语文古诗教案

时间：2022-11-07 12:59:37 教案我要投稿

语文古诗教案

　　在日常生活或是工作学习中，大家都知道一些经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。还苦于找不到好的古诗？以下是小编整理的语文古诗教案，希望对大家有所帮助。

语文古诗教案

语文古诗教案1

　　课题

　　5、古诗三首

　　教学目标

　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

　　3、学习本课生字。

　　教学重点

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感

　　教学难点

　　感悟诗句所描写的意境。

　　教具准备

　　幻灯片

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。

　　2、了解诗人。搜集有关材料。

　　第三课时

　　一、质疑导入。

　　江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　　二、初读古诗，把古诗读流利。

　　三、了解古诗大意。

　　１、解释题目。

　　２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

　　四、感受画面。

　　祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

　　五、品读赏析。

　　１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

　　２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？

　　诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？

　　３、诗人可能在忧愁什么呢？

　　苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；

　　乌鸦的叫声本来就很凄惨——

　　天气寒冷，周围布满了霜气——

　　河边孤单的枫树——

　　渔船上的点点灯火——

　　远处传来的悠远的钟声——

　　总之，全诗这一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的`“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。

　　带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边读边体会诗人的心情，边想像画面。

　　４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

　　六、带入情境，帮助学生深入了解

　　这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？

　　七、自由背诵本诗。

语文古诗教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、借助朗读、想象感悟诗中描写的优美意境，体会诗人的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

　　重难点

　　引导学生理解感悟、体会感情，想象诗的意境。

　　乐学善思

　　办法诵读、探究、想象。给学生充分自学的空间

　　教学流程

　　一、导入：

　　二、学诗感悟：

　　1．解题：道，路。《三衢道中》是说在三衢山路行走中的所见所闻。

　　2．自读全诗，依据注释理解诗中生字新词。

　　3．检查自学情况，理解诗句中有关词语。①“梅子黄时”，指春末夏初梅子成熟的时期，这段时期我国长江中下游地带一般为阴雨天，空气潮湿，衣物等容易发霉。也叫黄梅天。②“泛”，乘船。却，再。③“绿阴”，绿树的浓阴。“不减”并没有少多少。④“黄鹂”，黄莺。这种鸟的叫声清脆婉转。

　　4．指名读全诗。思考：①作者在这首诗中抓住了哪些事物特点来说自己行走中的所见所闻？本诗四句话，突出四点：第一，“梅子黄时日日晴”，突出天气之好——晴。第二，“小溪泛尽却山行”，泛：乘船；却，再。突出了行——在小溪中乘船而行，行之尽头又顺山路登山而行。第三，诗中第三、四句是第二句的承接，将水路与山路进行比较，特点是：绿阴相差无几——可见小溪两岸翠树叠峰，绿阴覆盖溪面。而不同的.是，在山路行走多了黄莺清脆的叫声。）②作者抓住这四个事物的特点，体现了作者的什么心情？（游兴浓厚。）③为什么作者游兴这样浓呢？（体会作者当时的心境：梅子成熟时应为阴雨天，这年却特殊，天天是晴天。在这种天气里，在小溪上行船，在山间小路上行走，多么舒畅！泛舟小溪，听着潺潺的水声，已够美了，再行走山路，绿阴不减，又添鸟鸣，超发高兴。）④作者是在游兴浓厚的愉快心境中写的这首诗。（启发学生联系自己在野外游玩时的情形，进一步体会作者的思想感情。）

　　三、小结：《三衢道中》作者以简洁的语言叙述了自己游览中的所见所闻，给读者展现出一幅有声有色的画面。试着讲一讲全诗的意思，并想象是描绘了怎样的情景，试着用自己的话描述你想像到的美丽景色。

　　四、有表情地朗读并背诵全诗。

　　五、总结学法：1、释题2、自读自悟3师生共同交流对诗中词句的理解4体会诗人的情感5背诵诗文

语文古诗教案3

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　师：本学期，我们接触到了我国古代文学的新体裁——词，大家还记得《忆

