普罗米修斯教案

时间：2024-09-16 20:34:45 教案我要投稿

普罗米修斯教案

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普罗米修斯教案

普罗米修斯教案1

　　教学要求：精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏qianh暴、勇敢盗火的英雄壮举。

　　教学过程：

　　一、谈话

　　1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习，读读课文2--7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？

　　四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（）的神。

　　宙斯是个（）的神。

　　赫剌克勒斯是个（）的英雄。

　　二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。

　　1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。

　　2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

　　（生回答，师板书：富有同情心勇敢机智坚强）

　　3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指学生读

　　（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？

　　（比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）

　　（3）再指导读第二句

　　（4）男生齐读第二自然段

　　4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？

　　（1）生自读3--4自然段

　　（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用“。。。。。”画出来。

　　（3）学生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

　　（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

　　（2）过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）

　　（3）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨，派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的.肝脏）

　　（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？

　　（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）

　　（6）普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

　　6、齐读第6自然段。

　　三、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。

　　1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

　　2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“……”画出来。

　　（1）“宙斯派……折磨。”

　　（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）

　　3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）

　　（3）“当他得知是……惩罚他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）

　　四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

　　2、指读第7自然段。

　　3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）

　　4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

　　五、学习第四自然段，练习写话。

　　1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯

　　更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）

　　2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。

　　3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

　　（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

　　板书：

　　19 普罗米修斯盗火

　　普罗米修斯机智勇敢富有同情心

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸张正义勇敢

普罗米修斯教案2

　　教学目标

　　1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　教学难点

　　学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

　　生：《盘古开天地》《精卫填海》

　　师：同学们积累的可真不少。

　　2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)

　　你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

　　3、(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)

　　指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

　　3、书写指导。

　　出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)

　　“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)

　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

　　三、学习课文、概括内容。

　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)

　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

　　3、然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)

　　四、布置作业，思考问题

　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习导入：

　　这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

　　二、学习课文

　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)

　　2、关于“普罗米修斯”：

　　(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)

　　有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

　　指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

　　(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)

　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

　　(自读、竞读、齐读)

　　(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

　　(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?

　　(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)

　　(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)

　　3、对别的神，你们有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

　　宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

　　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)

　　三、讲述内容

　　(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)

　　1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

　　2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)

　　3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　四、总结拓展

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

　　教学反思

　　《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的.故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。

　　一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽

　　本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。

　　二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情

　　本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。

　　三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越

　　教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“快乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。

　　在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。

普罗米修斯教案3

　　教材解析：

　　《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。

　　教学策略：

　　(一)明确目标，把握重难点。

　　本课的教学目标确定为：1.会正确认读本课生字、新词。2.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：学习概括课文主要内容的方法。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。

　　(二)巧妙导入，走进文本。

　　课始，从同学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间2008年3月24日中午11：45分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福!今天，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他!(板书课题)请学生读课题?(兴趣是最好的老师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于学生走进文本，帮助学生更好的理解课文内容。)

　　(三)巧用人名，学会概括。

　　1.提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地读一读课文。要求读准字音，读通句子。

　　2.反馈：①读人名，连线：有很多同学都已经读好第一遍了，大家发现了吗这篇课文中出现了很多神的名字，而且比较难读，你能读好它吗?你知道他们分别是什么神吗?请生连后，教师引读。

　　③指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去，看谁读得更流利。其他同学仔细听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事?(在朗读这一小节的时候，我们发现了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ),肝脏，还有一个字音读zānɡ，你能给它组个词吗?

　　3.你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?

　　A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。板书：甘受惩罚

　　C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。(因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。(板书：获得自由这就是故事的结果)

　　4.细心的同学一定能够发现，如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说(生说)谁来说给大家听?(请生说)

　　过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文，走近这位神。看看他为什么要盗取火种。(板书?)请你快速地找一找。(这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了方法，使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他一根拐杖，说起来容易多了。这道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络，轻而易举地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。)

　　(四)巧抓关键，边想边读边悟。

　　(生说，大屏幕出示第一段)

　　1.a.读。这情景真悲惨，谁能用你的朗读来表现出来?(生读)→没有火时，人类的生活是怎样悲惨呢?

