《蜜蜂引路》教案

时间：2024-11-05 13:07:55 教案我要投稿

《蜜蜂引路》教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《蜜蜂引路》教案，希望能够帮助到大家。

《蜜蜂引路》教案15篇

《蜜蜂引路》教案1

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　生：(默读课文第三段)

　　师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?

　　生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

　　师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

　　生：园子在花丛的附近。

　　师：你怎么知道园子在花丛的附近?

　　生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

　　师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?

　　生：养蜂人的小房子在园子旁边。

　　师：(板画房子)房子旁边还有什么?

　　生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

　　生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

　　生：(齐鼓掌)

　　师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的'吧?

　　生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

　　师：读得很好。列宁在观察什么?

　　生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

　　生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。

　　师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

　　生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。

　　生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

　　师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?

　　生：发现园子旁边有一所小房子。

　　师：你们想这所小房子是谁的?为什么?

　　生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。

　　师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生：(读第三句)

　　师：这句话说什么?

　　生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

　　师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

　　生：果然。

　　师：对了。大家把这句话再读一遍。

　　生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学实录》，来自网！

　　敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

　　生：(读第三段课文)

　　师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?努潘怠

　　生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

　　师：说得好极了。

　　(师生鼓掌)

　　师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。努哦痢

　　生：(读第四段)

　　师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?

　　生：(热烈争论)

　　我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

　　书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

　　我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

　　我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

　　师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?

　　生：(齐呼)列宁。

　　师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?

　　生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。

　　生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。

　　师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。

　　生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?

　　师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)

　　生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)

　　师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?

　　生：向导就是带路的人。

　　师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?

　　生：(齐)蜜蜂。

　　师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

　　生：不能。

　　师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?

　　生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

　　生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。

　　师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

《蜜蜂引路》教案2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

　　2、继续练习一边默读一边想。

　　3、背诵课文第三自然段。

　　教学重点：

　　指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

　　教学难点：

　　背诵课文第三自然段。

　　教学具：

　　8号投影片。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

　　二、揭示课题。

　　齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

　　2、整体感知。

　　（1）默读全文。一边默读一边想：

　　①列宁为什么要找养蜂的人？

　　②列宁找到养蜂的人了吗？

　　③列宁是怎样找到养蜂的人？

　　④各在第几自然段写着呢？

　　（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

　　（3）默读第三自然段，边默读边想：

　　①列宁在路上发现了什么？

　　②他为什么要仔细观察？

　　再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗读第三自然段。

　　读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

　　（6）默读第四自然段。

　　读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

　　“惊讶”是什么意思？

　　提问：

　　①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

　　②课题为什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通读全文。

　　小结：今天我们学习的阅读的`方法就是：一边默读一边想。

　　四、巩固练习。

　　1、按课文内容填空，再读一读。

　　（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

　　（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

　　（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

　　2、用“观察”写一句话。

　　①说说观察的意思。

　　观察：仔细察看（事物或现象）。

　　②练习用观察说一句话。

　　例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

　　夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

　　春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

　　③把说的句子写下来。

　　五、作业。

　　1、读一读，写一写。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

　　当地、观察、往常、向导、果然、敲

　　2、、背诵第三自然段。

　　六、板书设计。

　　8、蜜蜂引路

　　花丛

　　列宁、亲自找、边走边看、观察

　　蜜蜂

　　养蜂的人、房子

　　七、课后小记。

　　语文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案3

　　【教材简析】

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，却让善于观察、勤于思考的列宁当作向导。在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　【学习目标】

　　１、会认六个生字，会写九个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的.意思。

　　３、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　【教学重、难点】

　　读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。

　　２、导语：

　　小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书课题）吧！

　　二、初读课文，识记生字

　　１、学生借助拼音读课文，读准字音。

　　２、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

　　３、交流识字方法。

　　三、细读课文，理解字词

　　１、联系生活理解“附近、谈天”。

　　２、换一换掌握“常常”的用法。

　　３、朗读中体会“果然、惊讶”。

　　四、深读课文，体会感悟

　　蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

　　１、小组合作，交流讨论。

　　２、画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　３、再读第二段，谈谈你的感悟。

　　五、朗读全文

　　六、我们该向列宁学习什么呢？

　　学生交流。

　　七、列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

　　八、联系实际，扩展延伸

　　生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

《蜜蜂引路》教案4

　　教学目标：

　　会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

　　学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　① 挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯机。

　　③列宁的有关资料。

　　教学重难点

　　识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

　　知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话导入新课

　　学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　小组合作学习生字。

　　汇报交流识字方法。

　　三、巩固识字

　　① 指名、集体读生字卡片。

　　② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　四、指导书写

　　重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

　　五、练习写字。

　　展示学生书写的字，师生共同评议。

　　六、自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的课文内容。

　　二、朗读感悟

　　分组朗读课文的第1、2段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2段。

　　学习第3段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的.人？

　　指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　集体朗读全文。

　　三、创编表演

　　创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　四、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　板书设计：

