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陶罐和铁罐的优秀教案

时间:2022-10-20 18:01:33 教案 我要投稿

关于陶罐和铁罐的优秀教案4篇

  作为一名教学工作者,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的陶罐和铁罐的优秀教案4篇,欢迎阅读与收藏。

关于陶罐和铁罐的优秀教案4篇

陶罐和铁罐的优秀教案 篇1

  一、教材分析

  这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。

  本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

  (一)培养学生自觉,独立的阅读能力。

  (二)抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。

  (三)联系学过的课文或生活经验,进一步理解本寓言故事的道理,让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。

  对于本文的教学,我将采取以下学习策略,帮助学生解决学习中的问题。

  策略一:引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维。

  策略二:充分利用课文中的插图,抓住重点词句,运用多媒体课件等,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

  策略三:根据课文内容,采用多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理。

  策略四:让学生结合自己的生活实际,谈谈对“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的理解。

  二、教学目标

  知识与技能

  1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

  2、分角色,有感情的朗读课文。

  3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。

  4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。

  过程与方法。

  1、读一读,整体感知。

  2、议一议,了解内容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感态度与价值观

  通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。

  三、教学准备

  教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。

  四、教学时间 一课时

  五、教学过程

  一、导入

  同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

  同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。

  二、初读课文,感知课文内容

  (一)请同学们自由读课文,注意读准字音。

  (二)出示生字卡,检查生字认读情况。

  (三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。

  三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文

  (一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?

  学生自由回答。(教师相机指导)

  (二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?(学生质疑)

  (三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题

  1、铁罐为什么要奚落陶罐?

  2、铁罐是怎样奚落陶罐的?

  3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?

  (四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教师相机指导。

  师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。

  板书:骄傲

  师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?

  生自由回答,教师视情引导学生。

  (五)下面我们一道来解决后面两个问题。

  1.分角色读陶罐和铁罐的`对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

  (1.)生:“你敢碰我吗……陶罐子……”

  出示课件1:

  师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?

  生:傲慢

  板书:傲慢

  师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?

  (学生试着用傲慢的语气读。)

  (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

  出示课件2:

  师:这时铁罐的态度又是如何呢?

  生:轻蔑

  板书:轻蔑

  师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?

  学生用轻蔑的神态练读。

  师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)

  (3.)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?

  (学生找出句子“住嘴……在这里”)

  出示对话3“住嘴……在这里”。

  师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。

  生读铁罐的对话,然后回答。

  板书:恼怒

  教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。

  (4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

  学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

  教师引导学生读出狂妄自大的语气

  2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?

  生:谦虚、大度、礼貌……(板书:谦虚、大度)

  师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。

  出示课件5:“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?……有什么可吵的呢?”

  生读陶罐的话,教师相机引导。

  四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。

  师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。

  (一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

  (二)戴上头饰表演。

  五、学习课文10—17自然段

  (一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

  (二)学生认真读,积极发言

  六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心

  (一)这个寓言故事的主要内容是什么?

  学生回答

  (二)教师:出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?

  学生自由发言,教师相机引导。

  (三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。

  学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。

陶罐和铁罐的优秀教案 篇2

  学习目标

  1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。

  2.分角色、有感情地朗读课文。

  3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

  教学重点

  通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点

  理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  课前准备

  陶罐和铁罐的图片。

  第一课时

  学习目标

  1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写词语。

  2.分角色、有感情地朗读课文。

  教学重点

  认读生字词语。

  教学难点

  正确流利有感情的朗读课文。

  教学过程

  一、揭示课题

  ①出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看。说说他们什么特点。

  ②板书课题,指名学生读,学习生字陶的音、形、义。

  二、初读课文,读准读通

  1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、同座互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

  3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。

  4、认读生字词语。开火车反复进行。

  三、感知大意。

  1、默读课文,了解大意。

  2、通过读课文,你知道了什么?

