关于北京教案范文集合8篇
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的北京教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
北京教案 篇1
【教学重点和难点】
学会查找世界各地的时区,并计算它们的区时。
【教学过程设计】
一引入
你知道北京是下午14:00时,纽约是几点?伦敦是几点?为什么媒体报时,总是说北京时间几点钟?想要搞清楚以上问题,我们首先要了解以下重要问题:
二地方时
时间是客观存在的,但时间的量度却是人为研究、规定的。
正午12时的规定:当太阳位于某地的正南或正北方向时,那里就是正午12时。
想一想当地球上的某一地点处于正午12时,其他地点处于什么时间?这与地球的自转有关吗?
地球上相同经度的地区时间一样吗?不同经度的地区时间一样吗?
请同学们拿出地图,想一想,某一瞬间,同一国家处于不同经度的城市的时刻一样吗?为什么?
请做模拟实验:
将地球仪北极朝向自己
1在不同经线上用橡皮泥粘上不同的火柴(2~5根)观察时间
2在同一经线上用橡皮泥粘上不同的火柴,观察时间
完成教材提供的关于地方时和区时的读图与填空
地方时:同一瞬间,经度不同的地方时刻是不同的,这种因经度不同的时刻,称为地方时。
为什么东边的地方时总是比西边的地方时来的早?(与太阳东升西落,地球自西向东自转联系起来考虑)
三、时区的划分
思考:教材提供的地方时问题,讨论
同一瞬间不同地方的不同时刻不同,为什么?
在生活实际中,在一定区域内应统一使用某个地方时作为该区域的标准时间,而又得避免大范围(如全球)共同使用某一时间。这个观点就是时区划分的根据。
北京时间和北京的时间有什么不同?
中央经线有什么特点?
什么是区时?
以中央经线的地方时为全时区统一使用的标准时间叫区时。
区时和地方时的区别是什么?
我国所有地区采用北京时间吗?
仔细观察“国际时区划分图”,想象把此图粘在地球仪有重合的部分吗?
时区的划分是客观存在的,还是人为划分的?
每个时区的中央经线左右各多少度?
计算:
1完成教材提供的关于世界各地时区的计算。
2北京午夜23:00时,我国新疆、巴黎、纽约、东京、等地的时间是多少?
四.日界线(国际日期变更线)
假如北京是5月23日下午14:00,请你对照时区图,写下此刻不同时区的日期和时间。你发现了什么?
怎么办?
为什么要划国际上统一遵循的日界线?
日界线在那个时区?
什么是国际日期变更线?为什么这条线不是直的?
从北京出发,向西环球航行一周,每经过一个时区,应如何拨钟表上的时间,回到原地时,钟表上的时间有什么变化?怎样纠正?
相反,向东航行呢?
仔细阅读教材提供的关于日界线的“读图”,填空。
拓展:有两个双胞胎在从西向东越过日界线前后出生,他们出生的时刻一样吗?出生的`日期一样吗?
提示:日界线所在东西十二区的时刻是一样的。
如何理解日界线西侧是新的一天的起点?人为规定的,根据:地球自西向东自转,从日界线西侧开始,自西向东每跨过一个时区加一小时,到日界线东侧时加了24小时,因此到了下一天,比如日界线西侧是5月2日0点,日界线东侧是5月3日的0点,根据地球每转一圈是一天,在任一时刻,日界线以东的区域已经转过一天,进入第二天,而日界线西侧还是该天的起点。如:在东西十二区里,如当日界线西侧为上午10点时,日界线东侧也为上午10点,它却已是第二天的上午10点。
完成教材提供的关于五一节的讨论
新课结束,小结
作业:认真完成课后练习和科学作业本上的练习。教案《浙教版七年级科学下册《北京的时间和北京时间》教案2》,来自网!
