初中物理教案

时间：2024-10-12 09:06:56 教案我要投稿

初中物理教案集合15篇

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中物理教案集合15篇

初中物理教案1

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是现象.

　　2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

　　3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

　　能力目标

　　1.通过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的能力.

　　2.通过对定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

　　3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

　　 4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.

　　情感目标

　　通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的'情感.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.

　　教法建议

　　1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

　　2)要给学生树立空间的概念

　　由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

　　3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.

　　4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

初中物理教案2

　　一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

　　具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

　　㈠知识内容方面

　　①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。

　　②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

　　③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

　　④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

　　⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　　①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养

　　目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发现都奠定了基础。

　　②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。

　　㈢编制排版方面

　　①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

　　②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

　　③新教材所有探究活动的'设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。

　　1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

　　2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。

　　3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）

　　4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

　　值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

初中物理教案3

　　【知识单元分析】

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．

　　2．没有统一单位．

　　3．在计算过程中没注明单位．

　　4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．

　　5．做题的格式不合理，容易出错．

　　解题的一般思路

　　1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．

　　2．利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．

　　3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．

　　【教学过程设计】

　　一．速度公式和公式变形

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．

　　二．路程和时间的计算

　　1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？

　　2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．

　　本题要注意的问题是：

　　（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的`一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．

　　（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．

　　（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．

　　探究活动

　　实践探究: 体验运动的感觉

　　【课题】

　　体验运动的感觉

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2、发现新问题．

初中物理教案4

　　第——怎样认识和测量电流

　　【教学目标】

　　(1)通过类比的方法理解电流的概念，

　　(2)掌握电流方向的规定

　　(3)掌握电流单位及换算

　　(4)认识电流表，知道电流表的图形符号。

　　(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　【教材分析】

　　电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。

　　【学情分析】

　　学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。

　　【教学理念】

　　本节的教学重点：电流的方向的规定

　　正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　本节的教学难点：电流的概念

　　正确选择量程使用电流表测量电流

　　【教学过程】

　　我们知道闭合开关，电灯会亮，风扇会转，各用电器会工作，说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢？物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比，引入电流的概念。

　　一、认识电流

　　1、电流的形成：电荷的定向移动（或者说向一定方向移动）形成了电流。

　　2、电流方向：物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的.方向流动，电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。

　　如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向

　　3、电流的定义：用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t，其中Q表示电荷的多少，单位库仑，简称库，符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位：国际单位安培，简称安，符号=1C/s 常用单位：毫安（mA),微安（μA)换算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的含义：表示每秒通过台灯的电荷量为

　　二、怎样测量电流

　　1、认识电流表

　　①作用：测量电路中电流的大小

　　②电路符号圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。

　　③有三个接线柱，标了“—”或“+”表示公共的接线柱，另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程：“0～”“0～3A”对应的分度值分别为,

　　2、电流表的使用

　　为了方便学生记忆，将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。

　　①校零：使红色指针对准“0”刻度线。

　　②串联：只串不并，并则短路，因电流表电阻很小，相当于导线。

　　③正进负出：使电流从电流表“+”接线柱进，从“—”接线柱出。

　　④量程：估测或试触（从大量程先试，如偏角小则试小量程。）

　　⑤禁止：不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。

　　3、电流表的读数方法

　　①看量程

　　②看分度值

　　③看指针向右偏了多少小格，用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数，若改用“0～3A”的量程结果又怎样？

　　4、用电流表测电流

　　在活动3中目的是使学生能正确接入电流表，用不同的量程正确读出读数；比较读数的不同，知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意：在电路电流不超过的情况下使用“0～”的量程，读数会更准确。因为“0～”的分度值，“0～3A”分度值，测量工具的分度值越小，测得的结果越准确。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　自我评价与作业

初中物理教案5

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　(1) 了解什么是弹力;

　　(2) 知道弹簧测力计的原理;

　　(3) 会正确使用弹簧测力计;

