10

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．学会本课的10个生字，理解生字新词：茁壮、葱翠、形态各异

　　3．通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人

　　教学重点、难点：

　　理解生字新词，体会叶子的外在之美；理解“做一片美的叶子”的含义，感悟叶子的内在之美，透过语言文字，联系生活实际，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　课型：

　　新授

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一．导入，引入课题

　　1．师：在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。

　　2．大家看到这个题目，有没有什么疑问呢？

　　学生自由讨论

　　（1）叶子美在哪里？

　　（2）怎样做一片美的叶子？

　　让我们学习课文来弄懂这两个问题

　　二．初读指导

　　1．听课文录音磁带，揭示要求

　　（1）仔细听录音，标出自然段序号

　　（2）画出不理解的词语，联系上下文或生活实际尝试理解

　　（3）按照“远望—近观—联想”把课文分三部分

　　2．检查自学效果

　　（1）全文共有几个自然段？

　　（1）出示生字词

　　形态各异奉献乳汁整体位置输送茁壮

　　之间葱翠

　　（2）点拨词语，可通过上下文、看插图理解词语

　　（3）指导书写

　　茁：注意“出”的笔顺是：竖折、竖、长竖、竖折、竖

　　输：“车”旁的笔顺是：横、撇折、竖、提

　　奉：半包围结构。

　　异：上“巳”

　　置：上两竖，下三横

　　（4）师生讨论划层次

　　远望：1-2自然段

　　近观：3-8自然段

　　联想：9-11自然段

　　三．作业

　　一．给下面的字选择正确的读音。

　　乳 rǔ lǔ 整 zheng zeng 葱 cong chong 奉 feng fen

　　二．比较下面各组字，并组词。

　　异（）计（）问（）各（）

　　导（）汁（）间（）备（）

　　第二课时

　　一．精讲课文

　　师：今天这节课，我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》（生齐读）

　　上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，哪两个？

　　（1）叶子美在哪里？（标出“美”）

　　（2）怎样做一片美的叶子？（标出“做”）

　　师：是啊，叶子美在哪里呢？读课文1-8小节，看看你们能不能发现叶子的美

　　学生自由读

　　师：谁发现了写出叶子美的'句子？

　　生：每一片叶子形态各异-----你找不到两片相同的叶子。

　　师：找的真准！谁能把它读好了？

　　一生读

　　师：读的不错，谁能把这一小节连起来读一读？

　　一生读

　　师：（边欣赏叶子边读）每一片叶子形态各异---你找不到两片相同的叶子。多美的叶子啊！我们把这一小节也读美了！

　　生齐读

　　师：还有哪儿被发现了？

　　生：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树底下的根。

　　师：真巧，老师也觉得这一句写得特别美，听老师读读看，好吗？

　　老师范读

　　师：多美的叶子啊！那你最喜欢哪个季节的叶子呢？

　　生：我喜欢春天的叶子，它嫩绿，很有新意。

　　生：我喜欢夏天的叶子，叶子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的营养奉献给大树。

　　师：是啊！叶子不仅肥美，而且给大树提供更多的营养，这一小节哪句话表扬了叶子？

　　生：绿叶为大树而生（板书：为大树而生）

　　师：还喜欢哪个季节呢？

　　生：冬天，树叶把一生奉献给了大树，自己做为大树的养料。

　　师：(边欣赏图片边读)叶子虽然落下了，还成为树的肥料，所以我们说，绿叶为大树而生，春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零—回归大树地下的根。

　　师：叶子很是了不起，不仅有我们看到的外表的美，还有为大树而生的默默奉献的美。这样的美你在课文哪些句子还发现了呢？

　　生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

　　师：很好！大树的叶子做着什么样的工作呢？

　　生：大树的叶子做着一项很重要的工作，就是光合作用：吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物并释放氧的过程，为人们提供更多的氧气！

　　师：这个同学知识面很广，表扬一下！光合作用多么了不起！你们能把这句话读好吗？

　　指名一学生

　　师：真不错，谁还想读？

　　指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”

　　生齐读。

　　师：叶子真美！你还在哪自然段发现叶子的美？

　　生：大树把无数的叶子结为一个整体。从这句话，我看出了叶子很团结！

　　生：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。这赞美大树也是赞美叶子，没有叶子就没有大树的“茁壮”和“葱翠”。

　　师：是的，每一片叶子都很美，当它们聚集成一个整体时会更美，所以，“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

