触摸春天教案
作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的触摸春天教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
触摸春天教案1
设计理念
1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生搜集信息的能力。
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
教学目标
知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1.用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。
2.回顾:这篇文章主要讲了什么内容?
3.齐读课题。
二、自主探究、初感奇迹
1.用自己喜欢的方式读课文。找一找,安静创造了哪些奇迹?批注。
2.教师巡视。
三、品词析句、探究体悟
教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会。
1.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,
没有一点儿磕磕绊绊。
(1)你为什么认为这是奇迹?
(2)安静为什么会走得如此流畅?
(3)指导朗读。
(4)总结学法。
2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)比较句子:
①她伸出双手,在花香的'引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?
(2)指导朗读后,问:我喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。
3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)竟然可以换成什么词?
(2)神奇怎样理解?灵性指的是什么?
(3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作。
安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么?怎样的心情?
(4)指导读第六自然段。
(5)安静是一个怎样的孩子?
4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(1)理解张望。
(2)安静为什么要放飞蝴蝶?
(3)什么样的线叫弧线?生活中见过这样的弧线么?
(4)安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹?
(5)指导读。
四、总结收获、升华情感
(1)海伦.凯乐曾说过:人除了用眼看世界,还有一种特殊的内在的视觉,那可能看得更真实,那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物?
(2)出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片,教师随机旁白。此时你想到谁?
(3)自读阅读链接中的内容。
(4)全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。
五、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵。
2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作,办一期以热爱生命为题的题的墙报。
3、课外阅读海伦.凯乐的散文《假如给我三天光明》。
触摸春天教案2
【文本透视】
《触摸春天》是一篇文笔细腻,意境隽美,而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助,在课文《触摸春天》中却悄然无存,带给我们的是那份浓浓的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧读课文,那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久,小女孩张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,她仰起头来张望,小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。
【学习目标】
1、潜心会文,联系文境,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、静心涵泳,融情体验,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学预设】
一、回顾朗读,创设情境
二、走近“全新的经历”,品味拢蝶的奇迹
1、动作理解“悄然拢住”。
2、为什么会发生这样的奇迹呢?
3、想象:蝴蝶为什么不飞走?
4、课件:心灵在触摸春天。
三、走进“全新的经历”,聆听内心的渴望
1、反复品读。
2、想象练笔:
安静在想什么?她张望到了什么?
四、拓展延伸,升华情感
【课文阅读】
触摸春天
邻居的小孩安静,是个盲童。
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的`脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。
触摸春天教案3
【课文简说】
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【词句解析】
1、对句子的理解:
⑴
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
流畅是指动作协调,步履轻盈。磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,这与她整天在花香中流连、在花丛中穿梭有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
⑵
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
悄然中的悄读qiǎo,不读qiāo,悄然是没有声音或声音很低;竟然表示出乎意料;神奇是非常奇妙;灵性是指智慧、聪明才智。在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的'月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
⑶
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。
⑷
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
张望是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静,不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。弧线是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。
⑸
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
权利是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利。缤纷是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发:每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
2、对词语的理解:
流连:留恋不止,舍不得离去。
小径:小路。
穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。
一瞬间:转眼之间,形容极短的时间。
清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
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