电功率教案

电功率教案13篇

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的电功率教案，希望对大家有所帮助。

电功率教案1

　　（一）教学目的

　　1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　　（三）教学过程

　　1．复习，引入新课

　　问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2．进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的'乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦／秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练习

　　（2）额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：a．闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a．在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C．用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d．每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e．根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

　　当U实

　　当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3．小结：略。

　　4．布置作业：

　　（1）课本本节的练习3、4。

　　（2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。）

　　预习题：

　　1．实验的目的是什么？

　　2．必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　3．需要哪些实验器材？

　　4．实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

　　5．怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　6．怎样设计实验数据记录表格。

　　7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2．布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

电功率教案2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.知道电功率的物理意义、定义、单位。

　　2.理解电功率的公式 =UI ，并能进行简单的计算。

　　3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　过程与方法

　　1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

　　2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。

　　情感、态度、价值观

　　通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。

　　【教学难点】

　　1、 理解实际功率和额定功率的区别与联系。

　　2、 应用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

　　学生每组准备：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、 创设情境，引入新课

　　【演示实验】：

　　分别把一只40 W的灯泡和800 W的电

　　吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

　　请思考：以上两种电流做功情况，存在

　　什么不同?这说明了什么?

　　【导入新课】：看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

　　板书课题：第二节 电功率

　　(设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。)

　　观察、思考回答：

　　电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

　　说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。

　　充满兴趣，进入本节课的学习。

　　二、合作学习

　　(一)、比较电流做功快慢的方法

　　1、相同时间比电流做功的多少。

　　2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。

　　(二)、功率

　　1、物理意义：

　　2、定义：

　　3、公式：

　　4、单位：

　　5、了解不同用电器的电功率

　　6、推导公式

　　(三)、“千瓦时”的来历

　　(四)：额定电压额定功率

　　1、额定电压：

　　2、额定功率：

　　3、认识实际电压与实际功率

　　(五)：电功率的测量

　　原理：

　　器材：

　　电路图：

　　步骤： 【提问引导】 ：分析以上两种电流做功情况，电流通过谁做功较快?说说看，你是怎样比较电流通过它们做功快慢的?

　　【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。

　　【再次引导】 ：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。

　　电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;

　　【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。

　　(设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。)

　　【深入探讨】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多?谁消

　　耗的电能快?你是怎么比较的?

　　【引导总结】物理学中用电功率来表示电

　　流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理

　　意义：…)，结合刚才的分析，能否说说

　　什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板

　　书：2、定义：…)

　　【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示，电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式?

　　【引导总结】公式：P=

　　P--电功率 W--电功 t--时间

　　【练中促学】同学们，试着利用公式来计

　　算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大，谁做功快?

　　(设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。)

　　【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么?

　　【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是 W， 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦，符号是kW;毫瓦，符号是mW。

　　换算关系：1kW=103W

　　1W=103mW

　　【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W，比如P=300 W。

　　【媒体展示】常见用电器的电功率

　　用电器的电功率

　　巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W

　　家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W

　　吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W

　　电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W

　　台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W

　　(设计意图：通过阅读资料，使学生认识

　　到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的

　　视野，丰富学生的认识。)

　　【过渡】 我们已经学习了电功率的有关

　　知识，怎样才能做到学以致用呢?首先我

　　们来解决一道例题。

　　【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5V，

　　通过其中的电流为0.4A，通电2min,小

　　灯泡的电功率是多大?

　　解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

　　答：小灯泡的电功率是1W。

　　(设计意图：通过例题，使学生掌握解题

　　方法，进一步规范解题格式，提高解决计

　　算题的水平，更重要的是推导出公式

　　P=W/t= UIt/t = UI。)

　　【引导拓展】引导学生将所学的公式

　　P=W/t进行变形，得出公式： W = P t

　　试说出公式中各物理量的单位?

　　总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的

　　用电器使用1h所消耗的电能。

　　(设计意图：引导学生进行推导，让学生

　　真正理解千瓦时的来历。)

　　【例题2】：某电视机的电功率为150 W，

　　每天使用3h，一个月用电多少千瓦时?

　　(按30天计算)

　　解：W = P t

　　=0.15kW× 30 ×3h

　　=13.5 kWh

　　强调：解题格式的规范性。

　　【过渡】经过学习，大家知道不同用电器

　　的电功率一般是不同的，那么同一个用电

　　器的电功率是否在任何情况下都相呢?

　　【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联

　　接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的

　　发光情况。

　　【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?

　　这一现象说明了什么?

　　什么原因造成的?

　　【总结】用电器实际的电功率随着它两端

　　的电压而改变。因此，我们说用电器的电

　　功率时，要指明电压。

　　(设计意图：通过直观的实验现象，使学

　　生真正认识到用电器的功率不是固定不

　　变的，是会发生变化的。)

　　【投影展示】展示小灯泡的铭牌，如：“PZ 220-25”

　　提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗?

