林海的教案

时间：2024-07-23 14:15:09 教案我要投稿

林海的教案15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的林海的教案，希望能够帮助到大家。

林海的教案15篇

林海的教案1

　　教学目标：

　　1、了解大兴安岭的美景。

　　2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。

　　3、练习有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　环境描写的特点，作者的思想感情。

　　课前准备：

　　录音机，投影片。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。

　　2、我们先听一听这篇课文的录音。

　　二、学习《林海》的1至5自然段

　　出示问题：

　　1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）

　　标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）

　　2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？

　　3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。

　　请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。

　　（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）

　　1、喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。

　　我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。

　　我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。

　　小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？

　　温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？

　　刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。

　　大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

　　2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。

　　（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）

　　（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？

　　(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）

　　3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）

　　（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的'是多极了。）

　　机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？

　　出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……

　　（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。

　　（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）

　　这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。

　　（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）

　　三、总结

　　同学们，这堂课我们学了温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？

林海的教案2

　　教学内容：

　　《林海》第2—5自然段。

　　教学目标：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；

　　②结合课文表达方法进行语言文字训练；

　　③背诵第3—5自然段。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点：

　　学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读“举一”，熟读“反三”

　　(1)精读“举一”

　　学习第二自然段。

　　读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画——用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解——搜集各组不能解决的较集中的.问题，老师引导解决。

　　读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈——说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读“反三”

　　1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。

　　①借景抒情，体会感情；

　　②比喻、反问等修辞手法；

　　③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么?

　　④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵3—5自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海的教案3

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

　　2.初读课文，理清文章脉络。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学目标：

　　初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

　　2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思

　　3.出示幻灯，简介大兴安岭。

　　大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

　　二、初读课文，学习课文的生字。

　　1.自读课文，划出生字及生词。

　　2.读准生字词，同桌互查。

　　厦：shà ，不能读成chà ，也不能读成xià。

　　酿：niàng，不能读成liàng。

　　3.再读课文，读准字音。

　　4.记忆字形，了解字义。

　　（1）分析字形结构。

　　（2）查字典或联系上下文理解词义。

　　孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

　　兴国安邦：国家兴盛安定。

　　悦耳：好听。

　　三、再读课文，理清文章的结构。

　　1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

　　2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。

　　（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

　　（2）岭的样子。

　　（3）岭的颜色绿得难以形容。

　　（4）林就像大海一样。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途广泛。

　　（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

　　3.默读课文，试着给课文分段。

　　（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

　　（2）分段并归纳段意。

　　第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

　　第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读课文。

　　教学反思：

　　文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进行概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十分适合的方法——找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。

　　第二课时

　　教学目标：

　　使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　　教学内容：

　　1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

　　2.使学生受到热爱祖国的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习回顾。

　　1.自由读课文。

　　2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

　　二、讲读第一段。

　　1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

　　2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

　　3.这段在全文中起什么作用？（总述）

　　三、重点讲读第二段。

　　1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

　　2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

　　3.讨论、交流。

　　“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

　　“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

　　4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

　　5.老师范读，指导朗读。

　　（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

　　6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

　　（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

　　7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

　　四、讲读第三段。

　　1.自读第三段，思考：

　　①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

　　②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

　　2.讨论、交流。

　　①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

　　②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的`意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　　3.为什么说它的美与建设结为一体？

　　因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

　　4.指名感情朗读。

　　5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

　　作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

　　五、总结、扩展

　　1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

　　2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

　　这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

　　3.综合训练，发展技能。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

　　（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

　　六、布置作业

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.仿照本文写法，写一处景物。

　　板书：

　　抓住环境特点，体会思想感情

　　课后反思：

　　《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。

林海的教案4

　　 一、谈教材

　　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育;学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学习本课生字新词;有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上一组和本组第一篇的`学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　　(一)、导入揭题

　　1、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象?

　　2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　　3、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　　4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?

