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《小熊住山洞》教案

时间:2023-01-08 12:26:11 教案 我要投稿

《小熊住山洞》教案

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《小熊住山洞》教案,欢迎大家分享。

《小熊住山洞》教案

《小熊住山洞》教案1

  【教学要求】

  1、认识10个生字,会写年、左、右3个字。认识1个偏旁石。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  【教材说明】

  这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。

  课文不注拼音,要鼓励学生独立认字、阅读。

  教学重点是认识生字,懂得要爱护树木,保护环境。

  【教学建议】

  一、课前准备

  1、森林四季景色的课件或图片,课文中动物们的头饰,轻快的乐曲录音带。

  2、有条件的地方,组织参观森林公园,感受树木对改善环境的作用。

  二、认字、写字

  1、认字:

  生字中,要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音,读准年、丽、束、舍、造几个字。因课文不注音,在读课文前可先让学生看看书后生字表(一)认读生字,记住自己不认识或读不准的字,再用课文考考自己的认字能力。感激这两个字没学过,可猜读或问问别人。

  认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践,学生初步掌握认记生字的办法,教师不要一一分析,学生也不必形成记字形的套路,要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字,如,熟字换偏旁、换一部分,顺口溜。教师重点指导认砍、直、束三个字。

  砍的偏旁石要认识,告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

  束可用造字法帮学生理解认记:

  木表示树枝,口像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花,可称作一束鲜花。直可编个顺口溜:有脚真开心,无脚直犯愁。以便记住直,区别真。

  巩固认字还可采用游戏的方法。如:

  ⑴汉字魔方:(加个偏旁构成字,再口头组词)

  告()吉()

  欠()云()

  ⑵芝麻开花:(口头扩词,看谁的芝麻结得多)

  年()()()满()()()

  直()()()动()()()

  2、写字:

  学写本课的三个字,可让学生感悟笔画间搭配的规律,一般地说撇短横就长,横短撇就长。

  在指导中突出各字的要点。

  年:提示笔顺,第四笔竖要短些略向右斜。

  左:第一笔横短,第二笔撇长。最后长横起笔高于撇的收笔。

  右:与左比较,第一笔横要长,下面的口扁些,不宜写大。

  三、词句

  本课需重点理解第七自然段和感激一词。第七段中一年又一年表示几年,很长时间。一直表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树,没有造木房子,始终住着山洞。感激是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情,引导学生议议:森林里的动物为什么感激小熊一家?联系上文,明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境,有利于大家,是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题:动物给小熊送鲜花时会说些什么?可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流。

  四、朗读

  文中舍不得一词后两个字读轻声,要加以指导。

  第七自然段中要突出一年又一年一直,说明小熊一家始终没有砍伐树木,保护了森林。

  最后一段是个长句,需指导适当停顿。

  森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。

  在熟读的基础上,可播放森林图像(或文中插图幻灯片)配上乐曲伴读,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。

  五、实践活动

  1、课后读读说说是学用量词的练习。其中有两个知识点:量词重叠表示数量多,与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读,增强感悟,教师再引导比较:把一束束换成一束意思一样吗?能不能把一束束与一棵棵对调呢?让学生在语言环境中有所感知,而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的说说。个、只运用范围较宽,要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适,有不合适的`及时纠正。

  2、编排课本剧:

  编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么,把他俩的话、动物们感谢他们的话,加上动作编进剧里。编排可六七人一组,学生自由组合。教师了解编排情况,给予指导。然后各组表演。

  【教学时间】

  教学本课可用3课时。

  【教学设计举例】

  一、揭示课题

  二、初读课文

  要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。

  学生自读后,教师检查初读情况,重点是读准字音,读通课文。

  三、抓住重点语段,读读议议

  1、看图1,说说小熊一家住在哪里,他们在干什么?

  2、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?

  3、读课文第七、八自然段,说说动物们为什么很感激小熊一家。理解一年又一年一直,说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)

  四、指导朗读

  五、认记生字

  六、完成课后读读说说

  七、指导写字

  八、排演课本剧

  【教学反思】

  师:同学们看,这是一本鲜红的荣誉证书,森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝,可是该授予他什么称号呢?大家快来帮忙想一想吧。

  生:我想评他为爱鸟宝宝。因为

  生:我想评他为爱树宝宝。

  生:我想评他为爱花宝宝。

  生:我想评他为爱果宝宝。

  师:大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。

  语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重开发学生的创造潜能,给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为学生创设了语言实践情境,提供了语言实践的机会,学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解,升华了他们的情感,在活动中,不仅感受到森林的景色美,而且感悟到小熊一家的行为美,情感美,同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。

《小熊住山洞》教案2

  导学目标:

  1、学会准确流利的朗读课文。

  2、在熟读课文的基础上,小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词,并且交流识字方法。

  3、思考解决课后问题,让学生懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  教具准备:

  生字卡片

  教学过程:

  课前准备:今天我们要和这么多的老师一起上课,大家有没有信心把自己最好的'一面展示出来。(为自己鼓励一下。)

  一、导入

  师:孩子们,你们知道小熊住在哪里吗?(板题:小熊住山洞)刚才小熊邀请我们到他家里去做客,大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读熟练了,他才欢迎我们到他家去玩。大家有信心将课文读流利吗?

  二、(一)自读课文

  (1)自读课文。

  (2)朗读展示。

  请8位同学开火车每人读一自然段。

  (3)生评价

  师:这8位同学读得这么美,老师猜你们肯定也想读,对吗?咱们来个男女比赛,每队读一段轮流读。

  师:小熊听到大家优美的读书声,欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁,原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩,你能帮帮它吗?