　　江南》么？

　　生：记得。

　　师：谁能来回顾背诵一下？

　　生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　师：很好，背诵得很熟练。请坐。你们还会背诵其他的词么？（2—3人）

　　生：花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦不多时，去似朝云无觅处。（唐白居易《花非花》）

　　生：梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。（温庭筠《梦江南》）

　　生：人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。（韦庄《菩萨蛮》）

　　师：今天，我们再来学习一首词。它也和自然界的美景有关。在学习之前，我们先来欣赏一段动画。在观看的时候，你们要注意，看看画面中出现了哪些景物。（动画课件出示）

　　师：你能描述一下你所看到的美丽景色么？

　　生：山（如果回答西塞山，可以表扬学生的预习。），白鹭，桃花，流水，一叶扁舟，细雨，渔夫。

　　师：那我们再来看看唐朝诗人张志和是如何用精练的语言描绘出这副山间美景的。

　　板书《渔歌子》（齐读）

　　师：从这个题目中，你能联想到什么？

　　生：渔夫、钓鱼、歌曲……（渔夫所唱的渔歌）

　　师：是的，“渔歌子”作为词牌名，原来是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。

　　师：那我们就来欣赏一下这首垂钓者所唱的'渔歌。（播放朗诵）

　　师：大家都跟着朗读，看来这首词深深地吸引了大家，现在我们一起来学习。

　　师：现在你们结合注释自读一下这首词的前两句，用笔画出词中所描写的景物。

　　生自读。

　　师：好了，谁来说说你找到了哪些景物。

　　生：西塞山，白鹭（课件出图），桃花（课件出图，并引导“春天是桃花盛开的季节”），流水（课件出图），鳜鱼（课件出图，并引导“春天也是鳜鱼最肥美的季节”）

　　师：大家找得很仔细。现在，你们能不能来想象一下，这些景色具体的样子呢？（出示“填一填”）（3—4人）

　　生回答。

　　师：面对这样一幅秀丽怡人的江南水乡的美景图，你有什么想说的么？

　　生自述。

　　师：这么美丽的景色的确令人陶醉其中，那我们就带着愉悦的心情来读一下词的前两句，谁先来试一试？

　　个别先读，读完，师：你们有什么建议么？

　　师：这么美丽的景色，带给人的心情应该是舒畅，而你们的脸上却看不到笑容，来，一起笑一笑。

　　师：很好，我们就带着微笑来读一读。（一、二两组读）

　　师：有人脸上还是没有笑容。来，三、四两组一起来示范给他们看看。（三、四两组读）

　　师：很好，大家一起来读一遍，不要忘记了

　　生：微笑。（齐读）

　　师：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你们还积累了哪些关于春天美景的诗句？（及时点评春天的景色）

　　生：《江南春》，（唐），杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（江南烟雨朦胧的春天）

　　生：《咏柳》，（唐），贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（春天里翠绿的柳树）

　　生：唐，张若虚《春江花月夜》，春江潮水连海平，海上明月共潮生。（与明月交相辉映的春江水）

　　生：《绝句》，（唐）杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗前西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（鸟翔天际的春天）

　　生：《春晓》，（唐）孟浩然，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？（鸟语花香的春天的早晨）

　　……

　　师：我们的祖先真是了不起，有这么多的描写春天的诗句。简练而精彩的语言道尽了春天的美好。我们被春天的美景所吸引，而渔夫也一样陶醉其中。大家一起来看一下这副图。（出示图）

