《鼎湖山听泉》教案

时间：2022-10-15 18:04:27 教案我要投稿

《鼎湖山听泉》教案5篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《鼎湖山听泉》教案5篇

《鼎湖山听泉》教案篇1

　　教学内容：

　　有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、直导新课

　　上节课，我们一起学习了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将继续来学习这篇课文。

　　二、学习第二节

　　1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：

　　2、播放课文第二节的录音。

　　3、指名说听到了什么？

　　听到这些泉声，你有什么感受？

　　4、带着这种感受，认真读课文第二小节。

　　5、指名读这一节。及时给予评价。

　　三、学习第四节

　　过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：

　　1、听课文第四节录音。

　　2、指名谈感受。学生畅所欲言。

　　3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。

　　①学生读文，找有关语句。

　　②指名读。

　　4、那么，对于这么美妙的'泉声，我们不妨再来细细品读一番。

　　投影出示：

　　①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。

　　②指名谈谈自己的看法，并说明原因。

　　总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！

　　5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。

　　投影出示：

《鼎湖山听泉》教案篇2

　　设计理念

　　《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。

　　教材简析

　　《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。

　　3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。

　　教学重难点

　　重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读

　　难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。

　　教学过程

　　一、谈话导入，创设情境

　　1、

　　师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的.泉声吧!

　　师板书课题.(鼎湖山听泉)

　　2、由朗读课文，师巡视指导。

　　3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）

　　二、抓住重点，直奔主题

　　1、谁来读一读课文的第二自然段？

　　2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？

　　（泉声响，泉水多，泉音美）

　　3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？

　　生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳）

　　4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读）

　　5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。

　　6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。

　　7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清新自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。

　　师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的）

　　三、精读入境、感悟泉韵

　　1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是

　　（生自由读）师：对，悦耳的泉声

　　2、泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？

　　3、抽一生朗读，师评价。

　　请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影）

　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；

　　那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；

　　那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；

　　那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

　　4、这些句子给人的感觉如何？

　　a)采用了打比方的修辞手法

　　b)分别把比作

　　c)排比句，读起来节奏感很强

　　d)四个句子的句式都是那像一样的，是的声音，雄浑磅礴

　　e)四个句子基本相同。

　　f)四句话分别写了泉声的轻柔，清脆。厚重回响及雄浑磅礴。

　　4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！

　　抽生读

　　分组读（一组（1句）→二组（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

　　5、文中你还发现了什么？有什么想法？

　　个别生读、并汇报（生1、生2）

　　6、是啊，只有真切地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。

　　7、你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？

　　8、抽生朗读，齐读。

　　9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？

　　10、生回答

　　11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气势磅礴其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙啊！就让我们细细地去聆听、品味吧！（放音乐、自由朗读）

　　四、超越文本，拓展升华

　　1、聆听，品味过后，让我们一齐走进作业超市。

　　2、投影出示：作业超市

　　这汩汩的泉水也一定流进了同学们的心田吧!你尽可以用不同的方式来表达自己的感受：

　　☆如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配乐；

　　☆如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你喜欢的人；

　　☆如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；

　　☆如果这些方式你都不喜欢,那么你还可以用其它的方式来表达.

　　3、千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，一世都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好，同学们，让我们一起来爱护大自然，珍惜人类生存的环境吧！

　　（下课）

　　板书设计：

　　轻

　　柔

　　鼎湖山听泉

　　清

　　脆流进心田

　　厚重回响

　　雄浑磅礴

　　教后反思：

　　1、以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。

　　2、教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。

　　3、认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。

　　4、课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。

　　5、另外由于课上前松后紧，所以造成作业超市没有完成。

　　6、课上只注重了一部分优生和中等生，而忽视了差生，所以发言面不够广。

《鼎湖山听泉》教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

　　2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

　　3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　4．学习作者在选材上的详略安排。

　　2、过程与方法

　　1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。

　　2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

　　3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。

　　3、情感、态度与价值观

　　1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

　　2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

　　2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

　　3．学习作者在文章中对材料的详略安排。

　　难点

　　1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

　　教学步骤

　　第1课时

　　一、导入新课

　　1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。

　　2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

　　3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

　　4．检查生词预习情况。出示板书：

　　①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙

　　②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂

　　5。明确词语意思：

　　雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；

　　楹联：挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛指对联；

　　万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。

　　二、学会诵读

　　1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

　　2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

　　3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。

　　4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。

　　5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

　　三、整体感知

　　1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的`了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？

　　2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。

　　3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下？

　　4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。

　　5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。

　　围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。

　　四．小结

　　1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。

《鼎湖山听泉》教案篇4

　　一．教学目标

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。

　　二．教学重点难点

　　1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。

　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。

　　三．教学准备

　　录音，投影片

　　四．教学过程

　　（一）复习导入

　　1．同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）

　　2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。

　　（二）新授第二段——感受泉声多美响

　　过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。

　　1．自读第二节。

　　2．交流各自想到的内容。

　　3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。

　　4．交流。

　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。

　　——淙淙可以看出泉声很响。很好听。

　　进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

　　——你从中体会到什么？（泉水很多）

　　——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）

　　——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）

　　泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

　　——你体会到了什么？（泉声很好听）

　　——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）

　　——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。

　　——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）

　　愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

　　——指名读。

　　——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）

　　——齐读。

　　过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）

　　（三）教学第四节

　　过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。

　　1．生自读并画出句子，师巡视。

　　2．交流句子。

　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的`，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

　　——说说这分别是什么地方的泉声？

　　——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？

　　用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！

　　——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。

　　——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……

　　——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？

　　——学生练读，指名读，齐读。

　　（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）

　　过度：作者还听到哪些泉声？

　　还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

　　——指名读，齐读。

　　——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）

　　师相机板书：泉声美妙

　　3．配乐齐读第四节。

　　（四）教学第五节

　　过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？

　　1．学生回答问题。（滋润树木）

　　2．师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。

　　3．齐读第五节。

　　师相机板书：泉水润物

　　（五）.总结课文

　　1．今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）

　　2．师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！

《鼎湖山听泉》教案篇5

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；

　　2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；

　　3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

　　[教学重点]

　　有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。

　　[教具准备]

　　多媒体教学课件

　　[教学过程]

　　一、直接揭题

　　这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，读题。

　　二、复习回顾

　　上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的`泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？

　　三、学习第四段

　　1、自由轻声读第四自然段

　　2、指第一句

　　（1）课件出示第一句

　　（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。

　　（3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。

　　3、指第二句

　　（1）出示第二句

　　（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！

　　（3）指

　　4、指第三句

　　（1）、过渡：