《鹿角和鹿腿》教案

时间：2024-02-26 08:30:28 炜玲教案我要投稿

《鹿角和鹿腿》教案（通用6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《鹿角和鹿腿》教案，希望对大家有所帮助。

《鹿角和鹿腿》教案（通用6篇）

　　《鹿角和鹿腿》教案 2

　　设计说明

　　《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

　　学生准备：预习生字词，朗读课文。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引发思考

　　1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？

　　2.(出示鹿的图片)这是什么动物？你能用自己的语言描述一下它的外形吗？

　　(学生交流讨论)

　　3.不光我们人类爱美，鹿也爱美。它认为自己的角很美丽，但是它经历的一件事使它改变了看法。今天我们来学习《鹿角和鹿腿》。

　　4.教师板书课题，学生齐读课题。

　　5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？

　　预设：美丽的鹿角长什么样？美丽的鹿角给鹿带来了什么？鹿腿长什么样？课文讲了一个什么故事？

　　设计意图：通过谈话的方式，展开交流。读题目设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，识记字词

　　1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

　　(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

　　(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

　　(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。

　　2.检查自学效果：

　　课件出示鹿的图片，瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。

　　会认的字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。

　　会写的字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。

　　(1)学生自由认读。

　　(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

　　(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

　　(4)汇报交流，重点记住：

　　“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。

　　“鹿”：用字理识字法识记。

　　“赏”：贝字在古代曾经是货币(钱)，所以赏字下面是“贝”。

　　“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。

　　“致”和“到”：区别偏旁记忆。

　　把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

　　出示词语：

　　鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、狮子、叹气。

　　(1)学生自由认读词语，读准字音。

　　(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

　　(3)开小火车读好词语。

　　你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

　　出示句子：

　　(1)有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

　　(2)我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　（指名读，男女生读。）

　　设计意图：字词是学习的基础，借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣，学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅读做准备。

　　三、整体读文，整体感知

　　1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

　　2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？

　　预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而美丽的角让它面临灾难。

　　3.鹿是怎样评价自己的角的？(精美别致，差点送了自己的命)

　　设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。通过引导学生朗读全文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。

　　四、观察指导，练写生字

　　1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

　　2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

　　3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。

　　4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

　　设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.教师总结本节的学习情况。

　　2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

　　设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的'阅读氛围。

　　第二课时

　　一、复习课文，导入新课

　　1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

　　2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。

　　设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。

　　二、精读课文，分析内容

　　1.读书感悟：

　　鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？

　　2.汇报交流：(读句子)

　　“咦，这是我吗？”(惊喜)

　　“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。

　　“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。(板书：角精美别致)

　　3.此时此刻鹿的心情怎么样？

　　4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？

　　出示珊瑚图片，对比欣赏。

　　5.想象一下，它还会夸自己的哪些地方呢？

　　6.指导有感情地朗读1～3自然段。

　　7.学习第4、5自然段。

　　(1)鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。它不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？

　　(2)从哪看出不高兴的？(噘起了嘴、皱起了眉头)这是神态描写。

　　(3)还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？(板书：腿太细)

　　(4)这是怎样的四条腿呀？

　　(5)从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？(生气，失落，遗憾)

　　读出鹿此时的心情。

　　过渡：这样的腿真的是它的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，它的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？

　　8.学习第6、7自然段。

　　(1)指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。

　　(2)学生交流汇报。

　　“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。

　　“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。(出示：有力)

　　此时鹿的心情是紧张、害怕的。

　　(3)“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？(鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。)

　　(4)此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？(板书：挂住)

　　(5)鹿脱险了吗？依靠的是什么？

　　(6)脱险后的鹿说了什么？(板书：美丽)

　　(7)此时的鹿还会认为它的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？(板书：实用)

　　(8)读一读鹿的话，感受一下它此时的心情。

　　设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

　　三、领悟寓意，升华主题

　　1.学了课文，你明白了什么道理？

　　(看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。)

　　2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。

　　3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚荣)的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对它说：(“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”)

　　设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。

　　四、总结全文，布置作业

　　1.把这个故事讲给家人听。

　　2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。

　　设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。

　　板书设计

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美别致美丽

　　腿太细有力实用

　　教学反思

　　这是一篇寓言故事，讲了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。比如说：让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿这一形象生动地展现出来。结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，实用也是一种美。

　　《鹿角和鹿腿》教案 3

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

　　2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

　　3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、学生自由朗读全文。

　　请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查词语

　　欣赏，匀称，珊瑚，精美别致

　　抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采

　　灰心丧气，挣脱，狮口逃生

　　大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

　　3、概括故事的主要资料

　　欣赏抱怨狮口逃生

　　真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流

　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

　　欣赏的话：

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？

　　抱怨的话：

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

　　意思就是说：

　　你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）

　　3、引读2-4自然段

　　看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的`珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗？”

　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

　　生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道

　　生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！

　　设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

　　四、研读狮口逃生

　　1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？

　　2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

　　同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

　　设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

　　3、师范读，再次创设情境。

　　对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）

　　哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？

　　5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”我们再把这两段连起来读一读，体会体会。

　　6、我们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

　　7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

　　设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

　　五、领悟道理、拓展延伸

　　1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　2、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？

　　教学反思

　　《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：

　　一、创设情境，调动学生的学习积极性。

　　新课程和新教材均要求：把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，我们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。

　　二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人

　　学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

　　我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。

　　三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　《鹿角和鹿腿》教案 4

　　教学目标

　　1、整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。（重点）

　　2、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。（难点）

　　教学过程：

　　复习导入

　　匀称、不禁、皱眉、配得上、抱怨、狮子、逼近、撒开、挣脱

　　上一节课，同学们用自己的话讲述了这个故事，这一节课我们就来感受鹿看待自己的角和腿时心情是如何变化的。

　　二、精读感悟，重点突破

　　（一）学习课文1～3自然段

　　1.师:请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿开始时对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以看出来。

