初中语文教案

时间：2022-11-15 08:32:54 教案我要投稿

初中语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的初中语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文教案

初中语文教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一. 揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　(2)标段落序号。

　　二．学习生字

　　1 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读

　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，垂不但难读，而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的`笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　三．学习13自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　（3）默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　3．读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　学生说后读大家一起做动作读。

　　（4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　你还从那句中感受到害怕？

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　（句式训练，出示句子）

　　用_____越来越______说句子。（充分说）

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4．说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　（出示：要下雨了，）

　　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　谁再来读。

　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）树哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　10．渐渐地，

　　11．雷声小了，

　　12．雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　五．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读7 8。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示7 8 文字，音乐）

初中语文教案2

　　一、教学目标

　　能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

　　二、教材分析

　　课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

　　三、教学设想

　　这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　四、课时数 2课时

　　五、教学流程

　　第一课时

　　一导入新课

　　读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生

　　活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质

　　呢？（学生各抒己见，师引导评价）

　　（出示目标，板书课题）

　　二立足课文，整体感知

　　说一说，看谁说得好。

　　教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

　　1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流

　　2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

　　明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

　　（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）

　　三发散思维，探究主旨

　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）

　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

　　明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

　　以大师风度律己；

　　运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

　　在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

　　在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

　　反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

　　矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

　　对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

　　对自己能力认识不足。

　　（教师适时点拨。）

　　2、写一写，看谁写得好

　　教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上

　　进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

　　明确：必须从小事做起，才能干成大事。

　　（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　第二课时

　　一导入：直接导入。

　　（出示目标板书课题。）

　　二演读，角色体验

　　教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

　　要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

　　（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）

　　三折读，妙点揣摩

　　教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

　　明确：

　　例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

　　“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

　　例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

　　幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

　　例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

　　（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）

　　（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）

　　四写读，仿写片段

　　教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？

　　（学生仿写，交流，师生共评。）

　　五作业

　　你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

　　《伟人细胞》教案之二

　　八．教学目标

　　（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

　　（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

　　（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。

　　九．教材分析

　　十．教学设想

　　因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

　　十一．教学课时

　　一课时

　　十二．教学流程

　　4．学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

　　5．自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的`字词。

　　3．整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

　　（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

　　* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

　　* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

　　（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？

　　* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

　　* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

　　* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

　　（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

　　* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

　　* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

　　十三．板书设计

　　伟人细胞（长篇小说节选）

　　秦文君

　　故事梗概：化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功

　　贾里画像：爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严

　　小说风格：轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚

　　小说启示：从小事做起，才能成就大事。

　　十四．作业布置

　　（1）书后探究题1—3；

　　（2）导学基础部分和阅读题；

　　（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；

　　（4）作文（从生活小事中去找寻写作题材）。

初中语文教案3

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、体会文章的思想感情。

　　2、理清全文结构，把握文章线索。

　　3、理解文中使用的象征手法。

　　4、初步感受文章的写作特点。

　　教学重点、难点：

　　教学目标2

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答）

　　今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课，就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》，作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概）

　　作者在《城南旧事》的序言中这样写道：“

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

　　就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

　　二、整体把握文章结构：

　　本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。

　　首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序）

　　在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。而毕业典礼后，“我”发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢？（“我”在医院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上学（13-30），爸爸让“我”单独汇钱（46-53））在38-45小节中，记叙了很多人都希望“我”快快长大，可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了，而对“我”的成长影响最大的是谁？（爸爸）为什么？（上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。都表达了爸爸对“我”的爱）

　　那么，31-34小节主要写了什么内容呢？（爸爸喜欢花）提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？（出现了三次。1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。）（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。（逐步提示学生回答））那么标题的含义是什么？（喜爱花的爸爸的去世，“我”已失去了父爱，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意义，象征着什么呢？（学生自由回答，父亲的关怀，父爱，父亲均可）全文所要突出的也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用？（同样也是贯穿全文的线索，并且是全文的主线。）

　　总结：

　　全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的话，这些话在后面都有对应，（完成课后练习一）一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。

　　根据讲解内容，依次打出段落提示。

　　一（1-2）毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。

　　二（3-12）我在医院看望爸爸。

　　三（13-30）爸爸逼“我”上学。

　　四（31-34）爸爸喜欢花。

　　五（35-37）毕业典礼中。

　　六（38-45）很多人希望“我”快快长大。

　　七（46-53）爸爸让“我”单独去汇款。

　　八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。

　　“只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（回忆爸爸叫她单独去汇款）

　　“可不能迟到。”（回忆起爸爸逼“我”去上学）

　　“你已经长大了，是不是？”（回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定）

　　三、初步感受文章的写作特点：

　　本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。

　　（11）爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”（32）爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（55）夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。