  (二)小组合作认读生字。出示第二关要求:

  1、我会为生字加拼音。

  2、我会为生字组词。

  3、我有办法记住它。

  抽生读第一个要求,师强调小组合作完成第一项任务

  (1)小组自学

  (2)检查

  请每组的X号同学到黑板上为拼音注音,请X号同学批改。有错误的小组,小组长到黑板前教。

  (3)评价

  (4)拼拼音齐读

  (5)小组自学23项

  (6)交流组词,领读。(请每组的X号同学依次为生字组词。)

  (7)交流识字方法。

  (三)小熊感谢大家帮助他认识这么多字,它邀请我们参观他的家,你又发现了什么?他家有这么多的鲜花,我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢?他们会对小熊说什么呢?

  1、请两位同学台前表演。

  2、同桌两人互相表演。

  三、感情升华

  师:孩子们,你愿不愿意做个像小熊一样的保护环境保护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,保护环境保护大自然的好孩子!谁能说说你平时是怎样爱护校园爱护公物的?(师扮记者采访)

  四、小结

  同学们爱护环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱护环境的好孩子。

《小熊住山洞》教案3

  一、教学目标:

  1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。

  2.认识10个生字。学生独立识字。

  二、教学重点:

  认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。

  三、教学难点:

  区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。

  四、教学工具:

  自制课件,板书贴图,生字卡片。

  五、教学过程:

  (一)课件引入,揭题。

  1.出示“森林”,认识这两个字?字形有趣在哪儿?

  (生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。)

  2.森林是谁的家?(动物、植物)

  过渡:在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。

  3.揭题:小熊住山洞

  (二)初步感知

  课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想:

  知道了什么?懂得了什么?

  (三)识字教学

  1.学生自己读课文,要求读准字音,如果遇到不认识的`字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想办法解决。

  2.学生自读课文,同桌交流讨论识字的方法。

  3.反馈:①分段读课文,及时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。)

  ②识字反馈。

  说说你们是用什么好方法记住这些字?

  〈课件出示本课所有生字,学生自由说识字的方法,用自己喜欢的方式学习记忆生字。〉

  全班交流识字的方法。

  4.巩固

  ①开火车认读生字卡片。

  ②通过自编儿歌《雨中》巩固。

  大雨大雨快要下,快要下,

  风儿吹,树叶动,

  小鸟小鸟往家冲。

  大雨大雨一直下,一直下,

  草地长满美丽花,采一束送妈妈,

  瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。

  大雨大雨快停下,快停下,

  河水满了,冲坏桥。

  今年又要砍树来造桥,

  舍不得呀,舍不得!

  (四)初步理解课文内容

  1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲),

  学生唱,自由表演。

  2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。

  3.配乐朗读(学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落)

  4.感受森林一年四季的美。

  看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。

《小熊住山洞》教案4

  【教学要求】

  1、自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容

  2、独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个

  3、初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情

  【教学重点】

  读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

  【教学难点】

  区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法

  【教具准备】

  1、计算机辅助教学软件(CAI)

  2、生字词卡片

  【教学过程】

  一、谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)

  二、听讲故事,初步感知课文内容

  三、朗读课文(配合正音)

  要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

  四、识记部分生字字形(展示方法)

  1、课件出示生字

  2、开火车读生字

  3、四人小组讨论识记方法

  4、全班交流识记生字的方法

  5、教师小结

  五、课中操

  师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

  六、看一看、想一想、说一说

  (以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)

  1、播放课件:

  (看一看、想一想。)

  2、组织讨论、交流:

  你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

  3、小结过渡

  七、播放课文谱成的歌曲

  师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。

  【教学意图说明】

  以往的经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好,基于这样的认识,我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的,我们从以下方面做了努力。

  一、导入课题,引起兴趣

  课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入,这样把学生的视野引向“森林”,然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文,让学生初步感知课文内容。

  二、通读课文,激发兴趣

  让学生将课文读通顺,初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣,我们用“比赛”的'形式,促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为:自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与,不仅关注参赛者,也关注没有参加比赛的“评委”

  三、自主识字,感受乐趣

  学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持,我们采用放手让学生自主识记字形的做法,让学生自由地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同的方法来记住字形,而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

  四、歌曲演唱,体验情趣

  为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习,特别是在课的后20分钟,学生开始感到疲劳时,我们播放了歌曲(课文),让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文,又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终,为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

  五、课件演示,陶冶情趣

  为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣,我们借助课件展现森林一年四季的美景,并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”,由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中,这时课文的曲子适时地再度响起,使学生的心灵得到一次震撼,为第二、三课时学生进一步理解课文,想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》教案5

  【教学目标】

  1、认识10个生字,认识1个偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,是一种责任。

  【教学重点、难点】

  1、本课的重点是识字。

  2、难点是朗读课文,理解第三个教学目标。

  【教学用具】

  生字卡片、多媒体课件。

  【教学过程】

  教学教学行为

  学生教学行为

  一、激趣导入新课

  1、小朋友们好!今天张老师为小朋友们带来了一个非常好听的故事,小朋友们想不想听?(课件展示:有关课文内容的一副副画面。)

  2、小朋友们喜欢这个小故事吗?这个小故事就是咱们今天要学习的新课文──《小熊住山洞》(板书课题。)

  1、学生一边看动画,一边听故事。

  2、学生齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1、小朋友们想不想自己来读一读新课文?那遇到不不认识的字怎么办?(引导总结识字方法)

  2、教师巡视指导学生读书。

  3、谁来读给大家听?(学生读书时,教师注意正音。)

  4、刚才这几位小朋友读的怎么样?谁来当小老师评价一下?