　　2、当鹿在池塘里喝水忽然发现自己的倒影时，鹿的态度是怎样的？找出相关语句。

　　读了这句话，你感受到鹿当时的内心是怎样的？

　　指导读出惊讶、疑惑的语气。

　　3、小鹿认为自己的角怎么样?你从哪个词语感受到？(美丽)（板书：鹿角：美丽）

　　小鹿是怎样赞美自己的角的？

　　（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示）出示珊瑚图,感受读

　　B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

　　C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

　　（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

　　（二）学习课文4～7自然段

　　1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的'第4自然段。

　　找一找它怎么评价自己的腿？

　　A.它认为自己的腿怎么样？（难看）

　　B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　　C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　　师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

　　（课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　个别读、齐读

　　2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

　　多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。

　　3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。

　　4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第6自然段的第一句)

　　5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.

　　6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,（课件出示）他叹了口气，说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　三、提示寓意，拓展延伸。

　　（一）好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

　　下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

　　1、美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

　　2、鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

　　（二）师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　（三）讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？

　　（四）小练笔：小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。

　　《鹿角和鹿腿》教案 5

　　教学目标：

　　1、认识“称、禁、撒、挣、等”9个生字，学写“鹿、赏、匀”等13个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，读出鹿的心情变化。

　　3、根据词语提示，用自己的话讲述故事。

　　4、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所讲述的道理。

　　教学重难点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所讲述的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、课件展示：在大森林中，有一只漂亮的鹿。

　　2、同学们，今天老师把谁请来了？（鹿姐姐）

　　3、你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　4、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，我们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　5、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　2、鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的.阅读兴趣。）

　　⑤用“多么……多么……”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　多么_，多么______！

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　4、学生朗读句子，齐读。

　　5、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　6、练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　7、过渡：难看的腿让它狮口逃出，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②通过这件事中，你有什么样的感受？

　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　四、师小结：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　鹿腿——难看（有力）逃生

　　五、巩固练习

　　打开“基础训练-《鹿角和鹿腿》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字词。

　　2、朗读课文。

　　二、学习课文最后一段

　　1、齐读最后一段。

　　2、用“虽然……但是……”来说说鹿对自己的角和腿的不同态度。

　　3、你从鹿的话中领悟到什么道理？

　　三、指导书写

　　1、教师范写，学生观察。

　　2、学生练习。

　　四、拓展延伸

　　让学生谈谈学习这篇课文的体会和感受。

　　五、巩固练习

　　打开“阅读训练-《鹿角和鹿腿》”，一起来闯关吧！

　　《鹿角和鹿腿》教案 6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　认识本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　把握课文的主要内容，体会鹿对角和腿的不同态度，并联系自己的实际生活，理解物各有所长的道理。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容。

　　鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和探究能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会欣赏自己和他人的优点。

　　培养学生乐观向上、积极进取的人生态度。

　　教学重难点：

　　重点：理解鹿对自己的角和腿的不同态度，体会物各有所长的道理。

　　难点：联系实际生活，理解并应用“尺有所短，寸有所长”的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件，包括鹿的图片、鹿角和鹿腿的比较图等。

　　生字词卡片。

　　课文录音。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、激趣导入：展示鹿的图片，让学生观察鹿的角和腿，提问学生觉得鹿的哪个部位更漂亮，为什么。

　　2、引出课题：鹿角和鹿腿都很重要，那么鹿自己是怎么看待它的角和腿的呢？今天我们就来学习《鹿角和鹿腿》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词掌握情况，出示生字词卡片，让学生认读并解释意思。

　　3、指名分段朗读课文，正音，评议。

　　4、学生默读课文，思考课文主要讲了什么内容，鹿对角和腿的态度是怎样的。

　　三、深入探究，理解课文

　　1、学习课文第1至4自然段，体会鹿对角和腿的不同态度。

　　学生自由朗读，找出鹿对角和腿的评价语句，用波浪线画出来。

　　小组内交流体会，鹿对角和腿分别是什么态度？

　　全班交流，教师相机点拨，引导学生理解鹿对角和腿的不同态度，并指导学生朗读相关语句。

　　2、学习课文第5至8自然段，感受鹿遇到危险时的惊险经历。

　　学生自由朗读，思考鹿在遇到狮子时，角和腿分别起到了什么作用？

　　小组讨论，交流体会，教师相机点拨，引导学生理解物各有所长的道理。

　　指导学生朗读相关语句，感受鹿的惊险经历。

　　3、联系实际生活，谈谈自己的体会。

　　学生思考并讨论：在我们的生活中，有没有类似鹿角和鹿腿这样的事情？你是怎样看待自己的'长处和短处的？

　　教师总结，引导学生理解并应用“尺有所短，寸有所长”的道理，鼓励学生欣赏自己和他人的优点，树立自信，积极进取。

　　四、拓展延伸

　　1、角色扮演：请几位学生分别扮演鹿、狮子和其他小动物，根据课文内容表演故事。

　　2、创作绘画：让学生根据自己对课文的理解，创作一幅鹿角和鹿腿的绘画作品。

　　五、作业布置

　　1、完成课后练习题。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　六、板书设计

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：精美别致

　　鹿腿：有力

　　物各有所长

　　尺有所短，寸有所长

　　七、教学反思

　　在本节课中，我注重培养学生的阅读能力和探究能力，通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容。同时，我也注重联系实际生活，引导学生理解并应用“尺有所短，寸有所长”的道理。但在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生对生字的掌握还不够牢固，需要在今后的教学中加强生字词的教学。此外，我还需要更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，让学生在探究中不断成长。