语文的教案
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文的教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文的教案 1
一、教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解，8册语文教案——8.将心比心。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
三、教学课时：
一课时
四、课前准备：预习课文、收集爱心名言五、
板书预设： 8*将心比心 阿姨 奶奶 母亲 护士 将心比心 人 人 六、
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了，教案《8册语文教案——8.将心比心》。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。 2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.有感情地朗读课文
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。 ①在拥挤的'公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 ②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
语文的教案 2
【教材分析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】
人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】
１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】
一、导入
１、导语（师）：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
２、板书课题：
掌声
齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
２、要把课文读得流利，不重复地读句子。
３、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
三、学习生字词语
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
四、学习课文第一自然段
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示课文第４自然段文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
让学生自由说，体会英子从心理到性格的`变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
语文的教案 3
教学要求：
1、认识本课16个汉字，能够读准字音。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
今天，我们要学习认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。
二、观察图画，自由认读
16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己还不太熟悉。
让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不太熟悉的可以和同学交流一下。
三、指导读准字音
1、让学生先找出标上红色注音的字。启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。
2、教师出示卡片：
lù
má
pí
hé
mǐ
ɡǔ。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。
3、依次出示其他的'字卡。
教师领读字卡上的注音和汉字。
4、重点指导读准带有翘舌音的字：虫、竹；带有平舌音的字：丝；声母容易混淆的字：鸟。
5、打乱顺序让学生认读。
四、指导诵读
1、教师范读。
2、教师领读。
3、边读边体会第二、第四组字的韵脚是u；把握诵读的节奏。
4、在读中了解每个字的意思。
语文的教案 4
教学目标：
1、能说说课文的主要内容。
2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
重点难点：
1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。
教学过程：
一、谈话质疑，激发兴趣
谈话：
1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？
2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？
二、处理字词，扫清理解障碍
出示：取乐放肆
提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达
出示：桅杆
教师：结合图讲解桅杆的高度
出示：不知所措
提问：什么意思？
三、体会危机、渲染气氛
1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴
谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。
学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？
2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？
3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？
5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。
6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择
7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！
提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？
（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）
8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的情况下会有怎样的后果
四、深入文本，品味人物品质
1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折
2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？
（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）
3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。
4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的`人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。
（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）
指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。
5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他确实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。
五、升华感情，体会写法
1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？
如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）
（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）
2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么不一样呢？（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）
3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。
4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？
5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。
板书设计：
22、跳水
情况危急—————急中生智—————处事冷静、果断
孩子船长
父亲
语文的教案 5
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
【教学重点、难点】
学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。
【教学准备】
生字卡片、词语卡片、幻灯片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
１、自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、检查自读情况：
⑴ 抽读生字卡片，正音。
声、冲是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语：
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
⑷ 指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的'？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是士，不是土。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：唤醒是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶ 指导朗读：一声春雷要读得慢些，清晰有力，唤醒要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。
指名填空，齐读句子。
它们指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻是什么意思？冒改成钻好不好？为什么？一个一个说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸ 指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