　　在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。

　　四、作业：

　　思考下列问题：

　　1、爸爸究竟是一个怎样的人？

　　2、文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情？

　　3、完成课后练习三。

　　第二课时：

　　教学目标：

　　1、分析文中的父亲的形象。

　　2、理解文中字句的深刻情感。

　　3、引导学生认识如何才能真正成熟起来。

　　教学重点：

　　教学目标2、3

　　教学过程：

　　一、导入：

　　《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于成长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。那么文中的爸爸到底是个什么样的人？他对“我”的影响到底体现在什么地方？作者如何表现对爸爸的情感，就是我们今天所要学习的重点。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。

　　二、分析爸爸的形象，体会情感。

　　同学们，你们能找出文中的有关成长的第一件事吗？（爸爸逼“我”去上学）同学们你们能告诉“我”，从这一段中，你们觉得爸爸是一个什么样的父亲？（严厉的，和蔼的）严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上，你们觉得矛盾吗？（不矛盾，这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱）（如果象《红楼梦》中“宝玉挨打”一段，贾政毒打宝玉，甚至想要勒死他，就不是父爱的表现了，而是痛恨了）这件事对“我”有什么影响？（齐读30小节，突出最后两句欣喜的语气。“我”从此学会了严格要求自己）“我”不仅再不迟到，而且也更进一步体会到了父爱。（买烤白薯的钱肯定是父亲给的，玉簪花肯定是父亲种的，这些都是父亲关怀的表现）

　　由此可见父亲对“我”的影响之深。不过，父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗？还体现在哪里？（学生范读46-53，爸爸让“我”单独去汇款）七十元在当年可是一笔很大的款子，而且是在外国银行，我想即使在今天，也没有几个父母敢让孩子做这样的事。可是“我”最终闯过来了，在这件事中，爸爸的.形象是什么样的？这件事最终也对“我”有什么影响？（可讨论）（提示：父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气？（“闯练，闯练”）“闯练”一词，表现了父亲对“我”的鼓励，可见爸爸是一位什么样的父亲。）（善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气）而此时的“我”的心情是什么样的？（特别兴奋）文中从什么地方表现出来？（要爸爸在花池里也种满了蒲公英）为什么要种满蒲公英呢？（向爸爸表现自己心中的喜悦，让爸爸分享自己的喜悦）由此可见爸爸对“我”的影响之大。

　　从38-45小节中我们可以看到，过去，很多人都希望“我”快快长大。但这些人都随着“我”的长大没有了影子，无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。在“我”的心目中，最谁能参加这次仪式？（爸爸）为什么？（分角色朗读3-12小节，学生自由回答）（“我”实现了爸爸的期望，被选为了学生代表，成为了一个优秀的学生。“我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。）可是爸爸不能来，真正的原因是什么？（爸爸已经病危了）但爸爸并没有告诉她真相，而做了什么？从这个小小的动作中大家感受到了什么？（爸爸对“我”深深的爱，不忍心告诉她真相）从这一段中，我们看到了父女之间深深的爱。

　　毕业典礼上，“我”和同学们一起唱起了骊歌，这是在告别老师，也是在告别童年。告别童年的事，告别童年的人。最终，爸爸也象其它人一样从“我”的童年中消失了。文中是如何表现这一情形的呢？（学生齐读54-67）大家想过没有，这里垂落的夹竹桃，掉下的没长成的小石榴各自有什么含义？（象征着爸爸，象征着孩子而零落的花草又渲染了一种凄凉和悲哀的氛围。此时此该，“我”的弟弟妹妹们还在玩耍，而“我”却“从来没有这样的镇定，这样的安静”，幼小的“我”为什么能够如何镇定安静？（学生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已经长大了）于是，“爸爸的花儿落了”，爸爸的爱最终失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。

　　爸爸“我”

　　爸爸逼“我”上学严厉的、和蔼的严格要求自己

　　爸爸让“我”单独去汇款培养“我”的独立自主精神勇闯难关

　　“我”在医院看望爸爸深深地爱着“我”

　　毕业典礼后镇定、安静，真正长大了

　　三、分析结构特点：

　　以上我们按照时间的先后顺序，重新走过了英子成长的历程，那么文中却并不是这样安排写作顺序的，是如何写的呢？（通过花和毕业典礼两条线索串连起了各个事件，这两条线索，互相映衬）通过对比上面的结构，大家觉得这样写有什么好处？（更能够突出爸爸的爱，突出爸爸的形象）

　　四、总结：

　　主人公英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也会不得不告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，你也将会去独自面对很多挑战和挫折，而此时你们应当如何去做呢？（镇定、应当安静，用自己的勇气和信心去面对未来）

