《满井游记》教案

时间：2022-11-27 09:28:12 教案我要投稿

《满井游记》教案(合集15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《满井游记》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《满井游记》教案(合集15篇)

《满井游记》教案1

　　教学目的

　　1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　教学难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

　　2、三种比喻句的不同表达效果。

　　教学设想

　　教学方法

　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计

　　(略)

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　二、研习课文

　　1、整体把握文章：

　　⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　⑵ 教师范读并补存注释：

　　每：每每

　　辄：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　⑷ 集体解疑，教师点拨。

　　⑸ 复述课文内容

　　2、了解课文内容：

　　⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?

　　讨论明确：

　　水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的`柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为中国，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　三、小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　课堂测试

　　1、依据课文写出汉字并为之注音：

　　飞沙走______( ) 波色______( )明

　　清______( )见底 ______( )然如拭

　　鲜______( )明媚泉而______( )者

　　2、翻译下面句子：

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

《满井游记》教案2

　　【教学目标】

　　1、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　2、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵。

　　3、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　1、学习积累文言词汇。

　　2、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　【教学设想】

　　1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

　　2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的.积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　【教具准备】

　　多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标

　　二、自读理解

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏

　　1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

　　3、第一段内容是什么？有什么作用？

　　（城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。）

　　4、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？

　　（第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代来写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。）

　　5、出示篇章结构图。（使用powerpoint幻灯软件）

　　若脱笼之鹄

　　春水总静

　　春山|

　　满井早春图春柳分

　　春苗|

　　游人、鱼鸟总动

　　未始无春

　　6、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

　　7、再次播放有关《满井游记》的风景片段，加深对课文的理解。

　　8、学生尝试背诵第二段。

　　四、自读深化

　　1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。）

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

　　人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

《满井游记》教案3

　　一、教学目标

　　1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点

　　教学目标1、2

　　三、教学难点

　　教学目标3

　　四、教学方法

　　朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　（一）、教学导入

　　开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　（二）、朗读课文,读准子音，停顿

　　1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕

　　廿二日

　　土膏

　　鹄

　　髻鬟

　　浅鬣

　　蹇

　　呷浪

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．重点句子的朗读停顿

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始无春

　　夫不能以游堕事

　　3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4．生齐读，老师再次纠正错误

　　（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1．实词

　　冻风时作

　　土膏微润

　　娟然如拭

　　呷浪之鳞

　　冰皮始解

　　浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也

　　泉而茗

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．虚词

　　“之”

　　结合课后练习三学习

　　“而”

　　表转折

　　而城居者未知也

　　表修饰

　　红装而蹇者

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

　　（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1．学生齐读课文，想象文中的`画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）

　　学生讨论，全班交流

　　学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）

　　明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

　　（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）

　　教师小结：

　　1.白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　（七）、布置作业

　　1．用自己的语言改写课文第二段

　　2．整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总；满井全景

　　满井春色

　　分：水

　　山

　　柳

　　麦

　　人

　　鸟

　　鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文

　　表明寄情山水的意趣

《满井游记》教案4

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　二、作者及背景简介

　　（多媒体显示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意。

　　1、多媒体显示下列加粗的字注音：

　　教师选四位同学回答，分四组。

　　（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

　　①掌握下列实词。

　　东风时作作：起。

　　土膏微润膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

　　作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

　　附件下载

　　《满井游记》导学案8

　　学习目标：

　　1．积累文言词语，增强文言语感。

　　2．感受作品意境，体会作者的思想感情。

　　资料助读：

　　1.作者简介：袁宏道，明朝著名文学家。字中郎，号石公。湖广公安人。与兄弟袁宗道、袁中道并称“三袁”，又称“公安派”。鄙弃官场，淡与名利，曾长时间隐居田园和外出游历。本文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。