　　师：细心观察的同学来说一说，渔夫是怎样一副打扮？

　　生白话说

　　师：我们再来看看词中是怎么写渔夫的打扮的？大家来读一下。

　　生齐读。

　　师：和大家描述的完全一样。可见学习诗词，除了通过注释理解以外，看图理解词义也是一个好方法，大家可不能忘记了。

　　师：此时，淅淅沥沥的春雨光临了西塞山。那在江中垂钓的渔夫是不是也该收拾收拾工具，回家避雨了呢？

　　生：没有。

　　师：你们从哪里知道的呢？

　　生：斜风细雨不须归。“不须归”说明渔夫不想回家，心情是悠闲自得的。

　　师：读到这里，你们有什么想问的么？

　　生：这个渔夫为什么不走？是什么让渔夫流连忘返了呢？

　　生扣住词意进行回答。

　　生：是这些美景让渔夫流连忘返的。

　　师：是不是只有这些美景呢？

　　生：还喜欢这样垂钓的生活。

　　师：那这时，渔夫的心里会想些什么呢？（2—3人）

　　生自述。

　　师：在蒙蒙烟雨中，在春天美景的映衬下，渔夫悠闲自得地在河里垂钓。

　　现在，你们自己先读一下这首词，想象一下词中所描写的画面。

　　生自读。

　　师：谁能用自己的话来说一说词意。（评价：对不对，有没有用上好词。）

　　生回答。

　　师：你们说的真好，老师仿佛也看到了这副画卷。来，哪个组愿意来当一下这个渔夫，再次感受大自然的美好？

　　分组读，齐读。（注意提醒学生先笑，可适当放慢速度，注意语调的变化）

　　师：大家都很投入。现在我们来试试，背诵一下《渔歌子》，好不好？会背的同学大声一点背出来，不会的同学，老师允许你们可以偷看一下课本。

　　生背诵。

　　师：张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，而柳宗元笔下的渔翁垂钓却是另一副景象。让我们一起来欣赏一下。（幻灯片出示《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”师范读）

　　师：《江雪》中描写的是怎样一个渔夫？现在，你们轻声自由读一下《江雪》，看看谁找的最快？

　　生：惨淡，孤独，冷冷清清……（注意追问过程，评价：你找的真准）

　　生：“绝，灭，孤，独”都体现出了一副惨淡的景象。

　　师：我们中国的语言真是奇妙。相同的内容，用不同的语言表达，带给我们的，可以是不一样的画面。你们还想再读《江雪》，感受一下么？你们愿意读几遍呢？

　　按学生意愿读。

　　有时间可以抄写一下《渔歌子》和《江雪》，展示好的作业。

　　作业： ①、选择你所喜欢的《渔歌子》背诵一下。

　　②、收集其他关于山水田园风光的古诗词。

　　板书设计：

　　山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼

　　渔歌子｛

　　不须归悠闲自得

语文古诗教案4

　　古诗诵读：送元二使安西

　　教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

　　教学要求：

　　知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文

　　过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊

　　情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯

　　教学重点：引导学生理解诗句的意思

　　教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.

　　教学课时:

　　教学过程:

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

　　一导入:

　　1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

　　师板书课题

　　二学习古诗：

　　（一）复习学习古诗的方法：

　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　1解诗题，知作者

　　2抓字眼，明诗意

　　3多诵读，悟诗情

　　师：你们的'记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

　　（二）自主合作学习古诗

　　1.解诗题，知作者

　　⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

　　送元二使安西

　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

　　⑵强调题目读法送元二/使安西

　　⑶齐读课题

　　2.抓字眼，明诗意

　　⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

　　⑵四人小组合作学习

　　⑶汇报

　　渭城朝雨

语文古诗教案5

　　学习目标

　　1、认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓;会

　　写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、了解古诗的大致意思。

　　4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。

　　教学重难点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学方法：

　　采用朗读感悟法，情景教学法。

　　预习作业：

　　朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。

　　教具准备：

　　课文课件、图片、生字卡

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　1、借助拼音读古诗，把诗句读流利。

　　2、识字，用自己喜欢的方法识记汉字。

　　3、读古诗，想：

　　a两首古诗分别写的什么季节?

　　b结合插图，分别说说图上画了什么?用自己的`话赞美。

　　c细读古诗，画出不懂的词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。

　　d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

　　e想象诗句的意思，试背诵。

　　二、质疑定向(小组长检查)