　　文中哪些饱含情感的段落同样需要我们去体会，让我们伴着骊歌声，朗读你所喜欢的段落，结束今天的课。

初中语文教案4

　　●教学目标

　　1、了解蝈蝈的生活习性。

　　2、积累文中的美词佳句。

　　3、体会本文的语言特色。

　　●情感目标

　　感受作者献身科学的精神。

　　●教学重点难点

　　1、体会本文的语言特色。

　　2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

　　●教学方法

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

　　●课时安排2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　1、知识储备

　　过渡语：清晨，的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去感受他热爱动物的的`情感吧！

　　●走进作者

　　法布尔（1823—1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农民家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。

　　（的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们在课外要阅读他的著作。）

　　●解读背景

　　作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照虫性来反映社会人生，更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。

　　●了解文体

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文，学习这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写观察所得。

　　二、字词梳理

　　过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。

　　●读准字音：

　　喧嚣（）喑（）哑静谧（）篡（）夺螽（）斯

　　●理解词义

　　喧嚣：声音杂乱，不清静。

　　犹豫：拿不定主意。

　　篡夺：用不正当的手段夺取（地垃或权力）

　　妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨

　　惊慌失措：因害性慌张而没有了办法

　　庞然大物：外表上强大的东西

　　弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉

　　三、整体感知

　　过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。

　　●梳理结构

　　观察昆虫，引出蝈蝈

　　夜间歌唱，声音柔和观察细致

　　绿色蝈蝈外形漂亮，嫩绿苗条

　　以蝉为主，水果昆虫尊重生命

　　食物习性贪吃同伴，和睦共居

　　●主旨概括

　　作者用生动形象的语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物习性，告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。

　　合作探究方案

　　过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、交流吧。

　　导学点一：朗读与感悟

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？

　　主要写了绿色蝈蝈的食物习性

　　导学点二：赏读与品味

　　3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。

　　赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充满喜爱之情、增强了文章的趣味性和可读性。

　　4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。

　　赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。

　　导学点三：拓展与延伸

　　用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。

　　板书设计

　　绿色蝈蝈

　　（法）法布尔

　　特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声优美

　　捕蝉为食

　　第二课时

　　教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

　　教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

　　教学重点：

　　1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

　　2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

　　3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

初中语文教案5

　　目标：

　　（一）知识与技能

　　1、理解细节描写的概念及分类

　　2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。

　　（二）过程与方法

　　1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

　　2、感悟细节鼓励学生交流、评析细节描写。

　　（三）情感、态度与价值观

　　让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活。

　　教学重点：揣摩细节描写的作用

　　教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写

　　教学方法：评析、点拨、交流

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　课前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻灯展示：留心生活，关注细节，相信自己。俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神” 由此可见细节的重要性。在我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩，今天这节课，我们就来研究一下细节描写。

　　请同学们朗读下面几段文字说说你喜欢哪几段？说说喜欢的理由？（大屏幕显示）

　　问:细节描写？

　　细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

　　细节描写的分类（见课件）

　　二、揣摩细节描写之妙

　　1、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------

　　2、北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的.摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。

　　这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。

　　3、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成 “大”字挤得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻 .

　　——鲁迅《阿长与〈山海经〉》

　　４、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成 “大”字挤得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻。

　　思考：作者安排夏天睡觉细节意图何在？

　　作者对“阿长”的厌恶 “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合

　　教师讲解：其貌不扬的人作者由最初对她的种种 “憎恶”、“讨厌”阿长为买回渴慕已久的《山海经》最后产生了由衷的敬意和怀念细节让人物鲜活起来让人过目不忘

　　三、牛刀小试：你自己再列举一段人物细节描写的例子，并读给大家听。

　　1.就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。

　　2.根据你平时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

　　昨天语文测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次鼓足勇气，但还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

　　我来总结：

　　1、如何让细节描写具体、生动起来？

　　细致观察感悟

　　精心锤炼词语

　　巧妙运用修辞

　　2、运用细节描写应注意？

　　要符合生活

　　新颖要有代表性

　　有选择的为中心服务

　　由此可见描写运用的好能画龙点睛的作用深化文章主题生动、形象让文章富有力给读者留下印象

　　四、写作练笔

　　要求：

　　１、把题目补充完整，如妈妈、家里的猫咪、故乡的小河等。

　　２、选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容。记事要完整、具体，要有真情实感。

　　３、文章至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

　　４、不少于６００字。

初中语文教案6

　　一、课文解读：

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。

　　二、设计依据：

　　1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。

　　2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”