　　2.写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　预习内容及方法指导：

　　一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。

　　二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）

　　三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）

　　四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）

　　五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。

　　1.重点词语：

　　2.古今异义：

　　3.词类活用：

　　4.一词多义：

　　5.文言句式：

　　我的疑问：

　　探究案：：

　　1.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？（书上批注）

　　2.从全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段从哪些方面写满井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.从文中找出写水、山的比喻句。

　　写水：。

　　写山：。

　　5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？（书上批注）

　　6.画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表达全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘录一首描写春景的诗歌，用优美的语言描绘其意境。采用比喻、拟人等修辞，做到语言生动形象。

　　检测反馈：1．文学常识填空：《满井游记》选自，作者，代文学家，与其兄、其弟合称为“公安三袁”。

　　2．给加点字注音。

　　燕地寒，花朝节后如倩女之靧面飞沙走砾髻鬟凡曝沙之鸟若脱笼之鹄呷浪之鳞红装而蹇者

　　3．指出下列划线词解释有错的一组：（）

　　A土膏（很稠的糊状物）娟然如拭（美好的样子）茗（茶）

　　B乍明（初、始）曝沙之鸟（晒）辄（就）

　　C披风（开、分散）汗出浃背（湿遍）呷（吸）

　　D晶晶然（样子）脱笼之鹄（天鹅）鳞（代鱼）

　　4.没有用比喻修辞的一句是（）

　　A若脱笼之鹄 B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山峦为晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.选择下列表述不正确的一项（）

　　A．这是一篇记游小品，北国的料峭春寒，非但不能阻止作者的游兴，反而给他带来了许多新鲜感。

　　B．这篇游记抓住了春天的景象，突出了万物复苏、春意盎然的特点。

　　C．选文较多地运用了比喻的修辞手法，如作者将初春旷野中的自己比作是“脱笼之鹄”，又如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗。

　　D．选文采用了记叙、描写、议论等表达方式，写出了郊游的所见所感。

　　我的收获：

　　《满井游记》课后题及答案

　　《满井游记》课后题答案

　　一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

　　二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。文中这样的比喻句还有几处，如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。

　　三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。）脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。）倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）

　　《满井游记》学案7

　　《满井游记》学案

　　新泰市宫里镇初级中学廉海龙

　　教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。

　　学习目标

　　1、重视朗读，在朗读中把握文意。

　　2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　3、要做生活的`有心人。

　　学习过程

　　一、背景资料

　　作者及背景简介

　　3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　二、朗读课文

　　4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。

　　（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）

　　三、丰富词库

　　5、给加点的字注音。

　　燕地（）花朝节（）砾（）辄（）土膏（）浅鬣（）髻鬟（）罍（）蹇（）汗出浃背（）曝（）呷（）

　　四、疏通文意

　　6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。

　　7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。

　　五、整体感知

　　8、本文写了一件什么事？请概括一下。

　　六、品味课文

　　9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。

　　（内容，请找出来，写出赏析词。）

　　（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）

　　10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。

　　11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。

　　七、写作天地

　　12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。

　　八、学习小结

　　13、我的收获：

　　九、布置作业

　　14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。

　　达标检测

　　15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

　　C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

　　D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

　　18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。

　　《小石潭记》导学案16

　　《小石潭记》学案

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　第一课时上课时间：

　　【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　2.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【学习重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　难点：积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、正确、流利地朗读课文。明确“记”这种文体