北京教案 篇2
教学要求:
训练学生掌握多音字的读音。通过对形近易混字的辨析,,正确读写成语。扩充学生的词汇堂。丰富语言积累。积累各词,体味做学问的道理,培养学生独立阅读能力,懂得感恩和关爱他人。提高能力。
教学时间:
4课时
教学过程:
第一课时
教学过程:
完成1——4题
学习第一题
1读题
2准确掌握多音字的读音的方法:就要多读、比较、在具体的语言环境中运用。
学习第二题
训练学生通过对形近易混字的辨析,正确读写成语。提醒学生根据成语的意思或成语中相关字的意思,了解一些构词的方法,可以不写或少写错别字。
学习第三题
读题,说说词义,积累,尽量把词语背下来,抄写。
学习第四题
读题,了解各句的意思,体味做学问的道理,结合自己的生活经历和自我感悟,说说大意,分不同形式度,抄写在积累本上。
教学反思:学生对搜集整理基础知识的方法掌握比较扎实。积累语言素材的能力有所提高。所以对于一部分学生方法欠扎实的,教师应加强。
第二课时
教学过程:
学习第五题
1默读短文,不认识不明白的字词查字典,边读边批注,把好词语、好句子画下来。
2齐读的回答这篇短文有几个自然段,主要内容是什么?表现了人物什么品质?
3交流讨论短文后作业。
口语交际:
1老师请学生说自己父母的工作、生活、工作中的快乐和辛苦是什么。
2分组去交流。
3根据预习作业,说说这次习作于平时写人的记叙文有何区别。
写信:从打动自己的事入手,向对方说说自己的心里话,注意写信的格式不要出错。
专访:要有具体的事例及自己的.评价。
反思:在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点,学生能够找得比较准确,从而能够感受到作者写作顺序的变化。在口语交际的环节中,由于学生有生活实际,因此说的内容比较丰富,但是条理欠清晰。
第三课时
教学过程:
一、老师提出本次习作要求。
1从你了解搜集的材料中选一人一典型事例介绍给读者,要具体的事迹和自己的评价。
2可以以信的格式写给你要写的人,要从打动自己的事入手,相对方说说自己的心里话,注意正确写信格式。
二、习作
反思:由于学生亲身进行了调查,所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候,不断启发学生已经学过的课文,引导他们应用文中的好词和好句,效果良好。
北京教案 篇3
教学目标:
1、认识本课的1个生字,并能规范书写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,背诵诗歌。
3、搜集有关风的知识。
教学重点、难点:
1、认识本课生字,规范书写生字。
2、朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,并续写诗歌。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,引起兴趣
1、猜谜语。
2、你知道哪些带有“风”字的词语。
3、师生课件(带有风字的成语)。
4、在生活中,你看见过风吗?风摸不着也看不见,但作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风,还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗,去寻找风姑娘的足迹。
二、初读课文,整体感知
1、播放课文录音。
2、自由读课文,圈出文中的生字,再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。
3、指名读词。
4、诗歌有几小节,指名分小节读文。
三、精读课文,交流感悟
1、默读课文,仔细看看三个小节有什么相同的地方。
生观察汇报,课件相机出示。
①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句,齐读)
“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字,保持名意不变。
(理解“谁”就是指任何人,风没有颜色,没有形状,没有味道,你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)
②相同的还有:但是的时候,我们知道。
2、师生合作读文。师读一句,生读二句。
3、风姑娘爱和我们捉迷藏,它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗?(出示课件),你从哪些语句中找到了风?边轻读课文,边用笔勾划。
自由汇报:
生汇报第一处(师板书:树叶颤动在那儿)
①第一小节:树叶颤动会是什么样的?请同学们仔细观察(出示课件)
“颤动”是什么意思?(短促而频繁地振动),给你一根树枝的枝叶,你能演示一下吗?我们就是那一颗颗小树,伸出你的`小手,风来了,让这片小树叶轻轻地颤动起来吧!此时的风温柔、轻柔,多么温柔的风啊,像妈妈的手抚摸着我们的脸,谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢?
