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《雪地里的小画家》教案

时间:2022-09-22 17:13:48 教案 我要投稿
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《雪地里的小画家》教案9篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《雪地里的小画家》教案9篇,欢迎大家分享。

《雪地里的小画家》教案9篇

《雪地里的小画家》教案 篇1

  《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式,将一群小动物在雪地里踩下的脚印,用形象生动、可爱又富有趣味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习,但文学作品中蕴含的小动物脚掌的形状特征、小动物冬眠等科学知识也是在这个教学中需要体现的。因此,在儿歌学习前,我运用PPT、图片这类直观效果的'形式帮助幼儿理解儿歌内容,然后在学习中,又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式,来达成教学目标。

  一、目标难度的定位

  由于这一活动是第一次教学,之前没有进行过试教,对幼儿科学方面的认知能力没有一个很明确的认识,因此我采取了较保守的教学方式,在探索动物脚印时,我出示了动物,运用了配对的方法来认知。但在实际教学中,我发现幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的脚印不需要图片的提示,已经有认知经验,完全可以让孩子自主探索发现,当时我没有及时调整教学方法,而是随着预设的环节继续开展。

  对于教学现场,教师对幼儿实际表现的临场反应,应变性还不够,一味地按部就班不能体现出一个教师的教育机智。这一教学活动看似比较顺利地达成了目标,对于目标的难度定位是否过于简单,把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。

  二、对于内容的理解

  是否要完全注重幼儿自主发现

  活动中,让幼儿认知动物脚掌的形状及其比拟物,是这个教学活动中的难点目标,幼儿有很多自己的想象发现,当老师出示比拟物时,幼儿显得有些突兀,他们又要花一定时间去观察、思考,联系这两个物体之间的关系。

  如果将这一环节延伸拓展,幼儿想象出一种比拟物时,让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说,是否更能体现幼儿自主发现,并对他们的自主发现予以肯定。

《雪地里的小画家》教案 篇2

  教学目标:

  1、认识“啦”、“梅”等11个生字,会写“几”、“用”、“鱼”3个字,认识偏旁“虫”、“目”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。

  4、培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。

  教学重点难点:

  重点:自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  难点:通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  课前准备:多媒体课件、生字卡片

  课时安排:2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、认识11个生字,认识2个偏旁。会写“几、用”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道四种动物爪(蹄)的不同形状。

  【课时重难点】

  认字写字;朗读课文。

  【教学过程】

  一、情景导入

  1、(播放画面,教师描述):昨天夜里,动物王国里下了一场好大好大的雪,雪花落在地上,大地铺上了厚厚的棉被,小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。

  2、出示一系列雪景幻灯片:看到这么美的雪景,你想说什么?

  3、指导朗读第一句。“下雪啦,下雪啦!”

  A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧!

  B、“啦”是生字,谁再来读读。注意轻声。

  C、现在你是第一个看到下雪的人,请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。

  D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友,把声音传得远远的,该怎么读?

  E、这么兴奋,怪不得这句话的末尾用了感叹号!

  指名读。好开心哪!把这感叹号都读出来了(课件中感叹号变红色)。真棒!

  谁再来读读?真是又惊又喜啊!(课件中感叹号变大。)

  还有谁想读?兴奋极了!(课件中感叹号变得更大了。)

  4、揭示课题。大家都听到了,小朋友们也听到了,还有好多动物小画家们也听到了,今天老师就带大家走进这片雪地,来学习17课《雪地里的小画家》。

  5、师板书课题。“雪”:我们学过,雪人大肚子一挺。“地”:什么地?“里”:也学过,里的.反义词是?外。“的”:要轻声。“小画家”:我相信我们班一定也有很多小画家!指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来,好吗?

  二、初读课文、整体识字

  1、师配乐范读,图文并茂、整体感知。

  2、初读

  A、第一次自由读。同学们听的习惯真好,一个个眼睛睁得亮亮的,你们想不想读啊?

  B、第二次读,圈出生字。敢不敢接受挑战?打开书123页,边读边把生字圈出来,看看你认识了几个生字。

  3、指名读:诗歌是一行一行地写的,这首诗有8行,老师请4个小朋友来读,每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读,真能干!

  相机出示生字卡片、学习生字

  3、4行:这里有一个生字。“梅”:梅花它是什么时候开的?