　　3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。

　　4、学生依据：初二学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。

　　三、教学内容：

　　1、了解《世说新语》的主要内容及作者。

　　2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。

　　3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。

　　4、进行创造性的片段描写和课文改写。

　　5、、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。

　　四、课型：

　　自读课、活动实践课

　　五、课时：

　　二课时。

　　六、教学策略：

　　1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。

　　2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。

　　3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、介绍作品，导入新课。

　　我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的`精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

　　周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。

　　二、朗读

　　学生借助工具书和课文注释读课文。

　　要求：动口、动手。

　　（1）读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的错误。

　　（2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。

　　（3）课文中要认读、掌握的字音有：（出示幻灯胶片一）

　　处狭蛟冀蹉跎彰横说

　　（4）注意下列词语的意思：（出示幻灯胶片二）

　　凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀

　　（5）揣摩下列加点词在句中的意思：（出示幻灯胶片三）

　　为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患

　　终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立

　　（6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。

　　（7）划分下列句子的朗读停顿。（出示幻灯胶片四）

　　实冀/三横唯余其一并云/欲自修改

　　古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟

　　（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。

　　三、译读

　　（1）结合注释，自读自译。

　　（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。

　　（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：（出示幻灯胶片五）

　　A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。

　　（“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）

　　B、平原不在，正见清河，具以情告。

　　（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）

　　C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

　　（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”）

　　D 且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？

　　（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）

　　（4）女生读课文，男生说译文。

　　（5）男生读课文，女生说译文。【（4）、（5）掀起课堂第一次高潮。】

　　（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。

　　（7）指名复述故事情节。

　　（8）男女生赛读、小组赛读。【掀起课堂第二次高潮。】

　　四、课堂小结。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　二、研读

　　1、指名朗读后，思考讨论以下问题：

　　（1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。

　　明确：首先用概括的语言直接叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特别点名周处“尤剧”。这充分说明了周处在乡里危害之大。

　　（2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。

　　明确：用意有三：一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。

　　2、讨论：【掀起课堂第一次高潮。】

　　（1）说说周处是一个什么样的人。

　　（2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？

　　（3）周处改过自新的故事对我们有什么启发？

　　（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。）

　　（4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？

　　明确：剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。

　　三、迁移创造。

　　1、片段描写。

　　要求：根据提示，选择其一，展开想象，写一个片段。提示如下：

　　（1）周处如何危害乡里？

　　（2）周处怎样与老虎展开搏杀？

　　（3）乡里人以为周处已死，互相庆贺的具体场面。

　　2、小组内互相交流。【掀起课堂第二次高潮。】

　　3、改写课文。

　　要求：既要尊重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，展开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。

　　4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流，其余课下交流。

　　5、口头作文。【掀起课堂第三次高潮。】

　　承认错误是需要勇气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。

　　（1）先各小组派代表发言，后自由发言。

　　（2）老师激励、点评。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业：

　　以《勇气》为题，写一篇600字左右的作文。

　　附、板书设计：

　　周处

　　刘义庆

　　危害乡里

　　凶强侠气

　　杀虎斩蛟

　　少年周处

　　有改意、寻二陆

　　改过自新

　　听劝告、遂改励

初中语文教案7

　　一、教学目标

　　1。运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

　　2。在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;

　　3。了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　4。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二、教学重难点：

　　1。认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

　　2。对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;

　　3。在识字中，了解中华传统文化。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程

　　（一）联系旧知，导入新课

　　1。小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;

　　3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

　　（二）学习“天地人”

　　1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

　　2。出示“天”，读一读;

　　3。配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;

　　4。认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;

　　5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;

　　6。读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　（三）学习“你我他”

　　1。出示三个小朋友做游戏的`图片，认识“你我他”三个生字;

　　2。根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。 ”

　　上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　（四）巩固游戏

　　1。摘苹果游戏：可重复玩几次;

　　2。找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;

　　3。开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

　　（五）谈话小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

初中语文教案8

　　教学目标

　　1、学会本课会认得15个字和会写的10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解“只、张、篇、片”等量词。

　　4、培养孩子热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1、学会本课会认得15个字和会写的10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　培养孩子热爱大自然的情感。

　　教学准备

　　生字卡片四季叶子变化PPT

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.认识15个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、朗读课文。