　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

　　二、给加点字注音。

　　隔篁（）竹水尤清冽（）为坻（）

　　佁然不动（）往来翕忽（）为嵁（）

　　俶尔远逝（）犬牙差互（）寂寥（）

　　悄怆幽邃（）（）（）龚古（）

　　三、解释下列加点的字

　　（1）水尤清冽尤：（2）佁然不动佁然：

　　（3）潭中鱼可百许头可：许：

　　（4）斗折蛇行斗：蛇：

　　（5）其岸势犬牙差互犬牙：（6）不可久居居：

　　（7）悄怆幽邃悄怆：（8）以其境过清以：清：

　　二．【课堂学习研讨】

　　一、朗读课文

　　1.自由朗读课文

　　2.找出易读错的字并用下列句式说话

　　我认为字应当认，容易错读成。

　　二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

　　1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

　　（1）解释下列词语。

　　篁竹：为坻：

　　佁然：俶尔：

　　翕忽：幽邃：

　　（2）一词多义

　　全石以为底（）如鸣珮环（）

　　为坻，为屿（）四面竹树环合（）

　　潭西南而望（）潭中鱼可百许头（）

　　乃记之而去（）明灭可见（）

　　隶而从者（）水尤清冽（）

　　世隶耕（）以其境过清（）

　　卷石底以出（）参差披拂（）

　　以其境过清（）犬牙差互（）

　　（3）古今异义

　　乃记之而去（古：今：）

　　佁然（古：今：）

　　小生（古：今：）

　　2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

　　（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

　　（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

　　（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

　　4、全班快速串译全文。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、乐（1）心乐之

　　（2）似与游者相乐

　　2、可（1）潭中鱼可百许头

　　（2）不可久居

　　3、清（1）水尤清冽

　　（2）以其境过清

　　4、从（1）从小丘西行百二十步

　　（2）隶而从者

　　5、以（1）以其境过清

　　（2）卷石底以出

　　(3) 全石以为底

　　6、而（1）记之而去

　　（2）隶而从者

　　（3）潭西南而望

　　7、差（1）参差披拂

　　（2）其岸势犬牙差互

　　8、见（1）下见小潭

　　（2）明灭可见

　　9、游（1）皆若空游无所依

　　（2）同游者

　　10、环（1）鸣佩环

　　（2）竹树环合

　　11、为（1）全石以为底

　　（2）为岩

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。

　　【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。

　　1、选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项。（）

　　A. 以语使（告诉） B.讶其文（感到惊奇）

　　C. 谓必山林老儒之作（做法） D. 使乃优遇之（他，指刘宣）

　　2、翻译下面句子，补上省略的成分。

　　昼夜读书厩中，使初不知也。

　　3、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　课题：《小石潭记》第二课时上课时间：

　　【学习目的】1. 整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　2. 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　【学习重难点】

　　重点：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．斗折蛇行，明灭可见。

　　2．悄怆幽邃，凄神寒骨。

　　3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　二．【课堂学习研讨】

　　一、朗读全文，整体感知。

　　1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

　　2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。

　　二、品味揣摩，深入探究

　　（一）仔细阅读体现作者“乐”的部分，思考：

　　（1）“乐”在文中出现几次，请找出来。

　　（2）作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。

　　（二）、作者为何由“乐”变“凄”？同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分析。【每个人在学习小组内把自己的想法表达出来，大家讨论后总结一下答案，由一个组员准备作汇报】

　　（三）、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？

　　（四）小组交流其它疑难之处

　　三、试着有感情地背诵课文

　　四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、试着有感情地背诵课文

　　2、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　石崇与王恺争豪

　　石崇与王恺争豪，并穷绮丽，以饰舆服①。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇，崇视讫，以铁如意②击之，应手而碎。恺既惋惜，以为疾已之宝，声色甚厉。崇曰：不足恨，今还卿③。乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺、条干④绝世、光彩溢目者六七枚；如恺许比⑤，甚众。恺惆然⑥自失。

　　(选自刘义庆《世说新语》)

　　注释：①舆服：车辆、冠冕和服装。②铁如意：搔背痒的工具，一端做成灵芝形或云叶形，供观赏。③卿：此处为对对方的称谓。④条干：枝条树干。⑤如恺许比：同王恺那棵珊瑚树差不多相等的。⑥惘然：失意的样子。

　　1．用现代汉语解释加点的词语。

　　(1) 并穷( ) 绮丽 (2) 尝以( )一珊瑚树

　　(3)世罕其比( )

　　2．回答下列问题

　　(1) 文章通过一略一详两件事来写石崇与王恺争豪，请各用三个字概括。

　　答： ① ②

　　(2) 从哪些描写可以看出王恺的珊瑚"世罕其比"?作者这样写有什么作用?