  开火车读,齐读。

  5、6行:

  “成”:指导读准字音。师:好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词

  “几”:这个字肯定不用教了,数学课上经常学到几加几。

  “用”:这个生字记住肯定没问题,谁有办法?(月亮的月拉宽了,中间加一竖就是……用。)挥挥手来读……“不用”。

  7、8行:这两行这么难读,读得这么好,真能干!谁还能向他挑战。

  “蛙”:怎么记住它?(青蛙喜欢吃害虫,所以它是虫字旁的。)

  “为什么”:带着问号来的是谁啊?

  “参、加”:加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动?把话说完整,我参加过……(参:声母c韵母an)

  “洞”:有一座高高的山,水从左边的山洞里慢慢地流出来,这是什么字?(猜字谜也是记字的好方法)(怎么记?字谜:水滴石穿)

  “睡”:做个动作,看看这个生字,你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛,你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦!睡的反义词是?(

  怎么记?)

  师:这么难读的句子现在你肯定能读好了!谁来读?

  4、和生字交上了朋友,相信课文一定读得更好了,赶紧读给同桌听听吧!读得好,别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指!

  5、贴贴连连、趣识脚印

  A、师:这么多同学都得到了大拇指,真了不起!那么读了这么多次课文,你知道雪地里来了哪些小画家,它们分别画了什么吗?不急!请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。(课件出示“雪地里来了()、()、()和()四个小画家。”)训练学生用“和”字说话。

  评:用上一个“和”字,把四个画家的名字报得顺顺当当的,谁还能像他这样用上“和”字说一说?

  B、师:老师再提个更难的,雪地里都出现了什么画呀?请你用“~~~~”在课文里划出。(参照课后练习)(课件出示:雪地里出现了( )、( )、( )和( )的画。)

  评:谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说?看来“和”字的作用还真不小。

  C、连线。师:小画家们都请出来了,你看,小鸡画……哎呀,乱了乱了,谁画的什么画呢?谁能上来连一连?(指名上台连线)大家别着急,打开书124页,动手连一连,看谁连得又快有准。

  D、校对

  师:凭什么一定要说小鸡画树叶呀?我说小鸡画梅花也可以呀?要想说服我,你可得从文中找到根据哟!预设:

  生:不可以!因为书中说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”,那些画其实就是它们的脚印。

  师:哦,你真会读书。

  生:因为小鸡的脚印像竹叶,所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……

  师:哦~我明白了。你们说得那么好,能把句子读好吗?自己试试!

  三、写字“几、用”

  1、马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。

  2、准备好了吗?请看大屏幕,这两个字有什么相似的地方。(第一笔都是竖撇。)你觉得哪个字比较难写,你要提醒大家注意什么?先来说说“几”,你想提醒大家什么?

  (1)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置

  “用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。

  (2)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。

  2、观察笔顺,书空。

  3、教师范写

  4、自由练习

  5、展示讲评再自主练习

  四、作业布置

  1、认读本课生字新词。

  2、熟读课文,争取能会背诵。

  向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。

《雪地里的小画家》教案 篇3

  一、教学要求

  1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。

  2.学习7个生字,两个部首:雨(雨字头)和?(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

  3.朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点

  1.学习生字词。

  2.理解课文内容。

  三、教具

  1.生字卡片。

  2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

  四、教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、解题。

  1.出示课题,读课题。

  2.看题目讨论:雪地什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫小画家?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?)

  二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的字音。

  1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。

  2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。

  3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。

  4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。

  5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)

  三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。

  1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。

  2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说一群是多少(好几个)。

  3.读第三句。

  ①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)

  ②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。

  ③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

  ④再读第三句。

  4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)几步就成一幅画是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。

  5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的`脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)

  6.读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

  7.读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)

  第二课时

  一、复习。

  1.有感情地朗读课文。

  2.读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

  二、识记生字字形。

  1.师生共同分析雪、笔的字形。雪:上边是新部首雨(雨字头),下边是日没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。

  2.学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个田字,下面竖折、竖。

  叶:左边口字旁,右边是十字。

  牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。

  用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。

  几:书写笔画:撇、横折弯钩。

  3.在田字格中写生字,一字写两遍。

  三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)

  四、综合练习。

  1.写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。

  口()()()

  2.完成课后作业第2题。

《雪地里的小画家》教案 篇4

  教学目标:

  1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

  2、正确认读十二个生字。

  3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  重点难点:

  正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  教学准备:

  1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

  2、准备课件

  3、准备识字星和写字星若干颗

  学生:水彩颜料,调色盘(平的)

  教学过程:

  第一课时

  一、设置情境,引人入胜。

  1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好,我是小熊乐乐。

  今天是乐乐的生日,你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴,他们说要送乐乐一件特殊的礼物,一大早就放在门外,可是昨天下了一夜的大雪,他们的礼物能按时送到吗?