　　请生再读一读这句话，用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。(生读)你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。)谁还想读?(生读)你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。(利用学生已有的知识储备，想象人类没有火时的巨大痛苦，然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。)

　　b.就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做?谁来读读第二句话。

　　(不好)决心还不够大，可以读得再坚决些。

　　(好)你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。

　　现在，谁能把这段话连起来读一读，注意这两句话前后语气的变化。

　　c.于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，(他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。)自从有了火，人类就开始用它(烧熟食物)，(驱寒取暖)，并用火(来驱赶危害人类安全的猛兽)……(我巧妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种情感，让学生感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。)

　　2. a.过渡：是啊，火给人类带来了幸福，可是给普罗米修斯却带来了什么?生回答)(灾难、惩罚、苦难、痛苦)

　　b.请同学们认真地默读6-8自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩罚?(板书：?)

　　第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方式。(生说，师板书)用什么锁?(铁环)所以锁是金字旁。

　　第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。(生说，师板书啄)

　　第三处：生说，大屏幕出示。(板书：一直)(学生能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一个词语，是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感度，进一步提高学生的这种能力。)

　　c.同学们再细细地读一读这三个语段，想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭受的痛苦，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁边。(生圈、写)

　　很多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧!我们先来看第一个语段，请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦，再谈一谈自己的体会。

　　(我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。)因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯(他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

　　我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。(生读)宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦，谁能说的具体些?比如在炎热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦?

　　预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。

　　寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的.冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。

　　炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。

　　炎热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。

　　就请你带着这样的感受读一读这两句话。

　　你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。

　　抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。

　　学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

　　d.我们再来看第二个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦?

　　(我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。)怎样地痛(撕心裂肺的痛、钻心的痛)真是让人痛不欲生啊!

　　(我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝脏白天被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。)这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。

　　教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰，每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一个月过去了这只凶恶的鹫鹰，依然每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一年过过去了这只凶恶的鹫鹰，还是每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　e.其他同学还有补充么?(生找到后生说)

　　我从“许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时间长。(生找不到师说)

　　老师还找到了第三处。你从“许多年、一直”这两个词语感受到了什么?(时间长)许多年来，你猜大概是多少年?(20年)有点短(300年)有点短(5000 年)还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，(被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，(每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)

　　对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采用师生接读的形式，以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。

　　f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?(造福人类-概括得真好，你是从哪里找到的啊?)

　　为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

　　3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此(普罗米修斯就是不向宙斯屈服)，因为他认为(为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

　　3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此(普罗米修斯还是不向宙斯屈服)，因为他依然认为(为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

　　每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

　　6.读到这儿，相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说?那就赶紧写下来吧!(有很多同学都已经写好了，请你来说吧!)

　　四、总结点题

　　(生说)普罗米修斯是勇敢的，我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。

　　(生说)普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的横线上。

　　(生说)普罗米修斯是坚强的，我们再把坚强这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。

　　(生说)普罗米修斯是善良的，我们再把善良这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。……

　　这真是一个(勇敢的)(普罗米修斯)。这真是一个(无私的)(普罗米修斯)。这真是一个(坚强的)(普罗米修斯)。这真是一个(善良的)(普罗米修斯)……他就这样永远地活在了我们的心中。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。