　　3.培养孩子热爱大自然的感情。

　　重点难点

　　1.认识15个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利朗读课文。

　　教具准备

　　生字卡片、教学课件。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　1.孩子们，你们收到过请帖吗？

　　2.今天，有人给我们发请帖来了，赶快去看看吧！

　　3.师范读，生跟读，齐读课题。

　　二、学习课文

　　1.老师范读，学生认真听。

　　2.学生自由读文，圈出生字娃娃，并借助拼音读一读。（规范圈字格式）

　　3.再读课文，努力读准字音，读通课文。

　　4.小黑板出示生词，检查生字读音。

　　（1）指名教读。

　　（2）自由认读。

　　（3）去掉拼音，随机抽读。

　　5.记忆生字。

　　（1）你记住了哪些字？是怎么记住的？

　　（2）还没记住的`字，可以在学课文的过程中继续识记。

　　（3）抽生组词，看谁组得多。（组词能力有限）如何实施？

　　三、再读课文，了解大意

　　1.文中是谁发给我们的请帖，他们要我们去干什么？

　　2.自由朗读课文，随文理解“毛茸茸，圣洁”的意思。（圣洁的理解只有靠查字典，然后引导。）

　　3.引导朗读。

　　四、作业

　　有感情地读儿歌。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.正确、流利地朗读课文背诵课文。

　　2.会正确，工整地写10个生字。

　　3.培养孩子热爱大自然的感情。

　　重点难点

　　1.会正确，工整地写10个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。。

　　教学过程

　　一、复习

　　1.出示生字测读。

　　2.出示句子测读。

　　3.比赛正式开始，请看题目。（出示“我会认”）

　　（1）上节课的生字娃娃还认识吗？请一位小老师到台上来。

　　（2）认识这些生字卡片上的词语吗？师移动卡片，多种形式抽查。

　　4.自由朗读课文。

　　5.小组读文，交流汇报。

　　6.指名读，师指导朗读。

　　5.全班有感情地朗读诗歌。

　　二、引导背诵课文

　　1.现在进入决战阶段，“小能人展示台”有感情地背诵你们所喜欢的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。

　　2.有感情地齐诵课文。

　　三、指导书写

　　1.出示生字卡片，巩固生字读音。

　　2.出示“阅、篇、获、野”这四个生字，重点指导书写。

　　（1）口头组词，理解字意。

　　（2）指导观察字形及其在田字格的位置。

　　（3）指导书写。师范写，学生描红，书空。

　　（4）评议写字情况。

　　3.举一反三学写其它的生字。

　　四、拓展总结

　　春天，秋天，冬天都给我们发来了请帖，想想，夏天会给我们送来什么请帖？会请我们去做什么？（说话练习强调句子的完整性和标点符号）

　　五、作业

　　1.完成课后第二题。

　　2.把自己喜欢的字词写一写。

　　板书设计

　　请帖

　　春天播种

　　秋天要我们去收获

　　冬天阅读童话

　　走进山林

初中语文教案9

　　课前准备

　　1、多媒体课件，生字词卡片。(教师)

　　2、了解雨水对花、草的作用。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1、多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

　　2、通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　　(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

　　预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

　　(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

　　预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

　　(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

　　预设：春天、秋天。

　　3、揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

　　4、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的.谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

　　(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

　　提出自学要求：

　　1、自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

　　(三)检查自学情况。

　　1、认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：

　　shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

　　数不清云彩半空问答到哪儿地方

　　méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

　　没有更好绿色长出

　　2、小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

　　课件出示生字：

　　数彩半空问到方没更绿出长

　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　三、多种方法，随文识字

　　1、过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

　　2、指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

　　3、朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

　　(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　(3)学习生字“数”。

　　①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

　　②出示词语卡片“数不清”，齐读。

　　③认识“数”，拼读。

　　④说一说还在哪儿见过这个字。

　　预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

　　⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

　　(4)教学“彩”。

　　①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

　　②记字形：用加一加的办法记住这个字。

　　③请小老师领读词语“云彩”。

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

　　(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　4、朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

　　(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

　　(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

　　(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

　　(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

　　预设：

　　半：用数笔画的方法记忆。

　　空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

　　问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

　　到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。

　　没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

　　5、学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

　　(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　(2)学生齐读最后一个自然段。

　　(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

　　(4)学习“更”，组词：更大、更多。

　　(5)谜语识字“出”——山上有山。

初中语文教案10

　　教学目标：

　　1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。

　　3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学重难点：

　　1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　课时安排：1课时

　　一、导入新课

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　二、作者简介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

　　三、正音、读文

　　1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。

　　黔qián窥kuī骇hài遁dùn

　　噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

　　2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

　　3、学生举手朗读。

　　4、集体朗读。

　　三、串译全文

　　师生共同解答疑难文言词语的含义。

　　1、字词释意

　　好事者：喜欢多事的`人船载以人：连词，相当于“而”。

　　至则无可用：到了却以为神：把（它）作为

　　蔽林间窥之：躲避偷看稍出近之：靠近

　　莫相知：一方对另一方虎大骇：害怕

　　远遁：逃跑以为且噬己也：将咬

　　然往来视之：但是益习其声：渐渐

　　终不敢搏：始终益狎：更

　　驴不胜怒：能承受蹄之：用蹄子踢

　　虎因喜：因此计之曰：:盘算

　　技止此耳：只断其喉：咬断

　　尽其肉：吃尽乃去：才离开

　　2、请学生结合已知字词意思翻译全文

　　3.幻灯片显示参考译文.