  2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)

  乐乐:“我的礼物是什么呢?”

  师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

  (学生猜)

  3、乐乐:它们都是谁送的呢?

  (学生根据自己的了解回答)

  (设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

  二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)

  1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)

  (指名回答)

  2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)

  你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)

  为什么小鸡画竹叶呀?

  ( 设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)

  3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

  4、那么小鸭和小马呢?学生回答

  (结合演示小鸭和小马动画)

  5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)

  谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

  6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?

  (小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题:《雪地里的小画家》

  7、对了乐乐好象还有话说。

  (课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)

  学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。

  (通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

  小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)

  三、自主合作,读文识字

  1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求

  助,如果还有困难也可以请教同组同学或老师,并采用自己最拿手的办法记住它,谁读得最认真,记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?

  (学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力

  较差,接受较慢的学生)

  (设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合

  作意识及良好的识字习惯)。

  2、组内交流识字方法。

  3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

  4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!

  ( 设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)

  5、游戏巩固识字效果

  学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。

  (设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹

  果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)

  四、 再读课文,指导朗读

  1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?

  2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

  (课件出示不带拼音的课文)学生认读。

  3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  (设计意图: 使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)

  五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。

  1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?

  (课件出示下雪,脚印,音乐)

  师朗读,生认真听。

  2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。

  (1) 看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

  (2) 第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

  (3) 我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么

  多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?

  (4) 乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)

  (5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问:冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊,我们怎么读?

  ( 设计意图:在读中,体会课文的.意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)

  3、听全文录音,再指名读。

  4、背诵:看画面提示学生试背。

  六、拓展

  乐乐的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?

  (学生回答)

  根据学生的话适当提示:四种小动物的画好不好?其实我们也可以画,用你的小手、小脚,涂满颜色作一幅画,老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?

  ( 设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)

  第二课时

  一、 复习

  1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?

  2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)

  指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。

  谁愿意再来一次?推荐背。

  (设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。

  二、 再认生字

  1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?

  (课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)

  学生认读

  (设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。

  2、现在你还认识它们吗?

  (课件出示新句子)学生认读。

  用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认>

  3、你和生字交上朋友了吗?

  出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?

  全班交流。

  ( 设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)

  三、记忆生字字形与书写

  1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我们把它们请出来好吗?

  2、你怎么记住它?

  学生小组讨论,然后汇报记忆方法。

  ( 设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字

  规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)

  3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?

  学生发言

  (设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来

  学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)

  4、指导书空

  教师因学生汇报情况适当讲解

  5、指导书写

  提问:怎么写才美呢?

  (课件出示带田字格的六个生字)

  学生发言

  在心里写一个。

  (设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应

  把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)

  6、看谁写得好看

  学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。

  写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。

  修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

  ( 设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,

  形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)

  四、总结

  学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获最大?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?

  板书设计:

  雪地里的小画家

  小鸡---------竹叶

  小狗-------- 梅花

  小鸭---------枫叶

  小马---------月牙

《雪地里的小画家》教案 篇5

  教材简析:

  《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。

  设计理念:

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、认识课文的14个生字。

  3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

  教学教程:

  一、设情境,揭示课题。

  歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

  师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

  点评:

  二、层层递进,引导初读。

  1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

  2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

  3、检查初读效果:

  (1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

  根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

  (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

  4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

  点评:

  三、创设情境,读好课文。

  1、指导读第一句话。

  (1)指名读第一句。

  (出示本课插图)

  (2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

  (3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的.心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)

  2、指导读第二句。

  (1)指名读第二句。

  (2)理解“小画家”指谁?

  请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

  (3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

  3.指导读第三句。

  (1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。

  (2)指名读

  (3)指导读

  ①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

  请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。

  ②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?

  (学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

  ③反复朗读句子。

  4.指导朗读第四句。

  (1)自由读第四句。

  (2)指名读第四句。

  5.指导读第五、六句。

  (1)自由读

  (2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

  (3)反复读句子

  6.齐读课文。

  点评:

  四、复述课文

  在情境中背诵。

  教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

  点评:

  五、识字训练

  (1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?