　　说明：“220V”是用电器正常工作时的电压为220V，我们称之为额定电压。

　　“25W”是用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。

　　总结：

　　额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

　　额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

　　展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。

　　(设计意图：加深对额定电压及额定功率

　　的认识，同时了解一些常用用电器的额定

　　功率。)

　　【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变，它们间存在怎样的变化关系呢?

　　同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

　　温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V，,观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

　　总结：U实=U额，， P实=P额， 正常

　　U实

　　U实>U额 ， P实>P额 较亮

　　(设计意图：在实验的基础上，对比电压

　　表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实

　　际电压与额定电压，实际功率与额定功率

　　的理解。)

　　【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡

　　正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻

　　是多少?若将其接到3V的电路中，灯泡

　　的的实际功率是多少?

　　(设计意图：通过计算，利用数字进一步

　　加深对实际功率与额定功率间关系的认

　　识。)

　　【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡

　　两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率

　　也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同

　　电压下的电功率呢?

　　【问题引导】

　　1、 根据什么原理去测量?

　　2、 实验中要用到哪些器材?

　　3、 实验电路图是怎样的?

　　4、 连接电路时应注意哪些问题?

　　5、怎样测量小灯泡才的额定功率?

　　( (设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的.基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结:

　　电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。

　　分析比较讨论总结:

　　电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。

　　学生思考并回答：

　　灯泡;比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。

　　共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。

　　记住电功率也用P来表示。

　　根据电功率的定义写出公式：P= ，明确P—电功率;W—电功;t —时间。

　　写出公式，代入数值，进行计算：

　　P电灯= = =100J/s

　　P电吹风= = =300J/s

　　知道功率的单位：

　　J/s

　　W、1W=1J/s

　　kW、mW

　　共同总结单位间的换算关系：

　　1kW=103W

　　1W=103mW

　　认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

　　和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。

　　掌握公式：P = UI

　　结合上节课所学的

　　电功的单位J和kWh，得出两组对应的单位：

　　J-----W------S以及

　　kWh-----kW----- h，明确1 kWh的意义。

　　分析题目，试着解决 ，进一步规范解题格式。

　　学生观察思考

　　分析总结：

　　小灯泡的发光情况不同

　　小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。

　　小灯泡两端的电压的改变。

　　观察认识用电器铭牌，交流讨论。

　　“220”是指电压为220V。

　　“25”是指电功率为25W。

　　认识额定电压、额定功率，并总结定义。

　　展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。

　　动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：

　　U实=U额， P实=P额 正常

　　U实

　　U实>U额， P实>P额 较亮

　　讨论交流，完成练习

　　解：I= P额/ =12w/6v

　　=2A

　　R=U额/ I =6V/2 A

　　=3Ω

　　P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

　　针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。

　　讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(P = UI)、

　　器材、电路图、步骤等。

　　三、课堂小结：

　　本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言，梳理本节知识要点

　　四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题

　　见附件2

　　五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成

　　【板书设计】

　　§18.2 电功率

　　一、电功率

　　1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

　　2、公式：P= 其中P-电功率

　　W-电功

　　t-时间

　　3、单位：国际单位： W，1W=1J/s

　　换算关系： 1kW=103W 1W=103mW

　　二、 千瓦时的来历

　　1kWh=1 kW×1h

　　三、 额定电压、额定功率

　　额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

　　额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

　　四、电功率的测量

　　原理：P = UI

　　【教学反思】

　　1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。

　　2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。

电功率教案3

　　设计思想：

　　通过实验，以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考，创设情境激发学习兴趣，帮助学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去，引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现“耗能快慢，与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论，掌握电功率的定义及含义，锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

　　教学目标：

　　一、知识和技能

　　1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

　　2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

　　3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

　　二、过程与方法

　　1．观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。

　　2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

　　三、情感、态度、价值观

　　1．激发学生的学习兴趣。

　　2．培养学生实事求是的科学态度。

　　重点

　　掌握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。

　　教学准备

　　一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生家中那个用电器使用最多？

　　学生活动：学生罗列出自家的用电器，并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。

　　意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。

　　二、电功率

　　教师活动：

　　1．提供一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜想那个烧水快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？

　　2．引导学生观察两个电热水壶的名牌，使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。

　　3．引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P 单位：瓦特（瓦） （W） ，其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。

　　4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。

　　学生活动：

　　1．在学生做猜想，并说出猜想依据。

　　2．学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850 W的`消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。

　　3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。

　　4．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

　　意图：通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫，并让学生了解认识学习新物理量的流程，培养学生自学物理量的习惯。