　　三、自主合作探究《咏柳》

语文古诗教案6

　　教学日期：

　　教学目标

　　：1.通过阅读三首古诗，体会诗人所表达的情感，使学生感受到时间的重要，从而抓紧时间学习。

　　2.能正确、流利地朗读三首诗，并会背诵。

　　3.认识6个生字。

　　教学重难点

　　：理解古诗表达的含义。

　　教学准备

　　：小闹钟、挂图

　　教学课时

　　：1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入。

　　出示小闹钟，让学生观察秒针转一圈的轨迹。

　　二、自主阅读

　　1、学生选择自己喜欢的'方式读三首古诗，整体感知。

　　2、小组互动：小组内比一比谁读得正确流利。

　　3、指名读，集体正音。

　　三、熟读成诵

　　1、引导学生读诗，注意诗句的停顿和节奏。

　　2、用自己的话说说古诗的大致意思和自己的理解，教师相机点播知道不理解的问题。

　　3、通过自由读、指名读、齐读等形式使学生对古诗更有兴趣，加深记忆。

　　4、朗诵。

　　5、集体交流读书心得。

　　6、背诵三首古诗。

　　四、检查识字

　　学生开火车识字。]

　　五、总结

　　读了三首古诗，你受到了什么启发？今后打算怎样做？

　　板书设计：长歌行

　　劝学

　　惜时

语文古诗教案7

　　教材简说

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表示了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天俺们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认知或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

　　2.联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认知姓徐的.人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5.写字指导。

　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。

　　(2)观察发现。本课的9个字包括了五种结构，要引导同学仔细观察、发现，引导同学正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　(3)重点讲解。

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

语文古诗教案8

　　【学习目标】

　　１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　【课前准备】

　　１、课文插图。

　　２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　一、交流资料，了解背景

　　１、学生交流课前所查阅的资料。

　　２、教师引述：

　　我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

　　３、看图说话：

　　（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读：

　　放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读：

　　要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　３、自学古诗：

　　借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　４、小组合作学习：

　　交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　５、课堂交流：

　　小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　三、再读感悟，体会情感

　　１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

　　２、小组交流，组内成员互相补充。

　　３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的`画面说具体、说生动。

　　４、体会情感：

　　假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

　　５、感情朗读：

　　带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　四、图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　五、指导写字

　　１、出示要写的字。

　　２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　３、学生练习书写生字。

　　六、拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

语文古诗教案9

　　本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。诗中的哲理能给人以深刻的启示：只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。

　　这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。

　　由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。

　　【知识与技能】

　　1．会认12个生字，会写10个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　【过程与方法】

　　以读为主，读中悟情。看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　重点

　　正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

　　难点

　　展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　教师：

　　1.生字卡片、挂图。

　　2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。

　　学生：预习生字新词。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会生字新词。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

　　重点

　　能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　难点

　　反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　一、创设情境引新课

　　1．同学们都读过哪些古诗呢？古诗言简意赅，十分有趣。今天我们要学一首古诗，看老师写课题。

　　(板书课题)

　　2．讲述鹳雀楼名称的由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(出示挂图)

　　二、初读古诗识字词

　　1．课件出示古诗。

　　2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。

　　3．教师范读。

　　4．同桌一起读读诗句：你一行，我一行，一边看图一边读。说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。

　　三、精读古诗知诗意

　　1．请同学们自由地读诗。想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？

　　(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。)

　　2．齐读第一句诗。作画：老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！(在师生共同作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。)

　　3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。

　　(依；尽。)

　　4．引导学生联系生活发挥想象：同学们见过夕阳西下的景象吗？(学生描绘)看到这么美的情景，你想说些什么呢？

　　5．教师动情地描绘：太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的'余晖，显得十分壮丽！(指导学生朗读)

　　6．继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？(学生自由谈)

　　想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。

　　7．过渡：真是太美了！看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？(引读——欲穷千里目，更上一层楼)

　　8．从这两句诗中你读懂了什么？

　　(要看到很远很远的地方，必须要——再登上一层楼。)