　　(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　2. 过程与方法

　　经历实验分析过程。

　　3. 情感、态度和价值观

　　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　【教学重点】

　　力的测量原理。

　　【教学难点】

　　会用弹簧测力计测量力的大小。

　　【教学过程】

　　教师活动设计学生活动设计

　　一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。

　　引导学生自己动手实验：

　　(1)钢尺压弯反弹;

　　(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

　　老师引导学生得出弹力概念。

　　回忆力的作用效果，悟出发生形变的.物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

　　二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

　　说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。

　　投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

　　(1)最大刻度的意义;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。

　　投影仪展示各种弹簧测力计。

　　老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

　　(1)如何调零;

　　(2)测量范围;

　　(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

　　老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：

　　用弹簧测力计测钩码重量;

　　用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

　　三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片;

　　提问：以上两边的力相等吗? 学生观察录像，思考。

　　引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

　　学生做书上实验，补全结论。

　　引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

　　五、课堂作业课后发展空间中的练习

　　【实践活动】

　　课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

　　【教学反馈】

　　本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

初中物理教案6

　　知识目标

　　（1）了解什么是凸，什么是凹；

　　（2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用；

　　（3）知道凸的焦点、焦距和主光轴；

　　（4）知道如何利用凸产生平行光。

　　能力目标

　　通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。

　　通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

　　情感目标

　　通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备。教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。

　　教法建议

　　本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法。应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的`表象，讨论分析实验结果。

　　教学设计示例

　　一、难点分析

　　1、凸和凹对光的作用

　　讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。

　　2、正确理解会聚和发散

　　凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

　　凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

　　通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

　　二、课时安排

　　1课时

　　三、学生活动设计

　　1、观察凸和凹。

　　让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种。

　　2、通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。

　　3、观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

　　4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。

　　四、教学过程设计

　　1、引入课题

　　列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

　　2、新课教学

　　让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种。

　　组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

　　再分析不同类别的有什么不同特征。

　　用投影仪打出如下六个的截面图，

　　使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹。

　　用投影仪打出下面的图，具体讲解薄薄的含义。

　　教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

　　（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

　　（2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。

　　（3）注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）

　　学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

　　演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径。

　　实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

　　通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类进行对比分析。

　　3、总结

　　研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。

　　探究活动

　　【课题】调查近视镜和老花镜

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

　　【参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用。

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

初中物理教案7

　　课前准备：

　　一、教学设计：

　　升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

　　二、具体步骤：

　　（1）布置同学们课前复习归纳。

　　自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。

　　（2）布置学生收集有关资料。

　　布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。

　　（3）观察生活中的现象。

　　在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的'物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。

　　最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。

　　三、教学目标：

　　1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

　　2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

　　3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

　　4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。

　　5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

　　四、教具、学具、实验仪器：

　　1、学具：收集的文字资料、实物、图片。

　　2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘

　　五、教学重点、难点：

　　1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

　　2、解释生活中的升华、凝华现象。

　　3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

　　六、课前学习的内容：

　　1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。

　　2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。

　　3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

　　4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。

　　教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）

　　一、复习引入（3分钟）

　　前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

　　1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

　　2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？

　　4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

　　6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　学生1答：固态、液态、气态。

　　学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。

　　学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

　　学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。

　　学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。

　　学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。

　　二、教学过程（35分钟）

　　教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：

　　1、先装置好实验仪器

　　2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

　　3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

　　4、棉线上析出的碘像什么？

　　5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

　　（1）碘是怎样变成气体的？

　　（2）什么是升华？

　　（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

　　（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

　　6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

　　学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。

　　学生1答：像雪（人造雪）

　　学生2答：由固态直接变成气态。

　　学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。

　　学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

　　（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）

　　三、教学小结（7分钟）

　　四、作业布置、教师引导：

　　1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。

　　（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？

　　（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？

　　（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？

　　2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？

　　1、学生归纳总结本课内容。

　　2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

　　（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫

　　（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）

　　板书设计：

　　升华和凝华

　　一、活动：

　　1、过程

　　2、观察、记录现象

　　3、结论

　　二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；

　　凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

　　三、升华吸热凝华放热

　　四、生活中的升华、凝华现象及应用。

初中物理教案8

　　一、教材分析

　　密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法

　　通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。

　　3、情感态度价值观

　　通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

　　三、教学重点和难点

　　通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的`重点。

　　通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。

　　四、教法设计

　　教学模式：实验引入，设疑导学模式

　　师生互动活动设计：

　　(1)学生实验，体验物质属性;