  5、小朋友们读的真好,评价的也非常好!看来小朋友们在读课文的过程中一定认识了不少的生字。你看,大屏幕上有许多新字朋友,你有什么好方法让大家记住它?(大屏幕上展示本篇课文中的生字。)

  6、小朋友们有这么多的好方法,相信小朋友们一定能记住这些新字朋友。来,咱们一起读一读。

  7、做识字小游戏:

  师:小熊送给咱们班的小朋友许多美丽的树叶,喜欢吗?(出示树叶形状的生字卡片)不过,你得读出树叶上的新字才能得到他。 1、学生交流识字方法。(听读识字、看拼音识字等)

  2、学生自己读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法来认识。

  3、请2~3名小朋友读课文。

  4、请学生评价朗读情况。

  5、学生用自己的方法来记住生字。(如:我能记住“鸡”,因为我认识“鸟”字。)

  6、齐读生字。

  7、做识字小游戏。

  三、再读课文,领悟课文内容

  1、小朋友得到了小熊送给我们的.树叶,高兴吗?那你知道小熊喜欢树叶吗?它还喜欢什么?想不想再来读课文?

  2、读了课文,你知道小熊喜欢什么?(鲜花、树叶、果子、小鸟)那就让我们和小熊一起欣赏美丽的森林景色吧!(课件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。)

  3、看了这些美丽的图片,你想说什么?(引导学生体会到大自然的美,注意保护我们美丽的环境。)

  4、大自然这么美,我们也要像小熊那样爱护大自然,做一个环保小卫士,好吗?

  那让我们怀着对小熊的尊敬,再来读一遍课文,好吗?(指导有感情的朗读)

  1、学生再读课文。

  2、赏美丽的森林景色,体会小熊的心情。

  3、学生自由谈自己的感想。

  4、请学生有感情的朗读课文,学生间进行评价。

  四、写字

  1、(大屏幕上出示要写的新字)这是我们要写的字,你觉得哪个字你最有信心写好?有什么好方法?

  2、书空生字。

  3、教师巡视,注意学生的写字姿势。

  4、小朋友们写的字可真漂亮,把你写的字带回家让爸爸妈妈也来评一评,好吗?

  1、学生仔细观察生字,说说写的时候怎么样能把字写好。

  2、书空生字。

  3、在写字卡上写字。

  4、学生间进行评价。

  五、拓展延伸

  1、森林里的小动物送了许多的鲜花给小熊,如果你是这些小动物,你想对小熊说什么?

  2、喜欢小熊和这些小动物吗?那就让我们和小动物一起爱护我们的大自然,为我们大家创造一个更美的家园。学生交流自己的想法。

《小熊住山洞》教案6

  活动目标:

  1. 理解故事,感受春夏秋冬季节的轮换和特征。

  2. 欣赏故事,体验小熊爱护树木的美好情感。

  活动准备:

  四季背景图片,小熊图片

  活动过程:

  一、 直接导入,通过四幅图片初步感知四季变化

  提问:1.今天陈老师带来了四幅图片,请你们仔细看看,分别是什么季节?

  2. 这是什么季节?你是怎么看出来的?

  3.你喜欢哪个季节?为什么?

  小结:你们说得真好,一年四季真美啊!

  二、 讲述故事《小熊住山洞》,理解故事,感知四季轮换

  1. 出示小熊

  有一只可爱的小熊,它也走进了这美丽的四季,让我们一起来听听这好听的故事吧!故事的名字就叫《小熊住山洞》。

  2. 教师完整讲述故事,理解故事内容

  提问:(1)这个故事的名字叫什么?故事里讲了什么?

  (2)小熊最后住进漂亮的房子里了吗?为什么?

  (3)小熊几次走进森林?分别在什么时候?为什么没有砍树?让我们带着这些问题仔细地听一听!

  三、根据活动图片讲述故事,初步感知四季轮换,体验故事的.语言美

  1、小熊几次走进森林?分别在什么时候?

  2、第一次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?故事里也用了一句好听的语言,它是怎么说的?

  3、第二次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?能不能用故事里好听的话来说!

  4、第三次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?(要求孩子用完整的话来表达)

  5、第四次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?

  6、小熊没有造新房,为什么还是高高兴兴地?

  小结:小熊虽然没有造房子但它保护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子,夏天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到满树的果子,冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

  7、小动物为什么送鲜花给小熊? www.

  幼儿:小松鼠也需要树,小鸟都需要树。

  ……

  老师:你们真爱动脑筋,说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了,会发生什么事呢?

  幼儿:土地会变成沙漠。

  幼儿:许多小动物无家可归。

  幼儿:再也看不到美丽得树林了。

  小结:那这样真可怕,所以小熊没有砍树是对的,他保护了大树林,保护了小动物美丽的家。

  四、 拓展延伸:

  我们能为可爱的小动物做些什么呢?(种树、不砍树、做宣传……)

  总结:你们都说得很好!谢谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园!

《小熊住山洞》教案7

  活动目标:

  1.通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。

  2.领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是

  一种美德。

  活动准备:

  1.玩过“过山洞”游戏,体验过山洞的不便。

  2.《小熊住山洞》课件。

  3.课件中展现的春、夏、秋、冬四幅美景图片、字卡。

  4.小动物头饰若干。

  活动过程:

  (一)师生共同回忆“过山洞”游戏,说说自己的感受。

  师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊,还一起去小熊的山洞里体验了他们的生活,你们觉得小熊一家住在山洞里感觉怎么样呀?

  幼:难受、山洞里的空气不好。

  师:有点闷闷的,让人觉得不舒服。

  幼:山洞里很潮湿。

  师:因为阳光照不进来,所以会湿湿的。

  幼:山洞里有很多虫子。

  师:山洞里空气不流通后,会有很多脏东西出来。还有谁也想来说说自己的感觉?