  (2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

  点评:

  六、总结

《雪地里的小画家》教案 篇6

  教学目标

  1.借助拼音读课文。

  2.读懂每句话,理解词语意思。

  3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

  4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。

  5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  6.背诵课文。

  教学重点、难点

  1.理解词句意思,读懂课文内容。

  2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。

  3.识字、写字。

  4.朗读,背诵课文。

  教具准备

  图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。

  教学时间

  二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。

  (二)读懂每句话,理解词语意思。

  (三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。

  (四)朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)读懂每句话,理解词语意思。

  (二)读懂课文内容,学会知识。

  三、教学过程

  (一)板书课题,理解题意。

  板书:13 雪地里的小画家

  1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)

  2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

  3.课题讲的谁?(小画家)

  4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)

  师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。

  (二)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。

  1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)

  2.出示生字卡片,读准字音。

  3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

  4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)

  (三)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。

  1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

  2.读第2句。自由练读,指名读。

  (1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

  (2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)

  (3)“一群”是多少?(好多个)

  (4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

  3.读第3句话。自由练读,指名读。

  (1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

  (2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

  板书:

  小鸡 竹叶

  小狗 梅花

  小鸭 枫叶

  小马 月牙

  出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的`形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。

  (3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

  (4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)

  4.读第4句话。(自己练读后指名读)

  (1)你们平常画画时要用什么?”

  (2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)

  (3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)

  5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

  师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。

  (四)指导朗读。

  师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学会6个生字:画、叶、牙、用、笔、几,认识新偏旁“q”,竹字头。

  (二)完成书后作业第2题。

  (三)背诵课文。

  二、教学重点、难点

  识字、写字。

  三、教学过程

  (一)朗读课文,指名读,齐读。

  (二)学会6个生字。

  1.画,huà,拼读音节。

  (1)识记字形,自学后指名提问。(画,huà,用部件加笔画方法记,半包围结构。上面是“一”,中间是“田”,下面是竖折、竖两笔,一共8笔)

  (2)自己默记字形,同桌互相检查。

  (3)口头组词语。

  画家 图画 绘画 画报 笔画

  2.叶,yè,读准字音,读词语:枫叶。

  (1)识记字形。自学后提问。(略)

  (2)口头组词语。

  树叶 叶子 落叶 绿叶

  3.牙,yá,拼读音节,读词语:月牙。

  (1)识记字形:自学后指名说。(用数笔画方法记,一笔横“一”,二笔竖折“”,三笔竖钩“”,四笔斜撇“牙”。一共4笔,月牙的“牙”)

  (2)口头组词语。

  月牙 牙齿

  4.用,yòng,拼读音节。

  (1)识记字形。(用,yòng,用偏旁加笔画的方法记,半包围结构,外面同字框,里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇)

  (2)口头组词语。

  用处 作用 用电 功用 费用

  5.笔,bǐ,拼读音节,读词语:画笔。

  (1)认识新偏旁“q”,竹字头。笔顺是撇(),横(R),点(),两边一样。

  (2)识记字形。(笔,bǐ!,上下结构,上面竹字头,下面“毛”字,一共10笔)

  (3)口头组词语。

  毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本

  6.几,jǐ,拼读音节,读词语:几步。

  自学字形。与“几”字有什么区别?“儿”第二笔是竖弯钩(乚),“几”第二笔是横折弯钩()。

  (三)指导书写。

  1.画:引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头。

  2.叶、牙、用、几4个字方法同上。

  提示:“用”第一笔是竖撇。

  3.笔。

  (1)整体位置:上小下大。

  (2)部件位置:①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔,撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

  (四)指导背诵。

  用填空法:

  ( )( )啦,( )( )啦!( )( )( )来了一群( )( )( )。小鸡画( )( ),小狗画( )( )。小鸭画( )( ),小马画( )( )。不用( )( )不用( ),几步就( )( )( )( )。( )( )为什么( )( )( )?它在( )( )睡着啦。

  (五)巩固练习。

  1.填空,再把句子读一读。(不会写的字用拼音)

  (1)小鸡会画( )( )。

  (2)小狗会画( )( )。

  (3)小鸭会画( )( )。

  (4)小马会画( )( )。

  (5)它们都是雪地里的( )( )( )。

  2.写出带有下面偏旁的字。

  口( ) q( ) 冂( )

  3.背诵课文。

《雪地里的小画家》教案 篇7

  教材分析

  该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。易于背诵,适合一年级的孩子学习。

  教学目标

  1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。

  教学重点

  运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。

  教学难点

  学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  媒体运用:PPT

  预设过程

  (应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

  第一课时

  一、创设情景导入

  师:下雪啦,下雪啦!树上、房子上、地上,到处一片白。多么漂亮的世界啊!小朋友们,来到这厚厚的雪地里,你最想做什么呢?(打雪仗、堆雪人……)看来同学们都很喜欢下雪,那谁能来读读这个词?(下雪啦)你再大声读读(下雪啦!),你发现什么了?

