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口语交际教案

时间:2024-07-16 04:24:40 教案 我要投稿

口语交际教案模板集合七篇

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的口语交际教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

口语交际教案模板集合七篇

口语交际教案 篇1

  〖指导思想〗

  根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

  〖教学目标〗

  1、 探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

  2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

  3、 增强表达的'自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。

  〖教学思路〗

  1、激趣引入

  开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星,争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

  2、激励性提问,引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”,帮小兔想办法,再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

  3、自主、合作学习,讲清楚故事

  ①送上一段话,自己练习说完整第一幅图。

  ②指导看第二幅图,送重点词,联系说话。

  ③二人组合作,分角色练习说话第三幅图。

  ④接力火车,完整叙述故事。

  4、赞赏性评价,培养儿童表达的自信心和健康的心理。

  〖教学过程〗

  一、激趣引入

  让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了!

  1、 讲了谁的故事?

  2、 关于小兔做什么的事情?

  3、 仔细观察的孩子会发现,今天的故事火车少了什么?怎么办?

  二、探究学习

  1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?

  2、第三幅图提出了一个什么问题?

  3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?

  4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?

  5、哪种运南瓜的办法最好?说说为什么?(小组讨论、评价交流)

  三、自主、合作学习将清楚故事

  火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

  1、仔细看第一幅图

  ①说说图上都画了什么?

  ②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?

  (秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?)

  2、 仔细看第二幅图

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)

  3、 看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说好这幅图)

口语交际教案 篇2

  【学习目标】

  1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

  3、根据交流的情况,选择一项进行习作。

  4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

  【课前准备】

  1、教师:

  准备关于音响的录音。

  2、学生:

  ⑴ 观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

  ⑵ 准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

  ⑶ 交流第一项内容的同学可以制作头饰。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  一、揭题导入

  这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

  今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

  二、自读提示,明确要求

  1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

  说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

  成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

  走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

  回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

  三、分块讨论,组内交流

  1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备。

  2、同桌或分类进行组内交流。

  四、示范带动,交流评价

  1、每一组推荐一名学生进行交流。

  2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

  3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  第二、三课时

  习作

  一、交流谈话,激趣导入

  在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。

  这节课我们就来加工整理自己对大自然的'独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

  二、选材命题,明确要求

  1、选择话题,确定材料:

  选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

  2、大胆构思,精巧命题:

  简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。

  师生共同讨论出一些题目:

  我是一棵××树

  小树与鸟的对话

  雪的自述

  大自然的声音

  蟋蟀在唱歌

  听雨

  游×××

  ……

  3、习作要求。(投影出示)

  学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。

  写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

  记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。

  记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  三、试写初稿,进行修改

  1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿,进行自我修改。

  3、组内互读互改。

  四、朗读赏析,交流评议

  1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。

  2、学生交流评议。

  3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

  五、再次修改,誊抄习作

  再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

口语交际教案 篇3

  一、导入新课

  1、生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?

  2、今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。

  3、板书:学会安慰

  二、创设情境,指导得法

  情境:解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。

  1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

  2、根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。

  3、小组合作,演一演这一情境。

  4、上台表演,全班交流。(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。)

  5、妈妈安慰:试请学生上台表演。

  6、自我安慰:听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?

  三、选定情境,自由练说

  导入:考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢?

  出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。

  情境1:A同学是四(3)班的班长。这次参加大队委竞选,仅以三票之差落选了,她愣愣地坐在教室里发呆……

  情境2:邻居王奶奶的儿子考上了托福,即将去美国留学。最近几天,王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……

  小组选定话题,合作自由交流。

  四、创设生活情境,融会贯通灵活交际

  导入:针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的`同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。

  1、选出嘉宾。

  2、划分场内外观众听众,交待参与办法。

  开始:(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,老师们,大家好!“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗,你的脸上还有微笑吗,成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。

  接进电话:

  嘉宾与观众、听众交流,教师总结。

  结束:时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“,感谢嘉宾的参与。

  五、总结:让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

  作业设计:说说自己的体会

  板书设计

  口语交际

  课后反思

口语交际教案 篇4

  学习目标

  1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

  2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

  3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

  课前准备

  多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

  教学过程

  第一课时口语交际

  谈话导入,再现情境

  谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)

  再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

  创设情境,展开讨论

  提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?