２、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
① 裹着（动作演示）浅褐色（看图理解）
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶ 学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
１、扩词：
节：春节、节日、节约、节省
破：冲破、破旧、破烂不堪
２、背诵课文。
３、辨析组词：
中（ ） 皮（ ）
冲（ ） 破（ ）
４、兴趣题：
⑴ 用唤醒说一句话。
⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
【板书设计】
春笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
不怕困难 顽强生长
【教学后记】
识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是破。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。
语文的教案 6
教学目标
1．诵读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。(重点)
2．区分3组形近字。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。(重点)
3．正确美观地书写“二、三”等4个字，引导学生掌握“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。(重点)
4．诵读、积累古诗《咏鹅》。
5．引导鼓励学生和家长一起读书，养成亲子阅读的良好习惯，创造更加温馨的阅读氛围。
课前准备
教师准备：
1.带有插图的课件。
2．田字格磁力贴。
学生准备：
“六、七、八、九、十”字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住这里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
二、趣味活动，识字写字
1．教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读这首谜语诗。
2．教师利用课件出示这首谜语诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
3．小组交流：从这首小诗中读懂了什么？
4．汇报交流：教师相机指导。这首诗的谜底是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
5．教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用课件交流识字。
(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给同桌或者小组同学看，请他们教教自己。
(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意，到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读生字，并组成词语，或者说一句话。
6．学生观察教材中的书写内容，交流书写“八”“十”。
(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1．过渡：瞧，天晴了，汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”，身上分别写着：人、天、口、田、日、目，按顺序两两手拉手。)
2．小组交流：每对汉字兄弟长得都很像，你能区分开他们吗？
3．汇报交流，教师相机指导。
(1)“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
(2)“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4．巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字，并选择喜欢的一组“居民”，分别组词语或者说句子。
四、指导书写，掌握规则
1．课件播放动画。汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察这位老师的书写顺序。
2．引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
3．小结并板书汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4．教师在黑板上的.田字格中范写生字“十、禾”，引导学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5．小结并板书汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6．互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿，一边说。
7．学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8．利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9．小结：要想把字写得端正，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置等，这样才能把字写得美观、大方。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学了一首谜语诗，谁来背给大家听？(指名背诵、齐背)这节课我们还会学到一首古诗哟，快来进入这节课的学习吧！
二、诵读古诗
1．教师播放古代私塾里教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师再次播放教书先生读古诗的动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5．引导学生想象并交流，这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6．课件播放古诗《咏鹅》所描写的画面，学生一边欣赏，一边用自己的话说一说古诗的意思。
7．齐声诵读，背诵古诗。
三、亲子阅读
1．过渡：下课了，汉字王国的孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2．课件播放儿歌《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3．自由读《小兔子乖乖》，遇到不认识的字可以圈起来，问问老师，再多读几遍。
4．指名朗读，纠正字音。
5．引导学生思考并交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你是小兔子，你会怎样说？第二次，小兔子为什么开门了？如果你是小兔子，你会怎样说这段话？
6．分角色朗读。
四、拓展延伸
1．讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你会怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
语文的教案 7
一、从课题入手，引导学生统览全文
首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
2.模感悟散文意境，为下一步的.图画创意打基础。
3.构思画面，画外配音。
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
是……
4.小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
语文的教案 8
【教学目标】
１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“平静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。
２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。
４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】
根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程
一、生活导入，揭示课题
同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？
钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。
出示：
观潮。
读课题：
说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
２、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么？
按怎样的.顺序写的？
（潮来前、潮来时、潮退后。）
３、学习分段：
⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么？
⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。
⑶ 小结方法：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。
４、质疑：
你在读课文时，发现了什么问题？
三、学习课文，感悟特点
１、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是什么？为什么？
２、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体会其特点：
宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
人山人海、昂首东望。
⑷ 理解：
昂首东望
你能演示一下吗？
⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。
３、欣赏课件：
盐官的风光。
４、说话练习：
今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？
（自由准备。）
（提示：可以利用第一段课文内容。）
５、交流：
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
６、小结：
我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
７、有感情地朗读课文。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
１、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