　　四、教师小结

　　小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！

　　古诗二首

　　登鹳雀楼

　　第二课时

　　1．学会生字新词。

　　2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　重点

　　有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　难点

　　理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。

　　二、欣赏感受

　　1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。

　　2．放视频，学生观看。

　　3．学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布是什么样的？

　　4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)

　　5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？你们也快快打开书本，自由读几遍吧！

　　(个别读，齐读，指名读)

　　三、赏析古诗

　　1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

　　2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

　　3．学生为录像配解说词。先练习再指名说。

　　四、朗读、背诵古诗

　　1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。

　　2．指名读，评议。

　　3．齐读古诗。

　　4．看录像练习背诵古诗。

　　五、指导识记、书写生字

　　1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

　　2．交流识记生字的方法。

　　3．指导书写生字。

　　古诗二首

　　望庐山瀑布

　　飞流三千尺

　　银河落九天

　　学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。

　　读读诗，画画图，再读读诗。看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。

语文古诗教案10

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　　3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

　　教学重点：

　　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　　教学难点：

　　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　课时安排：

　　3课时

　　课前准备：

　　1．了解诗人的生平。

　　2．收集有关宋词的资料。

　　教学过程：

　　第一课时教学《牧童》

　　一、介绍诗人，激发兴趣。

　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

　　（注意强调蓑字的读音和写法）

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4．学生反馈并质疑。

　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　　5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　　草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

　　三、再读古诗，理解诗意。

　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。

　　2．交流读懂了什么？

　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齐读全诗。

　　四、三读古诗，想象画面，体会情感。

　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2．学生把所想象到的画面说给大家听。

　　3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。

　　4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

　　五、感情朗读，背诵古诗。

　　1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。

　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。

　　4．练习背诵全诗。

　　第二课时教学《舟过安仁》

　　一、激趣导入。

　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！

　　二、初读感知，理解大意。

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3．全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。

　　4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。

　　5．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

　　6．全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

　　三、入情入境品读诗句。

　　1．一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？

　　2．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出）

　　3．诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？

　　学生放飞想象，仿佛和诗中的`两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？

　　4．带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

　　5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

　　四、感情朗读，背诵古诗。

　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3．诵读古诗。

　　五、布置作业，拓展延伸。

　　1．有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。

　　2．默写《牧童》。

　　3．选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。

　　第三课时教学《清平乐·村居》

　　一、导入，解题。

　　1．板书课题，读题。

　　2．解题。

　　清平乐是词牌名，并不是题目，乐读作yuè。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。《清平乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。

　　二、自读全词，正音。

　　1．自由读词，注意读准字音。

　　2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥

　　3．指名读，全班齐读。读出韵律节奏。

　　三、再读全词，理解词意。

　　1．自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。

　　2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。

　　3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

　　大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。

　　四、品读全词，体悟感情。

　　1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　　2．请学生自由谈所看到的画面。

　　3．再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

　　4．学生配乐朗读，边读边悟。

　　5．全班朗读，注意表达思想感情。

　　6．熟读成诵。

　　五．课外拓展，激发兴趣。

　　1．把这首词改编成一篇优美的短文。

　　2．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

　　3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

语文古诗教案11

　　一、激趣导入，揭示课文题目。

　　我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

　　二、初读古诗

　　1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语

　　2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。

　　三、细读理解诗意。

　　通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

　　离离：指草长的非常茂盛。

　　岁：年

　　烧不尽：烧不完

　　你喜欢小草吗？喜欢它什么？

　　小草那种顽强的生命力。

　　同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

　　（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？

　　生：是顽强！

　　师：对！是顽强！小草的`生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！

　　面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。

　　而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。

　　正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？

　　小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！

　　四、学习生字，指导书写。

　　五：作业

　　填空;