　　三、电功率的计算

　　教师活动：

　　1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生“如何确定谁跑得快。”

　　2．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。

　　3．幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。

　　4．看小资料，让学生练习1000W表示的含义。

　　5．介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。

　　学生活动：

　　1．学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。

　　2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

　　3．单位时间内消耗的电能。

　　4．应表示成：P=W / t 即电功率的公式。

　　5．W ―电流做的功（消耗的电能）―焦耳（J） ；t ―所用的时间―秒（s）； P―用电器的功率―瓦特（W） 。

　　6．1000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。

　　意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。

　　四、千瓦时的来历

　　教师活动：

　　1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出？

　　2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

　　3．用例题巩固电功率公式的使用。

　　4．联系生活实际，要求学生估算自家当天的耗电量。

　　学生活动：

　　1．公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单位，t取“时”为单位。

　　2.．学生理解并记忆。

　　3．学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。

　　意图：培养学生运用公式的能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。

　　五、额定电功率

　　教师活动：

　　1．教师取出40W的灯，问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？问：此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗？

　　2．演示实验：用自动调压变压器调节灯泡两端的电压，观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。

　　3．幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。

　　学生活动：

　　1．学生思考并计算。

　　2．学生思考讨论，认为不是，认为在电压不稳时，消耗的电能或多或少。

　　3．学生记笔记。

　　意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。

　　总之，从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。

电功率教案4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW 。

　　2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。

　　二、过程和方法

　　通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重点：电功率和用电器的额定功率。

　　教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。

　　教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

　　在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

　　今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

　　二、进行新课

　　1、电功率

　　演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

　　（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

　　（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。

　　同学们观察并比较两次转动快慢情况。

　　现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

　　（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

　　现象：第三次电能表转动得比第二次还快。

　　断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

　　现象：两只灯泡不一样，一只上标着“ 220V，15W ”，另一只灯泡上标着“ 220V，100W ” 。

　　我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？

　　电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？

　　回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

　　第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

　　不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

　　电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

　　物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“ P ”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“ W ”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

　　请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

　　这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。

　　老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。

　　同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。

　　“ 220V，15W ”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W 。 “ 220V，100W ”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W 。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？

　　“ 15W ”的灯是第一次接入电路的，“ 100W ”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。

　　谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P =15W，P =100W 。

　　通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

　　例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？

　　解答：洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的.工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。

　　例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？

　　解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。

　　例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J 。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？

　　解答：因为电风扇工作时电流做功是72000J，而洗衣机只有12000J，所以电风扇消耗的电能多。

　　哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？

　　可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。

　　刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

　　电风扇每秒消耗的电能：=40J/s

　　洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s

　　根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。

　　我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

　　——————这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

　　W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）

　　t ——消耗这些电能所用时间——秒（s）

　　P ——用电器的功率——瓦特（W）

　　公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W 。（1W=1J/s）

　　例4：某用电器20min消耗的电能是1kW · h、此用电器的功率是多少？

　　解：t =20 min=1200s

　　W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

　　所以P =

　　=

　　=3 × 10 3 W=3kW

　　2、 “千瓦时”的来历

　　请同学们看课本了解“ kW · h ”的来历，说说自己的理解。

　　功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P =

　　变形后得到W = Pt，这时电功W的单位就是“ kW · h ”。

　　1kW · h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

　　例5：某电视机的电功率是250W，每天使用3 h，一个月用电多少kW · h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？

　　解：P =250 W=0、25kW

　　t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

　　由P =

　　得W = Pt

　　所以一个月内消耗电能是

　　W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

　　或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

　　kW和kW · h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分、

　　3、额定功率

　　就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

　　用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

　　4、电功率的测量

　　同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？

　　是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率？要是有就非常便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，能行吗？大家仔细观察电功率定义式：P =

　　，想一想。

　　因为P =

　　，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。

　　理论依据已经有了，那么具体怎么操作呢？先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P =

　　做计算就可以了。

　　电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

　　这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。

　　现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们自学课本上“电功率的测量”。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？

　　测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

　　提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式P =、 P = IU，都可以计算电功率。但P = UI只适用“电”功率，而P =

　　是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。

　　例6：某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？

　　解：家庭电路电压U =220V；P =11W

　　由P = IU得I =

　　=0、05A=50mA

　　三、小结

　　四、板书设计

电功率教案5

　　课题：电功和电功率

　　课型：新授课

　　设计：何xx

　　编写时间：20xx年12月5日

　　执行时间：20xx年12月8日

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　2、额定电压与额定功率：

　　（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　（2）额定电压和额定功率的关系：

　　当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

　　U实

　　三、小结：电功和电功率的.比较

　　四、作业：

　　1、课本本节的练习3、4。

　　2、预习下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

电功率教案6