　　(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;

　　(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。

　　五、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。

　　六、教学过程设计

　　(一)新课引入

　　(二)新课教学

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教学

　　(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。

　　3、密度的单位

　　4、密度表

　　5、例题(课本)

　　(三)总结扩展

　　密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2、8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。

　　(四)联系实际

初中物理教案9

　　一、学习目标

　　1.了解电源的发明对人类的生活产生巨大的影响;

　　2.记住电流的产生条件和定义式，知道电流的方向是如何规定的。

　　3.了解电源在电路中的作用。记住电动势的概念和单位。了解常用电池电动势的大小。

　　二、自主学习过程

　　任务1：阅读──通往科学真理的艰辛过程

　　1780年，当时，伽伐尼的妻子遵照医嘱，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼将剥去皮的青蛙放在实验桌上的金属板上，金属板在起电机(这是当时大多数实验室都有的时髦装置)的旁边。他的妻子在取一把解剖刀时偶然触及了青蛙的腿神经。这时起电机刚好打出一个火花，同时，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他发现两手分别拿着不同的金属器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到电流的刺激，而只用一种金属器械去触动青蛙，却并无

　　此种反应。针对这些现象，伽伐尼猜想，在动物体内存在着某种电，如果使神经和肌肉同两种不同的金属相接触，再使这两种金属相连接，这种电就会被激发出来，所以这很可能是从神经传到肌肉的特殊的“电流质”引起的“动物电”现代已证明，伽伐尼的`假设是错误的。但是他的发现却使电学的研究开始从静电转向动电。所以人们没有忘记伽伐尼的贡献，直到今天英文还把电疗叫galvanism(伽伐尼电)。

　　伏打注意到伽伐尼的实验中使用了不同的金属，而实验中的青蛙腿可以看作一种潮湿的物质，所以就使用能够导电的盐水液体代替动物组织试验之，终于因此发现了电池的原理，做出了著名的伏打电堆与伏打电池。1800年伏打用锌片与铜片夹以盐水浸湿的纸片叠成电堆产生了电流，这个装置后来称为伏打电堆。

　　思考：意大利医学教授伽伐尼和意大利化学物理学家伏打对用相连的两种金属分别接触青蛙肌肉的两个位置，会引起肌肉的收缩实验分别有什么样的认识?伏打为静电转入电流的研究做出了怎样的贡献?

　　任务2：认识电流的概念

　　请你阅读教材16页“电流”：

　　1.电流是怎样形成的?答：。

　　2.电流的产生条件是：和。

　　3.电流的方向：规定为电流的方向。在金属导体中，能够移动的是电子。所以，金属中电流的方向与相反;电解质溶液中有可以自由移动的正、负离子。电流是量。

　　4.电流──描述电流强弱的物理量。

　　定义：通过导线某横截面的与所用的比值。

　　定义式：。

　　单位：;简称，符号，常用单位和。

　　单位换算关系：1A= mA= μA

　　合作学习：

　　1.关于电流的下列说法中正确的是( )

　　A.因为电流有方向，所以电流是矢量

　　B.通过导线截面的电量越多，电流越大

　　C.通电时间越短，电流越大;

　　D.单位时间内通过导体横截面的电量越多，导体中的电流越大。

　　2.下列关于电流方向的说法中，不正确的是( )

　　A.电流的方向就是自由电荷定向移动的方向

　　B.电流的方向就是正电荷定向移动的方向

　　C.在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

　　D.在电解液中，电流的方向与正离子定向移动的方向相同

　　3.在示波管中，电子枪2秒内发射了6×1013个电子，则示波管中电流强度的大小为多少?