　　(3) 王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?

　　(4) 联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?

　　(5) 文章反映了当时怎样的社会现状?

　　《满井游记》导学案6

　　《满井游记》导学案

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　第一课时上课时间：

　　【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

　　【学习重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　1.给加点字注音

　　燕( )地寒花朝( )节飞砂走砾( ) 廿( )二日

　　百步辄( )返偕( )数友脱笼之鹄( ) 倩( )女

　　靧( )面浅鬣( ) 罍( )而歌者红装而蹇( )者

　　汗出浃( )背呷( )浪之鳞曝( )沙之鸟

　　2.解释加点的词语。

　　冻风时作( ) 飞沙走砾( ) 天稍和( ) 如镜之新开( )娟然如拭( )

　　泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

　　红装而蹇( ) 呷浪之鳞( )

　　毛羽鳞鬣( )

　　3、作者简介：

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　4、写作背景：

　　袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　5、知识卡片：“公安派”

　　明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。

　　公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：①反对承袭，主张通变。②独抒性灵，不拘格套。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养。

　　公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。

　　二．【课堂学习研讨】

　　一、朗读课文

　　1.自由朗读课文

　　2.找出易读错的字并用下列句式说话

　　我认为字应当认，容易错读成。

　　二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

　　1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

　　（1）解释下列划横线的词语。

　　冻风时作（）土膏微润（）于时冰皮始解（）

　　波色乍明（）娟然如拭（）鲜妍明媚（）

　　靧面（）麦田浅鬣寸许（）泉而茗者（）

　　罍而歌者（）红装而蹇者（）汗出浃背（）

　　曝沙之鸟（）呷浪之鳞（）游人虽未盛（）

　　局促一室之内（）夫不能以游堕事（）

　　而此地适与余近（）恶能无纪（）未百步辄返（）

　　2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

　　（1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　（5）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　（6）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　（7）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。

　　（8）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

　　4、全班快速串译全文。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1. 解释下列词类活用现象的词。

　　（1）罍而歌者（）

　　（2）泉而茗者（）

　　（3）红装而蹇者（）（）

　　2．下列三组词语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列 “之”字的用法，并举例说说这些用法现在是否还在用。

　　（1）一室之内郊田之外

　　可译成“ ”，现在，如

　　（2）脱笼之鹄曝沙之鸟

　　可译成“ ”，现在，如

　　（3）倩女之靧面髻鬟之始掠

　　可译成“ ”，现在，如

　　五．【课后反思】

　　六．【课下作业】

　　熟读背诵全文，识记重点词句翻译。

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　课题：《满井游记》第二课时上课时间：

　　【学习目的】1. 学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　【学习重难点】

　　重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　二．【课堂学习研讨】

　　1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

　　2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？

　　3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？

　　4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。

　　5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

　　作者是在时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很，同时暗示作者的心情，从“ 。”

　　2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　西湖游记

　　袁宏道

　　西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。

　　石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

　　然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　1.解释加点的词语

　　⑴今岁春雪甚盛（） ⑵梅花为寒所勒（）

　　⑶与杏桃相次开发（） ⑷竟不忍去湖上（）

　　2.翻译句子

　　⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发

　　⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？

　　答：

　　《满井游记》教案教学设计19

　　《满井游记》教学设计

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景简介（多媒体显示）

　　3、写作背景

《满井游记》教案5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　２、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　３、德育目标：

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　１、讨论点拨法。

　　２、诵读感悟法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片１──课题）

　　二、正课

　　１、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片２──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú）靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