　　板书设计：普罗米修斯

　　拿取火种

　　锁

　　甘受惩罚啄勇敢无私坚强善良

　　一直

　　获得自由

普罗米修斯教案4

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

　　2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

　　2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的`精神。

　　教学重点：

　　感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

　　教学难点：

　　理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

　　教学过程：

　　（课前：师板书课题）

　　引入：

　　1、课件出示几位神的姓名。

　　师：同学们，谁来读一读这些词语？

　　（指名读，全班齐读）

　　师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

　　师：请同学们把课题读一次，再读一次。

　　2、出示学习目标。

　　同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

普罗米修斯教案5

　　教学目标

　　1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。

　　3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。

　　教学重难点

　　1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

　　2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、朗读诗歌，激发兴趣。

　　1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

　　2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

　　二、展示收获，整体感知。

　　1、认读理解第一组词语

　　出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭

　　2、认读第二组词语

　　出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

　　从这一组词语中，你发现了什么？

　　这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

　　三、品析语言，赞颂英雄。

　　1、没火的悲惨

　　出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

　　你读出了怎样的画面？

　　天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。

　　闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

　　创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。

　　这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

　　他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．

　　在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？

　　仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？

　　省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的.痛苦。

　　哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。

　　据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

　　这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

　　用一个词形容他此刻的样子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

　　4、态度坚决

　　出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　你从哪里读出了坚定？

　　你还从哪里读出了坚定？

　　33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

　　四、训练写话，概括提升。

　　1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

　　2、配乐读诗人的诗。

　　3、教师小结。推荐读《希腊神话》。

普罗米修斯教案6

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点和难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　课前准备：

　　课件；预习课文；读有关的古希腊神话

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）

　　为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

　　在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

　　让我们一起来读课题

　　二、检查预习：

　　1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读

　　2、预习课文时，你最大的感受是什么？

　　3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

　　三、交流：

　　师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

　　1．指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

　　读这句话时，我们读懂了什么？

　　①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

　　②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

　　③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。

　　看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的.事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

　　板书：善良、勇敢、舍己为人

　　多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。

　　出示课件：火使人类（指名说）

　　从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（温暖）从痛苦走向——（幸福）

　　从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

　　总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

　　让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

　　2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

　　指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

　　联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）

　　（为他塑一个他正高举着火把）

　　师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？

　　（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！

　　师：还有谁有不同的塑像吗？

　　（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

　　师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

普罗米修斯教案7

　　【教材简析】

　　普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

　　课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

　　【教学目标】

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　⒊学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　⒋学习复述课文。

　　【教学重点】

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。

　　【教学难点】

　　学习复述故事。

　　【课前准备】

　　搜集关于普罗米修斯的阅读材料；课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　⒈导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

　　⒉师：在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

　　⒊板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　⒈自读课文，提出要求：

　　①读通课文，读准生字生词的音。

　　②思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

　　③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

　　⒉检查自读课文情况

　　⑴指名朗读课文

　　⑵认读字词

　　⑶概括课文的主要内容？（本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。）

　　⒊理清层次

　　第一段（1）：写普罗米修斯决心为人类盗取火种。

　　第二段（2）：写人类有了火种，生活大为改观。

　　第三段（3—7）：写普罗米修面对宙斯的.残酷惩罚不屈不挠。

　　第四段（8、9）：写了普罗米修斯被大力神所救，获得了自由。

　　三、初步汇报，交流问题

　　⒈指名分段读课文相机指导学生读好难读的段落和词语。

　　①读准词语指导

　　如：阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

　　驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝

　　②难读句段指导

　　如，“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

　　当火神试图救他劝他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”事实上，他说到了，也做到了。被捆绑手脚、日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，因为“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”课文的6、7自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚，要读出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普罗米修斯的不屈不挠。

　　⒉交流思考的问题

　　①提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

　　学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

　　②在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

　　神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

　　四、作业布置

　　⒈有感情地朗读课文。

　　⒉抄写生字新词。

普罗米修斯教案8

　　一、谈话导入(1分)

　　同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。

　　二、整体感知(4分)

　　1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)

　　课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 ①指名读 ②齐读

　　2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(PPT出示)

　　三、细读感悟(25)

　　(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)

　　1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)

　　那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。)

　　2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处，学生一起读第二处。②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

　　为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)

　　3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?

　　①会感到害怕，心都怦怦跳。

　　②会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办?

　　③会感到很不安。

　　5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。

　　6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么?一个字。(火)

　　7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)

　　师：他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书：爱)，他爱人类。

　　(二)(5分)后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)

　　2、这句话的最后有个标点符号，什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)

　　①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

　　②我还看到人类用火打造武器来打猎。)

　　③用火来照明师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。

　　3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么?生齐：火。

　　4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)

　　师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。(师板画爱心图)

　　(三)(9分)因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。

　　提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?)：第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线，做批注。)

　　1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)

　　第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方)

　　2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

　　3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过，愤愤不平，愤怒!为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。)

　　4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)

　　生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。

　　师：他为什么不能动弹?生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)

　　师：他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)

　　5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)

　　6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)

　　师：那是一种什么样的痛啊!都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?