　　离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）

　　板书设计：

　　二次备课

语文古诗教案12

　　一、复习检查

　　1、朗读《锄禾》。

　　2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

　　二、初读指导

　　1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

　　2、教师范读，领读。

　　（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

　　（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

　　（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　1、教师介绍粟。

　　2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。

　　3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

　　4、检查试讲情况，指名讲解。

　　5、观察课本上的插图，说说图意。

　　6、为什么丰收农民还要饿死呢？

　　7、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　1、画去括号内不恰当的`拼音。

　　2、解释。

　　3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

　　4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

　　5、背诵《悯农》。

语文古诗教案13

　　教材分析及教学理念：

　　这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。

　　古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。

　　学校及同学状况分析：

　　俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。

　　教学目的：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。

　　2、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。

　　教学准备：

　　1、教师准备春天画面的图片资料。

　　2、同学准备收集描写春天的古诗。

　　第一课时

　　教学内容：《江畔独步寻花》

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）

　　2、交流找到的有关杜甫的资料。

　　3、解题：看图，猜题意，交流。

　　江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　二、理解诗意

　　1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。

　　2、出示全诗，交流自身理解的词或句。

　　（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。

　　（2）再说诗意。

　　3、体会诗的意境，有感情地朗诵。

　　（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。

　　（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。

　　（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）

　　[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]

　　（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）

　　（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）

　　（6）不拘形式练读、背诵古诗。

　　三、拓展，作业。

　　1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。

　　2、预习《游园不值》

　　板书：

　　江畔独步寻花杜甫

　　黄四娘家 / 花 / 满蹊，花

　　千朵万朵 / 压 / 枝低。多

　　留连戏蝶 / 时时 / 舞，花

　　自在娇莺 / 恰恰 / 啼。香

　　课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。

　　第二课时

　　教学内容：《游园不值》

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、板题《游园不值》。

　　3、交流诗人叶绍翁的资料。

　　二、理解古诗

　　1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

　　2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。

　　3、结合插图，用自身的话说说诗意。

　　（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。

　　（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的.心情。

　　（3）抓住机会，指导朗读。

　　[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]

　　4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？

　　（1）你想园中应该是怎样的景象？

　　（2）再次朗读。（读出春的生命力。）

　　5、指导有感情地朗读。

　　（1）自由朗读，背诵古诗。

　　（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？

　　（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）

　　（3）指导朗读。

　　三、拓展、作业

　　1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）

　　2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。

　　（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）

　　[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]

　　3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》

　　板书：

　　游园不值叶绍翁

　　应怜 / 屐齿 / 印苍苔，

　　小扣 / 柴扉 / 久不开。失望

　　春色 / 满园 / 关不住，

　　一枝红杏 / 出 / 墙 / 来。惊喜

　　课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。

　　总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。

语文古诗教案14

　　我是一名小学语文老师，在教学中我总是试着去寻找书本中关于美的东西，并向学生慢慢地传达美育，以此来提高学生对美的感受。关于在古诗当中所存在的美育，至今我都不是特别清晰，但近期我对此做了一些了解，试着进行了一些分析，还有很多地方需要指正。

　　一、引导观察感受美

　　我们要学会感受美。叶圣陶先生的话对此做了很好的解释：只要我们认真去观察，身边到处是美景。所以说，学会观察对提高学生感受美的能力很有帮助。在古诗学教材中会存在很多插图，我就让学生先自己认真观察，然后再根据图画进行想象，让学生仿佛置身画面，去用心感受美。比如说，有一篇名为《小池》的古诗，我就先让学生看图上画了哪些景物，他们很快就找出了有树阴、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又让他们说出自己喜欢的景物并解释原因。通过这种方式，学生脑海中就勾勒出带有初夏韵味荷花池水的美丽景象。通过这种方式学生学习古诗词就快乐多了。