通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的?(很小、很轻微),这么小的风你都发现了,你是什么样的心情?(读出发现风时你的欣赏之情)
感情朗读第一小节
②你还从哪些语句中找到了风,生汇报第二处,师板书(林木点头,正走过),出示课件。
指名读
我们看见林木点头,就知道微风正拂过,此时的风与第一小节的风相比较,劲儿大了一些,但依旧文文弱弱,男生齐读第二小节。
③生汇报第三处,师板书(河水起波,来游戏),出示课件
指名读
当平静的水面荡起层层波浪时,我们知道风姑娘来了,她与河水玩起了游戏,就像一个顽皮的孩子呢,我们一起来读。
④同学们今天表现很棒,老师送你们一段音乐,指名配乐读文。
四、仿写诗歌,拓展延伸
1、同学们,这首诗歌这么美,可惜太短了,老师给它续编了一节,你们看行吗?(课件出示),你们能不能也像老师这样来编一编呢?
2、指名上台展示,师评价。
五、小结课文,布置作业
大自然中的现象有很多,风只是其中的一种,同学们有兴趣可以亲身走进大自然,探索他们的秘密。
北京教案 篇4
内容与要求:
1、知道北京是我们国家的首都,天安门是北京的象征,萌发爱北京天安门的情感。
2、能运用多种手段表现天安门。
活动准备:
中国地图,水笔、纸、橡皮泥、操作材料包。
活动过程:
一、提问导入
1、我们国家可大了,叫什么名字?我们国家的首都在哪里?
2、出示地图让幼儿寻找北京和天安门,激发幼儿对北京的向往之情。
3、出示天安门图片
你们看,天安门是什么样的?天安门的.下面有什么?中间是什么样的?上面有什么?城墙中间的门是什么形状的?
二、尝试表现
1、运用多种手段表现天安门。
雄伟的天安门代表着我们的首都,代表着我们的国家。我们都非常热爱我们的祖国、热爱首都。今天就请小朋友来做天安门。
做天安门的方法有很多,可以用白纸、蜡笔绘画;可以用橡皮泥来捏塑……
请你用喜欢的材料来做天安门。
三、展示作品。
四、活动延伸
在游戏活动时开展建筑游戏:天安门广场。
北京教案 篇5
第一课时
教学目标:
1.学会本课11个生字,认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。
4.了解课文内容,感受北京的美,激发学生对首都的热爱。
教学过程:
一、导入课题
1.学过《看雪》这篇文章后,你想不想知道我们的首都北京是什么样子的?今天我们就一起走进北京,去了解一下这个美丽的城市。
2.出示投影:(天安门)图上是北京的什么地方?
二、初读课文,自学生字。
1.课文是怎样描写图上的景物的呢?请大家自由读课文。
要求初步读通课文。
2.教师范读课文(或放录音)。请大家注意字的读音。
3.学生再读课文,划出本课的生字新词。
4.学生汇报。教师出示下面的词语,请大家读一读。
中央
黄瓦
宽阔
雄伟
纪念碑
柏油
绿树成阴
立交桥
川流不息
古迹
优美
矗立
建设
似的
拼图
图案
大厦
教师从旁纠正字的读音,注意“矗、似、厦”是翘舌音。
5.记准字形:
教师根据学生汇报出示下面的生字:
央瓦阔雄油阴交川迹优
1)学生自由识记,用自己喜欢的方法识记生字。
2)小组讨论,交流识字方法。
3)对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央:最后一笔是“捺”。
瓦:笔顺是,一共四笔。
碑:右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”
6.指导书写:
阔:“门”要写得宽大一点。
雄:左右一样宽,右边的“”是四横,不要写成三横。
碑:左窄右宽。
三、课堂练习。
1.学生自由练习,完成课后2题。
2.作业展示。
3.师生评改。
板书:
24
北京
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
出示生字卡片,指名读。
中央
黄瓦
宽阔
雄伟
纪念碑
柏油
绿树成阴
立交桥
川流不息
古迹
优美
矗立
建设
似的
拼图
图案
大厦
二、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的.段落指名读课文.
2.读第一自然段,说说你知道了什么?
“美丽”一词要读重音。
北京如何美丽呢?通过下面的学习我们就会知道。
3.读第五自然段:这段主要写了什么呢?
(北京真美啊!)
三、讲读第二自然段。
1.放课文录音,思考:这段中有几句话?介绍了哪些建筑物?
2.出示投影:指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3.指导读好方位的词。
4.学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1.读了课文后,你了解了北京什么?
2.结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。
“川流不息”是什么意思?你能用它说句话么?