  3、学生交流。教师注意激励学生。

  4、分角色朗读课文。

  四、指导写字

  ①出示要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。

  ②学生观察:陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。怒、感都是上下结构、上长下短的`字。虚是半包围结构的字。

  ③学生提出需要教师指导书写的字。

  ④教师范写学生提出的字。

  ⑤学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

  第二课时

  学习目标

  1.分角色、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

  教学重点

  通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点

  理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  教学过程

  一、精读课文,读出感情

  1、小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

  2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  a.你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  b.你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解奚落;利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

  4、小组再次合作,分角色朗读全文。

  5、全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。

  二、交流感受,明白道理

  ①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

  ②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为要谦虚,不要骄傲可以;认为要多看别人长处、多看自己短处可以;认为谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

  三、续编故事

  续写铁罐给陶罐的一封信。

  板书设计

  27陶罐和铁罐

  谦虚

  傲慢

  光洁朴素

  美观不复存在

陶罐和铁罐的优秀教案 篇3

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写词语表中骄傲、傲慢等13个词语。

  2、分角色,有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

  【教学重点、难点】

  1、通过陶罐、铁罐的对话,神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  2、理解课文所讲的道理。

  【教学准备】

  1、陶罐、铁罐的图片

  2、幻灯片

  3、课文的朗读录音带

  【教学时间】

  2教时

  【教学过程】

  第一教时

  一、导言

  每个孩子的童年都离不开童话,同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话,关于陶罐和铁罐的故事,有兴趣吗?(板书课题)指导书写陶罐铁三个字。

  请大家齐读课题

  这就是陶罐的图片,这就是铁罐的图片(粘贴)

  下面就请同学们听录音带中的故事,边听边想,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?

  (板书:谦虚,骄傲)

  二、整体感知

  1、请同学们速读课文,找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚,哪些语句又体现了铁罐的骄傲?

  (学习汇报,读文中语句)

  2、指名读句子,(出示幻灯片)回答问题。

  第一组:A、你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。

  3、出示句子住嘴!铁罐恼怒了,你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。

  ①师:由于陶罐说得有道理,铁罐恼羞成怒了,生气时怎么说话?(声高气粗)

  ②指名读,你听出哪些词同学重读了吗?此时的铁罐还只是骄傲吗?(板书:无礼)

  ③谁愿意读读?读出你不同的理解。

  ④陶罐听了铁罐无礼的话后,是如何回答的?

  4、出示句子何必这样说呢?陶罐说,我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?

  ①自读这句,体会出什么?(板书:宽容)

  ②谁来读读这句话?

  ③有什么可吵的呢?表达了什么意思?如果把它变成陈述句,好不好,为什么?

  齐读这句话。

  ④陶罐都已经这样说了,而铁罐收敛了吗?文中是怎样写的?

  B、不敢,铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。

  提问:

  ①读这两句时语气一样吗?

  ②读时能变换语调吗?

  (不能。A句语调上扬,有挑衅的意味。傲慢:轻视别人,对人没有礼貌;B句语气自然平稳。谦虚:虚心,不自满。)

  ③谁愿意读一读。

  a、我就知道你不敢,懦弱的东西!铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

  b、我确实不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐争辩说,我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的'。说到盛东西,我不见得比你差。再说

  Ⅰ、小组内选自己喜欢的方式读这两句。

  Ⅱ、学习汇报,评价

  Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的?(轻蔑)

  轻蔑是什么意思?轻蔑是一种什么样的神态?两个懦弱在读时语气相同吗?为什么?

  Ⅳ、找两位同学对着读

  Ⅴ、指名读句子。和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西铁罐说,走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!

  仔细看标点,想想怎么读,再读。

  Ⅵ、过渡:许多年以后,当陶罐被挖出来时,它说的第二句话是什么?谁来读一读。你体会出什么?(友善、宽容)

  三、(去掉四部分对话的提示语)朗读课文

  1、分角色朗读。

  2、指名同位读。

  3、分男女生读。

  四、谈收获

  思考:这个故事告诉我们什么道理?