　　任务3：认识电源和电动势

　　阅读教材17页“电源和电动势”

　　1.电源两极间电压的大小是决定的，这种特性，物理学中用来描述。

　　2.如何测出电源的电动势：。

　　3.电动势的符号：。电动势的单位：。

　　4.列举出几种常见电源的电动势大小：

　　5.从能量的角度看，电源就是把的装置，电动势反映了电源把其它形式的能转化为的物理量。

　　合作学习

　　1.关于电源电动势，下列说法正确的是( )

　　A.电源两极间的电压一定等于电源电动势

　　B.电源在没有接入电路时两极间电压等于电源电动势

　　C.所有电源的电动势都是相同的

　　D.2号电池比5号电池的电动势大

　　2.下列说法正确的是( )

　　A.用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路;

　　B.电源是使电路中有持续电流的装置;

　　C.干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源;

　　D.手电筒照明时，电流方向是由电池的负极经灯泡到正极的。

　　3.下图是一块手机电池的标签。你从这个标签中可以了解关于电池的哪些信息?

　　4.某金属导体两端的电压为24V，30s内有36C的电荷量通过导体的横截面，则：

　　每秒钟内有多少个自由电子通过该导体的横截面?导体中的电流有多大?该导体的电阻多大?

　　任务4：小节本节课的内容

　　三、课后练习

　　“问题与联系”1，2，4。

　　四、课外阅读

　　蓄电池将不再污染环境

　　《中国青年报》20xx年9月6日电(记者周欣宇)一种全新的无酸蓄电池──铅氧蓄电池日前通过国家权威机构检测，各项指标均达到或超过国家标准。这意味着有150年历史的蓄电池技术获得了革命性的突破，使得铅蓄电池这一传统污染行业转变为零污染的环境友好型行业成为可能。

　　发明铅氧蓄电池的是兄弟俩──张西琮、张西玟，他们所领导的陕西中和绿能源科技有限公司在经历了长达6年的研究之后，终于在蓄电池电解液反应机理研究方面取得突破，并配制出一种复合盐类水溶液替代传统的稀硫酸水溶液。

　　承担此次检测的是工业和信息化部化学物理电源产品质量监督检验中心，被公认为行业内的权威检测机构。

　　据介绍，此次送检的三种电池均为工业化生产条件下的产品(非实验室产品)。它们分别是汽车启动电池、电动自行车动力电池和电动汽车专用电池，应用领域及市场前景十分广阔。

　　据专家介绍，目前使用的电池产品大致可分一次干电池(普通干电池)、二次干电池(可充电电池，主要用于移动电话、计算机)、铅酸蓄电池(主要用于汽车、电动车)三大类。关于电池污染，群众最关心、报道最多的是普通干电池。而事实上，如今普通干电池生产过程中不需添加镉、铅、砷等物质，已不再成为严重的污染源。相反，大量汽车电瓶、电动车使用的铅酸蓄电池因为包含铅和硫酸，反倒是垃圾场里最危险的物品之一。

　　据了解，铅酸电池腐蚀后溢出的含铅重金属和酸性物质不但严重污染土壤和水源，对空气环境、生态平衡也会造成破坏，还会引发人体代谢、生殖及神经等方面的疾病，人体铅含量一旦超标，就会导致智力下降，还易诱发儿童恶性肿瘤，甚至导致死亡。

　　与传统的铅酸蓄电池相比，铅氧蓄电池对环境的污染大为降低。南开大学环境科学与工程学院院长周启星说，铅酸蓄电池的固态、气态污染可以消除，但无法避免水溶性铅重金属离子的污染。铅氧蓄电池的生产工艺虽与铅酸蓄电池的生产工艺相同，但由于采用盐的水溶液代替稀硫酸，铅离子浓度很低，近乎无任何污染排放，极大地减少了铅污染的危险性。此外，铅氧蓄电池用以替代硫酸的复合盐类及添加剂可利用钢铁煤焦化企业排放废物经简单化学合成获得，解决了许多钢铁企业无法处理或需花费大量成本处理的污染排放问题。