3.请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1.指名读课文,思考:北京有……还有……,说明什么?
2.解释“名胜古迹,”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。
3.练习用“高楼大厦”说话。
4.指导朗读。
六、朗读全文。
七、全课小结。
板书:
北京教案 篇6
教学目标:
1.学会12个生字(含有一个多音字“差”)和新词,认读7个字含一个多字糊.
2.学生能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写.
3.朗读课文.背诵课文最后一个自然段.
4.积累词语.在艰巨”顾名思义”和前功尽弃”三个词语中选择两个造句.
5.理解课文内容,感受作者对缝纫鸟的赞赏之情.
教学重点:
理解课文内容,感受作者对缝纫鸟的赞美之情.
教学难点:
能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写.
教学课时:2课时
第一课时
教学目标:
1.学会12个生字(含1个多一字差)和新词,认读7个字(含1个多音字糊”)
2.初步感知课文内容,,正确流利地朗读课文.
教学过程:
一.谈话导入新课的学习.
今天我们学习29课<<缝纫鸟>>,齐读课文.看到课文你会想到什么?
注意缝纫的写法.
二.检查预习.
1.谁能看着生字表组词读生字.
处理:差”和糊”两个多音字
2.师对韧和纫进行指导和点拨
3.12个生字中有几个是左右结构的字?写一写要注意左右之间的避让关系.
4.注意梭”字的写法.
5.指名分自然段读课文,注意把字音读正确,把句子读正确.
6.两人一组互相读课文,注意互相帮助.
7.指名课文.师注意点拨.
三.这篇课文主要讲了什么?怎么想就怎说.(课文继续了我在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴.修补巢穴.
四.你有什么不懂的问题,默读课文,提出来.
五.作业:
1.生字组词.写在田格本上.
2.完成课后作业4题.
3.查阅有关缝纫鸟的资料.
第二课时
教学目标:
1、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学重点:理解课文内容,感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学难点:能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
教学过程:
一、谈话导入:作者从字里行间表达了对缝纫鸟的喜爱之情,我们也走进缝纫鸟,欣赏欣赏它美丽的身姿,体会体会它勤劳的品质。
二、轻声读课文,想一想课文几次写“我”观察缝纫鸟,“我”观察到的情况有什么不同。把几次观察的情况画出来。
三、汇报学习结果。
(一)“我”第一次观察,看到了什么?在学生说的基础上出示:
它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成几道圆圈,而后用人类织布的原理,有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。看上去它们那尖嘴的灵巧程度,一点也不比人类的双手差。但那
劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子,首先要紧紧抓住树枝以保护自己,惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动,才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。
1、你能不能把缝纫鸟编鸟笼的过程加上几个顺序词?加上后自己读一读,你知道了什么?
它们先从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草,接着用自己的尖嘴,把草打成几道圆圈,而后用人类织布的原理,有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。看上去它们那尖嘴的`灵巧程度,一点也不比人类的双手差。。
2、你从哪知道了缝纫鸟很聪明很能干?(抓住“有经有纬看上去它们那尖嘴的灵巧程度,一点也不比人类的双手差。”这些词句谈)
3、你从“但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子,首先要紧紧抓住树枝以保护自己,惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动,才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。“这两句话知道了什么?
(1)想象缝纫鸟编织鸟笼的样子,做一做它们的动作,说一说你的感受。
(2)读出自己的感受:一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动,才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。
4、一想作者为什么能够写得这么细致?读后条理又是这样清楚?(作者观察细致,描写时有顺序)
5、再次读这段话,体会缝纫鸟的能干,以及作者的写法。
(二)第二次亲手拾起缝纫鸟的草窝,作者看到了什么?发出了什么样的感叹?
出示:那草窝简直就是一个精致的艺术品!它特别像我们小时侯用秫秸编织的蝈蝈笼子。经纬交织,左右相连十分结实,即使从大树上掉了下来,也一点都没有解散或变形。
这句话中作者对缝纫鸟编织的草窝感到惊叹,可以用对比的方法。
那草窝简直就是一个精致的艺术品!
那草窝就是一个精致的艺术品。
把这种草窝的精致读出来。
(三)第三次作者看到了什么?有什么样的感受?
