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小学白鹅语文教案

时间:2024-10-24 10:13:37 教案 我要投稿
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小学白鹅语文教案

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的小学白鹅语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学白鹅语文教案

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1.师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一起来看看。

  教师展示图片:

  师:看到这些白鹅,你想说什么?

  生:我觉得白鹅很美丽。

  师:同学们有没有想起一首古诗——

  生:背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  师:同学们背的真好,请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画?

  抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

  师:请同学们相互简单评一评。

  2.师:现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,请同学们翻开书63页,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  生评论。

  3.师:是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

  教师板书课题:白鹅

  二、初读课文,学习生字

  1.师:让我们先来读一读课文。

  播放媒体资源中的范读动画:

  师:这课的生字词语特别多,而且很不容易读正确,因此现在请同桌的同学互相听一听读一读,开始吧!

  学生同桌互读

  2.板书:头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

  引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

  大模大样三眼一板

  教师让学生读黑板上的词语,并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。

  3.师:有不理解的词语吗?

  生:我想问老师“三眼一板”是什么意思

  师:这是一个问题还有吗?

  生:奢侈

  师:我想问问同学们,平时我们学课文时都会遇到不认识的字,这时候你会怎么办?生:查字典。

  生:联系上下文。

  生:请教同学。

  师:那就请同学们,通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。

  学生自主学词。

  4.师:现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。

  检查学生的掌握程度。

  提示:

  左顾右盼:“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境,东看看,西看看,一点儿也不拘谨。

  引吭大叫:“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

  局促不安:形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。

  一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎。

  不胜其烦:指忍受不了某种麻烦。

  空空如也:什么也没有了。

  扬长而去:指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈:花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈,是指鹅虽然需要三样东西下饭,但这三样东西都是平常的东西,不需要什么花费。

  三、再读课文

  1.师:生字和生词我们都学会了,现在请打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。想一想,白鹅给你留下了什么印象?

  生读课文。

  师:白鹅给你留下了什么印象?

  生:我非常喜欢白鹅,因为它太淘气了!

  师:很有趣,我们来看看哪些句子很重要,并划下来。

  生勾画。

  2.师:你划了哪些?

  生:好一个高傲的动物。

  师:为什么要勾画这里?

  生:因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

  师:找到这句话再读一遍。

  师:第二自然段更重要,不仅联系了第一自然段的内容,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的?

  生:叫声步态吃相

  教师板书这三个词。

  师:我们来读一读这几个词。

  生读。

  师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也可以画一画。

  生默读,师巡视。

  3.师:你找到了哪个?

  生:我划了“厉声叫嚣”。

  师:这是“厉声叫嚣”,这是古人写的“嚣”??厉声说明鹅怎么样?

  生:“凡有生客进来??”

  师:“必然厉声叫嚣”(教读)

  分组练读。

  4.师:不错。还有谁是用图画来表现?

  生:我画的是一只鹅。

  教师把学生画的展示给其他学生看

  师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗?

  生读。

  师:就像她这样,一起来读一读。

  生齐读。

  师:你还找到了哪个词语?

  生:厉声喝斥。

  师:为什么找这个?

  生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开!

  师:带着心中的感受,再来试一试。

  生读。

  师:有进步。好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

  5.师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。

  生读。

  师:想好了,四人小组讨论一下。

  学生分组讨论。

  学生汇报:

  生:我觉得白鹅非常“凶”。

  师:从哪儿看出来的?

  生:这是我的地盘,快走开!

  生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。

  生:我觉得它非常勇敢。

  板书:勇敢

  师:你是从哪儿体会到的?

  生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。

  师:所以,养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

  板书:尽职

  6.师:谁能带着感情来读一读。

  生:好一个高傲的白鹅!

  一生再读。

  师:你强调了“好一个”。

  一生再读

  师:我们一起来读一读。

  生齐读。

  师:老师有一个建议,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。

  生再齐读。

  7.师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点?

  生读。

  生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

  生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

  师:谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样子。

  两生表演。

  师:谁能来评一评?

  生:我觉得***走得时候很高傲。

  师:我们一起来读读第四自然段。

  生齐读第四自然段。

  师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!

  板书:局促不安大模大样

  请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

  师:你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

  8.师:丰老先生用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词,加上自己的想象更好。

  学生说

  师:你说得真好,我想跟你交个朋友。

  四、总结

  师:这节课,同学们学习了很多生字生词,还学习了课文1-4自然段,下节课我们再一起继续学习。

  五、作业

  生字、生词抄写。

  第二课时

  一、复习导入

  1.师:上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》,这篇课文重点说的白鹅什么特点呢?

  指名学生回答。

  提示:高傲。

  2.师:上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1-4自然段,哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢?

  指名学生回答。

  提示:叫声、步态。

  二、学习5-7自然段

  1.师:没错,你看鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔划下来。

  2.师:如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟??

  师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。)

  3.那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

  (联系上下文,理解重点词语)

  默读第5自然段。

  生1:从“一日三餐”(吃饭的时间固定)。

  生2:从“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。(吃的东西是不变的。)

  生3:从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”(吃饭的顺序是不变的)

  师:是啊!你们看,它吃东西必须是这个顺序,先?再?然后?,错一点都不行,多有趣呀!你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗?

  生读。

  师:看他读得多好呀,还有谁愿意按顺序给大家读一读呀!

  师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

  4.师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀?快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

  师:我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗?

  你们可以同桌想象它当时的样子,说一说;也可以分角色读一读,也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。

  生准备、汇报

  (1)第一种情境:(一组汇报——师评——1人读)

  师:(评)唉,听出来了吗?连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了,而是一直三眼一板,谁能再把这部分读一读。

  (2)第二种情境:(一组汇报——师评——2、3人读)

  师:(评)想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,它得气成什么样呀?

  每个人都读读。

  (3)第三种情况

  师:(评)如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样?你想想它在昂首大叫什么?

  孩子们,我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了,你们体会到了吗?

  5.那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?生:不行,说理由。

  板书:因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!