　　(二)、组织第一次自学探索

　　出示自学要求

　　1、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相选读课文。

　　3、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的?再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

　　4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

　　(三)、交流点拨

　　1、指名读生字及组词，学生评议。

　　2、开火车读课文，然后评议。

　　3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

林海的教案5

　　教学目标：

　　1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

　　2、表情朗读课文3——6自然段。

　　教学过程：

　　一、复习引入新课

　　1、引入：

　　通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）

　　2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）

　　那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

　　二、学习第二段

　　（一）学习“岭”

　　1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

　　2、交流。（多、温柔）

　　3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

　　交流：

　　a、秦岭：“云横秦岭”

　　请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）

　　小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

　　b、“这里的岭的确很多……”

　　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

　　比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。

　　c、“多少条岭……”

　　抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

　　d、“每条岭……”

　　体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——

　　4、体会情感，熟读这段。

　　呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦

　　岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读

　　5、小结学法：

　　请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）

　　先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。

　　（二）学习“林”

　　1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

　　2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

　　3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。

　　4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

　　a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

　　b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！

　　c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。

　　d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。

　　e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的`，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

　　泛：动态美，充满生命和活力。

　　你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

　　5、看图引读。

　　出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

　　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

　　（三）同法自学“花”。

　　1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

　　2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

　　3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

　　出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

　　出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

　　（四）学习第6 节。

　　回到句子“它的美丽……不空洞。”

　　1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

　　2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

　　所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。

　　三、总结课文。

　　这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。

　　1、大兴安岭的岭真——啊！——

　　2、岭上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板书

　　岭——多、柔

　　19林海林——如海亲切与舒服

　　花——多、艳

　　糜丽英老师执教《林海》一课，充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。

林海的教案6

　　设计理念：

　　采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。

　　教学设计：

　　在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。

　　教学过程：

　　一，揭示课题，初读课文

　　1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

　　2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

　　二，自读课文，整体感知

　　1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）

　　2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）

　　3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。

　　三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里

　　（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）

　　四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）

　　1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。

　　2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）

　　3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。

　　五，读议写"花"的小节

　　1，指读。画出写花美的句段。

　　2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。

　　3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）

　　师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。

　　六，整体背诵

　　七，体会感情中心

　　1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）

　　2，看到岭，林，花的'美景，放眼四方，你会想到什么

　　3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）

　　4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）

　　八，实践练习

　　写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。

林海的教案7

　　教学目标：

　　1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

　　2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。

　　3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）

　　二、畅谈感受，确立对话核心主题

　　1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？

　　2、老舍先生最强烈的感受是什么？

　　3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。

　　三、引出对话分主题，寻找对话依托点

　　（一）古木冲突，引发话题

　　1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？

　　2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？

　　资料链接：1961年社会大背景

　　3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。

　　（学生自读课文，感受、体验）

　　（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话

　　对话交流：

　　⊙群岭起伏（课件出示）

　　*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

　　这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？

　　现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）

　　“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。”

　　这样的的“岭”给你什么感觉？

　　看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。

　　⊙一碧千里（课件出示）

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　师：那是一些怎样的绿呀！

　　面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？

　　⊙“浪花飞溅”（课件出示）

　　“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？

　　读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）

　　⊙丰富多样（课件出示）

　　大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？

　　⊙无尽宝藏

　　师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？

　　概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的.感觉！

　　初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　（三）过去与现在的冲突，深层次对话

　　大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？

　　（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）

　　同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！

　　（四）现实与理想的冲突

　　许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。

　　把小组中的想法真实地记录下来。

　　四、提升思考，回归对话核心主题

　　大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！

林海的教案8

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。

　　一、谈教材

　　本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇文章。本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：

　　1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。

　　2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。

　　3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。

　　教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　三、谈学法

　　通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课采用“三步教学模式”，即“回忆美——寻找美——创造美”。

　　（一）、回忆美

　　我采用让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。

　　（二）、寻找美

　　整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶——放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。具体操作如下：

　　在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面学法的.教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。