这时阳光灿烂,晴空如洗,我抬头望去,只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝,有的在修补被风雨损坏的巢穴,有的飞来,有的飞去,总而言之,它们是那样忙碌、勤劳而又欢乐……
你感受到什么了?(缝纫鸟坚忍不拔)从哪感受到的?
把你对缝纫鸟的赞赏读出来。
这么好的句子、这么坚忍不拔的鸟,值得我们把它记在心中,练习背诵。
三、这篇文章就要学完了,你有什么收获呢?(可以从写法上谈,也可以从内容上谈)
板书设计:29.缝纫鸟
编织巢穴
忙碌.勤劳.而又欢乐坚忍不拔
修补巢穴
北京教案 篇7
教学目标:
1、认识13个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容,感受首都北京的巨大变化,激发学生热爱祖国的感情。
教学重点:
了解课文内容,感受首都北京的巨大变化。
教学难点:
让学生通过有感情的朗读,初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学准备:课件。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
谈话:同学们,你们知道我国的首都是哪儿吗?说说你对北京有哪些了解?(课件1、2)
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文:读准字音,画出生字。
3、“我会读”下面词语。(课件3)
绿树成阴鲜花盛开风景优美
来来往往高楼大厦名胜古迹
三、学生自主识字。(课件4)
1、重点认读以下生字:央、市、旁、城
2、教师范写,学生再写。
四、自由读课文,把课文读通顺。
第二课时
一、复习导入。
自由读课文,想一想:课文描写了北京哪些美丽的地方?
二、朗读感悟,体会情感。
1、想一想,课文中描写的这些景物有什么特点?
2、教师引导,学生分小组讨论后回答:
天安门:庄严、美丽,宽阔的广场,人民英雄纪念碑。(看图理解“矗立”的意思)(课件5、6、7)
柏油马路:又宽又长,绿树成阴、鲜花盛开。(课件8)
立交桥:许多、有绿毯似的`草坪、拼成图案的花坛,车辆来来往往、川流不息。(课件9)
名胜古迹和公园、高楼大厦:许多、风景优美。全城到处是绿树,到处是大楼。(课件10、11、12)
三、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四、练习(课件13)
五、布置作业。
搜集有关北京的资料。(图片、文字等)
板书设计:
北京
天安门庄严、美丽
柏油马路宽、长、绿树成阴
立交桥许多、川流不息美丽
名胜古迹、公园风景优美
北京教案 篇8
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,从课文中感受北京话的魅力,体会作者对北京话的深厚感情,激发学生对北京的向往之情。
3.理解含义深刻的句子,揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
重难点
1.感受北京话的魅力,体会作者对北京话的深厚感情,激发学生对北京的向往之情。
2.理解含义深刻的句子,揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
乐学善思办法
1.通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。
2.让学生听北京话的录音,让学生感受北京话的魅力。
教学流程
一、创设情境,引入新课
同学们都喜欢听相声吧,今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受?今天我们就来学习课文《北京话》
二、初读课文,整体把握
1.快速浏览课文,想一想课文的主要内容是什么?从中你感受到了什么?(作者对北京话的喜爱之情。)
三、精读品味,体会情感
1.自读勾画:从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“——”勾画。
2.汇报点拨:
体会“我在北京话的诱惑中,改变着自己”一句的深刻含义。
抓住“诱惑”追问:北京话的诱惑在哪里?
(相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件,让学生体会北京话的诱惑,与作者一起感受。)
(2)重点指导朗读句子:“我像一滴方言的水珠,融入北京话的汪洋大海之中”。
3.自读讨论:作者分别写了谁学说北京话?你有什么体会?抓住句子或词语说一说
(1)体会北京话很重要的句子:“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。
(2)在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子,说说朋友为什么会有这样的'心情?这体现出北京话在朋友的心中怎么样?
(3)最能抒发作者感情的句子是哪句话?为什么北京话是不朽的?
四、揣摩写法,拉近距离
1.回顾全文:作者喜爱北京话的原因是什么?作者是怎样表达自己的喜爱之情的?
2.小结,梳理写作方法。
3.指名交流:我们的家乡话与普通话有哪些不同?
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