　　张氏兄弟已获得铅氧蓄电池方面的3项中国国家发明专利。工业和信息化部电子科学技术情报研究所提出的(科技查新报告)显示，目前全球尚无同类技术。

　　周启星认为，当今世界面临能源和环境危机，铅氧蓄电池的问世意义重大，影响深远。

初中物理教案10

　　一、设计思路：

　　1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。

　　2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。

　　3、教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式

　　2、通过视频了解热机基本结构和工作原理

　　3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化

　　过程方法目标：

　　体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。

　　情感态度价值目标：

　　1、了解内能的利用在社会发展的意义

　　2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。

　　4、重难点及突破方法：

　　本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的'转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。

　　5、教法设计：

　　实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。

　　6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。

　　二、教学准备：利用铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个实验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。

　　教学过程

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、新课引入

　　ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式是什么?

　　图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高?

　　火箭上天，能量是如何转化的?

　　寻找图片中改变内能的方式，复习回顾旧知

　　复习旧知，引出新课题。

　　二、新课教学

　　1、做功——改变物体内能的另一种方式

　　活动与演示：

　　(1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能变化了吗?

　　(2)小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能变化了吗?

　　(3)学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象?

　　提问：在刚才的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在克服摩擦做功时，物体的机械能减少，内能增加，即机械能转化为内能。)

　　板书：改变物体内能的另一种方式：做功

　　提问：(1)采用哪些办法可以使铁丝温度升高内能增大?这些方法中，哪些是采用热传递的方式改变物体的内能的?哪些是通过做功改变物体的内能的?

　　学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。

　　(2)仅凭铁丝温度升高内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性)

　　(3)你能再举一些通过做过来改变物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度升高;)

　　区别：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变。

　　2、热机

　　(1)热机中的能量转化情况

　　演示：演示点火爆炸实验。

　　《机械能与内能的相互转化》教学设计分析能量转化情况：化学能内能机械能

　　结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能减少，转化成机械能。

　　(2)汽油机的结构和工作原理

　　热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。

　　观看视频：汽油机的工作过程

　　指导学生阅读课文并设问：

　　(1)汽油机的主要结构是哪几部分?名称各是什么?各有什么作用?

　　(2)汽油机完成一个工做循环要经历几个冲程?分别是什么?

　　(3)每个冲程的特点是什么?(从气门的开闭和活塞的移动角度分析)

　　(4)这四个冲程都有能量转化吗?如果有分别是怎么转化的?

　　(5)汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈，活塞往返次，四冲程内燃机只有________冲程对外做功，其他三个冲程靠_______完成。

　　第5个问题教师利用模具进行突破。

　　用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果,用超链接制造出翻翻看的效果.

　　3、阅读：了解热机的发展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步知识。

　　4、小结本节课的学习：你学到了哪些知识?有什么收获?

　　做一做

　　看一看

　　学生思考，内能的增加是通过什么方式?

　　归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功

　　学生举例

　　指导学生总结热传递与做功改变内能时的区别。

　　分析能量的转化情况

　　思考：与前三个试验的区别是什么?

　　学生看视频

　　学生独立自主学习后经过小组讨论再回答

　　学生自主学习，互动交流后填写答案

　　通过多个活动让学生亲自体验，并归纳总结。注重知识的获得过程。

　　三个活动分别对应：克服摩擦做功、压缩做功，让学生总结共性，学会归纳的方法。

　　让学生明白：新旧知识既有联系，又有区别进行归纳，寻找异同

　　由点火爆炸试验引出热机，同时与前面知识做一对比。让学生分清机械能与内能转化包括两种情况：外界对物体做功与物体对外界做功

　　先通过视频让学生对汽油机有一个整体认识

　　再通过问题驱动，指导学生自主学习，合作学习寻找答案

　　课堂练习

　　1、如图所示是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是( )