《蜜蜂引路》教案5

　　课前透视

　　讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

　　爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

　　教学时数

　　两课时

　　第一教时

　　切入举偶

　　1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

　　（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

　　对话平台

　　感知

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

　　研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解附近的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解常常和往常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的'的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊讶。

　　教师适时启发思考：

　　蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

　　（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）

　　写字

　　1、出示我会写中附近、谈、派、引、列、蜂

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：

　　谈：右边上面的火字一捺变成点；

　　派：右边不要写成瓜字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如因为所以先然后最后等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）

　　感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）

　　写字

　　1、出示我会写中的讶、敲，引导学生进行观察。

　　2、学生尝

　　试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：敲字应左宽右窄。注意右边攴不能写成支。

　　3、同桌互相评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　附近：靠近某地的。

　　常常：时常

　　往常：过去的一般的日子。

　　惊讶：惊异

　　观察：仔细察看客观事物或现象。

《蜜蜂引路》教案6

　　学习目标

　　1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　课前准备

　　1.挂图、生字卡片。

　　2.投影仪或幻灯机。

　　3.列宁的有关资料。

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　1.小组合作学习生字。

　　2.汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　1.指名、集体读生字卡片。

　　2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的.字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

　　2.练习写字。

　　3.展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2.同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　1.分组朗读课文的第1、2自然段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2自然段。

　　2.学习第3自然段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　4.集体朗读全文。

　　创编表演

　　1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教案7

　　教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。

　　在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

　　2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

　　3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

　　4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　5．能正确流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　教学时间三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。

　　板书课题26 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学习本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的`原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）能正确、流利地朗读课文。

　　（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　三、教学过程

　　（一）讲读课文，理解课文内容。

　　1．讲读第1自然段。

　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

　　板书：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2．讲读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板书：山路，遇到问题。

　　3．讲读第4自然段。

　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

　　（3）读列宁的话，理解“向导”。

　　（4）分角色有语气地读第4段。

　　板书：解决问题。

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　4．讲读第3自然段。

　　（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

　　（2）指名读第一句并说句意。

　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

　　（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

　　板书：仔细。

　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

　　（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

　　列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌讨论，然后指名回答。

　　（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

　　投影

　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

　　（7）指名读第三句，思考回答：

　　为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

　　（二）总结全文。

　　1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

　　2．老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　（三）齐读全文。

　　（四）作业。

　　1．写字词各三遍

　　2．形近字组词

　　引（）莫（）斯（）

　　张（）摸（）期（）

　　养（）谈（）导（）

　　美（）淡（）异（）

　　3．正确、流利地朗读课文

《蜜蜂引路》教案8

　　教学目的：

　　1、学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

　　2、了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

　　3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教学重点：

　　理解列宁解决问题的思想方法。

　　教学准备：

　　电脑、图片、磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课——密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

　　2、指名读文：（读自己喜欢的段落）

　　3、理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。

　　师：你觉得列宁是个什么样的人？

　　4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

　　生：自读第二自然段，并说说写了什么？

　　5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

　　（1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

　　（2）结果怎样？

　　（3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

　　学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

　　6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

　　7、分角色读他们的对话。

　　8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的'人？说说你的感受？

　　9、用自己的话复述课文。

　　三、总结：生总结。

　　第二课时

　　一、读词语：电脑

　　引路养蜂花丛仔细采蜜同志

　　加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

　　二、学写生字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

　　3、组词，扩句。

　　4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》教案9

　　一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　3、正确朗读课文。

　　三、教学重点难点：

　　1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

　　2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

　　四、教学准备：课件等

　　五、教学课时：第一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜语（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飞进百花丛，