  1、要谦虚,不要骄傲

  2、要多看别人的长处,正确对待自己的不足

  3、骄傲的人下场是可悲的

  五、作业:

  1、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2、小组分角色表演这个故事。〖板书设计

陶罐和铁罐的优秀教案 篇4

  一、导入新课

  1、大家看,老师今天带来了两个新朋友,你们认识它吗?套管和铁罐

  这个罐子的笔画比较多,那同学们如何记住它呢?(缸和灌)

  今天这节课,我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。

  2、齐读课题。

  二、检查预习效果

  1、生领读生字词。

  2、这个童话故事讲了一件什么事情?

  三、学习新课

  1、师:这个故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深?

  “我的兄弟铁罐就在旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”

  1)指名读2-3

  这句话是谁说的?读了这句话,你有什么疑问?

  2)师:铁罐是如何对待铁罐的呢?让时光倒流,让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室,来到国王的御厨。

  2、你找到了吗?铁罐是如何对待铁罐的呢?

  生:骄傲的铁罐看不起套管,常常奚落它。

  师:老师听到这样一词:奚落。那它是什么意思呢?(讽刺、挖苦、讥笑)

  师:让我们继续往下读课文,相信你会进一步理解它的意思的。

  3、铁罐是如何奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请同学们自学1-9自然段,把铁罐奚落套管的话用——画出来。读一读,看谁读得最棒!

  4交流。铁罐是如何奚落套管的呢?谁来读、

  1)、用什么样的语气来读?

  2)、陶罐的语气应该怎么读?

  3)不看书读,加上你的神态好吗?

  4)真是一只( )的陶罐。

  5)齐读这一句话。

  2、师:铁罐不止一次奚落铁罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听,每个同学都要读一读。读得同学要注意提示语,读出语气。听的同学要仔细听,帮助同桌读得更好。同桌交换读。

  铁罐还怎样奚落套管的?谁来读一读。生读

  这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读呢?

  师:铁罐兄弟!你现在是什么心情?你为什么一下子又变的恼怒了呢?

  师:同学们,套管说它确实不敢碰,这是不是懦弱呢?

  师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,套管的反驳让铁罐有点生气了。

  现在我来做铁罐,你们来当陶罐。读读课文的第5.6自然段。

  师生共读。

  师:那同学们思考一下,套管后面还会说些什么来反驳铁罐呢?

  师:铁罐还要怎么奚落套管?

  师:铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、;恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲呢?

  师:忒管认为自己很坚硬(坚硬)这是它的长处(长处)而陶罐很容易碎。(板书:易碎)。这是它的`短处,它仗着自己的长处去奚落别人的短处。(边说边用箭头标示)

  3.买你对铁罐一次又一次傲慢、蔑视、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(谦虚、友好、沉默等等)

  师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱?而是???(大度、友好、;心胸宽广)

  师:此时的沉默并不是软弱,而是心胸宽广,此时的沉默是金!

  4.分角色朗读课文

  童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同学们在小组内分角色朗读课文,等下我们找一个表现最好的小组展示他们小组的成果!

  5、许多年过去后的今天,陶罐是这样对待铁罐的:

  再度开头的段落:“我的兄弟铁罐……闷得够受了。”

  现在再读这句话,你有什么想法?你想对陶罐兄弟说些什么呢?

  正因为陶罐懂得宽容,所以它才会说:(齐读句子)

  正因为陶罐善良,所以它才会说:

  正因为陶罐心胸宽容,所以它才会说:

  知识拓展:读了这个童话故事,你认识到了怎样的陶罐,和怎样的铁罐?你想对他们说些什么?

  作业:回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听,让他们也感受一下我们这善良的陶罐和骄傲的铁罐!

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