　　4.补充强调

　　船：用船（名作状）至：到了

　　稍：渐渐且：将要

　　蹄：用蹄子踢（名作动）止：只仅

　　尽：吃光（用做动词）断：咬断

　　四、问题研讨

　　观看视频动画，对比思考以下问题。

　　1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。

　　动作的有:蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……

　　心理的有:以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……

　　2、谁来分析这些词语的妙处?

　　初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。

　　心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

　　3、故事的寓意在哪里?

　　这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。

　　4.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?

　　黔驴之技:比喻虚有其表，本领有限

　　黔驴技穷:比喻仅有的一点点伎俩也用完了

　　庞然大物:外表上庞大的东西

　　这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

　　五、小结

　　通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

　　六、课外延伸

　　1、为本次课所学的三个成语造句。

　　2、搜集两个有成语出处的语言故事。

初中语文教案11

　　教学目的

　　1．培养学生研究能力

　　2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　3．理解并掌握本文运用的几种说明方法

　　教学重点

　　1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2．培养学生的探究能力

　　教学过程

　　(一) 课程导入及作者简介:

　　位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的`第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

　　二检查预习

　　1．读准下列加点字的读音

　　媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

　　2．解释下列词语

　　3整体感知课文，把握全文基本内容

　　三、速读课文，整体感知：

　　初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

　　归纳板书：（1）旅鼠的超强繁殖之谜（2）旅鼠的自我暴露之谜（3）旅鼠的死亡大迁移之谜

　　四、合作研讨，深层探究：

　　1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。

　　学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

　　记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识

初中语文教案12

　　我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时，教师不像传统的方法那样将文章支解，而是把学习的主动权交还给学生，让学生利用自身的经验去主动构建知识，获取知识。我把全篇课文的学习设计成一个追悼会，整个学习过程分为两步：

　　第一步是列出专题让学生探究，且分成四组让学生在课前进行合作探究，探究的专题如下：

　　1、文天祥生平事迹探究（由第一组完成，20xx字左右）

　　2、为文天祥致悼辞（由第二组完成，20xx字左右）

　　3、为文天祥墓设计墓联（由第三组完成，至少六副墓联）

　　4、20xx年余桂元主编的`《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）指出：用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，是“兄弟阋墙，家里打架”……基于这一观点，我们把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为“民族英雄”，对此你有何看法？

　　（由第四组完成，20xx字左右）

　　任务布置下去后，在组长的带领下，学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料，然后由组员共同筛选信息，对专题内容完成意义构建。

　　第二步是展示探究成果，在教师的主持下完成如下过程：

　　教师打开简单的Powerpoint课件开始上课

　　悼念仪式正式开始，全体肃立，奏哀乐。

　　由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。

　　他们组对生平事迹概括了以下十点内容：（每点的具体叙述略）

　　他们将生平事迹用六大点来叙说：

　　（1）获益“竹居”仰先贤

　　（2）京城殿试中状元

　　（3）阻迁都奏斩奸贼

　　（4）正道直行抚地方

　　（5）毁家勤王起义兵

　　（6）出使元营遭扣押

　　（7）不指南方不肯休

　　（8）反攻江西图复兴

　　（9）零丁洋里叹零丁

　　（10）留取丹心照汗青

　　4、由第二组同学代表致悼辞。（内容略）

　　5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下：

　　取义成仁千秋颂，留取声名万古香。

　　忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。

　　赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。

　　破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。

　　立胆义为昭千古，存心从忠著万年。

　　埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。

　　6、由第四组同学代表谈看法（内容略）

初中语文教案13

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴ 有感情地朗读课文。

　　⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。

　　2、情意目标：

　　⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。

　　⑶ 激发学习语文的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：

　　⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。

　　⑵ 领悟寄情于景的表达方法。

　　2、教学难点：

　　认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入新课：

　　音乐导入。

　　(点评：创设情境，激发兴趣。)

　　2、板书课题。

　　二、抓重难点，自主感悟

　　1、检查预习：

　　作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?