　　（三）创造美

　　在课堂的最后环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练习，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水平的良好途径。

　　《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。

　　教学本课时，我首先抓住了情感主线——美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清楚的，但是不足之处却是很多，具体如下：

　　1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上似乎是不错的，但对整篇课文来讲，似乎是太笼统了些，本篇文章的主线应该是“亲切与舒服”，在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些，进而引出主题，让学生的学习再明确一些。

　　2、还是没有符合新课程的教学理念，一步一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己按照自己喜欢的景物或是方法去学习，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。

　　3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的这次的研究主题是“以读悟情，以读表情”，但是从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告诉学生要读出“岭”的

　　温柔，而没让学生交流如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些平平淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。

　　总之，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学习工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水平，为将来走上上教师这个工作岗位打下坚实的基础。

林海的教案9

　　教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。

　　2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。

　　3、对学生进行保护生态环境的教育。

　　教学重点: 遮挡法的运用。

　　教学难点: 运用适当的颜色表现林海。

　　教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。

　　学生用具：绘画纸，油画棒。

　　教学过程:

　　一、组织教学

　　要求学生坐好，检查绘画用具。

　　二、导入新课

　　观察一棵树，树林，林海的图片。

　　告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！

　　三、出示课题

　　四、教授新课

　　1、欣赏林海图片

　　2、讲解画法

　　（1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决）

　　（2）表现自然的树

　　通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的'，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！

　　（3）涂色

　　观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！

　　3、强调绘画步骤

　　先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树

　　（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）

　　五、学生作画教师指导

　　学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！

　　六、德育渗透

　　让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)

　　（生答）师总结。

　　七、课堂小结

林海的教案10

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第6、7自然段（联想部分。）

　　2．总结全文。

　　（二）教学过程

　　1．学习课文第6、7自然段。

　　（1）听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？

　　（2）作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？

　　①什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？

　　②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。）

　　（3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，作者对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。）

　　（4）作者看到林场联想到什么？作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？

　　（“日益”是什么意思？人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方？读课文。）

　　（5）这里的`“亲切与舒服”有什么特定的含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。）

　　2．总结全文。

　　3．布置作业。

　　（1）完成作业本第5、6题。

　　（2）找了课文中的反问句进行改写。

林海的教案11

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。

　　2．学习讨论课后第2题。

　　（二）教学过程

　　1．复习检查。

　　（1）多音字看拼音组词。

　　Kōng（）xīng（）

　　空兴

　　kòng（）xìng（）

　　（2）听写词语，并解释加点的字。

　　兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。）

　　2．明确任务。

　　作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？

　　3．学习课文第2-5自然段。

　　（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的？（岭、林、花）。

　　（2）学习课文第2自然段。

　　①大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的'美。）

　　②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

　　A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

　　B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）

　　③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。）

　　④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。

　　（3）学习课文第3、4自然段

　　①默读课文。

　　②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。）

　　③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

　　A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？

　　（采用反问句式，语气更委婉更亲切。）

　　理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。

　　④朗读第4自然段。

　　（4）学习课文第5自然段。

　　①自由读课文。

　　②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？

　　③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

　　A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　B．花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　（用比喻的手法写出了小红豆的可爱。）

　　（5）小结。

　　①读“学习提示”，归纳学法。

　　②配乐读课文第2-5自然段。

　　③这几个自然段与第1自然段是什么关系？

　　（总起一具体叙述。）

　　4．布置作业。

　　（1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。

　　（2）熟读第2、4自然段。

林海的教案12

　　一、紧扣特点，说教材

　　《林海》是人教版小学语文教材第九册第一组中的一篇课文。课文是著名作家老舍写的，描写了大兴安岭景物的特点，由景生情，表达了对大兴安岭的喜爱。课文文笔优美，准确地抓住景物特点，生动、形象地进行描述，表达中通过丰富的联想，抒发了自己真挚的感受。课文景中见情，情景交融，是学生学习语文的名篇佳作。