　　师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!

　　你们说，这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的'痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。

　　7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!

　　8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁?(为了人类)师：因为他深深地——(停顿)爱着人类。

　　四、情感升华(10分)

　　(一)(7分)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

　　1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)

　　2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)

　　①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)②这两个能调换吗?(不能)③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中，谁最重要?人类。

　　3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们，体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号，说明他十分坚定。)

　　师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!!!

　　4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)

　　师：为人类造福，有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句.)

　　师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?

　　5、引读(师生合作读)：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……(生齐读。)

　　师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!———读

　　你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!———读

　　你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!———读。

　　师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间!读

　　师：同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……(爱!!!)

　　6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……(师板书：是美丽的)齐读：爱是美丽的神话!

　　(二)(3分)故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。

　　1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗?

　　如果能解救，你认为会是谁救他?为何?(生：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。)

　　有人说，我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边，但我们普通人类的力量也不能小瞧，人民群众的力量是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力量。再说现在科技也发达，不是吗?

　　2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师：愿意的请起立。

　　我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份……(生：爱)

　　3、爱，能拯救别人，也能拯救自己。爱别人，也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。(爱是美丽的神话!)

　　师：让我们坚定地告诉自己，读!!(爱是美丽的神话!)

　　板书设计：普罗米修斯

　　爱是美丽的

　　神话

普罗米修斯教案9

　　教学目标：

　　xxx

　　知识与技能：

　　1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思

　　2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　3、学习复述课文

　　过程与方法：

　　1、强化朗读，培养语感。

　　2、培养学生探究性读书的能力。

　　情感态度价值观：

　　1、激发学习的阅读兴趣

　　2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神

　　重点、难点：

　　重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点：体会人物的心情

　　课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解课文结构，初步感知课文

　　一、创设情境、揭题

　　1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？

　　2、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯

　　板书：普罗米修斯（齐读课题）

　　二、初读课文整体感知

　　1、（课件出示：）自学要求：

　　（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。

　　（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。

　　（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？

　　2、检查词语：

　　课件出示：

　　（1）、音：鹫鹰阿波罗太阳神

　　宙斯众神之王普罗米修斯

　　赫拉克勒斯大力神

　　火神

　　（2）、形：焰、佩、膝、

　　（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。

　　（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？

　　（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）

　　3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：

　　（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？

　　（2）、概括故事的起因经过和结果。

　　起因：盗取火种

　　经过：受到惩罚

　　结果：重获自由

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。

　　一、精读课文

　　走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段

　　师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。

　　品味词句体会“惩罚”之“残酷”

　　1、铁环锁崖

　　课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？(死死地锁)

　　（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。

　　（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）

　　出示句式训练：

　　在凛冽的寒风中，———————————————。

　　在暴雨抽打时，————————————————。

　　在漫漫长夜下，————————————————————。

　　（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）

　　（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。

　　2、鹫鹰啄食

　　过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？

　　（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的'鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）

　　（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）

　　是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。

　　（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”

　　（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)

　　A、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：

　　（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　B、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的

　　全身，几乎让他晕厥过去。

　　课件出示句式训练：

　　一天、两天过去了鹫鹰在（）

　　一个月、两个月过去了鹫鹰在（）

　　一年、十年过去了鹫鹰还在（）

　　C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？

　　（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

　　（7）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　（8）、同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”

　　过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。）

　　二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？

　　1、学习第一部分

　　（1）、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

　　（2）、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？

　　课件出示句式训练：没有火人类只能

　　没有火人类只能

　　（3）、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

　　是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。）

　　（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？

　　课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖

　　有了火人们开始用它——

　　（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）

　　（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）

　　三、升华主题，拓展延伸

　　(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？

　　1、指导学生分组讨论找出感动的语句。

　　2、小组代表谈感动的语句，并说明原因

　　3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。

　　A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

　　C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

　　E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。

　　（二）、小结：

　　1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。

　　2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！

　　3、读一首《普罗米修斯》的诗

　　普罗米修斯赞歌

　　（英）雪莱

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种。

　　送来光和热，送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌――

　　高山险峻，铁链加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道仅仅是物质的火种吗?