　　2、明确学习目标：

　　这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。

　　(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)

　　3、自主学习：

　　自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。

　　(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)

　　三、汇报交流，研读课文

　　1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。

　　(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)

　　2、师点拨理解以下句子：

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的.生命在颤动。”

　　“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”

　　3、指导朗读。

　　(点评：有感情地朗读，以读促理解。)

　　四、拓展体验，运用语言

　　创设情境：

　　小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。

　　(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)

　　五、珍爱生命，保护环境

　　1、创设情境：

　　说说树与鸟的关系。

　　2、激发环保热情。

　　(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)

　　六、布置作业

　　1、口头：

　　朗读课文。

　　2、书面：

　　抄写喜欢的句子。

　　3、实践：

　　请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树

　　大美

初中语文教案14

　　［教学目标］

　　1．把握每段的要点，明确孔孟二者的差异。

　　2．作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。

　　３．学习结合时代背景分析文化现象的方法。

　　４．积累词语，掌握成语的用法。

　　５．感悟文化与文化现象。

　　［教学重点］

　　１．作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么

　　２．学习结合时代背景分析文化现象的方法。

　　３．孔孟思想的具体特点。

　　［教学难点］

　　积累词语，掌握成语的用法。

　　［教学设想］

　　由孔孟之说引出话题的历史原因，领悟作者的思想方法。思考孔孟的思想言行有哪些不同。并从文中找比较他们的不同之处，进而分析造成这些不同的原因．

　　［教学方法］

　　主要采用讨论式和启发式。

　　［媒体设计］

　　运用多媒体教学。

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学过程］

　　第一课时

　　本课属于自读篇目，课文结构清楚，层次清晰，阐述的观点也并不深奥，再加上高三学生此时对孔孟已有不少的接触和了解，相关的文化常识也比较熟识，因此本文比较适合于自学。自学并不等于放羊，应该引导学生自学，在45分钟内尽可能收到吸收文化和培养能力的最大益处。本篇课文的课后练习，比较适合于作为边阅读边思考的激发点使用，应该充分运用，这样学习本课的效果似乎更加切实些。

　　在教材处理上，这一课时把教学内容切分成三大板块，先是整合课文内容，其次是晶词味句重点突破，然后适当扩展，温故知新。课后提供一篇逆向思考类文章，为的是能让学生的批判思维能力得以有效的训练。

　　一、导入语

　　上一篇课文我们了解了庄子，其实在先秦诸子百家中，我们最为熟悉的不是道家而是儒家，孔子、孟子、颜渊、子路我们如雷贯耳。同时，我们还通常把孔孟并举。提到大成至圣，我们就会想到亚圣，这两个人总是如影随形，有时孟子的光辉甚至还会把孔子遮掩着。其实，孟子与孔子生活于不同的时代，大家都知道孔子生活的时代是春秋时期，孟子生活的是战国时代。据《史记》，孟子是孔子的门人于思的学生，这两人真的能够如出一辙吗?让我们一同来阅读著名学者黄仁宇先生的《孔孟》。

　　二、整体初读，归纳提要，整合课文内容。

　　快速阅读课文，把每一节当中的重点语句划出来，然后对本文内容作一个提要。这个工作主要目的.在于：一是训练学生的速渎能力，速读要讲求质量，所以第二个目的在于训练学生在快速阅读当中迅速抓住每一节中的关键信息。之所以分解到每一节，是因为段节的层次性不很复杂，而它又是一篇课文骨架，学生思考问题的难度会相对小一些。

　　(明确：本文的内容提要：孔子和孟子有很多不同的地方。孔子坦荡悠闲，轻松愉快，孟子则凡事紧张。孔子认为性恶来自于先天，孟子则持性善论。孔子对“礼”非常重视，而孟子则不大拘泥于礼。孔盂的不同，主要是因为局势起了变化，孔子处在春秋时期，周礼还有一定的约束力，战事尚未波及全民，战事的方式如同竞技，还不足以造成社会全面动荡。因此孔子认为东周那样的社会秩序仍可恢复，他提倡克己复礼，正名复古。孟子处在战国前中期，战国七雄已经准备长期的大厮杀，战争已有相当规模，战事已经相当残酷，社会全面动乱。因此，孟子认为出路在于改弦更张，他的种种主张都是突破“礼”的约束的)学生在回答问题，可以通过量化来考查学生的阅读品质：如孔孟的三个不同，主要原因在于局势起了变化。

　　三、品词析句，探究质疑。

　　1．依据课文第一段的内容，今人冯友兰，把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图，在冯友兰看来，“苏格拉底”与“柏拉图”二人是否相同?为什么?

　　明确：主要阐述孔孟二人的相同，而第二段的开头又有“但是”的转折，然后进而论述了二人的不同。

　　2．说孟子“凡事紧张”，“紧张”一词含义是什么?

　　提示：所谓“紧张”，与上文的“轻松愉快”相对，可用“沉重痛苦”来对解，但是还要结合下文来具体回答，是为尖锐的社会矛盾、凶险的前途而焦虑、忧心、痛心这样的情绪。

　　3．“虽为圣贤，仍要经常警惕才能防范不仁”，从这个话里怎么见出“性恶来自先天”?