　　知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。能力目标：有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。情感目标：体会作者游览大兴安岭的感受，使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；引导学生欣赏老舍先生质朴而优美的语言。

　　教学重点：了解大兴安岭的景物特点，学习作者表达真情实感的方法。教学难点：体会三次“亲切、舒服”所表达的逐步升华的感情。

　　二、联系实际，说策略

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法。

　　在教学中，教师要采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。

　　2、说学法。

　　重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： “读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　三、情感互动，说流程

　　（一）激发阅读兴趣，拓展想象空间

　　1、教师板书“海”，什么东西多了，会被称为“海”？

　　教师从“海”入手，让学生思考：什么东西多了，会被称为海？一石激起千层浪，学生就会在不受约束的情况下自由发言，既有利于提高对语言文字的把握与运用能力，也为理解老舍先生为什么把大兴安岭称为“林海”进行了铺垫。

　　2、老舍先生把大兴安岭称为“林海”，让你想到了什么？学生自由想象

　　语文课要鼓励学生凭借语言文字积极展开想象。“老舍先生把大兴安岭称为林海，让你想到了什么？”这一问题将为学生提供丰富的想象空间，也为理解课文后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备，促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然而然地生成。

　　（二）抓住教学重点，领悟作者感受

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子

　　把课文读通读准是阅读教学首要的也是必要的要求。初读时，给学生充分自主的学习时间，让学生多读几遍课文，并采用小组合作学习的方式互查互检，互帮互助，既有利于面向全体，又能够照顾差异。在学生自读的基础上，教师再对易读错的字音及难读的句子加以指导。

　　2、想一想作者浏览作者大兴安岭后，最强烈的感觉是什么？

　　本课的教学重点和难点是理解作者浏览大兴安岭的感受。作者将浏览大兴安岭的感受概括为两个内涵极深的词：亲切、舒服。这两个词在文中先后出现过三次，贯穿全篇。在初读课文的基础上直接抓住重点设问，可以起到牵一发而动全身的作用。

　　3、围绕“亲切、舒服”，你能提出几个值得探究的问题吗？

　　学起于思，思源于疑，提问必将促使学生反复认真地研读课文。学生在深入读文中一定会发现并提出许多值得探究的问题，教师可将这些问题进行归类，如，作者为什么三次写到“亲切、舒服”？每一次是在什么情况下产生这样的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同学们提的问题都非常有价值，请你们认真读读课文，找到这些问题的答案。在读文的过程中，还有哪些新的问题，用“？”标注出来，与周围的同学讨论。

　　问题从学生中来，再回到学生中去，并鼓励学生不断发现新的问题，激发了学生的探究欲望，也教会了学生读书的方法。在学生独立自主地学习的基础上，再组织合作交流讨论。请学生读出三个写“亲切、舒服”的完整句子，引导学生联系全文内容体会作者当时为什么会有这样的感受。

　　对于学生提出的疑惑，教师应积极鼓励，并设法引导、点拨。如学生可能会提出这样的问题：“多少种绿颜色呀！深的，浅的.，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢！”既然绿颜色那么多，作者作为一代语言大师，为什么不试着用各种关于绿的词语来细致描绘林海的绿？此时，教师可以让学生用他们能联想到的各种描写绿颜色的词语来替换“深的，浅的，明的，暗的”这四个词语，如墨绿、翠绿、

　　嫩绿等，让学生在遣词造句的过程中体会到：再多的词语也难以形容林海的丰富的绿，而作者此处虽然只写了绿色的深浅和明暗，却涵盖了我们所知道的和不知道的各种绿，从而让读者尽情地想象大兴安岭林海的色彩，也体会到作者写法的巧妙。

　　（三）品析优美句段，学习表达方法

　　1、作者是怎样把自己的感受写得这样层层深入的？请同学们再次认真阅读课文，边读边想边在文中做出标注。

　　在学生初步理解了作者的感受之后，教师通过这样设问，引导学生认真揣摩作者的表达方法，把握作者的感情脉络，体会作者布局谋篇的精妙，从而为习作打下基础。学生在认真读文中不难得出；作者按照浏览的顺序先写初到大兴安岭的感受，再具体描绘了景、林、花的特点及由此产生的联想，最后写看到林场的感受。这样情由景生，情随景走越走越深入，读者也随作者走，愈读愈感到“亲切、舒服”。