  幼:山洞里的水也很脏。

  师:恩,老师也有这样的感觉。

  幼:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。

  师:是啊!住山洞还很危险呢,小熊一家决定到森林里去看一看,想个好办法准备搬家。

  (二)欣赏四季美景图,用优美的词句自由讲述。

  师:让我们一起和小熊去森林里看一看,你看到了什么?能用好听的话来说一说吗?

  (出示春、夏、秋、冬四幅排列打乱的美景图,幼儿自由看图讲述。)

  师:你看到了什么?请你用好听的话来说一说。

  幼:我觉得森林像一幅美丽的画。

  师:确实很漂亮。

  幼:森林里的树好多好多,都是高高的。

  师:树又多又高我们可以用一个好听的词语来说,谁还记得?

  幼:茂盛。

  师:对,茂盛,我们一起来说一说。

  师:宝宝们说到了树,四幅图上的树有什么不一样呀?

  幼:是有区别的。

  师:区别在哪里,谁来说一说?

  幼:有的树上面有花,有的上面有果子,有的白白的,下满了雪。

  师:你观察的真仔细。

  幼:好象是春、夏、秋、冬一样。

  师:对呀,其实在这四幅图里还真得藏着这么一个小秘密呢,讲了小熊在一年的春、夏、秋、冬四个不同的季节到森林里去发生的故事,让我们一起来听一听、看一看。

  (三)结合课件欣赏,正确感知画面表现的四季图。

  (师生共同看课件。)

  师:看了、听了这个好听的故事,你能从这4幅图中准确地找出春、夏、秋、冬来吗?谁来重新摆一摆。

  幼:我来,春天应该都是绿叶,夏天有花。

  师:那你来找一找。(幼儿上来找出重新排。)

  师:还有呢?谁也来找一找?

  幼:秋天有果子,冬天下雪了。

  师:好,那你也来排一排。(幼儿上来找出重新排,接在春、夏的下面。)

  (师生共同看画面,正确感知四季。)

  (四)分析故事,感知四季的主要特征。

  师:小朋友把春、夏、秋、冬四季图一下子就找出来了,谁想把小熊在春、夏、秋、冬里发生的事情用故事中的话和大家说说?(根据幼儿说的顺序灵活分析,出示字卡。)

  春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  幼:春天,小熊走到森林里,看见树上有很多绿色的叶子,小熊舍不得砍。

  师:你是象讲故事一样把春天的故事说出来了,谁还能更进一步,用故事中的话来说。

  幼:春天,他们走进森林里,小熊舍不得砍。

  师:你的小耳朵听得真仔细。在平时的生活中,小朋友,你有“舍不得”的时候吗?

  幼:我妈妈买了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。

  师:你是个爱动物的好宝宝。

  幼:过年了,外婆给了我零花钱,我舍不得花。

  师:你还是个节约的好宝宝呢!

  幼:我们马上要上一年级了,就要离开老师和小朋友,不能经常看见了,我很舍不得。

  师:你和老师和小朋友有这么深的感情,真的,老师也舍不得。

  幼:爷爷上次去了蒙古包,我很舍不得他走。

  师:蒙古包可远了,爷爷去这么长时间,宝宝肯定会想他,所以也舍不得,平时爷爷肯定最疼你了。

  幼:妈妈给我买了零食,我舍不得吃。

  师:你知道妈妈挣钱不容易,我们要省着一点花。

  师:就让我们带着“舍不得”的心情把春天的故事说给大家听一听。(师生有感情地朗诵第一个画面。)

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  师:还有谁也想来说说?

  幼:夏天,他们走进森林,树上开满鲜花,小熊舍不得砍。

  师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,让我们一起闭上眼睛,一边听老师说一边想象一下。

  师:听了这段话,你好像看到了什么?闻到了什么?

  幼:我好像看到了五颜六色的花,闻到了花香。

  师:你想得真不错!

  幼:我看到了各种各样的'花,闻到了花的香味。

  师:你也有这样的感觉。

  幼:我看到了美丽的花。

  师:真得很美丽。

  幼:我闻到了很香的味道,口水也流出来了。

  师:小朋友们想得真丰富!我们一定都很喜欢这段话,让我们一边说一边想象一下吧!

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  师:哪些宝宝喜欢这一段,愿意来说给大家听听?

  幼:秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  师:我们想想,除了树上结满果子以外,小熊在秋天的森林里还会看见些什么?

  幼:还有黄色的叶子。小熊还看到了红色的叶子。小熊还会看见地上的草也变黄了。小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。

  师:是啊!秋天,果实累累,落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧!我们一起

  来读一首学过的小诗,边回忆边想象一下。

  师:秋天这么美!让我们再来用好听的话说一说,一定会说得更好。(师生齐说秋天的故事。)

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  师:还有哪个季节没说到,谁也来说说?

  幼:冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  师:这么多鸟儿围着小熊,它们在干吗?

  幼:它们在打招呼,小鸟唱着歌在给小熊打招呼。小熊和小鸟它们在做游戏。它们在跳舞,

  有可能是溜冰。堆雪人吧。

  师:你们喜欢这段话吗?让我们男孩子和女孩子来比赛。(男女幼儿比赛读冬天的故事。)

  (五)幼儿配乐朗诵,感知优美意境。

  师:现在让我们一起听着音乐,有感情地把春、夏、秋、冬发生的故事来说一说,好吗?(幼

  儿看画面、听音乐集体朗读。)

  (六)理解“小熊不砍树造房子,一直住在山洞里”的真正原因。

  师:小熊走出山洞想砍树造房子,结果住上新房子了吗?