２、搜集有关潮的资料。
语文的教案 9
教学要求：
1、 通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。
2、 学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。
教学重点： 指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、习作准备
在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
阅读要求：1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的`记录。
二、赏析部分作品
1、 同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀？
2、 请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
（1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流，教师相机指导、点拨。
3、 师生共同阅读习作例文。
提供学生思考的问题：
（1）、文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。
（2）、读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？
（3）、小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的。
2、指导学生写提纲。
提纲要求：（1）列出写作的顺序。
(2) 在提纲中反映出重点部分
(3 )一些精彩语言。
3、交流习作提纲。
4、学生练习写作
第二课时
学生课堂进行习作，教师相机点评。
语文的教案 10
教学目的：
1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。
2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。
3．通过活动，增进同学问的友谊。
重点难点：重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。l_重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。
2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。文字的魅力。
2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。教具广泛收集我国古今名人名字的轶闻。
教学准备
1．课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。
2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。
教学过程
1．导入新课。
教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做的准备工作。
问：你喜欢自己的名字吗？你为什么不满意自己的名字？你想给自己取什么更好的名字？……
（调动起学生的情绪，然后用幽默或感人的语言给学生讲述自己名字的有关故事，激发学生的交际欲望。）
2．小组交流。
（1）就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。
（2）把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。
（3）说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性评价。
教师在黑板上列举若干（不是随意的，应事先做好分类）本班学生的名字，请本人所在小组之外的.学生根据字面对这个名字进行猜想性评价，由本人最后加以验证。教师相机进行归纳。
（1）以出生时间（生年、生月、生日、生辰）取名的；
（2）以出生地点取名的；
（3）以出生情景取名的；
（4）以美好的期望（有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺利、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等）取名的；
（5）以灵感取名的；
（6）以个人爱好取名的；
（7）以人生追求取名的；
设计意图：活跃课堂气氛，加深学生之间的互相了解，从中了解父母对子女的殷切期望，感受名字所散发出来的文化气息。
4．创意性表达。
你对班上谁的名字最感兴趣？在充分了解对方名字的前提下，根据其特点写赠言，然后全班交流评价，评出最佳赠言。
例如：
文学骏——
愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前！不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑，再奔跑，直至抵达胜利的终点。
金航——
愿你是个永不言败的远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋。
设计意图：此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友谊，又通过创意性的表达，让学生领略祖国语言文字的魅力。
5．交流平台。
（1）交流自己收集到的我国古今名人名字的轶闻。
（2）把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。
语文的教案 11
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学准备：
及辅助活动：赛诗会
四、教学过程：
(一)背诗导入，板书揭题
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。
2、揭题
(二)初读课文，扫除字词障碍
1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
2、学生读文，自学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。 凝望：出神地看 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。 晶莹：光亮而透明 隐隐约约：看起来不很清 5、存疑： “诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”
(三)再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
2、指名回答：板书：景比赛想象
3、我们应怎样分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。 第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
(四)课堂练习
1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写。
3、写近义词 光点()凝望()惊奇()封闭()
4、抄词： 清辉流动封销不假思索光斑瞳仁 闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)学习第一段
1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的?
2、同学们，想不想把这幅画画出来?
3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的? 交流。景物：月光江面芦荡梅林山峰 江面----浮光跃 芦荡梅林山峰----镀上花边
4、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。
5、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的图感受意境。
6、看图，尝试背诵。
(六)学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会叫醒人?
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。 聪明而又好学体现在哪里? 角色读5--11节。
4、了解诗句意思。
5、指导读诗、背诗。
6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着 “我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。 出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。 反复朗读，体会意境。
7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学，爱幻想)
(七)学习第三段
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮) 小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……” 你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子，指名读。
3、讨论交流。(想象奇特，富有童趣)
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来…… 他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。……小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词，读，品味。 学生交流感受。
5、分角色读这一段。
(八)学习第四段。
1、齐读课文
2、提问：这一段写什么? (板书：独坐甲板，展开幻想)
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。五、听录音，展开幻想。 闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你…… 引导说说幻想中的东西。 六、作业 1、背诵课文 2、赛诗会(课外)
(九)游戏辅助，加深理解。
1、第一个活动：看题目，背古诗。
⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。
⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。 [通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。]
⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。
2、不过，刚才的'游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了!