　　叶子在树上找到了自己的位置，它们把大树衬托地更美。课文7、8两小节告诉我们叶子和大树的关系。你能把这两小节读好吗？

　　生自由读、指名读、齐读。

　　师：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的默默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美。

　　一生领读，齐读1-8小节。

　　师：其实我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节。

　　一生读第9小节，指导朗读，重读“茁壮”、“葱翠”。

　　一生读第10小节，重读“每”

　　一生读第11小节。

　　师：谁能联系生活，对此句的理解？

　　生答各种职业的作用，如教师、医生、工人等

　　师：我们如何做一片美的叶子呢？

　　生讨论，如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等

　　师：每一片叶子的美丽，每一片叶子无私奉献着自己，才能够让“大树站在太阳和土地之间”，这是多么有气势的美啊！

　　男生读

　　女生读

　　齐读

　　师：其实每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

　　现在你就是一片每的叶子，那你想对你的大树，对你身边的人说些什么呢？

　　生讨论，如我想对大树说

　　我想对人们说

　　师：我们所有美的叶子聚在一起，会让我们的大树变得更加美丽，就像我们的集体，同学们你们能为集体做出什么呢？

　　生讨论，回答。

　　师：学到这儿，我们知道了叶子美在哪里，也知道如何做一片美的叶子。下面我们带着对树叶的崇敬之情自由读课文。

　　生自由读。

　　师：我们回家想一想，说一说，做一做，透过我们的做法去体会叶子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的叶子。

　　二．作业

　　1．朗读课文

　　2．回家想一想，说一说，如何做一片美的叶子

　　三．板书

　　做一片美的叶子

　　绿叶为大树而生结为一个整体

　　为社会作贡献

　　资料提供者：

　　《最后一片叶子》教案 11

　　能力目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：

　　学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

　　情感目标：

　　理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读好课文。

　　教学难点：

　　理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，提问引思

　　1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？

　　2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）

　　3．问：这题目里最重要的词是什么？

　　4．学生根据课题提问。

　　5．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

　　二、初读课文

　　1生自读课文，（揭示要求：

　　（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。

　　（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。

　　（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）

　　2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。

　　3检查初读效果

　　（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　注意正音

　　（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）

　　（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段读课文，说说分为几个部分？

　　2、问：读了课文，你知道了什么？

　　四、学习生字

　　1．出示生字指名读。

　　2．小组内交流学习生字。

　　3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

　　4．学生描红练习。

　　五、作业

　　1．用钢笔描红；

　　2．比较下面各组字，并组成词语。

　　异（）汁（）间（）各（）

　　导（）计（）问（）备（）

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书

　　二、精读课文

　　（一）学习第一、二部分

　　1、欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？

　　2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。

　　3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？

　　（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”

　　显示FAL

　　SH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。

　　（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）

　　（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）

　　（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。

　　指导朗读，读出美的意境。

　　（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。

　　（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？

　　（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？

　　（二）学习第三部分

　　1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。

　　（学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的.每位同学……）

　　2．小结

　　A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。

　　B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。

　　C、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！

　　3、填空练习

　　为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

　　为了-------，做一个-----的---吧！

　　三、作业

　　1、朗读课文

　　2、完成练习

　　板书设计：

　　4、做一片美的叶子

　　远望一棵大树（社会）

　　近看每片叶子（每个人）

　　（为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）

　　《最后一片叶子》教案 12

　　活动目标：

　　1、欣赏散文诗，并尝试在理解散文诗的基础上根据画面信息仿编。

　　2、感受大自然的美好，萌发对文学作品的兴趣。活动准备：课件、图片、音乐

　　活动过程：

　　一、引出散文诗，激发兴趣

　　今天我带来了一首散文诗，我先不告诉你们诗里说的是谁，念一段请你们一起听一听，看你们能不能猜出来。（念散文诗）你觉得它是谁？为什么？散文诗又没有说叶子，你从哪里听出来是说叶子的事情？你们猜对了吗，让我们一起来看着图片再欣赏一遍。（PPT图片）小结：看来，我们大家都很熟悉叶子，我带来的这首散文诗就是关于叶子的，叫《一片叶子的猜想》

　　二、观察画面，理解散文诗

　　让我们再来感受一遍散文诗《一片叶子的猜想》，仔细听散文诗里面把叶子猜想成了什么？（配乐完整欣赏）

　　1、隐身城堡飞蛾的隐身城堡？隐身是什么意思？飞蛾在哪里？为什么飞蛾会隐身？除了说它是隐身的城堡还可以说它是隐身的什么？如果是绿色的.树叶会让谁隐身？小结：黄黄的树叶是枯叶蝶的隐身城堡（衣）。那么绿绿的树叶可能是……