　　２、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片３──积累下列文言词语。）

　　⑴ 一词多义：

　　时：冻风时（经常）作

　　于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

　　髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（……的样子）

　　然（然而）徒步则汗出浃背

　　⑵ 词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

　　⑶ 重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

　　髻鬟之（起舒缓语气的`作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　⑷ 其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　３、就疑难语句交流释疑。

　　４、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片４──全文，点击音乐按钮。）

　　５、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　６、生放声朗读全文。

　　７、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

　　８、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　９、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　１０、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　１１、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片５──作者简介及写作背景。）

　　写作背景：万历２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　１２、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片６──板书。）

　　三、总结迁移

　　１、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片７──四季）

　　２、生口述展示，点评。

　　四、布置作业

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

《满井游记》教案6

　　一、教学目标

　　1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点

　　教学目标一、二

　　三、教学难点

　　教学目标三

　　四、教学方法

　　朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　（一）、教学导入

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　（二）、朗读课文,读准子音，停顿

　　1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕廿二日土膏鹄髻鬟

　　浅鬣蹇呷浪堕事恶能无纪

　　2．重点句子的朗读停顿

　　l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　l 始知郊田之外未始无春

　　l 夫不能以游堕事

　　3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4．生齐读，老师再次纠正错误

　　（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1．实词冻风时作土膏微润娟然如拭

　　呷浪之鳞冰皮始解浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也泉而茗堕事

　　恶能无纪

　　2．虚词 “之” 结合课后练习三学习

　　“而” 表转折而城居者未知也

　　表修饰红装而蹇者如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的`写作背景来谈）

　　学生讨论，全班交流

　　l 学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　l 明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

　　（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）

　　教师小结：1。白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　（七）、布置作业

　　1．用自己的语言改写课文第二段

　　2．整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总；满井全景

　　满井春色分：水山柳麦人鸟鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文 表明寄情山水的意趣

《满井游记》教案7

　　【教学目标】

　　１、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

　　２、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

　　３、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

　　４、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

　　【教学重点及难点】

　　朗读课文并学习本文写景的方法。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【教学设想】

　　１、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

　　２、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

　　３、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导法

　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

　　二、预习检测（幻灯出示）

　　１、给下列加点字准确注音：

　　辄（zhé）返燕（yān）地寒飞沙走砾（lì）脱笼之鹄（hú）倩（qiàn）女花朝（zhāo）节出于匣（xiá）廿（niàn）二日乍（zà）明披风（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鸟红装而蹇（jiǎn）者浅鬣（liè）呷（xiā）浪之鳞

　　２、填空：

　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。

　　在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

　　袁宏道万历二十年（１５９２年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解写景小品的特点

　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

　　四、解题

　　满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（１５９９）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容

　　方法：读读──议议。

　　１、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

　　２、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

　　教师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。

　　３、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

　　４、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。

　　５、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

　　教师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻开始溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

　　６、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

　　六、分析写景特点

　　１、全班齐读，从整体上把握所写之景。

　　２、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

　　３、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：

　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）

　　第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏具体。

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。

　　然后从四个方面具体写景物的细节：① 写河的小峦；② 写柳条麦苗；③ 写游人；④ 写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

　　最后给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。

　　七、齐读课文，巩固所学知识

　　八、课堂练习

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的.理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　九、课堂小结（引导学生自结）

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　十、布置作业

　　课后练习１～２题。

　　【译文】

　　北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

　　２２日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

　　【板书设计】

　　满井游记

　　袁宏道

　　概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

　　春出游探春春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在

　　具体柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）郊

　　（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇外

　　鸟鱼喜春：安适恬静，悠然自得。

《满井游记》教案8

　　一、说教材

　　(一)教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文言文的能力和欣赏文学作品的能力。《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的一篇古代记游小品，而且是本单元唯一一篇自读课文。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爱，是对官场的厌倦，更是个性的张扬和抒发。