3、第二个游戏：给图画配古诗。 ⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。
⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。 [让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。]
⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。
4、同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢?(板书：幽远的思念) [通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。
5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。 月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。
⑶请同学们说说听完后的感觉。
⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。
⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)
(十)分组合作，借月抒怀。
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。
⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”
⒊学生汇报，说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品? [知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。]
⒋总结全文。 聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。
五、教学结束：
作业：
《练习册》P54、二、三) 收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。
语文的教案 12
教学目标：
1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。
2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。
3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
教学重点：
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。
教学难点：
理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。
查阅资料：
教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，介绍作者
同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？
二、初读课文，了解内容
1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。
2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的`起因、经过、结果，了解课文主要内容。
（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）
（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。
3、交流学习本课生字及新词。
4、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。
第二课时
一、板书课题，直接导入
这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。
二、浏览课文，回顾内容
请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？
三、细读课文，感受理解
（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。
（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。
1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。
2、小组交流学习：
3、集体交流，教师相机引导。
师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？
重点体会两句话：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、
子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、
子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。
体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？
师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。
1、用一句话概括船长的办法。
2、想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？
3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断
4、指导读船长的两句话。
5、自读最后一自然段，看看结果怎样。
（四）创设情景，拓展教材。
孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）
四、总结全文，感情朗读
课后反思：
教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。
语文的教案 13
《画》是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起来朗朗上口。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律，带领学生多种方法达到识字目的，有效识记生字。
关注韵文的特点：
这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读起来有韵味，还能引发学生的思考。因此，教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，感受其趣味。
关注插图：
课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远，图文对照的形式，给了学生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景物，在暗示谜语诗的谜底，有助于学生理解诗句和猜出谜底。
