《读书莫放拦路虎》教案
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《读书莫放拦路虎》教案，希望对大家有所帮助。
《读书莫放拦路虎》教案1
一、教学目标
1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。
二、教学重点：
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点
懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
四、教学过程
(一)、导课
1、导入课题
这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。
2、明确目标
据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?
3、预期效果
带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。
(二)自主学习
任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络
1、任务呈现
学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。
2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。
(自主学习后小组内交流，准备展示。)
2、自主学习
3、展示交流
一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。
理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。
2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。
课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。
3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。
“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：
连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。
师引导区别形近字：
衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老乡音无改鬓毛衰
顺口溜记忆：
衣字上下大分家，小小变脸魔术师。
“口”在中央，哀思的哀;
“中”在中央，衷心的衷;
口中插横，衰老的衰。
一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。
四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。
全文共有四个自然段，可以分成两段。
第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。
第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。
任务二：再读课文，理解课文内容。
1、任务呈现
学习策略：带着问题再读课文
(1)什么叫“拦路虎”?
(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?
(4)如何查字典?
(自主学习后组内交流，做好展示准备。)
2、自主学习
3、展示交流
一个小组展示，每人回答一个问题。
第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)
1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。
2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。
齐读第3自然段。
第4自然段，查字典还要有恒心。
复习查字典的方法：
1、不知读音的'字用(部首查字法)。
2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。
3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。
这节课重点学习数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为
(三)难检字笔画索引
例如：难检字
孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。
读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。
练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。
齐读第4自然段。
教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。
课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴：
1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。
如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学习带来的影响;第二部分写查字典对我们学习的帮助。
我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。
积累有关读书的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹
3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向
4、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
读书贵在有好的读书习惯，我们学到了很多良好的读书习惯，想想都有哪些?
培养良好的读书习惯。
1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记
2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵
3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合
4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典
(三)、检测导结
1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。
2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。
反馈订正，反思总结。
一本字典常相伴，养成读书好习惯。
板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”
绕着走的危害
读书莫放“拦路虎”
扫除(3-4)一要有耐心
二要有恒心。
《读书莫放拦路虎》教案2
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。
二、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。
（教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。
第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好习惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤有哪些好处？
4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的'内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学习带来的影响；第二部分写对我们学习的帮助。
5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放拦路虎》教案3
设计理念：
本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。
教学重点：
培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
教学难点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的'教育。
教学准备：
1、字典、词典
2、查字典的知识。
课前先学：
阅读课文，了解课文大意
教学过程：
一、导入新课。
1、看课题，有什么特别的地方吗？
（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）
2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法，总结学法。
1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？
2、总结学法：
（1）读课文，读准字音，读通句子。
（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）
（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）
1、学生带着任务读课
1）什么叫“拦路虎”？
2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4）如何查字典？
2、学生分小组采多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。
四、汇报自学情况。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。
六、综合训练：
阅读《毛遂自荐》
春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。
七、总结：
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
《读书莫放拦路虎》教案4
【教学理念】
略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。
【教学目标】
1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。
2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。
3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。
【课时安排】
1课时。
【学前准备】
安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。
【教学流程与设计意图】
一、谈话引入，揭示课题
“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)
问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?
【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】
二、速读课文，自主感知
提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。
要求：
1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。
2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。
3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。
4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。
【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】
三、汇报交流，深入理解
1.指名小组汇报。
可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。
汇报交流要点：
①这篇课文主要向我们讲了什么?
作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?
③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)
2.引导学生理解重点。
“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的'孩子。)
“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?
面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?
你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)
面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)
引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。
【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，现场演练
1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)
干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó
裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng
粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā
2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
(选自巴金《秋夜》)
【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】
附：板书设计
读书莫放“拦路虎”
懒“拦路虎”
勤“虎”被赶走
《读书莫放拦路虎》教案5
教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。
养成的好习惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、阅读引出课题。
读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。
二、点拨自学课文。
1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的'学习能力。
2、学生质疑课题，带着任务读课文。
3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。
三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。
2、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
板书设计：
迎难而上
面对“拦路虎”
《读书莫放拦路虎》教案6
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、导入揭题
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放拦路虎》教案7
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的'过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标
一、
导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学习兴趣
二、点拨
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、
总结延伸5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自身最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;
齐读全文。感情朗读
深化理解
教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放拦路虎》教案8
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的`过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
达成目标
一、导入揭题
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学习兴趣
二、点拨
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学习，小组多种形式学习
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
五、拓展
1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放拦路虎》教案9
[教材分析]
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的.手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]
认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]
一课时
[授课类型]
阅读课
[教学时间]
20xx年10月17日
[教学设计]
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的拦路虎的？
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
《读书莫放拦路虎》教案10
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的'过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
导入揭题
谈话，导入
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨
自学课文自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫拦路虎？
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决拦路虎发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、
总结延伸
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放拦路虎
迎难而上
面对拦路虎
勇于战胜
内容概括：这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎》教案之一，希望对你有帮助！
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