　　本单元的教学任务是让学生在疏通字词，理解文章的基础上，体会游记散文借景抒情的特点，品味文中蕴含的思想感情。

　　(二)教学目标。

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;(通过学案自主完成，小组长检查);

　　2、学习描写景物的方法;(引导学生在质疑、探究、交流中把握);

　　3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。(引导掌握本文点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”及作者情况落实)

　　(三)教学重难点

　　1、重点

　　学习描写景物的方法;

　　2、难点

　　理解作者的情感

　　二、说教法和学法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

　　(一)、教法

　　探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学习。探究性阅读是一种可以让学生产生问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验，培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度和关注社会责任感和使命感，它致力于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。

　　(二)、学法

　　1、诵读法(让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知)

　　2、合作探究法(在教师的引导下，充分发挥学生的`主体作用，通过同桌合作、小组合作探究等方式，深入理解课文内容)

　　3、质疑交流法(学生在合作的过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一个教师难以面对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。)

　　三、说教学程序

　　(一)导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、降职被贬的文学家和政治家，他们或是怀着内心的愤懑不平，或是心系着苍生社稷，或是以旷达脱俗的胸襟，不约而同的走入了大自然，寄情于山水之间，今天，我们将结识一位陶渊明式的有官却不想做的文学家——袁宏道，他笔下的山水又将是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

　　(二)学习目标：

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;

　　2、学习描写景物的方法;

　　3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。

　　(三)初读，落实基础(课前利用学案自主完成，小组长检查)

　　(四)做好探究准备

　　通过网络、工具书、印发资料等方式：

　　1、了解作者情况，所创文学流派及其风格。

　　2、阅读作家的代表作品。

　　3、阅读课文，对疑难之处做上记号，并试做初步探究，以备小组交流。(说明：探究性阅读往往费时较多，故安排学生课外做一些准备工作，将本课置于一个开放的大背景下，使学生对作者的人生历程和文学创作有一个全景观照，从而避免理解的片面性。)

　　(五)互查(利用早自习完成)

　　1、检查朗读，看朗读的流畅度，诸如语音、语调、停顿、重音等方面是否准确。(小组长负责，教师抽查)

　　2、检查理解。(同桌合作，一生读完原文，一生翻译，纠错，交换角色。)

　　3、互相提出问题，并试着给出解答。

　　(六)质疑

　　学生提出阅读中出现的疑难问题，教师迅速归类整理，筛选出有价值的问题，使论题更集中，以提高探究效率。

　　疑难问题整理归类：

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

　　2、本文写的是“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描写了哪些景物，怎么描写的?表现了作者什么样的心情?

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句，这些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蕴含什么哲理?

　　(七)探究

　　对学生提出的问题进行分组讨论，展开深入探究。(注意：开展小组合作学习应遵循如下策略?小组通常由性别、学习成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在一定互补性?要进行具体分工?最关键的是选定组长、培养组长。)

　　(八)交流

　　各组围绕上述问题各抒己见，通过对话、争辩等形式充分发表自己的意见，对文本作出正确解读。

《满井游记》教案9

　　（一）

　　课时安排：本文安排1课时，满井游记教案示例。

　　教学过程：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记教案示例》。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