关注识字：
本课10个生字中，“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。
关注写字：
本课书写4个生字，有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学中，引导学生观察、领会支撑笔画的作用，采用教师先范写、学生再练写的方式书写生字。
【教学目标】
1.正确朗读古诗，背诵古诗。
2.图文结合，感受诗中描绘的景象。
3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。
【教学重点】
1.正确朗读古诗，背诵古诗。
2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
3.认识偏旁走之。
【课前准备】
1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确朗读古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。
2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。
【教学过程】
一、谜语导入，创设情境
1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）
出示课件2：
学生自由表达，谜底是：雨。
教师引导：谁来给大家讲一讲，你是怎样猜到的呢？
预设1：下雨的时候，雨从天上落下来，就像一条线。
教师引导：你观察过雨的样子，一下子就想到了对吗？
预设2：雨点儿落到地上就看不见了。
教师引导：你补充得很到位！落入雨水中的雨点儿，我们就找不到它了。你们看！
多媒体课件显示雨中的图片。
出示课件3：
过渡：这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。
出示课件4：
教师过渡：这节课我们就一起走进这首独特的古诗谜面吧。
（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）
二、初读古诗，读准读通
教师导入：老师想先给大家读一读这首古诗，请你认真听。
1.听教师范读古诗。
教师过渡：请同学们打开书，自由读古诗，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句多读几遍。
2.认读古诗。
（1）学生自读古诗。
（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。
预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。
（3）指名读去掉拼音的古诗，师生一起倾听，提示纠正。
出示课件5：
（4）同桌两个人互读，把诗句读通顺。
指名二到三组同桌在全班展示。
教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？
学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。
出示课件6：
教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的景物，收获不小呢。
（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）
三、指导朗读，关注内容
1.观看视频，调动体验。
教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。
多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。
出示课件7：
教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？
预设1：大山高高的，河水在哗哗地流着。
教师引导：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山是青翠青翠的，还是看上去灰蒙蒙的呢？
学生回答：灰蒙蒙的。
教师小结：远看大山的颜色不是那么明亮、青翠。
预设2：小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。
教师引导：小鸟的叫声很动听，我想走近它们，可以吗？
学生回答：不行，小鸟会被吓跑的！
教师小结：哦，好吧，那我还是远远地倾听它们曼妙的歌唱吧。
预设3：大自然中有好多花，开得好漂亮！
教师引导：那正是百花争抢着开放的春天呀！那要是春天过去了，花儿们会怎样？
学生回答：花儿就蔫儿了，凋落了。
教师小结：看来，大自然中的花朵虽然很美，也是有花期的呀！
2.结合图画，领会诗意。
教师过渡：我们的古诗谜面中也为我们描绘了“山、水、花、鸟”，它们跟我们生活中感受到的有什么不同呢？
出示课件8：
学生自由诵读古诗。
教师引导：老师也想和同学们一起读读，我们来合作一下。老师读诗句的前半部分，大家读后半部分。
师生合作诵读。
教师引导：诗句中描绘的山、水、花、鸟是什么样子的呢？
预设1：山是有颜色的，水没有声音。
教师引导：诗句中写的大山再远些看还是青翠的颜色，那水呢？你走进听听，有哗哗流动的声音吗？为什么呢？
学生回答：没有声音，因为山和水在画中呢。
预设2：诗里写的小鸟不会飞走，花朵一直开着。
教师引导：为什么和我们生活中感受的景象不一样呢？
学生回答：因为是它们在画里。
教师小结：是啊！原来这些美丽的景色在“画”中，这首谜语的谜底就是——画。
教师板书课题。
（板书： 5 画）
教师和学生一起诵读古诗。
（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）
四、构字入手，归类识记
教师过渡：古诗大家读得既准确又流畅，其中的生字朋友你认识它们了吗？
偏旁归类识字：远、近、还
出示课件9：
教师引导：请大家观察这3个字，你发现了什么？
预设1：这3个字都是半包围结构。
预设2：它们的`偏旁是一样的。
教师引导：你认识这个偏旁吗？对，它是走之旁，是由“走”字演变而来的。
课件显示3个走之旁的字，加拼音。
教师引导：你有什么好办法分清楚并记住它们吗？
预设：走之旁加“元”是“远”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“还”。
教师引导：新学的走之旁加上你已经认识的3个字，就组成了新字，这个方法很棒！
（二）反义词识字：远-近，来-去，有-无。
教师引导：有几个生字朋友正在玩“找朋友”的游戏呢！它们要找到自己的伙伴，你能帮帮他们吗？
出示课件10：
指名学生将生字分组，一组反义词为一组。
预设：“来”和“去”一组，“有”和“无”一组，“远”和“近”一组。
教师引导：为什么这样分呢？
预设：两个字的意思是相反的。
教师小结：对，像这样意思相反的两个汉字互为“反义词”。我们可以一组一组地来记忆它们，这也是个不错的方法哦！
（三）熟字换偏旁识字：无，听，色
教师过渡：我们已经认识的汉字换个偏旁，你还认得出来吗？“天”字的第四笔捺换成竖弯钩，这个字是什么呢？请你给它组个词。
教师引导学生给“近”字换成口字旁，识记“听”字
出示课件11：
学生自主表达。
（四）易混淆字对比识记