　　2、你认为大兴安岭哪儿最美？为什么？采用适合自己的方式再次读文，读的过程中挑选你喜欢的一种景物或你感兴趣的一个段落，一个句子，一个词语作深入的研读。可以是反复地读，读出情味；可以是边读边想象句段描绘的画面，并把画面勾画出来，也可以是就句段旁边写几句自己的感受；还可以是就句段提出几个具体的问题。

　　（四）有感情朗读背诵，升华感受

　　“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。阅读教学要将读贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味。让学生在感悟的基础上，积累精美句段，并借鉴作者的写作方法，进行随文练笔，做到学一课仿一课，于潜移默化中进行了写作方法的提炼与拓展延伸，实现了由读到写的迁移。

林海的教案13

　　一、教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　二、教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　三、教学难点：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、教学时数：

　　三课时。

　　五、教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　六、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）导入谈话，解释课题。

　　（二）初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。）

　　（三）教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　（四）朗读课文。

　　个别、小组读。正音。

　　（五）作业。

　　1、抄写课后练习4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时：

　　（一）导入新课。

　　1、齐读课题。（今天我们继续学习第19课，齐读课题）

　　2、导入谈话。

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　（二）讲读课文。

　　1、根据要求快速阅读全文。

　　（1）作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　（2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　　2、以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

　　（1）作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　②分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　③小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　（2）作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　①齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　②听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

　　③提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的'落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　④四人小组互相讨论学习：

　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭，作者联想到什么？（联想到与建设结为一体）

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（没有内容）

　　B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　C、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　（三）作业：

　　1、课后练习1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时：

　　（一）复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　（二）继续讲读第三段。

　　1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。

　　我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：

　　①“兴国安邦”什么意思？

　　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　（三）总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　（四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　（五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　（六）总结谈话。

　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　（七）作业。

　　1、背诵课文三——六自然段。

　　2、预习20课。

林海的教案14

　　【创新设计】

　　在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教学《林海》这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学习课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。

　　与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗文。

　　【教学目标】

　　1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

　　3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

　　4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

　　【重点难点】

　　本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画）

　　1、课前回忆美

　　师：同学们，这节课我们在预习的基础上学习第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。

　　师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像）

　　2、音像感知美

　　（1）学生看录像，教师现场解说。

　　（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

　　3、文中寻找美

　　（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，我们比谁找的小片段最美？

　　（2）师：谁找的小片段最美？（生读）

　　（3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的.小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习）

　　4、选择品味美

　　师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。我们等着瞧！

　　A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？

　　B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　生：仔细品读。

　　二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思）

　　片断讨论美

　　（1）老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。

　　1、根据学生发言，灵活地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2、启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？

　　3、过渡、激励。在各个小片断的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

　　（2）教师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。）

　　1、启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？

　　2、教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！

　　3、激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？我们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。

　　岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

　　人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　三、总结深化、欣赏林海美（动脑、悟、辨、述）

　　1、点睛总结美

　　（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。）

　　（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星！

　　2、多读赞赏美

　　（1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

　　（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）

　　（3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）

　　（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。

　　（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

　　3、诗文创造美

　　（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，我们进行第三局比赛！

　　（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。

　　（3）教师展示，请学生赏析。

　　4、旅游憧憬美

　　师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。

　　【板书设计】

　　2、林海

　　岭多

　　大兴安岭林绿美、不空洞

　　花繁

　　【教学评析】

　　本节课充分体现了新课程的理念，达到了语文课程生活化、学习过程情境化、教学方法多样化。学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读习惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，发展学生形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比喻之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，并互相补充，臻于完善，合作意识佳、和协氛围浓、情感体验真。