  幼:没有。

  师:那小熊为什么不砍树,一直住在山洞里呢?

  幼:砍了树就没有这么美的景色了。

  师:你是这样想的。

  幼:砍了树,小鸟就没有家了。

  师:小鸟就会伤心的。

  幼:小熊爱护环境,砍了树就破坏环境了。

  师:现在我们都知道小熊不砍树的真正原因了吧。就象我们小朋友说的一样,小熊是多么爱

  护森林呀!

  (七)想象自己是森林中的一员,用各种方式对小熊表示感激。

  师:瞧!森林里的动物都来了,他们还带着花,都很感激小熊一家。让我们想一想,如果你就是这些动物中的一员,如小猴子、长颈鹿、小松鼠的话,你在送花时,会对小熊说些什么感激的话呢?(启发幼儿说一句感激的话。)  

  幼:如果我是一只小松鼠的话,我会对小熊说:谢谢你,小熊。让我每天都能吃到松果。

  师:树上会长满松果,小松鼠非常感谢小熊。

  幼:猴子会说:谢谢你,小熊。你没砍树,让我每天能在树上跳来跳去。

  师:猴子最喜欢在树上玩了,所以也要谢谢小熊。

  幼:长颈鹿也来感激小熊一家,他会说:谢谢你,小熊。你没有砍树,让我吃到新鲜的绿叶。

  师:对了,没有树就会没有绿叶吃的。那除了对小熊说一句感谢的话,小动物们还可以怎样谢谢小熊呢?(启发幼儿说说其他的感谢方式。)

  幼:给小熊送一罐蜂蜜。

  师:送他最喜欢吃的东西,好办法。

  幼:送一些水果给他。

  师:让小熊吃了身体棒棒的,你的想法也不错。

  幼:送点好看的书给他,他就不寂寞了。

  师:看书是一件多么快乐的事呀,小熊也一定喜欢。

  幼:用别的东西搭一座房子送给他。

  师:你的想法真特别,为什么这样想呢?

  幼:因为他为了别的小动物,住在山洞里很难受,有了新房子他就不难受了。

  师:小熊这么爱护森林、保护环境,动物们都很感激他,也想送房子给小熊,小熊的心里一定最美最甜,今天我们欣赏的这个故事就叫《小熊住山洞》,让我们再来欣赏一遍,相信会给你带来更美更甜的感觉。(师生共同看课件。)

  (八)联系生活实际,说说如何保护环境。

  师:小熊一家这么保护森林,我们人类是怎么保护森林的呢?请大家来说一说。

  幼:天气冷了,他们要绑绳子。

  师:怕他冷,好象穿衣服一样。

  幼:很多人还要给他打药水,捉虫。

  师:对,这样小树才能慢慢长大。

  幼:我还看见有人在树根上涂白色的东西。

  师:那也是为了不让虫子来咬他。

  幼:天气热的时候,我还看见有人用雪碧瓶装了水象挂盐水一样挂在树上呢。

  师:你真仔细,还发现了这件事,那是为了给树输一些水分,天热太干了。

  师:如果你看到了那些不爱护树木、破坏环境的人们想说些什么呢

  幼:想对他们说,“请你们不要砍树了。砍了树的话,就呼吸不到新鲜的空气了。”

  师:原来树可以让我们的空气更新鲜呢。

  幼:我想对那些不保护树木的人说:“不要砍树,你砍了树。还会有沙尘暴呢!”

  师:你懂的知识真多!

  幼:请你们不要在树上写字了,树要疼的。

  师:这也是一种不好的行为。

  幼:我想对他们说:“请你们不要砍树了,砍了树的话,会害我们大家的。

  师:你们说得真好!让我们和小熊一样,有一颗爱森林,爱自然的心;让我们和小熊一起,争当环保小卫士!

  活动延伸:

  1.幼儿自选角色表演。

  2.自制礼物,和小熊一家联欢。

  3.为小熊造新房子。

  附内容:小熊住山洞

  小熊一家住在山洞里,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造间木头房子住。”

  春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里,森林里的小动物都很感激小熊一家,给他们送来了一束束美丽的鲜花。

《小熊住山洞》教案8

  活动背景:

  幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。

  如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有一定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。

  活动目标:

  1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。

  2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。

  3、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。

  4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

  活动准备:

  图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活动过程:

  一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

  幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼:小熊住山洞师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

  二、集体看图书,理解内容

  1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?

  幼1:很没劲;幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。

  幼3:晚上天很黑,我会害怕的-----师:你愿意住在山洞里吗?

  幼:不愿意。

  师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?

  幼1:他们想搬家;幼2:他们想盖新房了。

  此处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]

  2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)幼1:小熊,我们一起造新房吧;幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;师:听,熊爷爷到底说了什么?

  师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

  幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。

  幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。

  幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。

  3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

  幼1:春天,树林里的树都发芽了。

  幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。

  幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。

  师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。

  幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。

  幼3:冬天,树上的叶子都落光了。

  师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

  听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

  我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?

  师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的.美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)幼:小熊舍不得砍树。

  4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。

  幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。

  师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

  幼1:小动物们来谢谢小熊。

  幼2:小动物们请小熊住到他们家去。

  幼3:小动物们帮小熊造砖房。

  5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。

  幼:小动物们给小熊送来了鲜花。

  师:它们为什么这么做?

  幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。

  师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)

  三、拼字卡,全文阅读

  1、师:我们一起看懂了这本书,现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?

  看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

  2、(幼儿操作,老师观察指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

  3、集体阅读

  4、重点阅读最后一段

  四、产生爱大自然的情感师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?

  幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。

  幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。

  幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。

  师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。

  五、活动评价

  本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。

  教学反思:

  整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。

《小熊住山洞》教案9

  教学目标:

  1、梳理课文内容,巩固识字,学习生字。

  2、通过表演的形式,提高想象力合口头表达能力。

  教学重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。

  教学难点:体会小熊一家的爱林之心。

  课前准备:生字卡片

  教学过程:

  一、梳理课文

  1、出示课题:______。及课文插图第一幅,第六幅。

  2、师:从图上,我们可以知道小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的,你有没有话要对小熊说或想问小熊的?

  3、再读课文,评选小熊为______宝宝。

  二、巩固识字

  1、自由读生字,用生字组词或说话。

  2、把生字编成阅读材料,换环境识字。

  3、芝麻开花。口头扩词,看准的芝麻结得多。

  年( )( )( ) 满( )( )( )

  直( )( )( ) 动( )( )( )

  三、学写生字

  1、了解文字,给生字组词,指指身边左右各是谁,各有什么东西等。

  2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺,教师范写,强调再田字格内的位置,请学生书空练习。

  3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你们发现了什么?指名说教师范写,学生书空练习。(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自习能力。)

  四、实践活动

  1、完成课后“读读说说”

  (1)出示: 束, 一束束,一束束美丽的鲜花

  棵, 一棵棵, 一棵棵高大的榕树

  读一读,引导比较

  (2)出示四季图,用同样的形式说说每个季节树上的`东西。

  例: 片, 一片片 ________绿叶

  完成课后 个 ____ ______

  只 ____ ______

  2、想象天地小擂台:

  (1)请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。

  (2)请高年级的大哥哥、大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。

《小熊住山洞》教案10

  教学目标

  1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识偏旁石。

  2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

  3、培养同学自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

  课前准备

  1、文中各种小动物的头饰

  2、轻快乐曲的录音带

  教学流程

  一、质疑揭题

  小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题)

  导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

  二、自主识字,感知课文

  1、同学初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励同学想方法把生字学会,实在不会的,先放着。

  边读边画,让同学眼和手动起来,多种感官参与自学

  2、再次读文

  (1)指名分段读课文,不会的生字他人可协助。第八段中的感激教师可启发同学顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

  (2)同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。

  3、记忆生字

  (1)小组交流,自身用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

  (2)全班汇报,协助每名同学当小老师,到前边把自身记字的方法告诉全班同学。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时,同学可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉同学人最早砍东西的工具是石头做的。

  (3)游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。

  4、熟读课文,积累词语

  (1)小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?同学多次读文,对这一问题可能随口而出,只要同学的语言准确就应肯定。

  (2)谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束……同学只要把自身的真情实感流露出来就可以,不必问为什么喜欢。

  字、词的学习都贯穿于阅读之中,让同学在阅读中体会到自学成绩感。让同学充沛自主学习,教师引导同学怎样学,发挥同学在课堂中的主体性

  三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美

  1、引导同学观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让同学自身选择)

  2、全班汇报

  (1)第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、高兴、激动……

  (2)第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的'过程。此处汇报教师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊顾惜之情。让同学多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。

  (3)、第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现。

  A、生读第七、八自然段时,指导同学突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题——读读说说,先让同学多读,增强语感,再引导同学比较一束束和一束意思一样吗?让同学在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

  B、同学看第六幅图,启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?协助同学带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自身的动作到前面演一演。

  让同学亲自体验,加深他们对课文的理解。通过同学自演,体现语文教学多样性

  C、在同学熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使同学获得情感体验,思想熏陶。

  在理解课文教学中,让同学在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,同学扮演更使同学处于一种身临其境之感

  四、巩固生字,学写生字(略)

  五、借助板书,小结课文

  小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?

  同学自身去总结,是同学与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了同学发表自身想法的能力,体现了课堂教学中同学的主角意识

《小熊住山洞》教案11

  活动目标:

  1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。

  2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。

  3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。

  4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

  活动准备:

  图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活动过程:

  一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣

  师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

  幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;

  师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

  幼:小熊住山洞

  师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

  [评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]

  二、集体看图书,理解内容

  1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)

  师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?

  幼1:很没劲;

  幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。

  幼3:晚上天很黑,我会害怕的

  -----

  师:你愿意住在山洞里吗?

  幼:不愿意。

  师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?

  幼1:他们想搬家;

  幼2:他们想盖新房了。

  [评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便

  之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]

  2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)

  幼1:小熊,我们一起造新房吧;

  幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;

  师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]

  师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

  幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。

  幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。

  幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。

  [评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]

  3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

  幼1:春天,树林里的树都发芽了。

  幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。

  幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。

  师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。

  幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。

  幼3:冬天,树上的叶子都落光了。

  师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

  听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

  我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?

  师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)

  幼:小熊舍不得砍树。

  [评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]

  4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。

  幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。

  师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

  幼1:小动物们来谢谢小熊。

  幼2:小动物们请小熊住到他们家去。

  幼3:小动物们帮小熊造砖房。

  5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。

  幼:小动物们给小熊送来了鲜花。

  师:它们为什么这么做?

  幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。

  师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)

  [评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]

  三、拼字卡,全文阅读

  1、师:我们一起看懂了这本书,

  现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?

  看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

  2、(幼儿操作,老师观察指导)

  [评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]

  先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

  3、集体阅读

  4、重点阅读最后一段

  四、产生爱大自然的情感

  师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?

  幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。

  幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。

  幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。

  师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。

  [评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。

  五、活动评价

  本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。

  反思:

  在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学习的主人。

  一、创设情境,激发学习积极性

  在上课的开始,我利用复习词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学习课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学习活动之中,学习的`积极性得到了充分地调动。

  二、小组合作,增强学习主动性

  “每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学习的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学习变得更加主动。

  三、读中感悟,提高学生的阅读质量

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。

  从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  四、延伸拓展,激发学生的表达欲望

  苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。

  虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学习的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。

  小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊平时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。

《小熊住山洞》教案12

  【设计理念】

  以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

  【设计特色】

  以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的.意识。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导人情境

  (出示森林二字。)

  你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)

  演示课件,从森林两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。

  由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。

  师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)

  二、初读故事

  1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

  2、再读,标好自然段。

  3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。

  4、参赛选手读,其他学生评议、正音。

  引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的习惯。

  三、认读生字词

  1、出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。

  文字应当永远与事物一道教授,一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。

  2、同桌互读。

  3、指名读。

  4、去掉拼音读。

  5、开火车读。

  6、任意指读。

  7、摘果子游戏:

  出示课件:

  在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)

  8、找朋友游戏。

  (将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

  四、课问休息

  拍手唱儿歌:

  森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。

  秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。

  五、扩展运用

  在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

  (下要保底,上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

《小熊住山洞》教案13

  【教材分析】

  《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美,图文结合,适宜儿童阅读。

  课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。

  【教学理念】

  阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,在问题中关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流。

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识偏旁石。

  2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

  3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

  【课前准备】

  1、文中各种小动物的头饰。

  2、轻快乐曲的录音带。

  【教学流程】

  一、质疑揭题

  小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的.森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)

  导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

  二、自主识字,感知课文

  1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。

  边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。

  2、再次读文:

  ⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

  ⑵同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

  3、记忆生字:

  ⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

  ⑵全班汇报,帮助每名学生当小老师,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时,学生可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

  ⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。

  4、熟读课文,积累词语:

  ⑴小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。

  ⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。

  字、词的学习都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的主体性。

  三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美

  1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)

  2、全班汇报:

  ⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

  ⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。

  ⑶第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现:

  ①生读第七、八自然段时,指导学生突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题--读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较一束束和一束意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

  ②学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。

  让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性。

  ③在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。

  在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

  四、巩固生字,学写生字(略)

  五、借助板书,小结课文

  小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?

  学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的主角意识。

《小熊住山洞》教案14

  《小熊住山洞》教案人教版

  黑龙江省大庆市直机关四小 王宏源

  教材分析

  《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

  学生分析

  学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不在。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

  设计思路

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

  3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

  4、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。

  2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  教学时间 3课时

  课前准备

  教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。

  学生:收集环境保护的资料。

  教学流程

  第一课时

  一、导入情境。

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  [通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

  二、读课文,识生字。

  1、再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。

  2、听读课文,识字。

  (1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  (2)齐读生字。

  3、出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

  4、小组合作读课文,读中巩固识字。

  5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

  [在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

  三、读后悟、读后思。

  1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

  [课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。]

  四、学习1~2自然段。

  1、了解山洞的特点。

  (1)读第一自然段。

  (2)说说住在山洞里是什么感觉?

  2、观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?

  [了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。]

  五、小结。

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

  第二课时

  一、复习生字、导入。

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美。

  1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)

  2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

  3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。

  4、指名配乐连读3~6自然段。

  [此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

  三、学习7~8自然段。

  1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。

  2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。

  3、想像、说话练习,小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。

  四、口语交际:记者采访小熊一家。

  小组合作模拟练习,指名表演。

  [用学生感兴趣的'形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。]

  五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。

  第三课时

  一、读整篇文章。

  二、巩固识字。

  1、自由读生字。

  2、汉字魔方。加个偏旁构成字,再口头组词。

  告( )( ) 欠( )( )

  吉( )( ) 云( )( )

  3、芝麻开花。口头扩词,看谁的芝麻结得多。

  年( )( )( ) 满( )( )( )

  直( )( )( ) 动( )( )( )

  4、用生字组词说话。

  5、把生字编成阅读材料,换环境识字。

  三、学写生字。

  1、了解字义。

  (1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁,各有什么东西等。

  2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

  3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。

  [让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  作业

  1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。

  2、实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。

  板书

  20 小熊住山洞

  (板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)

  课后反思

  积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

《小熊住山洞》教案15

  简介:

  《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

  本课教学的目标是:

  有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。

  教学过程

  一、回忆旧知,导入新课

  师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(贴小熊图)

  还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?(贴山洞图)

  生:山洞里的新鲜空气不好。

  生:山洞里很潮湿。

  生:山洞里没有开水喝,只有脏水。

  生:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。

  生:山洞里有很多虫子。

  师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住

  点评:通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受,架设起文本与学生间的交流平台,有利于激发学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。)

  二、入情入境,读懂课文

  师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?

  (学生自读、思考,交流。)

  生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。

  师:其他孩子同意吗?

  生:同意。

  师:我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

  师:谁想把这段话读给大家听听?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  师:请你们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?

  (学生勾画、自读并思考。)

  师:想好以后,请你和同桌的伙伴交流交流。

  (同桌的学生互相交流。)

  师:谁愿意给大家说说?

  生:我从一年又一年中读懂了很多年很多年。

  生:我读懂了一直,一直就是时间很长的意思。

  师:还有哪些孩子也想谈一谈?

  生:一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。

  生:我从一直体会到始终住在山洞里。

  师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会一年又一年和一直这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。

  师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)

  师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?

  生:你的声音要大声。

  师:你能有礼貌地提醒她吗?

  生:请你读的时候要大声。

  师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?