教师引导：这两个汉字中有相似的部分，你注意到了吗？“色”和“声”都是上下结构的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一个向右甩，一个向左甩，“色”字的最后一笔是竖弯钩，“声”字的最后一笔撇。请你用“声”字说一句话吧。
出示课件12：
学生自主表达。
五、布置作业
请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听，请他们也来猜一猜谜底。
第二课时
【课时目标】
1.复习10个要求会认的生字和1个新偏旁，朗读古诗，背诵古诗。
2.会写“水、去”等4个字。
3.拓展五言古诗《风》。
【教学过程】
一、认读词语，复习导入
导入：同学们，上节课我们一起读了古诗《画》，认识10个汉字，这次呀，它们藏在了词语中，你还能认出它们吗？
课件显示含有生字的词语。
出示课件13：
指名学生朗读词语。
教师引导：我们还认识了3组反义词伙伴，你能说出它们吗？
学生回答，教师随机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。
（板书：远 近 有 无 去 来）
二、定位联想，背诵古诗
教师过渡：《画》是一首有趣的谜面古诗，读懂了就能猜出谜底啦！我们在来读一读吧。
出示课件14：
学生自由诵读古诗。
教师引导：《画》为我们描述了哪些景物？
学生回答，教师相机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。
（板书：山 水 花 鸟）
教师引导：你能把老师写好的汉字当作提示，来试着背诵一下这首诗吗？请你先跟同桌试一试。
学生自主背诵古诗。
教师指名学生背诵，全班齐背诵，开火车分句背诵。
三、聚焦结构，指导书写
教师过渡：我们要学写4个汉字，请看！
课件显示要求会写的4个生字。
出示课件15：
教师引导：你能说出它们是什么结构的汉字吗？
预设：它们都是独体字。
教师引导：请你仔细观察“去”字，上半部分是什么字？你认识吗？
学生回答：是“土”字。
教师引导：可以分为上、下两半部分的汉字，那它的结构是怎样的呢？
学生回答：“去”字上下结构的字。
教师小结：另外的三个字“水”“来”“不”是独体字。
指导书写“水、来、不”字。
出示课件16：
带领学生明确笔顺，先看老师范写，在自主描红书写。
教师引导学生跟电脑老师书空，并关注三个字中都有起着支撑作用的关键笔画竖或竖钩，然后带领学生口头组词，最后在田字格中描一写二。
2．指导书写“去”字。
教师带领学生明确笔顺。
出示课件17：
教师讲解：同学们，上下结构的字要先写上面，后写下半部分；上半部分“土”字的横要写得长一些。
学生口头组词，然后描红，每个字在田字格中再书写两个。
（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）
四、拓展趣诗，共读共猜
教师引导：老师还为同学们带来了谜语诗，请你听老师读一读。
出示课件18：
老师读一句，请大家跟读一句。
教师讲解：诗句是谜面，打一种自然现象。老师给大家介绍一下，它有神秘的力量，秋天里它一来，树上的叶子就掉落下来；春天里，它来了，花儿就开放了；它能江面上掀起波浪，它要是来到竹林里，竹子们就会歪歪斜斜。你猜猜它到底是谁呢？
学生自主表达。
预设1：学生猜错了。
教师引导：你是怎么想到的？愿意听听其他同学的想法吗？
预设2：它是风。
教师引导：为什么是风？你是怎样想的，给大家讲一讲吧。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了一首有趣的谜语诗，读起来好听，才起来有趣，还认识了不少汉字朋友，让我们给自己鼓鼓掌吧。
五、布置作业
出示课件19：
六、板书设计
6 画
远 山有 ，
近 水无 。
去花 ，
来鸟 。
【教学反思】
课堂教学中，在感悟古诗的环节，我通过利用课文插图与调动学生生活中的见闻和感受相结合的方式，对比后让孩子理解诗句大义，进而思考、猜测；又通过多种形式的朗诵，以及学生集体试背、定位联想试背的方法来回归古诗。以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标。对于学生原有认知的调动比较到位，效果较好。因此，我认为，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于教材资源，多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加灵动。
语文的教案 14
教学目的：
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时
教学步骤及内容：
一、导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的'爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练
1、抽学生分段朗读后互相评议得失；
2、播放配乐朗诵示范。
3、学生配乐朗读。
三、自主学习
1、这篇散文的中心意思是什么？
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2、本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。
四、合作学习
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
2、四次"背影"的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
语文的教案 15
[教学设想]
本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱。
[教学课时]
2教时
[教学实录]
一、导入
古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人。请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例
二、写作指导
1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者
2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）
三、随堂作文
以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章。
要求
1）说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情。
2）抓住生活中的一些细节进行描写。
3）不少于550字。
四、小结
[教学反思]
此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的`有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了人与人之间的情感。生活处处有真情。有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心。
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