　　2、柔软的摇篮叶子上面有什么？为什么这时候的树叶会猜想成摇篮？柔软的是在说什么？除了说它是柔软的还可以说是什么样的摇篮？小结：卷起的树叶把飞蛾宝宝的茧紧紧地包裹，软软的叶子，就像是柔软的、舒服的、可以做美梦的摇篮。看来猜想的时候加上好听的词散文诗就更美了。可爱的盛水的小碗说的是什么？为什么树叶可以是盛水的小碗？你觉得它会成为谁的盛水的小碗？

　　3、盛水的勺子如果是小蚂蚁（小牛）来到这个盛水的树叶前面你觉得它会把它当成什么？（叶子，可以是……）小结：盛水的叶子是小绵羊喝水的小碗、是小蚂蚁……。虽然画面上没有看到有小动物，但是我们可以看着叶子猜想出来，同一片叶子不同的小动物来可以有不同的猜想呢。过渡语：那么，叶子还可以有哪些猜想呢？

　　三、解读画面，想象仿编散文诗

　　今天我还带来了一些图片，看看能不能给你们启发。

　　1、共同仿编（鸟巢的画面）你看到了什么？你觉得这时候的叶子可以猜想成什么？会说好玩的话、好听的词以及猜想画面中没有的角色吗？小结：叶子可以是……

　　2、分组创编我还带来的好多的叶子，每张叶子上有着树叶猜想的秘密，请你们一起去看一看编一编散文诗。记得把好玩、好听的词以及没有的角色都可以猜想进去哦，三个小朋友一组，等一会我们来分享。

　　3、交流分享来分享一下你们小组编的散文诗吧！这里有一张会说话的魔毯，地毯上每次只能站一个人，不要争抢，也不要让它空着。这样吧，我来读开头，让我们伴着动听的音乐把散文诗《一片叶子》继续下去。

　　四、结束，引发继续猜想一片叶子只是一片叶子，一棵树上的一点儿，我们还可以试着去想象，叶子还能变成什么……

　　附：

　　它就是它，（叶子就是叶子）每一个春天，当黄鹂开始鸣叫，当温暖的阳光洒在这里，它就冒了出来。（叶子就冒了出来）它是枯叶蝶的隐身城堡，它是飞蛾宝宝柔软的摇篮，它是可爱的盛水的勺子。

　　《最后一片叶子》教案 13

　　教材分析：

　　《做一片美的叶子》苏教版义务教育小学语文三年级上册第一单元第四课。课文开头写了大树外形之美然后具体写了叶子的内在之美，最后由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。

　　指导思想：

　　1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇散文诗，也是一篇美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象，提高学生的审美情趣和审美能力。

　　2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美时，要求学生能读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间流露的美，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的熏陶、感染，是他们不由自主地产生了由物美到人美的情感升华，从而也产生对美的向往和渴求。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”教学语文指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知、有所感悟、培养语感，在读中受到美的熏陶”。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语“形态各异”。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

　　教学点重难点：

　　1、理解叶子的外形美和内在美。

　　2、由物及人，即由叶子的奉献精神联系到人要学习叶子立足本职，无私奉献精神。

　　教学方法：

　　读读——议议——想想——悟悟是贯穿整个教学环节的主线。

　　（1）自读感悟，感受情感

　　针对三年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、说的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

　　（2）诵读体会，激发情感

　　通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会叶子形态美和内在美，感受叶子的奉献精神。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

　　（3）练习发散，升华情感

　　通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对叶子奉献精神赞美，文笔一转，由物及人，用心朗读，感受到人与树叶子的和谐之美是都在于忘我的奉献。

　　学习方法：

　　自主——合作——探究——感悟——领会

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.学习本课生字，能正确书写，重点指导“异”“奉”。

　　2.通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图；生字、词语卡片；录音磁带；几片树叶。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　2.观察老师手中的树叶，讨论：叶子有长得完全相同的吗

　　3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？

　　4.板书激趣：做一片美的叶子

　　二、初读课文

　　1.配乐范读课文，初知课文内容。

　　2.学生自读课文。

　　（1）读准字音，读顺句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

　　三、检查自学情况，重点指导生字“异、输、奉、置”