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你――普罗米修斯！

　　四、作业布置：

　　1、回家给父母复述《普罗米修斯》

　　2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？请写一篇《评价众神》的习作。

　　五、板书设计：

　　普罗米修斯

　　起因：盗取火种

　　经过：受到惩罚

　　结果：重获自由

　　普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。

普罗米修斯教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能说出课文的主要内容。

　　3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

　　教学重、难点：

　　在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教学准备：多媒体课件、课外补充材料

　　教学过程：

　　一、创设情境，走近英雄

　　1.(出示课件)观察画面，学生质疑。

　　2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

　　3.师简介普罗米修斯。

　　4.板书课题读课题

　　（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）

　　二、整体感知，认识英雄

　　1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

　　2.交流课文主要内容。

　　（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）

　　三、细读感悟，走进英雄

　　（一）初步感悟人物形象

　　1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？

　　2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

　　（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

　　1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

　　2.生专注默读，师巡视参与

　　3.学生交流学习收获：

　　如：说到善良、勇敢

　　⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？

　　⑵这句话中那个词最能体现勇敢，你从决心看出了什么？是什么让他下了这样的决心？

　　⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？

　　指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

　　⑷有感情朗读。

　　如：

　　（三）紧扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。

　　2.学生默读勾画，教师参与学习

　　3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

　　如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

　　b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

　　⑴师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。

　　⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

　　⑶引导学生填补空白（出示课件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬腊月，北风呼啸，他；

　　雷电轰鸣，暴雨抽打，他；

　　漫漫长夜，铁链紧锁，他

　　⑷指导有感情地朗读。

　　（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）

　　4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　⑴指名读，听完之后，你有什么感觉？

　　⑵（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

　　⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

　　5.师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？

　　学生交流，如：a.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　b.尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴自由读。

　　⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？

　　⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？生丰满提升人物形象

　　（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）

　　（四）感受人类幸福，高大人物形象

　　1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？

　　2.（出示课件）人类有火的欢腾场面

　　3.此时的'你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。

　　4.课文补白：我们有火啦！

　　大家！

　　5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。

　　6.引读最后一段，欣慰故事结局。

　　（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成。）

　　四、读写融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。

　　2.学生交流作品，教师相机评价

　　（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。）

　　3.（出示课件）教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读

　　高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道这仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你──普罗米修斯！

　　（设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！）

　　六、课外乐园

　　1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展评价众神会做好准备，有信心吗？

　　（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）

　　板书设计：

　　31.普洛米修斯

　　善良

　　坚追

　　勇敢

　　持求

　　坚定不屈

　　真正

　　理义

　　（设计意图：板书旨在呈现出人物丰满的形象，但只是预设，课堂上依学生的回答而灵活改变添加。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.归类指导书写，积累好词佳句。