  介绍:第二个标点“!”叫感叹号,表达一种强烈的情感,下雪了,我们的心情怎么样?(非常高兴)对,那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试?(个别读,小组读,齐读)我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。

  二、初读课文,整体感知。

  森林里的小画家们看到这么漂亮的雪,也在家里呆不住了,纷纷来到了雪地里。他们是谁呢?在雪地上他们又都做了些什么呢?今天,我们就来学习第17课,读课题。请同学们打开课本,先自己大声读读课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。

  多种形式认读生字。

  三、学习课文,指导朗读。

  1.出示自读提示再读课文。

  2.交流:雪地里都来了哪些小画家呀?

  生自由说,师出示四种小动物图

  3.对比感知“一个”和“一群”

  师:(点击课件:小鸡出现)看,最先来到雪地里的是哪个小画家?

  生:小鸡。

  师:出示:雪地里来了一()小画家。

  师:括号里应该填哪个量词?(个)

  师:(点击课件:小动物们都出现)快看,小马、小鸭、小狗他们都来了,现在这句话又该怎么说?

  生:雪地里来了一群小画家。师:你能说说多少个才可以称为“一群”吗?(三个或三个以上)

  师:哦,你说得真好!还有谁愿意来读读?

  指名读。齐读

  师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!

  师:你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀?谁愿意读一读你刚才找到的句子(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 )个别读。齐读。

  学习说完整话:因为( )的脚印像( ),所以( )画( )。

  4、师:同学们,你们喜欢画画吗?我们画画都要用什么工具?(笔和颜料),这些小画家使用什么工具画的呢?它们是怎样画的呢?请大家仔细观察屏幕上的图片,然后举手回答(出示课件)

  学生交流

  师:哦,原来它们是把这洁白的雪地当作画纸,把脚当作笔,踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了!所以说他们(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)指名读。

  5、今天,同学们都非常认真,下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。

  你们猜一猜,这是什么小动物的脚印?它的脚印像什么?(出示动物的脚印对比)

  师:同学们看这是什么小动物的脚印?(小鸡)小鸡的脚印像什么呢?(小狗、小鸭、小马)

  师:你们真是一群善于观察的孩子,那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢?

  根据图片齐背句子。

  5.师:这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画,真是了不起。我们把这几句话连起来,谁能读好它。

  下雪啦!下雪啦!

  雪地里来了一群小画家。

  小鸡画竹叶,小狗画梅花。

  小鸭画枫叶,小马画月牙。

  不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

  (指名读、小组读)

  6.

  师:这些小动物的本领可真高啊!不用颜料不用笔就能画画,你最喜欢哪个小画家?为什么?看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧!生:齐读。

  7.师:“咦,青蛙为什么没参加?”谁能用书上的话回答我。(指名说)

  师:这两句是一问一答的,我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。

  师:这小青蛙还真是个小懒虫,大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢?(不能叫,)

  为什么?

  了解一下有关冬眠的知识。

  青蛙是冬眠的.动物之一,当冬天到来时他找不到食物,就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了,它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了,那我们就不要打扰小青蛙了,让他好好休息吧。

  师:你还知道那些动物是冬眠的动物?

  (蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等)

  三、拓展练习

  师:课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了,这时雪地里还会来些什么小画家呢?它们的脚印又像什么呢?

  四、指导书写

  几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

  用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

  五、小结全文,配乐朗读

  师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。

  第二课时

  一、检查朗读及生字认读情况。

  二、学写其他生字

  1、组词

  2、交流识字方法

  3、教师范写,学生观察

  4、学生交流写字方法

  5、书空练习

  6、学生书写

  7、交流反馈、再书写

  8、看拼音写词语

  三、完成基础训练17课

  第三课时

  大作业:写田字作业

  板书设计

  雪地里的小画家

  小鸡 竹叶

  小狗 梅花

  小鸭 枫叶

  小马 月牙

《雪地里的小画家》教案 篇8

  教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现,旨在营造冬日雪景氛围,可以想象,当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时,充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法,运用形象的比喻,精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着,以设问结尾,既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识,又使得全诗拥有了别样 的想象空间。

  《语文课程标准》对于阅读提出的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此在这节课的设计中,教师创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