　　提示：经常警惕才能防范不仁，就是认为人的修养是用理智不断克服性恶的过程，也就是认为恶是人的本性，是天生的。

　　4．课文第四节，举了有关于孟子的一系列例子，如“齐宣王称病，他也称病。……”是为了说明什么?

　　提示：加深对论点与论据之间关系的理解。作者列举这些例子是为了说明孟子对“礼”不大重视，在他看来，周礼早巳不复存在，自己也不必拘守礼法。；

　　5．“他的闲雅代表着当时的社会”一句是什么意思?

　　提示：当时社会还相当宁静，整个社会心态都比较闲雅，孔子的闲雅代表着当时的社会心态。

　　6．为什么说“全民为什伍”是以一种军事组织的原则加之全民?

　　提示：“什伍”是户籍编制，五家为伍，十家为什，相联相保。“什伍”又是古代军事编制，五人为伍，十人为什。所以说是以一种军事组织的原则加之全民。

　　7．为什么说孟子的性善论带着一种强迫性的推论?

　　提示：由性善论这个前提推论到对人的道德要求，不过是要求保持天性，回复天性而已容易做到而做不到，就可以斥之为“失其本心”，所以带有强迫性。

　　8．何谓“低水准平等思想”?

　　提示：低水准是指生活水平低。如“乐岁终身饱”，但求吃饱肚子而已。

　　9．“可是今日我们读《孟子》和《四书》全部，却不能一体视之为政治哲学，一定也要考究它们的历史背景，有时也要和孟子自己所说的一样，‘尽信书不如无书’。”这句话应怎样理解?

　　提示：《孟子》和《四书》全部都是有其历史背景的，并不是句句话都适用于任何历史条件。政治哲学，是研究政治的本质及其发展规律和政治理论的概念体系，包括《孟子》在内的《四书》含有政治哲学的成分，但是不能一体视之为政治哲学。如果不考究其历史背景，一概奉为经典，是要犯错误的，在这个意义上说“尽信书不如无书”。

　　10．学习了本文，你认为应该怎样来研究古代文化现象?

　　提示：(1)善于同中求异。(2)要进行历史的考察，探究其精神实质象，要掌握大量的历史资料，并以之为依据。

　　四、拓展延伸

　　翻译《寡人之于国也》，并结合本文说说孟子是一个怎么样的人。

　　研究历史文化现

　　梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止十步而后止。以五十步笑百步，则何如?”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洚池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。

　　五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

　　“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉。”

　　[译文]

　　粱惠王说：“我对于国家，总算尽了心啦。河内遇到饥荒，就把那里的老百姓迁移到河东去，把河东的粮食转移到河内；河东遇到饥荒也是这样。考察邻国的政治，没有像我这样用心的。邻国的老百姓没有再减少，我的百姓没有再增多，这是为什么呢?”孟子回答说：“大王喜欢打仗，让我用战争作比喻吧。咚咚地敲响战鼓，两军的兵器已经接触，扔掉盔甲拖着武器逃跑。有人逃跑了一百步然后停下来，有的人逃跑了五十步然后停下来。凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢?”梁惠王说：“不行，只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊!”孟子说：“大王如果懂得这个道理，就不要指望自己的百姓比邻国多了。不耽误农业生产的季节，粮食就会吃不完。密网不下到池塘里，鱼鳖之类的水产就会吃不完。按一定的季节入山伐木，木材就会用不完。粮食和水产吃不完，木材用不完，这就使百姓对生养死葬没有什么不满了。百姓对生养死葬没有什么不满，这是王道的开端。

　　五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织品了。鸡、猪、狗畜养，不要耽误它们的繁殖时机，七十岁的人就可以吃肉食了。百亩大的田地，不要耽误它的生产季节，几口之家就可以不受饥饿了；认真地举办学校教育，把尊敬父母，敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的老人就不会背着或头顶着重物在路上行走了。七十岁的人能够穿上丝织品，吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，这样还不能统一天下而称王，是不曾有过的事。

　　—贵族家的猪狗吃人所吃的食物，不知道制止；道路上有饿死的人，不知道开仓赈济。百姓饿死了，却说：‘这不是我的过错，是因为年岁不好。’这种说法与拿刀把人杀死后，说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么不同?大王不要归罪于年成，那么天下的百姓都会来归顺了。”

　　从本文的第一句话可以想见当时战事频仍，孟子给梁惠王提出的方案是发展生产，注意民生，之所以提出这样的建议，是因为由于战争，杀人盈城，杀人盈野，对生产造成了严重的破坏，给民生带来了严重的危害。孟子关于王道的主张就是针对当时的局势提出来的。由此我们可以感受到人民的灾难深重，社会矛盾的尖锐，也可以体会孟子慈悲为怀的胸怀，为民请命的激切。