　　传播花粉又采蜜，

　　个个都是爱劳动的小英雄。

　　导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

　　导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

　　2、揭示课题。

　　3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

　　4、设置悬念。

　　蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

　　二、学习课文：初读全文，了解课文大意

　　（一）学习第一自然段

　　(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

　　这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比较句子。（出示投影片）

　　列宁住在莫斯科的一座小山上。

　　列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　两句话有什么不同？

　　板书：

　　(3)、“附近”的意思。（离得很近）

　　用“附近”说一句话。

　　(4)、齐读第1自然段。

　　(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

　　（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

　　请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

　　①列宁找养蜂人有什么事？

　　②为什么这一回要亲自去？

　　第二段中的第二句前后有什么联系？

　　（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

　　(1)、自由读课文。

　　(2)、思考。

　　列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

　　(3)、同学之间分组交流。

　　根据自己的'理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

　　老师修改一下板书：

　　(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

　　②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

　　(6)、齐读二、三句。

　　“果然”说明了什么？

　　（四）学习第四自然段。

　　(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

　　(2)、看图。（出示插图）

　　图上画的是谁？他们表情怎样？

　　说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

　　（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

　　用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

　　(3)、列宁是怎样回答的？

　　“向导”是什么意思？

　　请两位同学表演来理解。

　　列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

　　不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

　　用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

　　分角色读。

　　（五）总结全文。

　　现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

　　教学反思：

　　1、创设情境导入新课激发兴趣

　　只有激发学生兴趣的参与，教学才能达到理想化的境界。在语文教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容都动态化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飞进百花丛中，传播花粉又采蜜，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，激发了学生的兴趣，学生自然而然地产生了对蜜蜂好奇，并带着这种好奇心积极地去朗读课文，去寻找其中的秘密。

　　2、培养语感以读为主

　　《语文课程标准》在“基本理论”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感。”阅读目标又有了新的要求，如提出了“推想课文中有关词的意思，体会其表达效果”。教师在教学过程中，抓住了“果然”、“惊讶”等词语，不断地激发学生的阅读兴趣、采用齐读、分角色读、表演读等多种形式，将每位学生带入课文所表达的情境中，用语感连结了学生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究合作交流

　　探索是语文教学的必要环节。《语文课程标准》强调探究性阅读，如“在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断”。在教学中，教师充分为学生提供探究、交流、创造等多种展示的时间和舞台。让学生去留心观察，大胆思考，勇于认识事物的规律。当学生边画边圈之后，产生了思考，进行了交流。列宁是怎样找到养蜂人的？根据自己的理解和想象，把养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。教师不是忙着让学生回答，而是巧妙地让学生把板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。又给学生提供了表现自己、与同学合作交流、展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课教学的难点，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪的不气馁的探究知识的强烈愿望。并希望教师在今后的教学中，重视学生自己去发现问题，解决问题的自主权。

　　我们往往把课堂教学时间看成是教师支配的专利，学生则处于比较被动的地位，从本案例的反思中使我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了一定的支配权才能拥有思维的空间，拥有发展自己的意见和见解的机会。充分激发学生的主动意识和进取精神，能促进课内知识向课外知识延伸与拓展。在教学中，老师应充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示的时间和舞台。尽可能让学生去留心观察、大胆思考、勇于认识事物的规律，多给学生一些思考的机会，多一些少动的时间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，把信任的投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪和不气馁的探索知识的强烈愿望。新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式，十分强调学生自主、合作、探究，大量的时间让学生质疑，讨论交流、评价，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。教学中一定大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每一位学生的大脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语言素养。

《蜜蜂引路》教案10

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，体会人物的特点。

　　2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　二、教具准备

　　课件

　　三、教学过程

　　(一)复习导入

　　自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

　　(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1．学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科，

　　学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2．学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的`关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4．学习第四自然段。

　　(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5．总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　(2)学了这篇课文，你有什么感受?

　　(3)老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　6．有感情地朗读全文。

　　课堂作业设计

　　1、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)

　　异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)

　　2．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观

　　仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮

　　3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

　　一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

　　4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

　　板书设计

　　20 蜜蜂引路

　　列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

　　花丛(路边) 认真思考

　　园子(附近) 仔细观察

　　小房子(旁边) 做出判断

《蜜蜂引路》教案11

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.复习生字

　　2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

　　3.带着问题，自由读课文。

　　4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

　　二、读中理解（学习1-2自然段）

　　1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

　　（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）

　　理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

　　（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

　　2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

　　A.（1）列宁常常请养蜂的人

　　（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　“常常”是经常的意思；

　　谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）

　　B. 选词填空

　　常常往常

　　（1）放学后，他（）到操场踢足球。

　　（2）（）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

　　C.你能选择其中一个词说话吗？

　　3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

　　三、理解课文（学习3-4段）

　　列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

　　请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

　　（生交流）

　　如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

　　（同桌讨论，生交流）

　　同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

　　A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

　　师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

　　师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

　　师：你看作者用词多准确啊！

　　B. （1）早上出门，天阴沉沉的`，到了中午下起了大雨。

　　（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨。

　　大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）

　　你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

　　读到这儿，你想对列宁说什么？

　　（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

　　1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

　　（吃惊、惊讶、惊奇）

　　2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

　　（分角色读第四段）

　　(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来.)