  小组交流,形成观点。

  全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。

  联系实际,感悟父母之爱

  联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

  小组合作,互说互评。

  全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的'习惯的培养。

  拓展延伸,沟通情感

  模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?

  拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

  表扬激励,课堂总结

  第二课时习作指导

  创设情境,诱发动机

  谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

  创设情境。出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话。

  诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

  自主选择。小组合作

  自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

  汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

  小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。

  全班交流。打开思路

  代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

  师生评议。要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体。

  明确要求。学生写作

  明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

  各自习作。

  修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

  誊写习作。

  第三课时习作讲评

  小结习作,提出任务

  小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

  提出任务。这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。

  欣赏佳作,师生互动

  欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  小组交流,互评互议

  自读习作,互相指出优点和不足。

  各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

  拓展练习,强化运用

  谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。

  布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

  展示习作。激发兴趣

  自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。

  将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。

口语交际教案 篇5

  课题

  劝告

  课型

  口语交际

  授课

  时间1课时

  教学目标

  1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

  2、多从对方的角度着想,能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

  3、注意说话的语气和说话的技巧,不要用指责的口吻。

  教学重点

  了解和感悟劝告语言的特点和技巧,

  教学难点

  能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

  教学设计

  一、导入

  (一)分钟一、巧设情境,导入话题。

  同学们,生活中看到有一些不良行为,需要我们去劝说,怎样劝说才能打动对方,及时制止不良行为呢?正确的劝说,会很好地解决问题,不正确的劝说,往往会造成不必要的麻烦和冲突。

  这节课,我们就来争当小小劝说家。

  板书课题,齐读课题。(板书:劝说)

  【设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】

  二、新课教学

  (二)分钟二、出示事例,学会劝说

  1、劝说可是一门学问,我们先来看一个劝说的小故事。(课件出示2)

  比如,有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了,劝他别这么做。

  生1:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。

  生2:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

  生3:小同学,别人这么玩,扶手很滑,如果没抓稳的.话,你会摔伤的。

  2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢?为什么?

  预设:前两个同学说话的语气太严厉,第二位甚至还用指责的语气,让人难以接受。我选择第三位同学。

  预设:当然会接受第三位同学的劝说,因为这位同学说话语气没有那么严厉,很委婉。

  预设:那个同学会接受最后一位同学的劝说,因为她说的话,够委婉,而且是从玩扶手的同学的角度去说,很符合实际情况。就更容易让人接受。

  3、小结:正是第三位小姐姐话有理有情,那位小同学才茅塞顿开,不再玩滑梯了,看来劝说还真是一门学问,那么劝说时要注意什么呢?我们一起来看大屏幕,(齐读)(课件出示3)

  (1)注意说话的语气,说话要委婉,不要用指责的口吻。

  (2)多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。

  (3)态度要诚恳,以情动人,以理服人。

  (板书:说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想,态度诚恳以情动人以理服人)

  三、共同演示,合作劝说。

  学了这么多劝说的好方法,你想不想来体验一下?我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学,其他同学扮演劝说者。

  合作表演劝说过程。

  四、同桌合作,练习劝说

  1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止,人需要我们好好劝说,大家看一看:

  (课件出示4)

  情景一

  有同学乱穿马路。

  情景二

  表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。

  2、同桌两个演一演,一个做主人公,另一个人劝说。

  3、选代表,全班展示。

  其他同学认真看,认真听,要做文明听众。

  4、师生评判,那个同学说的最合情合理,容易让人接受。

  课堂小结及拓展延伸

  (三)分钟五、出示名言,提升劝说

  1、古往今来,还有许多成功劝慰的事例,如:高适曾劝董大:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言?