  生:请你读课文时不要加字、减字。

  生:请你读课文的时候要有感情。

  师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。

  (学生读得正确、流利。)

  师:谁能读得更好?请你来。

  (这名学生读得非常好。)

  师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。

  生:齐读。

  点评:营造民主、平等、和谐的学习氛围,激励学生敢读、敢想、敢说,促使学生在读中加深体会。

  【课件演示:小熊从山洞里走出来】

  师:学到这儿,你有什么问题想问问小熊?

  生:小熊,你为什么不去砍树呢?

  师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?

  生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?

  师:真好!谁再来问一问?

  生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?

  师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不砍树造房子呢?我们一起到森林去看看,好吗?

  生:好!

  点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。

  【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】

  师:看来要去森林我们还得过这条河。

  【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音,然后给这个生字组词,只要组词正确,就能搭好生字桥,听明白了吗?祝你们搭桥成功!】

  师:孩子们,有信心搭桥过河吗?

  生:有。

  (学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)

  【课件出示:造】学生齐读生字。

  师:谁能给这个生字组词?

  生:造句。

  生:创造。

  生:造词。

  师:你能给大家解释一下是什么意思吗?

  生:就是造词语。

  师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?

  点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。

  生:应该是组词,不是造词。

  师:你听明白了没有。谢谢小老师。

  师:你来。

  生:造桥。

  师:孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。

  【课件出示:结】学生齐读生字。

  师:谁先来给这个生字组词?

  生:结满。

  生:结果。

  【课件出示:动】学生齐读生字。

  师:咱们接着组词?

  生:动物、动力。

  师:真好,你组了两个词语。

  生:动作、劳动。

  师:你也组了两个词语。

  生:冲动。

  生:还有运动。

  生:还有行动。

  【课件出示:满】学生齐读生字。

  师:谁来给这个生字组词?

  生:满天。

  生:满意。

  师:你的声音这么响亮,让大家都很满意。

  【课件出示:丽】学生齐读生字。

  师:我们继续给生字组词?

  生:美丽。

  生:华丽、壮丽。

  生:艳丽。

  生:靓丽。

  【课件出示:直】学生齐读生字。

  师:看你手举得那么高,你来组词?

  生:一直。

  生:笔直。

  生:直线。

  生:直尺。

  师:真好!

  师小结:我们不但生字记得牢,词语也积累了很多,所以顺利过河。

  点评:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合,能够激发兴趣、启迪心智,促使学生在玩中学、学中玩,在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用,还能有效地防止生字回生。

  师:看!森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

  师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?

  师:请你先说。

  生:我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的像一幅美丽的画。

  师:真好!森林美如画。

  生:看了森林的四季,我想说,森林里的树好多好多。

  师:请坐,你再来说说。

  生:我看到森林里的树长得好高啊!

  生:我觉得森林四季有差别。

  师:差别在哪儿?

  生:春天的树叶是嫩绿色,夏天的树叶颜色要深一些,秋天的树叶是黄色,冬天就没有树叶了。

  师:你观察得非常仔细。谁还想说?

  生:春天的森林穿的是绿衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黄衣服,冬天的`森林穿的是白衣服。

  师:你不但观察得仔细,还会说这么美的句子。

  生:森林里的景色好美呀!我还想去一趟。

  点评:创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

  师:课文3~6自然段也写了森林四季的景色,请你们一边看图一边自己读读这几个自然段,待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

  (学生自由练读。)

  师:谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听?

  (点评:要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性,为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生,让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践,促使学生读中体会,读中悟情。反馈时,学生先读哪一部分,就先学习哪一部分的课文,体现以学定教的教学理念。)

  生读:春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  【课件出示相应的插图】

  师:孩子们看图,春天,树上长了这么多的绿叶,那树上长满了绿叶该怎么读呢?谁来试试?

  生:树上长满了绿叶。

  师:你来。

  生:树上长满了绿叶。

  师:谁还想读?

  生:树上长满了绿叶。

  师:你不仅读得好,还用了动作来表示。

  师:请孩子们想一想:在平时的生活中,你有舍不得的时候吗?

  生:我妈妈买了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。

  生:我家里养了一只小狗,但它死了,我很舍不得。

  生:我家养了一只小鸡,可是它死了,我也舍不得。

  师:孩子们说的是动物,你们和动物之间的感情很深。还有别的吗?

  生:我的姐姐来了,才玩了一会儿就要走,我很舍不得。

  生:我妈妈去了广州,我很舍不得。

  点评:联系学生的生活经验,挖掘教材内容中的拓宽点,把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门,回忆生活中舍不得的情形,从而与文中角色的情感产生共鸣。

  师:那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍,自己练习读一读。(学生自由练读。)

  师:谁想把这段话读给我们听听?

  (请三名学生朗读课文第三自然段。)

  师:你还喜欢哪个自然段,也想读给我们听?

  生读:夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  【课件出示相应的插图】

  师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?

  生:行。

  师:请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。

  (师范读,学生闭眼想象。)

  师:听了老师的读,你好像看到了什么?闻到了什么?

  生:我好像看到了五颜六色的花,闻到了花香。

  生:我看到了各种各样的花,闻到了花的香味。

  师:你会用各种各样这个词语,真棒!

  生:我好像看到了玫瑰花,闻到了玫瑰花的香味。

  师:谁还想说说?

  生:我看见了奇形怪状的花,闻到了奇形怪状花的香味。

  师:你的想象很丰富!哪些孩子也喜欢这段话,请一边读一边想象吧!(喜欢这段话的学生有感情地朗读。)

  点评:运用想象法感悟语言,学生自主地将课文中的语言情境化,形象化,有效地帮助学生培养良好的语感。

  师:你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?

  生读:

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