　　教案点评：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　（二）

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的.感情。

　　2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人

《满井游记》教案10

　　【教学目的】

　　1、积累文言词语，体会作者用词之美

　　2、通过景物描写体会作者的感情。

　　3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。

　　【教学步骤】

　　一．课文准备

　　1、教师导入：

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。

　　2、作家点评

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。

　　宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

　　二、课文阅读

　　1、个别朗读：注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2、录音范读。

　　3、正音再读。

　　4、文言实词、虚词理解：

　　1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。

　　2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。

　　3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。

　　4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。

　　明确：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

　　若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

　　山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。

　　掠，梳掠。

　　柳条将舒未舒：舒，展开。

　　柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。

　　披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

　　然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

　　第三段：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、带着理解边读边试着背诵

　　三、课文理解

　　1、学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。

　　2、根据欣赏板块对照课文，四人小组讨论问题。

　　3、教师组织班级讨论，明确以下问题。

　　1）用文中语句说说本文的记叙六要素？

　　2）第一自然段可删否？为什么？

　　3）第2段描写初春景物，分析作者描写了哪些景物，有什么样的特点？

　　4）直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的.以物比物。试举例说明

　　6）试分析文章的写景顺序有什么好处？

　　7）文章哪些地方体现出“性灵”？

　　明确：

　　1）时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友

　　起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　2）不能删去，这段用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。

　　4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麦田浅鬣寸许：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）

　　远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次

　　7）个抒己见

　　欣赏板块一——《满井游记》背景

　　万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。

　　袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。

　　欣赏板块二——《满井游记》鉴赏

　　《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，但公安派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。

　　作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。

　　“天稍和”还未写春，读者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。

　　下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“近狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。

　　欣赏板块三——性灵说

　　性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不肯下笔”（《序小修诗》）。

　　性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”，认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴，反对铅华。

　　五、课文作业：

　　第一课时：1、完成课后练习和同步练习。

　　第二课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。

　　北国早春

　　北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。

《满井游记》教案11

　　教学目标

　　1．自主学习，合作解决疑难问题。

　　2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。

　　3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．自主学习，疏通文意，积累语言。

　　2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，了解大意。

　　2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。

　　3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　导入新课

　　春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

　　检查预习，介绍作者

　　课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。

　　（学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）

　　教师小结:

　　自主合作，解读课文

　　1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。

　　教师检查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）

　　2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。

　　冻风时作：作，起。

　　土膏微润：膏，肥沃。

　　于时：在这时。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。

　　以游堕事：堕，坏，耽误。

　　恶能无纪：恶能，怎能。

　　整体感知，细腻品味

　　(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的`春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。

　　1．小组讨论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定）

　　2．小组汇报鉴赏结果

　　教师明确：

　　满井游记写景写人──物我一致的境界

　　状物抒情──情景交融的感受

　　写景说理──哲理深邃的境界

　　静态动态──栩栩如生的画面

　　品评佳句──美好喜悦的意境

　　修辞手法──生动活泼的形象

　　拓展阅读

　　1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么景色？你是从怎样的角度进行赏析的？

　　2．教师出示三首，先读，后填表。

　　甲：约客

　　赵师秀

　　黄梅时节家家雨，

　　青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，

　　闲敲棋子落灯花。

　　乙：雨晴

　　王驾

　　雨前初见花间蕊；

　　雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，

　　却疑春色在邻家。

　　丙：春歌

　　南朝乐府

　　春风动春心，

　　流目瞩山林。

　　山林多奇采，

　　阳鸟吐清音。

　　季节

　　景物

　　甲

　　家家雨、处处蛙

　　乙

　　春天

　　丙

　　（点悟：甲段中“黄梅时节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）

　　总结全文，布置作业

　　从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的，今天我们学习的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色，不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅，比喻新鲜贴切，字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　作业

　　1．拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。

　　2．翻译句子：

　　山峦为晴雪所洗。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　3．请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物，造句。

《满井游记》教案12

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1. 积累文言词语，增强文言语感。

　　2. 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目标：

　　1. 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3. 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　(三)德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1. 读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2. 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。

　　教具准备：多媒体。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1----课题)

　　二、整体感知：

　　1. 让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。)

　　燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　2. 现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。)

　　(1)一词多义：

　　时：冻风时(经常)作于时(这时)冰皮始解

　　始：冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠

　　乍：波色乍(开始)明冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)

　　然：晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背

　　(2)词类活用：

　　名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者

　　动词的使动用法：作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾

　　(3)重点虚词：

　　之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄局促一室之(表限度关系，可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也

　　夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)

　　3.就疑难语句交流释疑。

　　4.在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。)

　　5.生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6.生放声朗读全文。

　　三、研读课文

　　1，老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮，连接到---满井游记图。)

　　2 ，这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

　　3 . 如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的.寒呢?