  学生交流。

  2、成功劝慰的故事也有很多,如:朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣,可以课后搜集更多这样的小故事说说。

  3、课堂小结:同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。

  【设计意图:出示名人名言,名人故事,提升了劝说能力,激发学生劝说他人的兴趣。】

  板书内容

  【板书设计】

  口语交际《劝说》

  不要使用指责的口吻从别人角度着想

  说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

  教学反思

  【课后反思】

  成功之处:

  教师为学生创设了各种各样的情境,引导学生进行交流,学生特别积极,话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与,多种互动形式交流。

  (1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。

  (2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

  不足之处:

  教师要做引导者,尽量少参与,把说话的机会多让给学生。

口语交际教案 篇6

  教学目标

  1.策划一次和远方小学生的手拉手活动,商量、讨论活动的方案。

  2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

  3.能通过书信的方式与他人沟通,并把手拉手活动开展下去。

  4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

  课前准备

  各地风土人情方面的图片。

  课时安排

  3课时

  教学过程

  第一课时

  口语交际

  一、激发兴趣,组织讨论

  1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里?了解哪里?

  2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?

  3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?

  可以通过远方的一个朋友介绍认识;

  可以通过爸爸妈妈来联系;

  可能通过媒体来认识;

  可能通过学校与学校之间建立联系

  二、合作讨论,汇集精华

  1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。

  2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。

  3.全班交流活动方案:

  (1)首先写信,建立联系。

  (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。

  (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。

  三、选择方案,付之行动

  1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由。

  2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?

  第二课时(习作指导)

  一、谈话导入,激发兴趣

  上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。

  二、讨论内容,激发写作灵感

  1.小组讨论:信的内容包括哪几方面?

  让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)

  把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

  提出自己认为比较可行的建议。

  希望以后能如何进一步地相互了解。

  想了解对方的哪些情况。

  2.注意书信和信封的格式

  (1)书信的格式:

  书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的.最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。

  (2)信封的格式:

  左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

  三、动笔写作,开启心扉

  1.写信方式:

  可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。

  2.开始写信。

  四、典型评价

  (1)回顾交流:写好这封信要注意哪些?

  ①学生讨论。

  ②投影出示。

  (2)投影一篇中等程度的习作。

  全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。

  (3)投影一篇较优秀的习作。

  ①让小作者本人朗读全文。

  ②学生再次根据评议标准思考,评议。

  ③学生听完后各抒己见。

  第三课时(习作讲评)

  一、典型评价

  1.回顾交流:写好这封信要注意哪些?

  (1)学生讨论。

  (2)投影出示:

  2.投影一篇中等程度的习作。

  全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。

  3.投影一篇较优秀的习作。

  (1)让小作者本人朗读全文。

  (2)学生再次根据评议标准思考,评议。

  (3)学生听完后各抒己见。

  二、继续写作,在交流中充实内容

  1.交流第一部分内容:自我介绍。

  在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。

  2.交流第二块内容:活动的方案

  学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。

  3.注意检查信的书写格式。

  三、合作交流,在修改中完善

  1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。

  2.课堂交流。

  把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

  小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际教案 篇7

  第一课时

  教学内容:口语交际

  教学目标:

  让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

  课前准备:

  单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。

  “身边的艺术”调查表

  组长

  组员

  调查途径

  调查内容

  艺术形式

  艺术品

  与艺术有关的故事

  教学过程:

  一、读内容,明要求

  1.自己读口语交际的内容.

  2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)

  二、创设氛围,激发交流欲望

  如:张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.

  三、联系生活,创设交际情景

  1.根据学生的生活经验和收集的.资料将学生分成三组:

  艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

  2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.

  四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

  要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

  第二课时

  教学内容:习作

  教学目标:

  鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

  课前准备:

  让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

  教学过程:

  一、画面引入

  课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

  二、上台介绍

  教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)

  三、小组交流

  1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

  2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。

  3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

  四、指导选材

  教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

  五、学生撰写习作,教师巡回指导

  六、修改习作

  教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

  七、赏析评改

  1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

  2.教师选择少量习作展示、点评。

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