  目标与重难点 第一课时

  1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字,读准多音字 着 的字音;

  会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画

  教学重点:正确朗读课文,感受 小画家 雪地作画的快乐之情

  教学难点:会写 牙 马 几 等字教学过程

  第二课时

  教学目标 正确 流利地朗读课文,背诵课文 感受 小画家 雪地作画的快乐之情 结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点

  教学重点:正确朗读课文,感受 小画家 雪地作画的快乐之情

  教学难点:会写 牙 马 几 等字教学过程

  教学准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

  2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。(学生)

  第一课时

  一、谈话导入,激趣入题

  师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)

  师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

  设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。

  二、初读课文,初识字词

  1.教师范读课文,学生听读。

  2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。

  设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。

  三、合作交流,趣味识字

  1.出示带拼音的生字。

  (1)学生自由读生字。

  (2)教师指名读生字。

  (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

  (4)学生齐读生字。

  2.出示去掉拼音的生字。

  师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

  (学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)

  3.教师检查学生的识字情况。

  (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

  (2)教师指名读字卡。

  (3)开火车读字卡。

  (4)男女生赛读字卡。

  (5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)

  (6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)

  设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。

  四、再读课文,整体感知

  1.指名读课文,大家评价。

  2.同桌互听互读。

  3.齐读课文。

  设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。

  五、指导写字,养成习惯

  出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

  1.教师指导笔顺,学生书空。

  2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

  3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。

  4.学生描红,练写生字。

  设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。

  第二课时

  一、听歌导入,复习检查

  1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

  大家一定会觉得很奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗?

  2.出示课件、依次检查生字,认读词语。

  3.指名朗读课文,齐读课文。

  设计意图:通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣,同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言,是吸引学生注意力的一个教学策略。

  二、逐句学习,理解课文

  齐读课文,找找这篇课文共几句话。

  (一)学习第1、2句。

  1.出示多媒体课件。学生自己读第1句,体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

  2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

  (二)学习第3句。

  1.播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的'“脚印”,学生看后再读文。

  2.启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

  3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

  4.指导学生读课文第3句。

  5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

  学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

  6.拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

  (三)学习第4句。

  1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。

  2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。(学生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。)

  3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?

  4.指导读法:在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

  (指名读、齐读、比读、表演读)

  (四)学习第5句。

  1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?(青蛙)

  2.出示多媒体课件,学习齐读第5句。

  3.教师指导学生读出疑问的语气。

  (五)学习第6句。

  1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

  2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠。)

  3.教师指名回答,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。)

  设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真切的情感体验,读好课文并理解课文。

  三、回顾全文,熟读成诵

  1.齐声有感情地朗读课文。

  2.播放课件,学生根据情境背诵课文。

  3.学生自编动作背诵课文。

  设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。

  四、总结全文,学唱歌曲

  1.说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

  2.画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

  3.写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。

  4.想一想:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?

  (2)还有哪些小动物没参加?为什么?

  5.唱一唱:学唱《雪地里的小画家》。

  设计意图:儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画“小画家”们的作品,重温课文内容;通过拓展仿写儿歌,培养说话写话能力;启发思考,突破课文难点;学唱歌曲,兑现课前诺言,养成良好的习惯。

《雪地里的小画家》教案 篇9

  [教学目标]

  1.通过熟读韵文,使学生初步了解动物冬眠的知识,培养学生喜爱小动物的情感。

  2.识记8个一类生字,学习“鸟字旁、竹字头”两个部首,会写“甲、鸭”两个生字。

  [教学重点]识记8个一类生字。

  [教具准备]生字卡片、活动软件、多媒体。

  [教学过程]

  一、动画导入、相机识字

  1.同学们知道一年有几个季节吗?你们最喜欢哪个季节?

  2.这么多同学都喜欢冬天,那你们可高兴了。冬天已经到了,你们看。

  3.(动画出示:雪花纷飞的银色世界)大家看到了什么?想一想,大家在雪地上可以做什么活动?

  4.冬天给同学们带来许多欢乐,有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不,它们也来到了雪地上。

  动画出示“小鸡”:你们看这是谁?

  动画出示“小狗”:这又是谁?

  (生字卡出示“狗”字)同学们认识这个字吗?它是怎么写的`?我们以前也学过带“犭”的字,谁还记得?这些字多是小动物的名字,这些小动物有什么特点?认读“狗”字。

  动画出示“小鸭”:我想大家一定也认识它吧?

  动画出示“小马”:你们看这又是谁呀?

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