　　2.复述课文。

　　教学重点：

　　归类指导书写，积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、归类指导书写，积累好词佳句。

　　二、回顾课文，加深印象

　　1.整体读文

　　2.复述课文

　　三、课外拓展

　　课后阅读课外资料，开展评价众神会。

普罗米修斯教案11

　　【设计思路】

　　《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

　　对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　【教学重难点】

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　【教具准备】

　　1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

　　2、课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，走近英雄。

　　观察画面，学生质疑。

　　（二）初读感知，认识英雄。

　　1、自读要求：

　　（1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

　　（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？

　　2、检查自学情况。

　　3、指名分段读课文。

　　4、说说课文主要内容。

　　（三）细读感悟，走进英雄。

　　过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。

　　1、学生默读课文，教师巡视指导。

　　2、交流：

　　预设一：第一自然段

　　1、读一读课文。

　　2、议一议感动的句子。

　　预设二：学习第五自然段。

　　（1）读感动的句子。说说读懂了什么？

　　（2）指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。

　　（3）分角色朗读。

　　预设三：学习6——8自然段

　　火神不敢违抗宙斯的`命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1、读一读：自己深受感动的句子。

　　2、说一说：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

　　3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。

　　4、指导朗读。

　　（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）

　　（1）读了这段话，你感受到什么？那是怎样的痛？

　　（2）结合理解“啄食”：

　　（3）朗读指导。

　　5、理解第八自然段。

　　师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？

　　预设四：第二自然段

　　1、师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？

　　2、指导朗读第二自然段。

　　预设五：学习第9自然段。

　　1、齐读第9 自然段：

　　2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？

　　3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？

　　句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　4、指导朗读。

　　5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

普罗米修斯教案12

　　一、教学目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点、难点：

　　感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　三、教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、创设情境，以“火”导入．

　　导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的协助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

　　二、自读自悟，完成自学要求

　　1、把课文读正确，认读生字新词。

　　2、边读边考虑：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

　　3、提出自身的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　　4、初步汇报交流

　　5、指名读课文，认读生字和生词。

　　6、交流考虑的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的'句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

　　三、书写生字生词

　　第二课时

　　一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

　　同学可能提出以下问题：

　　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

　　普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

　　二、结合同学的交流，重点引导同学考虑：

　　1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。

　　小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

　　当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

　　指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！

　　2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

　　指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的百折不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

　　3、引导评价。升华情感

　　导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

　　4、同学自主写。

　　5、交流朗读。

　　三、鼓励拓展阅读

　　我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

普罗米修斯教案13

　　一、谈话导入，激发学生兴趣

　　同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗?

　　(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

　　在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的'神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

　　在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读通课文

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。

　　2、检查生字认读情况

　　(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。

　　(2)男女生赛读

　　我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。

　　(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家?

　　(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

　　(4)全班读

　　我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

　　(5)整体认记人名，了解人物背景

　　大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)

　　(6)全班读人名

　　3、快速默读课文，概括课文内容

　　生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事?

　　三、结课

　　是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!

普罗米修斯教案14

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1.会认7个生字，能正确读写领袖等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　过程和方法：

　　在朗读中体会情感。

　　情感态度和价值观：

　　体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，走近神话。

　　能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。

　　出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克勒斯

　　读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。

　　说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。）

　　揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。

　　二、感知神话，理清脉络。

　　1、自由读课文：

　　1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。

　　2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？

　　2、交流。

　　1）、说课文主要写了一件什么事情。

　　三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

　　1、品读普罗米修斯的语言：

　　过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？

　　1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　读一读，说说自己的感受。

　　你从哪里感受到的？

　　齐读普罗米修斯的语言。

　　2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。

　　A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

　　出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

　　带着我们这样的想象，读一读这个句子。

　　B、朗读没有火的时候人们生活的句子。

　　过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？

　　出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　你能用一个词说说你看到的画面吗？

　　读一读。

　　C、引读这两段：

　　有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读没有火的日子）

　　但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间，于是……

　　3）、再次引读普罗米修斯的语言。

　　有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的痛苦。正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……

　　正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样幸福地生活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……

　　2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。

　　1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？

　　学生齐读，教师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　齐读，说说你读了这段话以后的感受。

　　最让你感到痛苦的地方是什么？

　　理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范）

　　而最让我们感到痛苦的是，他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了，到了晚上又长了起来，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……这样，他的痛苦就永远……

　　带着你此时的感受，齐读这段话。

　　3）、引读两段。

　　在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看……

　　但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……

　　尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。

　　出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书）

　　3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错------”，再次朗读回味。再次朗读回味。

　　四、走出神话，拓展升情。

　　和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！

　　五、课后反思:

　　这次应学校安排去台州路桥上了《普罗米修斯》一课，并有幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲（点评和讲座），获益匪浅。在备课、试教、上课的过程中，也产生了许多的感想，整理如下：

　　一、感谢我校语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着不断的修改，也感觉到了教案的.逐步成熟。这个过程对我而言，确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

　　二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中，对文本的解读非常重要。确定了内容后，我仔细分析了文本，花了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的教案，吸收他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格特点、擅长、学生的实际），进行有选择性的吸收与利用，最终形成适合自己的教学设计。