　　四. 拓展

　　1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

　　要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

　　（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）

　　通过对话，回顾全文；

　　先说后写，降低梯度；

　　说些结合，培养学生语言运用的能力。

《蜜蜂引路》教案12

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会人物特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的特点。

　　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教学用具

　　生词卡片，媒体资源：视频《蜜蜂引路：范读》。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?

　　2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

　　3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

　　(二)自学生字

　　1、自读课文，读准生字的读音。

　　2、认清字形。

　　3、理解词语的意思。

　　谈天：聊天，闲谈。

　　惊讶：感到很奇怪；惊异。

　　向导：带路的人。

　　二、合作交流

　　（一）认读生字

　　1、学生开火车读生字。

　　2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　1、先听范读，再自己默读课文：课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段读课文，了解每个自然段的.内容。

　　(三)学生质疑，提出不懂的问题

　　三、品读感悟

　　(一)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1、学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　事件发生的时间：1922年。

　　事件发生的地点：莫斯科。

　　事件：列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞回的方向走，就—定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4、学习第四自然段。

　　(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5、总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、复习生字。

　　2、学了这篇课文，你有什么感受?

　　3、老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　4、有感情地朗读全文。

　　5、创编表演

　　（1）、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　（2）、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　6、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教案13

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的观点。

　　教学重点：会认生字，会写9个字。

　　教学难点：了解蜜蜂引路的道理。

　　教学类型：新授课

　　教学准备：挂图、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入提示课题，板书课题。

　　二、互动学习，读文识字。

　　1、创设情境，提出疑问。

　　2、指导识字，合作学习。

　　3、点评、范读、感悟。

　　4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。

　　5、合作认字，记词。

　　6、再读课文。

　　7、出示生字卡片，开火车读、齐读。

　　8、自读自学。

　　三、边读边议，领悟其意。

　　1、简单介绍列宁。

　　2、读第一自然段。

　　3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。

　　4、在读中感悟。

　　5、大家自己读第二自然段。

　　6、让学生读第二段，领悟其意。

　　四、提出疑问：

　　1、列宁要去找谁？

　　2、列宁打到了他要找的人了吗？

　　3、列宁是怎样找到养蜂人的？

　　五、作业布置：

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复习上节课学过的'内容。

　　二、自读感悟。

　　1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

　　3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　三、自读交流

　　1、小组交流

　　2、路线图展示

　　四、看图对话朗读

　　1、出示课文插图，自愿介绍图意。

　　2、同桌练习人物对话。

　　3、对话朗读（师生对练）

　　五、让学生认识到：

　　列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。

　　六、课后小结：

　　七、作业布置：

　　板书设计：

　　课后反思：

《蜜蜂引路》教案14

　　一、教材简说

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。

　　二、学习目标

　　1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3.能领会列宁关于观察和思考的特点。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.识字指导。

　　本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

　　读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确。

　　派字右边不是瓜。

　　敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

　　（2）写美观。

　　派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

　　（二）朗读感悟

　　朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

　　1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

　　2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。

　　（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计：

　　①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

　　②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。

　　（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

　　3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

　　读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

　　引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

　　注意发现：蜜蜂园子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系

　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的`这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

　　4.扩展想象，并进行口语交际练习。

　　想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

　　（三）积累运用

　　1.词语积累。

　　附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

　　2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导

　　区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　（1）放学后，他（）到操场打球。

　　（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

　　（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

　　（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

　　（四）实践活动

　　引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

　　四、教学设计举例

　　（一）交流自学笔记

　　1.交流认识的生字。

　　2.交流积累的词语。

　　3.交流查找的资料。

　　（二）自读自悟

　　1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？

　　3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　（1）一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？

　　路边的花丛；

　　花丛里正在采蜜的蜜蜂；

　　花丛上飞舞着的蜜蜂；

　　蜜蜂飞进去的小园子；

　　小园子旁边的小房子；

　　（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　（三）自读交流

　　1.小组交流。

　　2.路线图展示。

　　3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。

　　（四）看图对话朗读

　　1.出示课文插图，自愿介绍图意。

　　2.同桌练习人物对。

　　3.对话朗读擂台赛。

　　（五）课外阅读书目推荐

　　推荐阅读列宁的故事。

　　（六）巩固认字，指导书写。

《蜜蜂引路》教案15

　　一、教材简说

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

　　二、学习目标

　　1．会认写生字

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3．能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　三、教学过程

　　（一）识字写字

　　1．认识生字。出示生字卡片。

　　2．写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、引、附

　　（1）写正确。

　　派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

　　（2）写美观。

　　派字右边比较抽象，学生很难写好看，在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

　　（3）由生字组成的词语及词义是：（出示幻灯片）

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　（二）朗读感悟

　　1．听读一遍全文。

　　2、学生自己读课文，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

　　3．细读课文时，运用多种方法感悟文中的词语。