　　二、绘制彩图感受美

　　我们要学会创造美。在语文教学中，我们要注重培养学生创造美的意识。像带有强烈画面感的文章，在教学中我们让学生通过文章描述的画面进行想象并具体体现出来，通过如此来提高学生学习古诗的情趣。比如对于《咏柳》来说，我首先给学生讲解诗意，然后再让他们从整个层面上来把握诗歌中描述的'场景，体会诗歌表达的内涵。春天里万物复苏，生机盎然，翩翩起舞的柳树儿，踱着轻盈的脚步进入了人们的视线。学生打开了想象的空间，画出一幅幅色彩斑斓的画面，有山坡，有绿草，有一片片随风飘动的柳叶；有的画呈现了一个小姑娘徜徉在春天里，柳叶似她飘逸的头发；还有的画展现的是小河边，绿绿的柳树儿慵懒地伸展着腰肢在《自办报》上也出现了学生的作品，当中有画面，有诗句，互相映托，并深受学校好评。

　　总的来说，在小学古诗教学中，要让孩子们感受到古诗的美，以此来塑造孩子们美的人格，激发他们对美的生命的敬畏，并体会美的世界。

语文古诗教案15

　　一、教学内容分析

　　本课题来源于苏教版选修《唐诗宋词选读》，苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。

　　二、教学目标

　　1.了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景。

　　2.欣赏、评价词中的抒情主人公形象。

　　3.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。

　　4.学会分析人物形象的方法。

　　5.通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神。

　　三、学习者特征分析

　　1.通过平时上诗歌阅读课时的穿插讲解，学生已经对于诗歌鉴赏的方法有了一个总体的系统的把握；

　　2.根据学生的检测成绩及上课的表现观察得出学生基础较差的事实，适合引导式教学；

　　3.对于苏轼，学生高一的学习对其生平及风格已有一定程度的认知。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。

　　让学生运用朗读和默读相结合的方法。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。

　　五、教学重点及难点

　　本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的`人生态度。

　　教学重点：

　　1.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。

　　2.学会分析人物形象的方法。

　　教学难点：

　　通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神

　　六、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1.遇雨定人生平常事一桩.你途中遇雨会怎样？

　　2.走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的？

　　说说自己旅途中突然遇雨的表现

　　结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的学习兴趣

　　（一）知人论世：

　　1.知人：作者简介：苏轼

　　（1）基本信息

　　（2）人生经历：《定题金山画像》

　　（3）成就风格：①成就②风格

　　2.论世：背景链接：

　　（1）乌台诗案一贬谪黄山

　　（2）沙湖道中遇雨

　　（二）全体感知：

　　1.小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？

　　2.词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗？

　　3.本词的词眼是什么？

　　1.|时间：3月7日

　　丨地点：沙湖道中

　　丨环境：先雨后晴

　　|事件：遇雨

　　丨人物：仆人、同行、余.

　　丨情感：狼狈不觉

　　→作用：说明了写作缘由。

　　2.→雨中事：踏雨吟啸→怡然自乐

　　→雨后情：蓦然回首→云淡风清

　　3.→一蓑烟雨任平生/也无风雨也无晴

　　让学生自主学习，独立完成。

　　培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个整体性的把握。

　　1.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？

　　2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的？

　　1．→一个拄拐杖、踩草鞋、顶风冒雨、吟啸徐行、不畏艰难、藐视祸难、镇定从容、旷达洒脱的词人形象。

　　（1）雨中笑对人生风雨的达者

　　（2）雨后看破人生得失的智者

　　2.表现手法：

　　①

　　以小见大

　　②

　　曲笔

　　一语双关

　　③对比

　　④隐喻寄托（象征）.

　　学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法（直接描写+间接描写/外貌、语言、动作、心理描写+他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点。整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。

　　作业处理：

　　写日常小事一桩，来反应自己的人生观、价值观、世界观（要求：以小见大的手法，300字左右）

　　评价归纳

　　定这人：苏轼

　　风这景：风雨

　　波这情：旷达

　　课堂练笔/课后练笔

　　培养学生的及时运用一些高超的技巧来构建文本的写作能力。

　　七、教学评价设计

　　1.学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法。

　　2.本课内容有些过多，学习对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见大的手法，对一语双关仍有待拓展。

　　3.学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来。