　　三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么，自己的脑中要有清晰的认识。就工具性而言，一堂课后，你让学生语言运用能力提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你让学生情感受到触动了吗？认识有提升，语言有积累，思维有发展，工具性、人文性得以共同发展，就是我们上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。

　　这次的过程对我的帮助真的很大，再次感谢给我机会的领导，给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

普罗米修斯教案15

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

　　编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻──感受故事的魅力。神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。

　　学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。

　　神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。

　　改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。这样删减也形成了教学资源──为学生的阅读提供了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的欲望。既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢?这是思考之三。

　　神话故事究竟应该教什么、怎样教?由《普罗米修斯》这一教材内容引发的分析和思考还有很多。但“让阅读像探险一样，充满智慧的挑战;让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”“膝”“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。

　　2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

　　3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

　　4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

　　【教学重点】

　　1.把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

　　2.感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

　　【教学难点】

　　发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

　　三、教学准备

　　学生：读熟课文，提出不明白的问题

　　教师：自制多媒体课件

　　四、教学过程

　　【课前活动】

　　1、游戏：根据提示猜神话故事。

　　2、听老师讲一段希腊神话故事。

　　【课上活动】

　　课上交流：

　　一、交流预习成果，把握主要内容

　　这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的神话故事──《普罗米修斯》。课前读过这个故事了吗?

　　(一)检查词语的读音，指导书写生字

　　1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗?

　　2、读好神的名字

　　希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。你能读好它们吗?

　　3、指导在方格中书写生字

　　(二)了解叙述顺序

　　1、捕捉主要人物

　　通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量?

　　抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。

　　2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果

　　(三)连接段意，概括主要内容

　　(1)把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。试着说一说。

　　(2)连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。在今后的阅读中可以尝试着运用。

　　(四)质疑

　　1、提出问题，小组讨论

　　重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有探究价值的问题。

　　2、全班交流

　　(1)小组代表提问

　　(2)梳理、整合学生的提问

　　二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话

　　(一)就“发现作者铺设情节奥秘”的预设

　　1、发现情节铺设的顺序

　　面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故事的经过就充满了波折。请你们自己读3-8自然段，看看作者在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。

　　交流：怒──劝──锁──啄

　　孩子们，希腊神话故事以情节曲折而著称。当我们能够发现作者铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。

　　2、发现情节间的联系

　　你发现，这几个情节间有联系吗?作者是怎么把这些情节很紧密地连接起来的?

　　在阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。普罗米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。

　　(二)就人物形象的预设

　　1、具化宙斯的`形象，感受宙斯是个怎样的神

　　(1)文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。

　　(2)这段话中哪个词特别有表现力?

　　透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语?我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作?

　　(3)读出过渡段的作用

　　在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢!读读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现?

　　2、直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样的神

　　精读第六自然段，进行以下几个层次的阅读指导：

　　(1)一读，感受痛苦

　　听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎样的痛苦。(配乐朗读)

　　(2)二读，想象画面

　　这是怎样的死死的锁啊!带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。

　　描述：

　　文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面?

　　通过评价进行指导，例如：

　　★读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。你看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。谁也能这样抓住关键词语想象、描述?

　　★你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日下普罗米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三读，体会普罗米修斯的内心

　　宙斯锁住的是普罗米修斯的( )，却锁不住他的( )。

　　第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。读完后，请你根据下面的情境选择一个试着写一写：

　　★寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到,他地想：。

　　★漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到,他地想：。

　　(4)小结

　　通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所为，还读懂了他的内心。此时，普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了。从热闹的情节中深入地了解故事的主要人物，这才是读故事的要义呀!

　　三、留疑

　　有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯?下节课，请同学们继续运用这样的方法(出示：一读，感受痛苦;二读，想象画面;三读，体会内心。)自学第七、八自然段，并且想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

　　四、作业

　　1、想一想：关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问。

　　2、读一读《希腊神话故事》这本书。

　　3、试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.会写剩余的生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表现人物内心的语句。

　　2.继续展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

　　3.练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

　　二、教学重点：

　　充分展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

　　三、教学难点：