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　4，作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举?为什么?

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　四、简介作者及写作背景，辅助理解。(课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。)

　　写作背景：万历27年(1599)，袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。. 让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

　　城中余寒------(叙事) ----欲出不得

　　----总：全景---微润、空阔

　　心情---若脱笼之鹄

　　满井春色------(描写)

　　----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

《满井游记》教案13

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　德育目标

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教学方法：自主学习与讨论点拨相结合

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：二课时

　　教学设计

　　第一课时疏通课文

　　一、导语设计

　　我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

　　二、朗读课文，整体感知文意。

　　(一)读课文

　　1、教师示范朗读

　　(多媒体显示)

　　(1)学习巩固生字

　　(2)强调长句子的断句

　　2、学生自读体会

　　3、指名学生读课文

　　要求：学生听读，并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)

　　(二)译课文

　　1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3、教师指导学生积累词语，理解文句。

　　(多媒体显示)

　　内容如下：

　　① 常用实词。

　　②一词多义。

　　③难句翻译。

　　▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的.人(却)不知道啊。

　　▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　四、课下作业：

　　笔译课文

　　第二课时品读课文

　　一、检查课文翻译

　　二、作者及背景简介

　　(多媒体显示)

　　三、品读课文

　　阅读思考：

　　1.北京一带早春气候有什么特征?

　　2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4.第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点：

　　1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2.表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3.先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

　　5.(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　四、课堂小结：

　　《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

　　作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　五、背诵写景的句子。

　　六、课下作业：

　　完成《目标检测》的相关内容。

　　板书设计

　　满井游记袁宏道

　　——城中余寒 (欲扬先抑)——苦恼的心情

　　总：满井全景(面)——欢快的心情

　　——满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情

　　(白描、比喻、拟人)

　　点明主旨：郊外有春意，只是未出游

　　——游自此始总结全文——寄情山水的意趣

《满井游记》教案14

　　【教学目标】

　　1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　【教学重难点】

　　1、掌握难字、难词和一词多义。

　　2、掌握比喻的运用。

　　【教学准备】

　　1、准备课文朗读带。

　　2、制作知识归类和问题思考的投影。

　　【设计思路】

　　《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：

　　第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　【教学时间】

　　自读一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　二、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　三、朗读课文，归纳段意

　　1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　(投影。)

　　⑴ 读准字的音，特别是一些难字。

　　廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷

　　⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：

　　晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　⑶ 归纳加粗词的意义：

　　之：局促一室之内

　　髻鬟之始掠

　　而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　然：呷浪之鳞，悠然自得

　　然徒步则汗出浃背

　　吴广以为然

　　2、学生先朗读后回答，老师归纳：

　　“之”的用法主要有三种：

　　⑴ 当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;

　　⑵ 当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③;

　　⑶ 作动词，可译为“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有三种：

　　⑴ 用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;

　　⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;

　　⑶ “正确，对”的意思，如③。

　　(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)

　　四、自读课文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下词语的解释：

　　1、第1自然段：

　　冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2、第2自然段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　3、第3自然段：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的'样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　五、集体朗读，思考讨论

　　(投影。)

　　阅读思考：

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

　　2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

　　3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点：

　　1、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。

　　5、比喻句：

　　⑴ 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　⑶ 如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　⑷ 麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　六、自读小结

　　1、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　⑴ 白描的笔法：

　　作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　⑵ 拟人的写法：

　　作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　⑶ 生动的比喻：

　　比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

　　3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

　　七、布置作业

　　1、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

　　2、选用《作业设计》。

　　【资料链接】

　　作者简介：

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、公安派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

　　公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。