　　1、出示生字，指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。

　　4、出示词语。

　　形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿

　　5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

　　6、指名读词，开火车读，齐读。

　　7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

　　8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

　　（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

　　（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

　　（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

　　9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

　　四、感知全文

　　1、自由读课文，你知道了什么？

　　2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

　　3、学生质疑，教师归纳。

　　五、课堂作业设计

　　1.听写生字、词语。

　　2.形近字比较组词

　　奉（）汁（）输（）异（）

　　奏（）计（）愉（）导（）

　　3.用“形态各异”说话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

　　教学重难点：

　　凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

　　教学准备：

　　1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

　　2、有关叶子的风景录像片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写生字：异奉置输

　　2、指名读优美的重点句子。

　　二、细读课文，欣赏美。

　　（一）欣赏叶子和大树的外形之美。（板书：外形之美）

　　1、播放展示叶子的风景录像片。

　　2、谈感受，突出“美”。

　　3、读课文找出文中哪些语句也写出了叶子的“美”？

　　（1）找出有关词语，理解“形态各异”一词。

　　（2）读句子“……无数的叶子做着同样的工作”。

　　（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

　　4、指导朗读。

　　（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

　　1、读题，师质疑。

　　大树和叶子之间有什么联系呢？

　　2、指名再读课文，找出有关语句加以体会。

　　3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用（简介蒸腾和光合作用）。

　　4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（板书：内在之美）

　　三、由物及人，品味美。

　　1.齐读题：做一片美的叶子，体会叶子的精神。

　　2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子？

　　3.怎样做才能做一片美的叶子？指名读文读句（9—11自然段）

　　4.“生活的大树”指的什么？

　　5.人和叶子有哪些地方相似？（先读文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）

　　6、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

　　（爱迪生、李时珍、老师、医生、革命先烈、各行各业乐于奉献的人们）

　　7、以上的'人为生活的大树茁壮、葱绿是什么精神？

　　四、升华主题，赞颂美。

　　1、齐读1—8自然段后，小组讨论，然后互相交流、探究。

　　2、思考题：

　　①每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，为了什么？

　　②无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，这是什么精神？

　　③我么应该怎样做？（让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！为生活的大树而拼搏努力。）

　　3、教师释疑。

　　4、小组轮读9—11自然段，理解“我们的大树”指什么？（我们的社会、生活、祖国、甚至地球。）

　　五、总结全文

　　1、回顾全文，说说自己的感受。

　　2、以下面这首诗结束全文。

　　（绿叶无悔，扑向那大地，是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔，凋落于风雨，因为它有一段生命的美丽；江河无悔，奔向那海洋，因为它投身到母亲的怀里；万物无悔，追寻那太阳，因为没有阳光就失去生机；人生无悔，在泥泞中跋涉，无悔终生都在苦苦地寻觅忧也无悔，怨也无悔，只有无悔的人生才能奉献自己；苦也无悔，累也无悔，只有奉献自己才是无悔的人生。）

　　六、课堂作业设计：

　　1、假如你是大树的上的那篇美丽的叶子，你会想写什么？你会对大树、人们说些什么？

　　2、填空：

　　无数片叶子虽然（），但却（），把阳光变成生命的乳汁（）。绿叶为（）。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——（）这些是叶子的（）精神。人应该像叶子一样要（）、（）。

　　七、板书设计：

　　4、做一片美的叶子

　　外在美：外观形态各异（叶美）

　　内在美：精神无私奉献（人美）

　　八、教学反思

　　1、学生学习效果评价：

　　采用学生自主、合作、探究、老师点拨相结合的方式学习，从朗读、积累、理解与表达几个方面进行评价：朗读是理解课文的有效方法，通过感情朗读，加深对课文理解；在这课中学生积累了抓住叶子外形特征写，体现叶子的美；使学会倾听，能够自主学习，学会发表自己的见解，从而达到对课文的理解；通过合作探究，互相学习，共同进步。教师观察后，做指导与肯定，提升情感认识和理解能力。

　　2、教师教学效果评价：

　　（1）是否很好地体现了语文工具性与人文性的融合统一。

　　（2）自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。

　　（3）理解重点方法灵活多样，突破难点有窍门。

　　（4）关注学生的个体差异，注重情感提升，使学生全面发展。

　　（5）紧紧抓住叶子形态美和内在美，体会叶子的奉献精神，让学生从叶子联想到人，那些人和叶子一样，具有奉献精神。

　　3、不足之处：

　　学生托物言志的写法不够了解，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。

　　4、改进办法：

　　加强学生感情美读练习，学习托物言志的写作方法。