　　《机械能与内能的相互转化》教学设计

　　2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的冲程是( )

　　A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D .压缩冲程

　　3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的( )

　　A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度升高

　　C.压强减少，温度降低D.压强减少，温度升高

　　作业布置

　　练习册21页1-----10题

　　板书设计

初中物理教案11

　　教学目标

　　认知目标 1.理解平面镜成像特点

　　2.知道在光的反射现象中光路可逆

　　3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

　　技能目标学会平面镜成像作图法

　　重点

　　平面镜成像特点

　　难点

　　“像”的概念，区别实像和虚像

　　教学过程

　　一、复习

　　1．光的直线传播

　　2．光的反射现象及反射定律

　　3．光路可逆

　　二、导入

　　学生观察课本P54照片

　　设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

　　展示表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

　　这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

　　三、新课

　　（一）、平面镜所成的像有什么特点？

　　实验1 内容活动卡P35实验1

　　记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

　　量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

　　结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

　　实验2 内容活动卡P35实验2

　　观察比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

　　结论虚像、对称、大小相等

　　练习课本P56思考与练习1.2.5.

　　（二）、平面镜中的像是如何产生的？

　　阅读课本P54-P55

　　发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的'S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

　　演示平面镜成像作图法

　　利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

　　提问如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

　　练习活动卡P36思考和讨论1.2.

　　课本P56思考与练习3.4.6.

　　（三）、平面镜的应用

　　阅读课本P55

　　平面镜作用：1.成像2.改变光路

　　练习活动卡P37探究1.2. 3.

　　小结 1. 平面镜所成的像特点

　　2. 平面镜中的虚像的产生

　　3. 平面镜的应用

　　作业

　　活动卡P38家庭实验1.2.

　　板书

　　一、平面镜成像特点

　　1.平面镜所成的像是虚像；

　　2.像和物体到平面镜的距离相等；

　　3.像和物体的大小相等；

　　4.像和物体对镜面来说是对称的。

　　二、平面镜成像原因

　　1.光的反射

　　2.光路可逆

　　三、平面镜成像应用

　　课后记录

初中物理教案12

　　（一）教学目的

　　1．初步理解力的概念。

　　2．知道力所产生的效果。

　　3．知道物体间力的作用是相互的。

　　（二）教具

　　弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

　　（三）教学过程

　　一、引入新课

　　教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

　　二、力是物体对物体的作用

　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的'含义狭窄、确切得多。

　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

　　但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？

　　请大家举出有力存在的实例。

　　（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）

　　教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

　　以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？

　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。

　　教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

　　（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）

　　教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　教师出示小黑板。

　　汽车对拖车的拉力

　　推土机对土的推力

　　起重机向上吊起集装箱的力

　　（学生回答）

　　教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

　　三、物体间力的作用是相互的

　　1．演示实验：吸铁石吸引大头针。

　　2．演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

　　教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。

　　3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。

　　教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。

　　可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。

　　四、力的作用效果

　　1．力可以改变物体的形状。

　　物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？

　　（1）实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：锯条受到力时变得弯曲。

　　（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　2．力可以改变物体的运动状态。

　　（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

　　（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

　　不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。

　　五、练习

　　1．用手将弹簧拉长，弹簧受______力，力的效果是______。

　　2．用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。

　　3．玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。

　　六、作业

　　1．复习课文。

　　2．章后习题1、2。

　　（四）教学后记

初中物理教案13

　　第三节探究物质的一种属性——密度

　　教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要

　　基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

　　设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的.例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。

初中物理教案14

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道在国际单位制中力的单位。

　　2、会使用弹簧测力计。

　　（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

　　（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

　　（3）会正确读数并记录测量结果。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的.，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1、弹簧为什么伸长了？

　　2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

　　（二）新课教学

　　1、力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　2、弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　（1）弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　（2）弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　（3）学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木块的力：_______。

　　在斜木板上拉木块的力：_______。

　　拉断头发的力：_______。

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　（三）总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

　　探究活动

　　测力计的发展